人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇1
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗後三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對於做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由於年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，並加以引領、提升，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3.教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學重難點
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創設情境等方法突破難點。
教學準備
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、創境引讀—複習導入，引起學生對學習目標的注意。
師：上節課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)
師：今天，我們繼續學習《一次成功的實驗》，來看大螢幕，我們來認識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什麼問題?
學生提出的問題可能有：是什麼實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什麼成功?
二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，並能分清實驗前、實驗中、實驗後課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發展思維，把握課文的內部節奏。
送“愛心”遊戲，了解實驗的過程
(1)實驗叫什麼名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什麼呢?
(3)現在把瓶子想像成一口井，你來形容一下，這口井是什麼樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)
(5)實驗的結果怎么樣?
四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我
最後。”
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什麼叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最後才是自己。
師:有一個詞語叫：先人後己
3.在什麼情況下，做到先人後己的呢?
生：危險
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶湧的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什麼樣的呢?
(鎮定、冷靜、沉著)
師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)
4. 課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人後己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什麼意思?
師：從這個詞語，你能體會到什麼?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。
(這個採訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)
2.學過這篇課文之後，你有什麼收穫呢?
3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?
板書設計：
30 一次成功的實驗
先人後己
危險
合作、團結
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇2
學習目標
①認識錘、堵、獲3個字。會寫育、瓶等13個字。能正確讀寫成功、實驗等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人後己的精神。
A案
課前準備
演示實驗的課件。
第一課時
揭示課題，明確學習目標
①出示課題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
為什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎么做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
④課文是按照實驗的先後順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
精讀感悟
①學生自讀課文，想一想剛才提出的'問題，你有哪些已經解決了？
②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什麼人在做實驗？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家為什麼要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
識字寫字
①課件出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析繩、險、倆、堵這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）
b.引導學生分析瓶、順這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）
c.引導學生分析育、系、茶、危、索、獲這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。
d.引導學生思考寫左中右結構的激應注意什麼。
③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
繼續精讀感悟
①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
②重點引導討論實驗為什麼能取得成功這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最後。女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有捨己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。
③讓學生再質疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
②小組內合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
拓展活動
請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
B案
課前準備
①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
②一個瓶子，三個繫著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
做實驗，揭示學習目標
①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？
②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。
檢查預習
①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學生讀文，讀後請學生互相指正。
學生進一步熟悉課文
①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請學生說說這次實驗的過程。
自主閱讀
①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？
②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
指導寫字
①師出示本課要求會寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並說說這個字的注意事項。
③學生寫字，教師即時評價。
第二課時
複習生字詞
①用字詞卡片指名認讀。
②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。
②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。
a.一個女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最後。
b.女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。
c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。
理解第三段話的時候，引導學生抓住激動來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什麼激動？
分析原因
①組織學生討論：為什麼實驗能取得成功？
學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結果。
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。
感情誦讀
①學生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評審。
擴展練習
讀了這個故事你相到了什麼？把你想到的寫在日記本上。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇3
【教材簡析】
這是六年制國小語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1—6自然段）講三個學生做遊戲的經過。第二部分（第7—11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因後，感到十分激動。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（遊戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（遊戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、遊戲激趣，導入新課。
1。學生分組做遊戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2。請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。
3。請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。（板題：一次成功的實驗）
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼。再說說從這個實驗中，你想到了什麼。
⒉讀一讀，並說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈採用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收穫。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。）
（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收穫。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什麼？
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇4
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人後己的合作精神。
人文目標：要具備先人後己的精神。
教學準備：文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：1課時
教學過程 ：
一、質疑導入新課：
1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什麼問題要問？
（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源於學生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。
讀後學生匯報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，並想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然後讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的話：“有了危險，應該讓別人先出去。”
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最後全班交流。
4、小聲朗讀最後一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什麼？
（由按次序、合作成功的角度體會成功的願意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什麼收穫？想到了什麼？聯繫自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇5
寫法提示：
本文來自於實際生活的選材是一篇作文成功的關鍵，文中用樸實的語言講述了一個生動的故事，告訴我們做人的道理，表現了人物的精神美、心靈美！
段落結構：
第一段（開頭第1自然段）：寫一位教育家來到一所國小做實驗。
第二段（第2自然段到倒數第2自然段）：寫實驗的過程及結果。
第三段（最後1自然段）：這個實驗成功了，這位教育家非常激動。
點撥難句：
1、一個女孩低聲對同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
從這句話中就可看出小女孩在遇到危險的時候，先考慮的是別人，最後考慮的才是自己。
2、女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
這句話如實地道出了實驗成功的原因。“有了危險，應該讓別人先出去”反映了這個小女孩的心靈美。
中心思想：
本文通過記敘教育家讓三個學生做拉鉛錘的遊戲的事，讚揚了小女孩在危急關頭先人後己的可貴精神，說明了只有團結協作才能獲得成功的道理。
寫作特點：
1、課文通過記敘人物的動作及語言來表現人物的品質。
2、課文通過這次實驗與以往實驗的對比來說明實驗成功的重要原因。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇6
教學目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。
4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學重點、難點
1.了解實驗（遊戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。
2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，並從中受到啟發和教育。
教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀自悟，理解課文內容。
教學流程
一、遊戲激趣，導入新課
1.學生分組做遊戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。
2.請參加遊戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。
3.小結、導入：
今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
4.板書課題：一次成功的實驗
看到課題，你想到了什麼？導入：帶著問題學習課文。
二、初讀課文，明確要求
1.出示閱讀提示：
聽課文朗讀，想想課文講了一件什麼事？播放課文范讀。
2.課文講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲的事。
過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。
3.老師重點指導下面兩個詞語：
鉛錘：chuí。
不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
4.自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5.了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什麼實驗？
6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什麼？
7.分組反饋討論結果。
重點指導：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最後。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什麼？
（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什麼？’女孩如實地告訴了他。‘你為什麼要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什麼？有什麼想說的？
8.再次讀課文，理解課文內容。
【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。】
三、作業
1.抄寫課文中精彩的詞句。
2.回家和小夥伴們做做這個實驗。
第二課時
課時目標
1.學習按事情發展順序分段。
2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學流程
一、再讀課文，了解大意。
1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。
2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來複習一下。
（3）出示生字詞：開火車讀，然後評價認讀情況。
二、再讀課文，深入體會
1.默讀課文，小組內完成下列作業。
（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。
（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。
a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段
b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、這個實驗是誰讓做的？
e、實驗有哪些準備？
f、實驗怎樣算是失敗？（口答）
g、實驗怎樣才是成功？（口答）
（3）指導分段。
（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）
（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）
（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）
（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）
理解重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
理解重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。
（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵
（8） 實驗成功後，教育家做了什麼？說了什麼？用“ ＿＿＿＿”畫出。
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（原因是教育家的話）
理解重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。
（9） 我們從小女孩身上學到了什麼：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。
三、品讀感悟。
1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。
2.重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。
3.擴展練習
教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下採煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想像的翅膀，把故事續編下去。”
4.學生續編故事，思考：想到了什麼？
四、作業設計
找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所國小讓三個小學生做逃生遊戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗後。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物慾橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？
結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然後分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人後已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵字語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住並體會，想像女孩說話時的神態，這樣的意識已經紮根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在於此。
課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下採煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想像的翅膀，把故事續編下去。”
我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發揚先人後己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現這種事故，不需要往井口跑！”
這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……
來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。
課後，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”
小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離後，請有經驗的叔叔敲幾下，看煤裡面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發出了由衷的讚嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊湧上心頭。
美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發生在小煤窯。這個敢於大膽質疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內容，為課堂注入新鮮的血液。
同時，對於我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想像有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇7
【教學目標】
⒈.正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊.教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗(遊戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、遊戲激趣，導入新課。
1.學生分組做遊戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、讀閱讀提示明確本課學習要求?
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼。再說說從這個實驗中，你想到了什麼。
⒉讀一讀，並說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈採用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：
⑴讀準字音，把課文讀通讀順。
⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。
⑴指名讀課文。
⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收穫。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”
(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。)
(第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。)
六、再次交流收穫。
⒈分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)
⒉重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。(此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。)
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什麼?
【板書設計】
一次成功的實驗
遊戲的經過成功的原因
順利出“井” ―――讓別人先出去
團結合作是成功的關鍵
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇8
【設計理念】
葉聖陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
1、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實驗的過程和結果。
⑶ 理解實驗成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
2、過程與方法：
在讀中理解課文內容。
3、情感態度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個繫繩子的小球。
第二課時
一、遊戲導入
1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，並學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了裡面有一個遊戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個遊戲好嗎？
2、進行遊戲。
二、新課講授
1、找出以往實驗失敗的原因：
⑴ 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什麼會失敗呢？用直線劃出有關的句子。
⑷ 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什麼？（爭）
⑸ 語言訓練：
同學們，除了爭，還有什麼詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什麼問題想問？（情況危險）
⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然後同位交流一下。
2、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什麼呢？同學們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子划起來。
⑵ 師生交流：
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質疑：
讀了這個句子，你有什麼問題想問的？
⑶ 老師很奇怪，她為什麼把自己排在最後呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什麼？
⑸ 實驗成功後，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結
1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
2、同學們，先人後己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日後老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇9
《一次成功的實驗》教案設計
【教材簡析】
這是六年制國小語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所國小讓三個學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做遊戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因後，感到十分激動。
【設計理念】
⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（遊戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標 】
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
⒊教育學生學習小女孩先人後已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（遊戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點 】
理解課文最後一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
【課時安排】
一課時。
【教學過程 】
一、遊戲激趣，導入新課。
1.學生分組做遊戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2.請參加遊戲的學生說說自已在做遊戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加遊戲的學生髮表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才遊戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的遊戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。
⒈多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個遊戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什麼。再說說從這個實驗中，你想到了什麼。
⒉讀一讀，並說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意。
⒈採用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收穫。
⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什麼，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句。
⒈多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
⒉多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
⒊多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什麼沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的讚揚。）
（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收穫。
⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
⒉重演課文中的遊戲，進一步體會小女孩先人後己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）
⒊說一說從這個實驗中，你想到了什麼？
【板書設計 】
一次成功的實驗
遊戲的經過 成功的原因
順利出“井” ――― 讓別人先出去
團結合作是成功的關鍵
中彩那天
第一課時
教學目標 ：
1.初讀課文，了解大意；
2.自學生字，理解新詞。
教學過程 ：
一、激趣導入：
板書：《中彩那天》
1.假如你中彩了，會是什麼樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今後怎么辦？……）
2.看到題目，你會產生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什麼事發生？……）
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師範讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學生字，理解詞義：
3.難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解詞語：
維持：使繼續存在下去；保持。
生計：維持生活的辦法；生活。
拮据：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老闆對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象
教誨：教訓，教導。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業 ：生字、詞、讀課文。
第二課時
教學目標 ：
1.學習課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學習在閱讀中提出問題（質疑），並討論解決問題的讀書方法。
教學過程 ：
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什麼感受？
（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文後的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
（課文是圍繞著第一自然段最後一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話（中心句）提問。
（為什麼說只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什麼情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2.針對文章中的重點詞句提問，最後歸納如下：
（1）為什麼中獎後，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼？
（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼？
（4）為什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（5）為什麼庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
3.小組學習
針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報、交流。
（1）為什麼中獎後，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因為家裡生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛賓士牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裡的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心裡複雜矛盾極了。）
（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼？
（是昧著良心把本應屬於同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的賓士車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧於同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼？
（說明父親非常想把得到的獎品——賓士汽車據為己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。）
（4）為什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。）
（5）為什麼庫伯先生派人來，把賓士汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著賓士汽車被開起時，心裡如釋重負，因此顯得特別高興。）
（6）為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇10
課前準備
①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
②一個瓶子，三個繫著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
做實驗，揭示學習目標
①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什麼會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什麼沒有成功？
②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題並齊讀：一次成功的實驗。
檢查預習
①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學生讀文，讀後請學生互相指正。
學生進一步熟悉課文
①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
②請學生說說這次實驗的過程。
自主閱讀
①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什麼？
②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
指導寫字
①師出示本課要求會寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，並說說這個字的注意事項。
③學生寫字，教師即時評價。
第二課時
複習生字詞
①用字詞卡片指名認讀。
②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫後學生對照詞語表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學生交流上節課自讀自悟的收穫。
②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。
a.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
b.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什麼激動？
分析原因
①組織學生討論：為什麼實驗能取得成功？
學生可以前後4人一組，也可以找好朋友討論。
②交流討論的結果。
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由於小女孩具有先人後己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由於三個同學能密切配合。
感情誦讀
①學生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完後互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評審。
擴展練習
讀了這個故事你相到了什麼？把你想到的寫在日記本上。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇11
一、熟讀課文
1、輕聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。
2、根據注釋或結合上下文理解詞語。
3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。
二、閱讀理解
1、初讀課文，理解實驗的方法、內容：
根據課文內容，找相應的實驗用具：一個玻璃瓶（瓶口較小），三個繫著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗，邊做實驗邊思考，這個實驗在考查我們什麼？
⑴ 考查我們同學之間的合作精神。
⑵ 同學之間是不是懂得謙讓。
說說你對這次實驗的看法。
2、體會小女孩的反應迅速，懂得謙讓及她的合作精神：
⑴ 科學家說：“一……二……”這時候，小女孩已經和同伴商量好實驗的對策了。“三”字剛出口，就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時間裡解決了問題，反應十分迅速，說明她很聰明。
⑵ 從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應迅速，品質高尚，遇到危險讓別人先走，值得我們大家佩服。
3、抓住重點詞語有感情地朗讀。
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教案 篇12
一、設計思想
三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文並不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人後已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分採用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、教材分析
課文講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做"逃生"遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
三、學情分析
三年級的'學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基於"：一是基於學生。二是基於文本，三是基於生活。
四、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
五、重點難點
重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，並理解。
難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
六、教學策略與手段
七、課前準備
八、教學過程
教學設計
第一課時
一、揭題導入
①出示課題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
為什麼要做這項實驗？什麼人在做呢？又是怎么做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
④課文是按照實驗的先後順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三個部分。
b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、
①出示本課的生字。
育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲
指名認讀。
②指導觀察要求會寫的字。
a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄右寬）
b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）
c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。
d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什麼。
③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。