人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇1
教學目標：
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chán rào，不要讀成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
智、史，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規範。
跨是左右結構的，右下角是一個虧，不要寫錯
創是左右結構的，左邊是倉不要寫錯。
毀左右結構，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。
堅上下結構，右上角是又。
智上下結構，下邊是日，不是目。
3.獨體字應查的部首：
擊：應查一部。
且：應查|部。
4.區別多音寫的用法，可採用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區別形近字，可採用組詞方式作鞏固練習。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 欄（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 攔（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、，聯繫上下文理解詞語。
世界聞名：聞名是有名、著名的意思。 在文中的意思是：趙州橋這一建築在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才幹：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業 ：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才幹，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點 ：
對為什麼說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創舉？為什麼說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程 ：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建築？
（艾菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎聖母院、天壇、故宮）誰能概括地說一說它們為什麼而聞名？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點）
下面我們看看趙州橋為什麼而聞名？
二、學習課文
1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什麼？
板書：雄偉 堅固 美觀
副板書： 讀感知
2.默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用 畫出。
副板書：畫疑問
3.合作學習，深入理解文章內容。
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，並且幫助同學解決不明白的問題。
談或說感受
4.匯報合作學習情況。
（1）為什麼說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般）
板書：長 寬
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名於世的原因是什麼？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5.朗讀課文，想聯繫。
通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯想到了什麼？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才幹的象徵，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創舉。）
板書：勞動人民智慧才幹 想聯繫
歷史遺產
建橋史上的創舉
師：為什麼說趙州橋是建橋史上的創舉？
（①趙州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的衝擊力，大大增強了大橋抵禦大自然侵襲的能力。並且這樣設計節省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創舉。）媒體演示
三、讀全課，總結學習方法（見副板書）
板書設計
（一）
（二）
（三）
第三課時
教學目的：
積累語言，練習背誦。
教學過程：
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什麼問題呢？
（小組討論，並寫在紙上。）
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，並寫出來。）
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什麼呢？
二、引導想像背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態圖，引導學生觀察理解，並說一說，試著背一背。
引導想像：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想像一下，還會有什麼姿態的龍？
用有的有的的句式說一說。
三、練習圍繞一個意思把內容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的.玉米，葉兒發黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩並肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地搖曳。）
2.第三局比賽打得更加激烈了。
（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關，瞪大了眼睛，向我發起了進攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪裡推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）
3.天上的雲，真是千姿百態，變化萬千。
（天上的雲，真是千姿百態，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏雲密布，大雨傾盆）
四、作業 ：
1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內容寫具體。
2.預習第10課。
教案點評：
這篇課文向同學們介紹了中國古代著名的橋樑建築趙州橋的高超建築技藝和它的藝術價值。這篇教學設計示例共設計了三課時，第一課時主要以生字學習為主，為後面進一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力。教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。第三課時，教師設定了一些練習，既是對本課所學知識的反饋，也是對學生動手能力的培養。
探究活動
1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設計圖形說明應如何改進；還可圖文並茂。
2.想像並設計一下未來的橋什麼樣，附圖及文字注釋。
3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或讚美它。
附：一篇文章供參考《玉蜓橋的昨天·今天·明天》
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇2
教學目標
1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4.有感情的朗讀課文，並背誦喜歡的部分。
教學重點
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
課前準備
師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。
教學方法：引導交流。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們對我國的古代建築有哪些了解呢（學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋樑建築—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）
二、講授新課
（一）整體感知
1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。
2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。
3.（出示圖片）探究：
（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。
（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。
前後四人一小組討論交流，找學生回答。
（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）
（二）學習第一自然段。
1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學生回答。
2.資料提供
讓學生了解：趙州橋為什麼叫安濟橋（出示圖片）與學生交流“濟”字。
（三）學習第二自然段。
1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這裡用到了什麼（板書：數字）
2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）指名讀，正音
（2）這段中有沒有你不懂的詞語
理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這裡的“這種設計”是指哪種設計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）
就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。
這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）
（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什麼作用
（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什麼詞把幾個作用連線在一起（既……又……）
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連線起來。你能用“既……又……”說句話嗎
感受“堅固”
（1）師：一種建築物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難
（2）交流想像
總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功於它巧妙的設計啊！讀到這裡，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什麼（勞動人民的聰明才智）
讓我們懷著對橋的讚美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（四）學習第三自然段
1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。
2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
3.課文中主要寫了哪些精美的圖案
（1）學生的回答：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。
（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（讚美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。
（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。
（4）用有的……有的……還有的……造句
4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）
（五）讚美勞動人民
1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最後一段聯繫起來讀一讀，你讀懂了些什麼生自由發言）
教師引讀：所以，我們在讚嘆趙州橋的巧妙設計和精緻美觀時，在讚美李春的了不起時，我們更應該讚美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石築成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才幹的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。
2.同學們，凡是遊覽過趙州橋的人，無不讚不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出雲霄”，這是明代詩人祝萬祉讚美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）
（六）總結
這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇3
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生髮察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋樑，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。於是，我設計了簡單的教學程式，在教學中以老師之情去撥動學生之情，並用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。
一、設計簡單的教學程式
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕鬆、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關於趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了簡單的教學程式，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大於課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裡行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵字引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感，。例如我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的'信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。抓住關鍵字“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最後我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵字的意思，朗讀時腦海中浮現出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關於趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現，別致新穎，學生喜聞樂見，於是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙鵰。這也是多媒體的功勞啊！
經過實小的宋書記、楊校長、張主任以及陳孟春、夏振蓮、杜紅玉等各位語文老師的的指導，《趙州橋》一課的教學達到了預期效果——學生理解了趙州橋設計的特點，並為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才幹的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了嚮往之情。課上完之後，大家又在一起討論，也講到了家鄉的古建築，講到除了課堂上提到五峰的興文塔和正在修復的東門之外，還應提到天池河上的安化橋，它也是五峰有名的古建築。我們天天從它的古老的背上走過，講古建築時卻沒提到它，些許有點遺憾！
最後我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇4
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。這篇課文在三校聯合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什麼不好，反而覺得很實在的一節語文課。可是當我上完這節課，我覺得有很大的問題了。
這節課在教學過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什麼能聞名於世呢？然後希望學生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果並不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設定了這么難的問題給學生，導致後來學生都有點不願意去思考了，也就造成整節課的沉悶氣氛。後來的教學中，我仍然沒有改變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習積極性就不高了。
新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓學生成為學習的主人，我的這節課最失敗的地方就在這裡了。學生沒有學習的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設計教案：第一，不用“為什麼趙州橋能聞名於世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什麼橋？在文中找一找依據。”這樣學生就不至於無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態，幫助學生理解一些難懂的詞語，然後用“有的……有的……還有的……”造句，訓練學生的語言能力。這樣學生的積極性和主動性應該能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。
又或者在教學時直接採用讓學生來當導遊的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優點。在自己質疑、思考的基礎上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師蒐集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學生在當導遊介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發展的老師，來適應如今的課堂。
雖然這是一篇傳統課文，但是並不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統課文也要注重發揮學生的主動性和積極性，因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節課給我的深深的教訓。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇5
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1;這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1.認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1400多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
五、布置作業
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
第二課時
一、複習詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
二、複述課文，發現作者寫作方法。
課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1.你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇6
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：圖片
五、教學目的：
明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學會本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點、難點
七、教學過程（複習、新課、小結、板書）
（一）、啟發談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇蹟。其中就有許多世界聞名的古代建築，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建築。它是怎樣的`一座橋呢，有什麼特點呢？
簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）
打開地圖，我國東部的川流映入眼帘，對於跨越河道，有利民生的橋樑，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋，造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建於一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州（今河北趙縣）的洨河之上，全長50、82米，拱券淨跨37、37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋樑。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋樑質量上乘。由於李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有奇巧固護，甲於天下的美譽。
趙州橋建成之後，成為北通涿郡（今北京西南），南通東都洛陽的交通要衝。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水衝擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋樑建築史上的一個奇蹟。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多傑作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋樑史上的嶄新一頁。
（二）、指導預習：帶著問題自學課文。
1、標標（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。）
2、拼讀生字音節，，聯繫上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：趙州橋是怎樣的一座橋，初知課文內容（建造年代久遠，堅固而且美觀。）
（三）、檢查預習情況。
1、指名認讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答的結果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。
（四）、指導閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什麼說這是一座世界聞名的石拱橋？
年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：隋朝是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。
設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。
4、指名說說這個自然段主要告訴我們什麼。
（五）、課堂練習。
1、抄寫課後習題3的詞語。
2、預習課文並想想習題1、2的回答。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇7
一、字詞教學，重點突出。
對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的`石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。
三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。
李春在設計整座橋時，為什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裡流出，對橋的影響就小了。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇8
你們好！今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。
一、說教材分析與教材處理
《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版國小語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
新課程標準指出“現代社會對語文教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高科技發展的趨勢，要求現代公民具備良好的人文素養，創新的精神，開放的視野，合作的意識，以及蒐集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現以上教育理念的好教材。為此，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想像未來的橋是怎樣的。培養學生的創新能力。根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
二、說教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，採用“體驗——探究——發現”的思路，創設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現語感沉澱，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想像，培養學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創設情景，直奔重點；自讀互議，啟發一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想像，創新一點”
三、說教學程式
（一）創設情景，直奔重點
開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節課的學習，我們知道了趙州橋建於（隋朝）離現在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現現了“以學定教”。
（二）自讀互議，啟發一點
閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課後，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批註，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創舉）美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，並且在他們的相互啟發中，加深了對課文的理解。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇9
1、字詞的教學分量太重了。
三年級的孩子已經進入自主識字的階段，對於生字詞語完全可以放手讓孩子自學。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難，那么更不應該放在一起教學，隨文識字的效果會好些，主要是為了分散難度。如果在朗讀中發現某個孩子有難詞不會，可反覆讓他練習此句的朗讀，直到讀通、讀順為止。
我在課堂上對生詞進行集中教學處理，當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難，在具體講解課文時再做具體指導，再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預習的成果，一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時，自由讀、小組讀、帶讀、齊讀，字詞學習的時間放了15分鐘，占去了大量重點講解課文的時間，使課文第二段的講解沒有完成，總的感覺練習時間過多，對三年級的孩子實屬多餘，後面具體課文講解時還可具體強化。
2、梳理課文的方法有放無收。
孩子在預習課文時，收到的關於趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈，因此，我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關於趙州橋的知識或信息？有的說：我只知道趙州橋在河北省的洨河上；有的說：我知道趙州橋非常雄偉；還有的說：我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散，是我把信息根據段落歸納整理、並板書的。然後再讓學生根據我的板書複述第一段的內容。可是整個過程下來，還是感覺信息零散，學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的，為什麼這樣組合？課後想想，這樣的方式是可以的。但一般是在課文學完之後，將寫有趙州橋信息的紙片打亂，讓學生重新排列組合，並讓他們說說為什麼，從而感受文章的構成。
3、抓重點段想像、講解。
這是一篇老課文了，從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況；第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點及堅固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。與其零散地自主學習，不如逐段學習，挖掘每段的要點，待文章學完後，讓學生自主發現文章構成的絕妙，對今後的寫作有所指導。
經過一番思量，我覺得第一課時在讀通課文，明了文章基本架構後，可以先重點學習第四段，讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀。可以讓學生想像你仿佛看到了一幅怎樣的畫面，有了深刻的體會後，再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片，讓學生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分，讓雙龍戲珠的圖案活起來，讓我們的學生也為趙州橋出一份力。第二次改進設計試教後，比第一次有了很大的進步。學生興趣濃厚，各抒己見，尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。
一個孩子這樣寫道：還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓，他們揮舞著鋒利的爪子，一齊向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛，珠子又向下落去。
還有一個孩子這樣寫：最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發亮的明珠，似在玩耍，似在搶奪，活象一部電影。一條龍伸出前爪，大吼一聲就要抓住明珠了，另一條龍一個轉身，巧妙地用龍尾一甩，明珠脫手，彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍，玩得很高興。
學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想像，自己對古代橋樑建築的欣賞。
4、關於評價。
我們中段課題組就國小語文閱讀教學中的評價方面展開研究，我主要研究的是評價的主體和內容。經過兩個月的實踐，我發現學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效，學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強，學生之間的相互監督，相互競爭，是一種很好的催化劑；同時，家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性，對教學效率的提高大有幫助。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇10
學習目標
①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
③了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
課前準備
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。
B案
第一課時
談話導入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
教師板書課題。學生齊讀課題。
活動引路，讀文識字
①開展讀書“闖關”活動。
a.“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
b.學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c.同座分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習後再“闖關”。
②開展讀書“展示會”活動。
a.“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最後一段）
鞏固認字，指導寫字
①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
②“寫”字。“小老師”在田字格內示範寫生字。大家在練習本上寫字。
③“查”字。同座互相查寫的字。
作業
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時
複習字詞
聽寫詞語。聽寫後自己對照課文批改、訂正。
品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。
b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想像龍的其他形態。
③上下聯繫，整合課文。
選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。
④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發學生的自豪感。
⑤熟讀成誦，內化課文。
讓學生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動
①交流有關橋樑的資料。
②有興趣的，可以了解家鄉的古建築或家鄉的橋樑。
提示綜合性學習
①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統文化。
②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
作業
抄寫第三自然段。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇11
一、【課文簡析】
《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解並不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人讚嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處於三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。
三、【設計理念】
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯繫生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的'。
四、【教學目標】
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態度目標：
了解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
五、【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】
1、製作PPT。
2、布置學生了解有關橋樑的資料。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇12
一、導課
1、a、隨著現代化建設的不斷發展，我國的建築事業越來越發達，如高樓大廈，橋樑等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋樑。
（看現代化的橋樑建築）
b、同學們，看了這些圖片，你有什麼感想呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能幹）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能幹的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。
2、檢查。
（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
b 近意詞.
c 反義詞.
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什麼呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、學習第二自然段。
（1）這節課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是怎樣的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什麼說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什麼意思？
a、幫助理解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什麼關係呢？（並列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的衝擊力。”意思不變。
d、造句。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然後再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇13
昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之後再回頭看自己的課堂，發現還是有很多需要改進的地方。
成功之處：
1.課程環節的涉及比較緊湊，連續性比較強。
2.注重和學生的互動，在網路教學的過程中採用連麥、發語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習情況，並且根據學生的回答情況及時反饋，表揚按要求回答問題的學生以及積極回答問題的學生。同時在講解的過程中根據課文內容要求學生在書本上做筆記，加深印象。
不足之處：
1.各個環節時間安排還需要再調整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較容易讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向學生強調，並且表揚讀準確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然後自己讀一遍即可。
2.過渡語的使用需要加強。在講解的過程中環節和環節之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。
3.應該注重學習方法的引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然後我直接告訴了他答案，應該多引導孩子，採用多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。
4.更多地注重學生的讀。網路教學比較難以看到學生的讀書情況，但是對於小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內容，剩餘的時間讓學生多讀課文。
以上是自己的一些反思，面對網路教學還有很多需要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇14
《趙州橋》是一篇說明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練又不乏生動。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來，這一直是我在課前苦苦思索的。在參考了眾多教案之後，我將著眼點放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來，這樣既學習了課文又感悟了文意。同時，我還試著準備將探究式學習引入到本課中以激發學生更大的學習熱情，並且在課前我還與學生一起收集了許多有關趙州橋的資料，精心製作了課件，認真備好課，設計了許多優美的課堂語言。我堅信我這節課一定會取得成功。懷著這樣的一個美好的願望我走進了課堂。
然而，事與願違，這節課我失敗了。可究竟敗在那兒呢？在聽取了校長與年組教師的意見後，我深刻地反思了一下自己的這節課。可設計的不可謂不精，語言不可謂不美，可就在這精美處我忘了語文教學的根本所在---讀。語文的根本在於閱讀。讀是一節課的根本，一節課的關鍵。只有多讀才能有收穫。古人說“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。而我恰恰欠缺了這一點。回顧整節課，讀的環節少之又少。正因為讀的少，所以本該成為本課設計幾處亮點的地方卻成了敗興之筆。如：為了幫助學生理解趙州橋的設計特點而設計了一個“畫一畫”的環節，讓學生根據課文畫一畫趙州橋的結構圖，孩子們興趣盎然的畫了起來。可這畫缺少對文本的閱讀為基礎，結果多數孩子們都將注意力放在了表現橋的精美上，對於其他人畫的正確的圖不但不予以認可，還大發意見：沒畫出龍來，當時我很尷尬，只好草草收場，試想如果當時我在讓學生充分閱讀課文的基礎上，將這一環節放到課文學習之後結果還會這樣嗎？又如：為激起學生對古代勞動人民的敬佩之情我設計了一項說話練習；如你遇見了這位橋樑專家。你會對他說些什麼？這本是一個很簡單的練習，可有的學生說：“我要對李春說：如果你把橋中間的龍頭的嘴也設計上可以噴水的就好了。”顯而易見，學生沒有理解課文，所以才會有此一說，而同樣在講中美觀一部分時，我去讓學生初讀感知橋的美，然後又播放課件欣賞，之後又讓學生試著美讀，然後又接著指名讀、展示讀。在這一充分解讀的基礎上學生融入了課文之中，接下來的說話練習也容易了許多。《趙州橋》一課讓我意識到語文教學離不開文本的閱讀，離開了文本閱讀，語文教學只能成為無水之源、無本之木。
人教版三年級上冊《趙州橋》教案範文 篇15
教學目標
1.能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
2.學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。
3.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
4.知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計在建橋史上是一個創舉，是我國古代勞動人民智慧的結晶。
教學重點與難點
教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。
教學難點：用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
第一課時
(一)教學目標
1.學會本課生字、詞語。
2 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(二)教學過程
1.啟發談話。
誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的?指名說說南京長江大橋的結構特點。
(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是公路，兩側是人行道。)
這座現代化的橋樑是1968年建成通車的。
今天我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。
板書：趙州橋
2.指導預習。
(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。
(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節，聯繫上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創、固、慧、遣”等字。
3 檢查預習。
(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答查字典結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。
4.指導學習第l自然段。
(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點——抓重點詞句，理解一段話的意思。
(2)指名讀第1自然段，教師在圖上指出趙州橋的位置。
(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的?(世界聞名的石拱橋)
(4)說說“世界聞名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些?(“隋朝”“已經有1300多年了”)
小結：以上這些詞語是趙州橋“世界聞名”的原因之一。
5.練習作業。
(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業本1、2題。
第二課時
(一)教學目標
1 能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。
2.知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創舉。
(二)教學過程
1.複習生字。
2.指名朗讀第1自然段。
3 指導閱讀第2自然段。
(1)自由讀課文。思考：這段中的重點詞句是什麼?(“這種設計，在建橋史上是個創舉。”)
(2)這個自然段共有幾句話? (5句話)第1句寫了什麼? (橋面又長又寬)；第1句寫了什麼?(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什麼?(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什麼?{這一句揭示了“這種設計”的作用}；第5句寫什麼?(點明了為什麼說“這種設計在建橋史是一個創舉”)
教師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的衝擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創舉”。
4.完成作業本第5題。
第三課時
(一)教學目標
1.能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。
2.能照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合併成—句話。
3.知道趕州橋世界聞名，它的設計是建橋史上的一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧才幹而自豪。
(二)教學過程
1.聽寫生字詞語，寫好後同桌同學互批.有錯誤的進行訂正。
2.讀第3自然段.讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅固，而且美觀”)。
這個自然段共有幾句話?(3句話)第1句寫了什麼，這一句起了什麼作用?(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建築的又一特點：美觀)第2、3句寫了什麼?(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”來具體說明它的“美觀”)第2句用“有的……有的……還有的……”的句式，列舉了一些龍的圖案，具體說明橋的“美觀”。
啟發學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的.怎樣寫出橋的美觀。根據重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。
3.讀第4自然段。
板書：寶貴的歷史遺產
討論：聯繫上面3個自然段，說說什麼地方表現了勞動人民的智慧的才幹，哪裡告訴我們是寶貴的歷史遺產。
(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才幹。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是寶貴的歷史遺產。)
4.重點指導“不但……而且……”關聯詞語的運用。
5.教師總結：趙州橋不但表現了我國勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。
6，完成《作業本》3、4、6題。