《天游峰的掃路人》教案 篇1
天游峰的掃路人 教材簡析這是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象,表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學重點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。教學難點1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質的襯托作用。課時安排兩課時第一課時教學內容學習生字，劃分層次教學目標1、學會本課14個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過語言文字，感受天游峰的高、險；3、讓學生在感知全文的 基礎上，學會質疑。教學準備小黑板教 學 過 程 教 學 札 記一、導入1、今天我們學習一篇寫普通人的文章。板書：天游峰的掃路人2、讀了課題，有什麼想法？有什麼問題？二、初讀課文1、帶著剛才提出的這些問題讀書，要求讀準字音，讀通句子。2、指名說說你解決了哪些問題。三、再讀課文，感知全文1、再讀讀課文，想想你最喜歡哪個自然段。2、學生匯報自己喜歡的段落。3、同桌互讀。四、感受天游峰1、……同學們想更加深入地了解天游峰嗎？就讓我們一同走進天游峰吧。知道課文哪幾節寫了天游峰嗎？2、游一游天游峰出示描寫天游峰的句子。（大家都沒有去過天游峰，有些同學都迫不及待想去天游峰了，誰願意帶我們去天游峰？）3、畫一畫天游峰。讓學生在畫一畫的過程中，體會天游峰的高、險。4、指導朗讀五、質疑1、學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。學到這裡，老師有一個疑問了：武夷山是有名的風景區，天游峰則更是因為它的高、險而聞名。而作者為什麼不寫景，而偏偏去一個掃路人呢？2、學生讀書，質疑。3、交流六、總結 第二課時教學內容理解課文教學目標1、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。教學準備課件教 學 過 程 教 學 札 記一、明確任務上節課，同學們提了很多有價值的問題，這節課我們來解決這些問題。二、解決問題一：老人掃天游峰為什麼不感到累？1、游天游峰最大的感受是什麼？（又高又險）在天游峰上掃地，在我們眼中，那是太累了。老人覺得累嗎？從哪裡看出？2、學生讀書，交流。老人說話輕鬆（讀出那種輕鬆）老人為什麼覺得輕鬆自在？總結：老人對天游峰的愛，對掃路工作的熱愛。三、解決問題二：老人退休了，為什麼捨不得離開？1、指名讀書2、老人愛的是什麼？（大自然）3、齊讀四、解決問題三：為什麼說30年後再來看望老人？他真能活到100歲嗎？1、分角色朗讀課文。2、30年後再來看望老人，這句話什麼意思？3、老人說的話又是什麼意思？4、為什麼這笑聲能一直伴隨作者到住地？5、改寫最後一句。 板書設計 天游峰的掃路人 高 險 不累 不退 練習設計教學後記
《天游峰的掃路人》教案 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教學時間：三課時
教學過程：
一、啟發談話，揭題設疑。
1、出示：沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。
2、武夷山是我國著名的風景區，但我們今天不是去欣賞風景，而是去見識一位名不見經傳的普通而又了不起的老人，他就是——天游峰的掃路人
3、指名讀，思考：從這句話中，可以讀懂什麼？（天游峰在武夷山具有非同尋常的魅力。天游峰可以說是武夷山的象徵）
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：藉助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4--12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形，指導書寫。
1、 說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什麼結構。
2、重點指導“瘦”的書寫。
2、 指導學生描紅，把這4個字寫緊湊
六、作業
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括弧里，並說說為什麼這樣填寫。
3、（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩———嘩-———”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（3）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。
5、認真誦讀課文。
第二課時
一、複習溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
（1）指名讀第一段。
（2）講天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？
（3）“一根銀絲”指的是什麼？
（4）指導朗讀。
（5）小結。 遊客
板書：天游峰：九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
（1）指名讀第二段。
（2）“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明。
（3）出示有關投影片：
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論：你對老人的初步印象是什麼？你是從哪些詞句中感受到的？
c、有感情的朗讀這段話。
（4）小結。 掃上山
板書： 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
（1）指名分段朗讀課文，感知人物形象。
（2）分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎？他為何講“不累”？
b、有感情朗讀。
（3）分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議，啟發思考：“30年後，我照樣請你喝茶！”30年後，他們能相聚嗎？老人的話說明了什麼？
c、感情朗讀。
（4）小結並板書
（掃路人：輕鬆自在 自信豁達）
三、 朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀。
第三課時
一、複習檢查
1、有感情地賞讀佳句
（1）九百多級石梯，像一根根絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了，可他覺得實在離不開這裡：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且還有（ ）作伴。這是一位（ ）的老人，作者從內心敬佩他。
二、總結全文，朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感，讚揚了掃路人那種攀登不止，自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用？（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛）
4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
三、教學部分生字字形，指導書寫
1、說說“套”、“鞋”、“吁”、“汗”這幾個字的間架結構。
2、“套”字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右兩部分的比例，把字寫美觀 。
4、學生練習描紅。
13、天游峰的掃路人
天游峰 險峰
遊客 望而卻步 半途而廢
掃路人 不累 掃上去 掃下來
開朗 自信
時間緊張
《天游峰的掃路人》教案 篇3
一、激發興趣，回顧舊知，導入新課
1、如果老師說“沒登上長城的人，不能算到過北京”，那誰能完成這句話呢?[出示課件]“沒攀登過( )的人，不能算到過武夷山”。 天游峰(板書)
2、通過上節課的學習，相信天游峰一定給你留下了深刻的印象，誰想說一說呢?我們可以用兩個字來概括(高、險)。
3、讀一讀，讀出它的高、險。[出示課件]
作者都用了哪些方法寫它的高、險呢?(打比方、列數字)
過渡：形象的比喻和具體的數字，一下子突出了天游峰的特點。就是這樣高、險的天游峰，一位老人，每天早晨都要一級一級掃上去，傍晚再一級一級掃下來……我們不禁要——(引讀)倒抽一口涼氣，這太不可思議了，他，就是天游峰的——掃路人(板書)
二、自讀品析，交流感悟
過渡：這到底是一位什麼樣的老人呢?同學們，了解一個人我們可以“聽其言，觀其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速瀏覽課文，看看文中著重描寫了掃路人的什麼?(圈：貌、言)
接下來就請同學們默讀課文，完成學習單。
【出示學習單】
默讀課文，用“——”畫出老人外貌的句子，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，看看這位老人給你留下了怎樣的印象，可以選擇其中你感受最深的地方寫寫批註。
時間：5分鐘
1.交流：
你畫到了哪些句子?(出示五句話)
剛才我們也認真自學了這些內容，現在誰來交流一下你的學習心得?
2、在外貌描寫中交流感悟
過渡：同學們通過自學，在腦海中已經初步建立了對這位掃路人的認識，我想，外貌是留給人的第一印象，我們就從外貌入手，逐步地走近這位老人。
出示：“這是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
1.我請一位同學讀讀這兩句話，其他同學思考：從作者對老人的這段外貌描寫中，你覺得這是一位怎樣的老人?
2.交流，板：勤勞樸實
3.通過作者細膩的筆觸，就這樣，我們認識了這位勤勞樸實的老人，讀!
(齊讀句子)
4.現在，假如咱們是一位位攝像師，手裡拿著攝像機，我們從遠處看見這樣一位老人正慢慢向我們走來，與此同時，我們的鏡頭也一點點向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你會將這個特寫鏡頭定格在老人的哪個細節上呢?為什麼?(手指課件)
①瘦削(老人為什麼會瘦?運動了會怎樣?——更健康)
精瘦(這裡還有一個形容老人瘦的詞，是哪個?除了瘦，從這個詞中，你又有什麼新的體會?——精神。說明了什麼?——常年的運動，使老人精力旺盛，充滿活力，真應了那句“千金難買老來瘦”啊!你看，作者用詞多精準啊!)
②“運動鞋”(老人是掃路人，穿運動鞋乾起活來才能方便)
③“一套褪色的衣服”(沒錯，就是這套褪色的衣服，讓我們看到了一個質樸的掃地老人的形象，同時，也見證了老人風裡來，雨里去，不知疲憊地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)
④“黝黑”(皮膚曬得黑這說明什麼?——常年的日曬雨淋，工作很勞累。雖然黑，卻黑得——健康)
“炯炯有神”(從這“炯炯有神”的眼睛裡，你又讀出了些什麼?)
3、同學們，是什麼鑄就了這樣一位精力充沛，健康向上的老人呢?
(勞動、運動)
沒錯，你看，咱們通過對文字的細細品味，又悟出了新的東西，來帶著感受再次齊讀這兩段文字!
(生齊讀)
4、學到這裡，老師心中產生了一個疑問，同樣都是外貌描寫，作者為什麼一處放在第三小節，一處放在第八小節呢?放在一塊兒寫不是更省事嗎?
我們學文章要做到前後內容相互聯繫，請同學們就兩處描寫，聯繫上下文看看作者分別是在什麼情況下描寫老人的外貌的?
預設：請同學們一起來讀讀第3小節描寫外貌之前的句子,是什麼讓作者留意了這位老人?第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，看到的是一個普通的天游峰掃路人，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以後我們在寫作文時也可以運用這一方法。
那么作者第二次是什麼情況下仔細打量老人的呢?
【過渡：沒錯，兩段外貌描寫作者觀察的側重點是不一樣的，可見作者描寫的精準。我們知道，經過雙方進一步的交談，作者不由自主地又一次仔細打量起這位老人來。那么究竟什麼樣的話讓作者忍不住又一次觀察起老人呢?我們一起來看這句話，我請一位同學來當一回老人讀一讀。】
(三)
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
1.指名讀。
2.謝謝你的朗讀，同學們，你們覺得老人到底是累呢?還是不累呢?有人開始持懷疑態度了。這樣，不管你的觀點如何，都要擺出一定的依據來，依據在哪?在課文中。累或不累?先找出理由來，然後在座位上試著講講自己的觀點，待會兒咱們就來個小小辯論賽。
【觀點一：累】
師：你能從文中找出依據來嗎?
出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
1、你關注到了這一連串的數字。
①“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”
同學們，咱們也來做個估算，一層樓有大概22級樓梯，九百多級相當於幾層樓?老師課前算了一下，天游峰大概有四十多層樓那么高，就這樣一位老人，每天都要連續爬四十多層樓那么高，此時，你最想說什麼?
2.還有也覺得老人累的同學有補充的理由嗎?(師順指文字)
②“那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”
是啊，遊客一般都是年輕力壯的居多，可文中一連用了哪四個詞形容他們的呀?遊客僅僅是爬山看風景，就累成這樣，而老人呢?還要(學生重讀：一級一級掃上去，再一級一級掃下來)
師：說累的同學，咱們一起讀讀這段話，用朗讀同樣也能證明你們的觀點。
(生齊讀)
過渡：看來，老人的工作真是累啊，對嗎?有不同意見的嗎?
【觀點2：不累】
(當學生說到喜歡這份工作時)
1、你有何憑證?哪裡看出他是喜歡這份工作的?
出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎?”
1、重點圈出“我能捨得走嗎?”
師：這句話換種說法就是(生：我捨不得走)
師：你真是老人的知音，那你能幫老人回答，老人捨不得的是什麼嗎?(交流)
【還有說不累的同學有補充的理由嗎?】
小結：你看，就是這位老人，多少年了，他忘情于山水，習慣於勞動，習慣於生活，熱愛了這樣一份看似簡單卻又並不容易的工作，他不覺得累，反而享受於他的工作、生活，所以他才說
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”
現在，你又讀出了一個怎樣的老人?(板：熱愛生活)
2、過渡：聽到這裡，我們的心中不由得湧起一股?(生：崇敬之情)作者也是如此，你們看!
(六)
出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您!”
師：老人說
出示：30年後，我照樣請您喝茶!
1、同學們，30年後老人幾歲了?(100歲)我們常說人生七十古來稀，可見活到70歲已經不容易了，更何況100歲，從老人的回答中你又體會到什麼?
(老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗)
板：樂觀、自信
2、我們再來合作讀讀對話，感受老人的樂觀自信
3.學到這裡，老師想問大家，老人的這份自信開朗，從何而來?
(交流)
三、總結寫作方法
過渡：同學們，你們看，兩段外貌描寫，三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生。這樣的直接描寫我們在文學創作中把它稱為(正面描寫)
如果我們的面前有一張畫紙，老人的形象就在這張紙上，但是如何使他的形象變得更加立體豐富呢?你覺得我們還可以在旁邊畫什麼?(天游峰、遊客)
沒錯，背景的烘托更能凸顯人物的個性和品質，比如我們剛才通過文中對天游峰和遊人的描寫感受到了老人這種熱愛生活、樂觀自信的人生態度，那么文中對天游峰和遊客的描寫在文學創作中我們把它稱為?(板：側面烘托)
四、賞詞析句，體會作者的“情”。
1、同學們看，這幅有山有人的畫就這樣呈現在我們的面前，有畫得有名，你會給它取什麼名呢?自己思考思考，斟酌過後就把想到的名字寫在課文插圖的旁邊。
(交流)
2、課文學完了，此時此刻，老師特別想感謝一個人，你知道是誰?為什麼?
3、其實老師更想感謝這位天游峰的掃路人，我想對他說：(出示課件)
4、你想對掃路人說什麼?(交流)
5、同學們，現在，你覺得這位老人還僅僅是一個掃路人嗎?(交流)
沒錯，他是一個智者，他像一位老師……他在我們心目中的形象已經漸漸清晰起來，漸漸高大起來，他就是天游峰一道獨特的風景線!他已不在千里之外，他就在我們身邊。讓我們也像作者一樣，用我們善於發現的眼睛去尋找身邊的那一位位“掃路人”吧!
五、布置作業
板書設計：
天游峰的掃路人
勤勞樸實
熱愛生活
樂觀自信
《天游峰的掃路人》教案 篇4
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 體會天游峰掃路人熱愛大自然和自信、豁達、開朗的生活態度。
3. 學習老人自強不息的精神。
教學重點:
引導學生透過文中人物的外貌.神態.語言.動作的描寫,感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
教學難點:
品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。
教學過程：
一、回顧複習、進入文本
上節課我們已經初讀了課文，誰來說說課文的主要內容?（根據回答板書）
二、品讀課文、理解文本
1、出示自讀要求，學生自學
（1）、自讀課文，用“-----”畫出描寫天游峰的語句，想想天游峰給你留下了什麼印象。
（2）、用“ ”畫出描寫掃路人的語句，反覆品讀，說說天游峰的掃路人是一位怎樣的老人。
2、全班交流（天游峰）
（1）、指名讀第2自然段
理解“一根銀絲”（一根銀絲從空中拋下來這句話形象生動的說明了天游峰石梯的陡峭和攀登的困難）
理解比喻句、飄飄悠悠
出示天游峰的圖片課件，直觀感受其險。
天游峰是如此險峻，你能讀出這種險峻來嗎？作者登上頂峰時又是多么喜悅，你能從朗讀中體現嗎？
（2）、指名讀第7自然段
出示有關重點句子：
▲“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”
（1）抓住“頂天立地”“上山九百多級，下山九百多級”這些詞句，體會天游峰很高。這么高的天游峰一天要掃兩次，應該是很累的。誰能把天游峰的“高”讀出來呢?
（2）理解頂天立地、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。從這些詞語中體會遊客們登山很累。指導朗讀
3.全班交流。(掃路人)
▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”
（1）抓住“精瘦”體會老人的勤勞，抓住“褪色”體會老人的節儉。
（2）指導朗讀。
▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”
(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會老人的勤勞。
（2）抓住“慈善”體會老人的慈祥、善良。
（3）“炯炯有神”說明這位老人眼睛很亮，很有精神。
（4）指導朗讀，要求讀出老人有精神。
▲“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”
（1）抓住“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”體會老人很勤勞，對自己的工作很負責任。
（2)抓住“再把好山好水看一程”體會老人是一個熱愛生活的人。
（3）抓住“說得輕輕鬆鬆，自在悠閒”體會老人的豁達、樂觀。
（4）指導朗讀。
小結：是呀，這位老人把工作看作是一種鍛鍊，一種責任，一種享受。這就是一種豁達、樂觀的精神。
過渡：面對如此辛苦的工作，老人卻說不累，可見老人的確非常豁達、樂觀。
▲“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎?”
（1）抓住“我能捨得走嗎?”這句話體會老人對天游峰的深情。指導朗讀。
（2）小結：老人離不開的是雪花泉的水、自己種的大米和青菜、清爽的空氣和與他作伴的花鳥。在我們看來，老人的生活其實是很清苦的，但老人卻以苦為樂，捨不得離開。這也是一種豁達、開朗。
▲“30年後，我照樣請你喝茶!”
(1)“30年後，我照樣請你喝茶!”抓住這句話體會老人的自信和豁達。
（2)學生交流老人自信、豁達的原因。(①鍛鍊；②環境好；③心情好、自信、樂觀)
▲“30年後，我再來看您！”
意思是(老人這么開朗，一定會長壽的)
▲ “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
意思是老人充滿自信、豁達開朗的笑聲一直縈繞在“我”的耳邊，老人豁達的生活態度影響了我。
小結：你們說的都很有道理。有了這些前提，我們相信老人肯定能長壽。老人雖然七十多歲了，但他對未來依然充滿希望，這更是一種自信、豁達。
同學們，這就是天游峰的掃路人，一個自信、豁達、開朗的老人。你們說，這樣的人他普通嗎?對呀，他看似普通，實際上卻不普通。他那種樂觀、自信的生活態度，不僅感染了作者，也深深地感染了我們。
三、書寫名言佳句。超越文本
1.引導學生將自己讀文後的感受，提煉成一句話寫出來，並寫上自己的名字。
2.教師巡視，學生交流。
…人的一生要充滿笑聲和快樂，這才是完美的一生。
（2)大自然是心靈的老師，沒有大自然，就沒有生命存在。
(3)世界上最偉大的是精神。
(4)人要相信自己，堅定的信心會使一個平凡的人變成名人。
（5)生命在於運動。
四、拓展想像，延續文本
老人說：“30年後，我照樣請您喝茶!”30年後，老人會是什麼樣的?他們相遇後又會說些什麼呢?請同學們展開想像，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫30年後相見的情景。
《天游峰的掃路人》教案 篇5
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起遊覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課後練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問：課文主要寫什麼？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什麼？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什麼？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什麼方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想像，邊體會“一根銀絲在雲霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心裡怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀、瘦、鞋
眉、慈、宿
3、抄寫詞語。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閒
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時
一、複習。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
⑴這段話著重描寫了人物的什麼？
⑵你對老人的初步印象是什麼？從哪些詞句中感受到的？
⑶你能把這樣一位乾煉的老人通過朗讀表現出來嗎？
⑷誰來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀後的感受、體會。
⑴老人每天一級一級地掃石階、多辛苦啊！
⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說得輕輕鬆鬆，自在悠閒，可以看出老人與山的感情很深。
⑶第7節的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數字告訴人們天游峰的石階之多。
⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這裡用具體的數字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。
⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣。”用對比的手法，寫出了遊客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。
⑹“按說，我早該退休了，……我能捨得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最後一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
⑺“三十年後，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。
⑻這裡通過人物的外貌、語言、神態、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現在我們面前。
⑼“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”寫出了對老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。
註：學生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調動學生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導學生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？
（自信、爽朗）
⑵文章從開始到結束，字裡行間流露出作者對老人的什麼感情？
（崇敬、仰慕）
⑶分角色朗讀。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲稜稜地飛了起來，又悄悄地落回原處。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什麼新的認識？
2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現人物有什麼作用？
（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
⑴課文第3、8小節都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。
⑵學習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。
六、作業。
1、完成課後練習4。
2、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
遊客
天游峰：九百多級石梯、望而卻步
（險峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級級、輕鬆自在
掃下山、自信豁達
《天游峰的掃路人》教案 篇6
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】二課時
線》提供的文章
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起遊覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課後練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問：課文主要寫什麼？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什麼？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什麼？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什麼方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想像，邊體會“一根銀絲在雲霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心裡怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閒
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時
師述：上節課我們朗讀了課文，學習了生字，並給課文分了段，這節課我們繼續來學習課文。
（一）全班齊聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
（二）本節課解決兩個問題：
1、出示第一個問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫的特點。補充學習第一自然段，為什麼這么說？（因為天游峰高而險，是武夷山的象徵，它如長城一樣，有“不到長城非好漢”之說）。
板書：
天游峰；九百多級遊客重而卻步
半途而返
2、出示第二個問題：你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
（1）學習外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實、健康）
（2）學習動作、神態的語句：重點理解“悠然”一詞
（3）學習體會語文的語句：“不得——————”
“按說——————”
“30年後，我們———”
板書：
掃跑人：每天一級級掃上山輕鬆自在
掃下山自信豁達
外貌：————
神態：————
動作：————
語言：————
補充學習：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話表達了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內心升起，被老人的精神所折服）
（三）、總結全文朗讀課文
1、指導概括中心思想。
2、有感情朗讀課文
《天游峰的掃路人》教案 篇7
【教學目標】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【教學重難點】
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【教學過程】
一、讀題導入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀！（學生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學習第2、7自然段，感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段，請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀
3、問：同學們，從他聲情並茂的朗讀中，你們感受到了什麼？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級台階”數字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終於”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪裡感受到天游峰的高和險？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫遊人的感受、反應，從側面襯託了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是啊！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學習第3-12自然段，感受掃路人的品質
出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字裡行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當寫寫。
（一）組織學生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什麼？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
（2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
（1）從這段外貌描寫中，你感受到了什麼？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
（2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什麼不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續往下看。
3、交流描寫動作的句子
◆出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
（2）具體體現在哪裡？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）
（3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什麼？從他的話中，你對他又有什麼更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什麼？指名答
（2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：我終於順著這根銀絲上了峰頂，心裡好不得意。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。可是老人卻說（生接：不累不累）
（3）引讀：這九百多級石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心裡好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
（4）指導讀好老人的話
（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
（6）再讀老人的話，想想：；老人為什麼不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗
（7）齊讀，感受老人的豁達開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
（1）最後一個句子是什麼句？（反問句）請你換一種表達方式（我不捨得走。）
（2）同一個意思，為什麼老人要用反問來表達？（語言強烈，體現老人的不捨。）
（3）老人捨不得的是什麼?（捨不得雪花泉的水，捨不得自己種的大米和青菜， 捨不得清爽的空氣，捨不得那些花鳥，捨不得的這天游峰，捨不得這大自然。）
（4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什麼?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
（5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼裡都是最令他捨不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
（1） 你明白作者這么說其實是什麼意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說老人能活到100歲嗎？為什麼？
每天掃天游峰的石階鍛鍊身體、環境好、心態好、吃得是無污染的綠色食品……
（3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年後，我照樣請您喝茶！
從老人的.這段話中，你感受到了什麼？（指名回答，板書：自信樂觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節！（學生齊讀）
2、出示最後一句，問：笑聲應該是短暫的，為什麼它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心裡。）
留在作者心裡的，除了那爽朗的笑聲，還有什麼？（老人……的精神。看板書回答）
3、老師在這裡情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽！（配樂朗誦）
4、同學們，此時此刻，你想對老人說些什麼？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應該乾什麼了？指名說說
6、小結：人到七十古來稀，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風裡來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不疲”。（板書：樂此不疲）
7、學到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
（2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應該一樣：做一個快樂的人！
（3） 世界上最偉大的是精神。
（4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當堂練習
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山遊覽區十大傑出模範人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時表揚。
4、總結：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側面描寫；
（2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
五、布置作業
1.學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想像一下，要是30年後，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什麼樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態度，並從中受到啟迪。
4、學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現人物內心的寫法。
教學重點：引導學生感悟人物的語言、神情等，領會課文蘊涵的哲理。
教學難點：學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現人物內心的寫法。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發思考：
（1）了解“天游峰”（藉助課文內容或課外資料）
（2）師生對話，引發討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什麼不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，並把自己的體會作個批註。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預設：
服務地點 武夷山天游峰又高又險
見面方式 未見其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態度 不是苦勞動，而是賞風景。對山有真感情
服務方式 勞動量大，認真細緻
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來稀）
語氣神情 悠然自在，樂觀開朗
生活環境 優美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什麼？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結，作業：
1、總結課文內容，領會寫作特色：
景物與人物相結合
結尾含蓄，意義深遠
通過描寫語言、神情等表現人物
2、作業：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什麼相同（相似）之處？
教師預設：寫旅遊途中的一個人，反映一個深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結合起來，利用環境烘托人物
3、總結：通過比較，你受到了什麼啟發？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案 篇9
教學目標：
1、理解課文內容，培養朗讀能力。
2、理解掃路老人工作不累的根本原因，掌握事實資料，學會爭辯。
3、通過對語言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個樂觀開朗、豁達自信、自強不息的人。
4、培養同學樂觀的生活態度。
教學過程：
一、複習導入。
1、武夷山景色迷人，風光獨特，可作者卻無意於此。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。這位掃路人每天要掃多少石梯呢？（指名答）
2、這樣的工作對一個年過七旬的老人來說累不累？（累）可老人卻說：
出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。（齊讀）
提問：老人是在吹噓嗎？說的是假話嗎？那到底是累還是不累呢？
（引導：說“累”的同學有理由嗎？老人說“不累”有理由嗎？那到底是累還是不累呢？）今天我們就圍繞這個話題，開一個小小爭辯會，好不好？
二、掌握事實資料，學會爭辯。（同學板書關鍵字，適時交叉朗讀訓練）
1、要想辯贏對方，我們應從幾方面入手呢？老師給你們一個提示。
出示：小小爭辯會
爭辯主題：掃路老人的工作累還是不累。
爭辯方法：1、比理由。從文中找出具體的詞句，說說你的理由。資料越具體越好，理由越充沛越好。
2、比朗讀。通過有感情地朗讀來證明你的觀點是對的。
2、贊成“累”的同學請站起來。下面就請同學們找一個和你一樣觀點的同學坐在一起學習討論，待會兒爭辯時一個朗讀，一個說理由，明白了嗎？（同學自找合作夥伴，學習討論）
3、老師還想請四個同學做評審，給兩方打分，評出優勝方和最佳辯手。誰自告奮勇來當評審？請評審入座，希望評審認真聽雙方的發言，作出公正的評價，你們可以做到嗎？請評審代表發言，表表你們的決心，誰來？（謝謝大家對我們的信任，我們一定會客觀、公正地作出評價，看我們的吧。）
4、爭辯會馬上就要開始了，在開始之前老師對你們有一個提醒：他人發言時，一定要認真傾聽。假如跟你是一樣的觀點，你可以進行補充；假如跟你是相反的觀點，你要抓住對方的話進行反駁，甚至向對方提問。好，爭辯會開始。（我們把贊成“累”的一方稱為正方，把贊成“不累”的一方稱為反方，哪一方先來？）
正方：（累）你覺得這句話中能證明是“累”的最關鍵的詞是什麼？請寫在黑板上。
①天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順著這根銀死上了峰頂，心裡好不得意。
a、這句話說明天游峰很險，每天在這樣的險峰上來回掃一千八百多級石梯，危險性很大，稍一疏忽就會有生命危險，在這樣的環境中工作當然是很辛苦勞累的。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。
b、作者是一個年輕人，他爬上峰頂，心裡都很得意，這說明不是一件容易的事，何況是一個年過七旬的老人呢，而且他還要掃那么多的石梯，這說明老人是很累的。
②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，經常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上山去，再一級一級掃下來……我不由倒抽了一口氣。
a、從“頂天立地”這個詞可以看出天游峰山勢險峻，而且每天掃一千八百多級，從“工作量大”這個角度說明他的工作是累的。
b、“層層疊疊”這個詞說明石梯很多，所以說是累的。
c、遊客們僅僅是觀光，他們就累得“氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”，更不要說是老人了，他不光是上山、下山，他還要掃這么多的石梯，工作一定是很累的。
d、作者看著險峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級石梯，不由倒抽了一口氣。從作者的心理也能看出老人的工作是累的。
③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
（從“精瘦”這個詞可以看出老人的身體並不是很硬朗，而是比較單薄瘦弱，這樣的老人每天掃這么多的石梯，當然是累的。）
反方：（不累）
①“不累，不累，我每天早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
a、老人不是一下子掃一千八百多級石梯，而是早晨掃上山，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以並不累。
b、老人一邊勞動，一邊欣賞美景，心裡愉快，所以不累。
c、老人掃乾淨了路，他覺得山水變得更美了，老人心裡高興、快樂，所以不覺得累。
d、老人說話時輕輕鬆鬆，自在悠閒，他說話的神情更能說明他不累。
②借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
a、老人面色黝黑，說明老人常年堅持勞動，皮膚都曬黑了，他已經習慣這樣的工作了。
b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強健，掃石梯對他來說無所謂，所以說不累。
③老人搖搖頭，伸出七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡：喝的是雪花泉的水，吃的是自身種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
a、他說話時很悠然，說明他不覺得累。
b、老人到了退休年齡，還堅持工作，說明他熱愛自身的工作，把這份工作當成是自身的事業。做自身喜歡的事情是不覺得累的。
c、老人要是覺得累，他完全可以不做，因為他已到了退休年齡了；可他捨不得離開，說明他不覺得累。
④“30年後，我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（這說明老人是個很開朗的人，對生活充溢了自信，自信的人是快樂的人，是不會覺得累的。）
⑤在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（我覺得老人是不累的，可以從他“頗有節奏”的掃地聲中看出來。要是累的話，他掃地的聲音不會這樣有勁，有節奏。）
5、剛才同學們的爭辯很精彩，也很激烈，老師想請各方選一個代表做總結性發言，陳說一下你方的觀點。
6、小結：通過剛才的爭辯，我們已清楚地知道：每天掃一千八百多級石梯對一個年過七旬的老人來說當然是很累的，但老人為什麼不覺得累呢？（因為老人很樂觀，很自信，性格開朗，熱愛生活，熱愛工作，他覺得很快樂，所以“樂此不疲”。）
7、今天這個爭辯會開得比較勝利，雙方都說得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面請評審代表發言。
三、質疑，深華感情。
1、學到現在，你對這篇課文還有什麼疑問嗎？
同學可能會問：
①作者為什麼緊緊抓住老人的雙手說：“30年後，我再來看您！”
（作者是被老人自信、樂觀、豁達、自強不息的精神感染了，他認為老人能再活三十年。）
提問：你覺得老人真的能活到一百歲嗎？為什麼？
（老人心情好，能短命；他常年勞動，堅持鍛鍊，身體棒；環境好，空氣新鮮，能短命）
我們都祝願這位老人能活到一百歲！
②文章中說“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我回到住地。”笑聲應該很快就會消失的，作者為什麼說笑聲隨同我到住地呢？
（笑聲留在了我的腦海里，刻在了我的心裡，永遠也忘不掉。）
提問：這笑聲到了住地就沒有了嗎？你能把這句話改一改，改得比作者更高明些嗎？
參考：這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直隨同我到永遠。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心裡。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直銘刻在我的心中。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直珍藏在我的心靈深處。
這充溢自信、豁達開朗的笑聲，一直讓我難以忘懷。
2、天游峰的掃路老人是不是普通人？（是）可他又不是一個普通人。你能用一句精煉的話寫下你此時的感受嗎？
四、作業。
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談談你的感受。
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累 （樂此不疲） 不累
一千八百多級 掃一程，歇一程
石梯像銀絲 炯炯有神
天游峰頂天立地 輕輕鬆鬆、自在悠閒
石梯層層疊疊 悠然地說，朗聲大笑
遊客氣喘吁吁、大汗淋漓 頗有節奏
望而卻步、半途而返 捨不得走
作者倒抽了一口氣 自信、豁達、開朗
精瘦
《天游峰的掃路人》教案 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學重點和難點：
1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
2、通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的讚美之情。
教學準備：有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等
教學時間：三課時
板書設計：
天 游 峰 的 掃 路 人
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛鍊）
累 不累
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什麼意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看後的感受，或想到了什麼詩句。
2、相信我們讀了課文後，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）
二、初讀課文
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、再讀課文
1、學生默讀課文，聯繫上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論後解決不了的問題準備質疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵並表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業
1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班裡的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時
一、複習檢查
1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什麼印象？老人又給你留下了什麼印象？
2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。
二、讀講課文
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什麼。結合進行評議，指導讀書並練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛鍊……）
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）
4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時
一、複習檢查
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什麼話？（學生自由發言）
二、讀講課文
1、作者最後對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論並說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什麼？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學到這裡，你對老人產生了什麼樣的感情？你還想對老人說些什麼？
5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）
三、賞讀課文
1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業
1、用一句話寫出自己學了課文後最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
《天游峰的掃路人》教案 篇11
預習作業：
在文中圈畫出描寫掃路人外貌、神情的詞語。
關注課文中對天游峰山路描寫的句子。
完成預習作業。
認一認，劃新詞
夷 頗 帚 漓 棱 豁
讀一讀，初感知
（1）課文主要講了一個什麼樣的故事？並在不理解的地方標上記號。
（2）閱讀課文中描寫天游峰的段落和網站提供的內容，談談在你的心目中，天游峰是一座怎樣的山峰？
（3）以“我從……可以看出，掃路人是一位怎樣的老人？”為句式，談談你對這位掃路人的印象。
第一課時
一、讀書檢查。
今天我們學習一篇新的課文，大家都預習了嗎？好，下面我們來檢查一下讀書情況，同桌互查，選擇課文中你在預習過程中發現最難讀的兩個段落來考一考你的同桌。看看他能不能做到通順流暢。
同桌互查，反饋。說說問題出在哪？再讓對方說說為什麼會出現這樣的問題。
二、概括主要內容。
看來同學們預習得都很認真，對課文內容都了解了，誰能用一句簡短的話來說說文章主要說了什麼？
板書課題，你看，題目便蘊含著文章的主要內容。
三、字詞積累。
1.過渡：指題目，《天游峰的掃路人》，那么，這位掃路人給我們留下了什麼樣的印象呢？課文對老人的外貌進行了描寫，快速瀏覽，找找在哪。
2.指名讀，相機出示：
句段一：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
3.這位老人給你留下了什麼樣的印象？每表達一個觀點，都要自己的根據。你從哪個詞看出的？
4.“精瘦”什麼意思？（相機板書：質樸、有精神）
5.出示詞語：精瘦褪色運動鞋
總結：我們一起來讀一讀這組詞，無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！我們一起讀讀這句話。
6.我們繼續走近這位老人。文章還有哪裡描寫了老人的外貌？指名讀，相機出示：
句段二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛
炯炯有神。 （“瘦削”（xuē）(yǒu)“黝黑”）
7.老人又給你留下了什麼印象？你從哪個詞看出來的？（相機板書：辛苦）
出示詞語：瘦削黝黑 炯炯有神
總結：齊讀一組詞語。“瘦削”“ 黝黑”說明老人長期在外風吹日曬，工作十分辛苦。但這位
老人卻十分精神。讓我們把這些詞帶到句子中，再讀這句話。
8.這兩組詞語是對老人外貌的描寫，課文中對老人的神情也進行了細緻的刻畫，課前請同學們在文章
中畫出表現老人神情的詞語，現在我們來交流一下，你畫了哪些詞？
出示詞：輕輕鬆鬆 自在悠閒 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達開朗
9.三組詞同時出示：精瘦褪色運動鞋
瘦削 黝黑 炯炯有神
輕輕鬆鬆 自在悠閒 悠然 朗聲大笑 充滿自信 豁達開朗
我們一起讀讀這三組詞，通過這組外貌和神情的詞語，一個怎樣的老人展現在你的面前了？（板書：樂觀、開朗）
10.讓我們再讀一組詞語，讓老人樂觀、豁達的形象深深地烙在你的腦海中。
11.是啊，作者就是通過這些詞語為我們勾勒出了一位質樸、樂觀的老人形象。還記得我們五年級學的課文《愛因斯坦與小女孩》嗎？（出示）這是其中的一段外貌描寫，它生動的表現出愛因斯坦在生活上不拘小節的形象，自己讀讀，你從哪些詞語看出他不拘小節、專注工作的形象。（又肥又長、裹、趿、拖鞋）
12.再看這段，這是《番茄太陽》一文中對明明的外貌描寫，作者給我們展現了一位天真、可愛的小姑娘的形象，說說看，你從哪些詞感受到的。（漂亮、烏黑、象牙色、精緻、天使）
13.總結：你看，這些詞語生動的表現出了人物形象，通過這些詞語主人公的形象就栩栩如生地展現在我們的面前。在閱讀中我們也要關注那些描寫人物外貌、神情的詞語。我們再來讀一讀課文中的這三組詞，再次感受這位質樸、樂觀的老人形象。
四、句式積累。
1.這就是那位——（指黑板）天游峰的掃路人。這位掃路人，他掃的可不是一般的路，那可是天游峰的山路。那是一條怎樣的路呢？文中有兩處對天游峰的山路進行了描寫，請你找出來讀一讀
2.指名讀。相機出示：
句段一：天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
句段二：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
3.這是一條怎樣的山路？（高、險）你從哪裡看出來的？（銀絲、拋、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊、遊客的感受）
4.指導朗讀。你能把它的“高、險”讀出來嗎？好。我們一起讀把這么高、這么險的天游峰讀出來！
5.這兩段話都是描寫天游峰的山路的，它們又有什麼不同？
6.交流。相機指導：將“銀絲”換成“電線”行不行？從而在感受山之險的同時又感悟了文中的另一層意蘊：美。順帶“牽”出課文中“飄飄悠悠”這個詞語，使山具有了無與倫比的美感。
如果答不出遠看和近看：仔細讀讀這兩段話，想想，句段一作者是在哪裡觀察天游峰的山路的？句段二，作者又是在哪裡觀察的。
7.總結：句段一比喻、誇張手法的運用；從遠處看，從整體上來描寫天游峰的高、險；句段二從近處進行細緻觀察，通過描寫遊客登山時的感受，以此來表現天游峰的高和險。同樣是寫天游峰的高、險，這兩段描寫又各有不同，這種多角度的描寫方法值得我們去學習。
8.練筆：春天到了，南京梅花山的梅花也競相開放，老師帶來了梅花盛開的圖片，你能試著用這樣多角度的描寫方法來表現南京梅花山梅花盛開的情景嗎？
出示：春姑娘悄悄來到梅花山，遠遠望去滿山的梅花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我尋著梅花的香味走近梅花山，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
請你任意選擇一段來寫一寫。
9.指名朗讀，交流，師總結。
評價：寫得真好，聽了你的介紹，仿佛——
你從的角度來介紹了梅花盛開的景象。
10.時間的關係我們就不一一請同學們來讀了，課下，請將你沒描寫的那個段落補充完整。
總結：你看，通過不同角度的描寫，就將梅花盛開的情景生動細緻的表現出來了。課文也是這樣，作者正是通過總體描寫和細緻刻畫，表現出了天游峰山路的高和險。讓我們再讀這兩段話，再次感受天游峰的高和險。
五、留題。
文章分別兩次描寫天游峰的山路，兩次描寫老人的外貌描寫，作者為什麼要這么寫？課後，請大家帶著這個問題去研讀課文，試著理一理文章的思路結構，品味語言，下節課我們再來共同探討。
板書： 15 天游峰的掃路人
高質樸
險樂觀
難爬 豁達
《天游峰的掃路人》教案 篇12
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情；通過人物的語言感悟課文所蘊含的深刻哲理。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
【重難點、關鍵】
重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
關鍵：課文中寫景對人物品質的襯托作用。
【教學過程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發興趣
1、問：誰來自信的告訴大家，今天我們所要學的課題是什麼？（學生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時，你覺得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進文本探個究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲稜稜(lēng)
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂《迷情仙境》朗讀句子，要求：學生邊聽邊思考：你最想用什麼詞語來形容你所感受到的天游峰？
（1）九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
（2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級，那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說。哪些詞語提示了你？
（師相機板書：高、險）
3、指導朗讀相關語句，讀出天游峰的高與險。
四、“接近”掃路人，積澱情感
1、過渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心裡好不得意”但卻無意欣賞這迷人的景色，而是對一位普通的掃路人情有獨鍾，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機更正讀音）
(2)你“聽”出了這是個什麼樣的老人?哪些詞語給了你提示？
（褪色→質樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
（3）誰願意再來讀讀這位善良、樸實、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學生一定發現了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動作、語言、神態三方面刻畫了老人的形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號做標記。
（2）同桌互相交流：爭取找全找準
動作：“引進→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態：“輕輕鬆鬆、自在悠閒、悠然地”體會老人的豁達開朗。
語言：“不累，…好山好水看一程”→樂此不疲；
“按說，…我能捨得走嗎”→熱愛生活、自強不息；
“30年後，我照樣請您喝茶”→自信
b、指名回答（進一步接觸老人後，你發現了老人還有哪些品質？讀出相關的語句）
師板書：豁達開朗 自強不息
4、天游峰高大險峻，年過七旬的老人，每天負責打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開展現場辯論會。
正方：累 反方：不累
6、師小結：老人本身的工作其實是很辛苦的，但是苦中有樂，因為熱愛大山，熱愛自己的工作，他把掃路當成了一種享受，一路掃來，風光無限，淚在身上，了再心裡，身累心不累。
五、模擬情景對話，感悟文旨
1、
——“30年後，我再來看您。”
老人是這樣回答的：
——“30年後，我照樣請您喝茶！”
2、師：30年後，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰有信心將他的品質通過朗讀展現在我們面前？
3、配樂《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案 篇13
教材分析：
本文講了作者有武夷山時，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗樂觀的生活態度。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學重難點：
通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學構想：
在理清課文條理的基礎上，通過朗讀課文，找出作者與掃路人對話的句子，分角色朗讀課文，找出重點詞語，來體會掃路人的自強不息、開朗豁達、樂觀、充滿自信的精神。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理清課文條理，並學習第一自然段。
學生學習過程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起遊覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的?
⑷完成課後練習2。
2、指名朗讀課文(可分小節讀)。
提問：課文主要寫什麼?
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節)：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段(第3節)：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節)：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什麼?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、文章怎樣來寫天游峰的險?
出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的'。
⑴指名讀。這一句告訴我們什麼?
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什麼方法來寫天游峰的險?
⑶怎么打比方的?從這個比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
⑷情景創設
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想像，邊體會“一根銀絲在雲霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心裡怎樣呢?
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業設計：
有感情地課文。做《同步》
板書設計：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險
老人自在悠閒 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時
教學內容：
理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。分角色朗讀課文。領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
學生學習過程：
一、複習導入。
今天，我們繼續學習第13課—《天游峰的掃路人》。(生齊讀)
提問：這篇課文主要寫了一件什麼事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢?為什麼他給作者留下了深刻的印象?這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪裡看出來的?
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責
30年後……自信豁達
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什麼?
(1)學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
(2)討論、交流。啟發學生展開想像，作者當時對老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……(生讀)。當作者終於順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心裡怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者遊覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填後，齊讀。
四、總結全文。
作者遊覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心裡是多么高興啊!於是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做?
怎么把一個人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。
作業設計：
有感情地朗讀課文。老人說：“30年後，我照樣請您喝茶”。要是30年後，他會是什麼樣的?他們相遇後又會說些什麼呢?請同學們展開想像，然後寫下來。
板書設計：
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責
30年後…… 自信豁達