蘇教版四年級上冊數學教案 篇1
教學目標：
1.使學生初步發現簡單搭配現象中的規律，能運用發現的規律解決一些簡單的實際問題。
2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的`多樣性，發展初步的符號感和數學思考。
3.使學生在探索規律的過程中，主動與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。
教學難點：
用規律解決一些實際問題。
課前準備：
電腦課件、學具卡片
教學活動：
一、創設情境，提出問題。
1.師：在生活中我們常常遇到這樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋現在請學生看圖。從圖中你能知道些什麼？（小明要買一個木偶娃娃，並給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇）
2.提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什麼規律呢？（板書：找規律）
二、自主探究，發現規律。
1.自主活動。
談話：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學們先自己想辦法試一試。可以用自己小組準備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。
學生活動。教師參與學生的活動，並注意了解學生所採用的方法。
交流：你是怎樣選配的？你認為一共有幾種不同的選配方法？
小結：小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃，國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，1
因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。
2.有序探究。
談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？
學生動手操作，並組織交流。
提問：你認為用畫圖的方法找答案有什麼好處？（便於操作；便於有條理地思考；能不重複、不遺漏地找出所有符合要求的選配方法）
3.引導發現規律。
（1）提出問題：如果有2個木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？動手操作，並交流過程和結果。
（2）出示教材中的討論題
問：聯繫解決上面兩個問題的過程，你能發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關係？
（3）小結。
三、套用規律，解決問題。
1.做“想想做做”第1題。
先讓學生在小組裡依次說出每條不同的路線；再通過交流幫助學生明確有序思考的方法；最後引導學生總結一共的路線條數與每段路線條數的關係。
2.做“想想做做”第2題。
（1）要求觀察插圖，啟發思考：這裡有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？
（2）出示前面兩問題，提問：你能解決這裡的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選配，再把思考的過程、結果與小組的同學交流。
（3）出示最後一個問題，啟發思考：這個問題與前面已經解決的兩個問題有什麼關係？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？
啟發進一步思考：有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？
四、 總結。
通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有哪些懂的地方？
蘇教版四年級上冊數學教案 篇2
一、談話引入
師：“今天我們的學習內容是《解決問題的策略》，同學們知道這裡的“策略”是什麼意思嗎?
生1：“就是辦法。”
生2：“列表。”
師：“這裡的策略可以簡單理解為解決問題時用到的一些方法、手段。”
“上星期我們學校舉行了一場運動會，很多同學都踴躍報了名(展示以文字方式記錄的報名情況)，你知道老師是用什麼方法整理這些信息，讓人很容易看出各個項目都有誰參加了?”
生：“可以列表整理。”
(根據學生回答展示用表格的形式整理後的結果)。
師：“現在看起來怎么樣?”
生：“更加清楚，更有條理。“
師：“列表的好處是方便我們對一些信息進行歸類整理。今天我們來看看列表對解決實際問題有什麼幫助。”
二、新授
1、出示場景圖
師：“這一天，幾位小朋友來到文具店，他們要買一種筆記本(呈現教學情景：小明：我買3本筆記本用了18元;小華：我買了5本;白菜老師：小華用了多少元?小軍用42元能賣多少本?)”
師：“你看到哪些數學信息?”
生：“我知道小明我買3本筆記本用了18元;小華買了5本不知道用了多少錢;小軍用42元求能賣多少本?”師：“怎樣摘錄這些信息?”(學生說，老師用文字簡要摘錄數學信息：小明：3本18元;小華：5本?元;小軍：42元?本)
師：“用什麼方法來整理，使這些信息更有條理?(確定用列表整理)”
生：“可以列表。”
師：“同桌商量這個表可以怎樣列。”
學生自己列表整理信息。
2、展示整理的結果，探討怎樣列表更合理。
“在巡視的過程中發現有同學是這樣整理的：
小明3本18元
小華5本?元
小軍42元?本
師：“這個表格能把題目的信息反映出來嗎?”
生：“可以把題目的信息反映出來。”
師：“大家對這個表格有什麼意見?”
生1：“把小軍那一欄的‘42元和’‘?本’的位置交換;”
生2：“在第二列中加一條豎線把整個表格分為三列。”師：“列表格要注意分類和對應。”
3、比較。
師：“認真閱讀整理好的表格，表格和文字敘述相比，你覺得用表格整理怎樣?”
生：“表格整理更家簡潔清楚。”
師：“要解決小華用了多少元?和小軍買了多少本?可以怎樣想，跟同學說說。”
生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等於30元。”
生2：“‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’，必須先求出一本筆記本的價錢。”
師：“解決這個問題可以從條件出發：根據‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用這個結果解答後面的問題;或者從問題入手：‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’，必須先求出一本筆記本的價錢。)師：“同學們都認為要解決這兩個問題，必須先求出一本筆記本的價錢，現在你知道為什麼要在表格里列
上小明的信息嗎?作用是什麼?”
生：“根據‘小明的3本18元’求出一本的價錢，才能求後面的問題。”
5、學生列式解答這兩個問題，然後集體評價。
6、提取表格中的數量關係
師：“我們題目的數量關係提取出來用箭頭表示它們的對應關係：
3本→18元
5本→ ( )元
( )本→42元
填一填，讀一讀，你發現了什麼?”
生：“我發現左邊是3、5、7，一個比一個多2本;右邊是18、30、42，一個比一個多12元。”師：“為什麼右邊會一個比一個多12元?”
生：“左邊每一次多2個6元，所以右邊每次多12元。”
生：“本數越多，對應的總價越多。”
生：
7、小結：
師：“回顧整個解題的過程，說說利用列表的方法解決問題有什麼好處?”生1：“有利於我們更好地整理信息。”
生2：“幫助我們理解數量之間的關係，理清解題思路。”
生3：“有利於我們檢查。”
三、練習。
1、展示想想做做1的情景：(6本字典高168毫米。15本這樣的字典摞在一起高多少毫米?這一摞的高度是504毫米，有多少本字典?)師：“看到哪些數學信息?”
“請你列表整理這些信息，並列式解答。”
(展示用表格整理信息的結果和解答的算式，請幾個學生講講自己的思考過程。肯定學生能正確列表和解答。)
2、這一天，老師來到了體育用品店，(出示想想做做2的情景：足球每個56元，籃球每個48元。老師：我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。一個排球多少錢?都買籃球可以買多少個?)
師：“看到什麼數學信息?”“這裡的信息真多，怎么辦?”
生：“可以用表格進行整理。”
師：“先列表整理。”
(展示整理結果，並結合表格引導學生理解題意。)
師：“‘我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。’是什麼意思?”
生：“老師帶的錢剛好能買6個足球，也剛好能買8個排球。”
師：“結合表格，哪些條件可以求老師帶了多少錢?”
生：“每個足球56元，買6個。”
師：“要求‘一個排球多少錢?’可以怎樣想?跟同學說說你的想法。”
師：“‘可以買多少個籃球?’又可以怎樣想?”
列式解答，集體評價。
四、總結全課
師：“本節課學習了什麼內容?解題的一般思路是怎樣的?”
板書：
解決問題的策略(列表)
小明3本18元
小華5本?元
小軍?本42元
先求一本?元3本→18元
18÷3=6(元) 1 8÷3×5=30(元)5本→( 30)元
6×5=30(元) 42÷(18÷3)=7(元)5本→( 30)元
蘇教版四年級上冊數學教案 篇3
用計算器計算
教學目標：
1.增加用計算器計算是近幾年來國小數學教材改革的趨勢之一。計算器在工作和生活中的套用越來越廣泛。學生適時掌握計算器的使用方法，可以提高計算的速度和正確率。
2.使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。
3.使學生體驗到用計算器進行計算的優點，進一步培養學生對數學的學習興趣，感受到使用計算器在人類生活和工作中的價值。
教學重點：
使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。
教學難點：
使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。
教學過程：
一、情境導入
星期天，李強和爸爸媽媽到商場購物。李強買了4支彩筆，每支2元，買彩筆需付多少錢？（同學們一下就口算出來了）李強的爸爸媽媽還給家裡添置了電器，分別是電視機、洗衣機和微波爐；價格如圖（出示圖），你能一下口算出爸爸媽媽應付多少錢嗎？為什麼？那這時候該怎么辦？（用計算器計算）可以，今天我們就來學習用計算器計算。板課題
二、深入了解計算器
1.認識計算器。
a、同學們手裡都有一個計算器，你能向你的同桌介紹一下你的計算器上有什麼？（同桌介紹）誰上來給大家介紹一下。（生上台介紹）
b、各個鍵的作用、開機鍵、關機鍵。
c、這位同學介紹的可真好。其實常用的計算器有顯示屏和鍵盤兩大部分組成。這是顯示屏。鍵盤上又有數字鍵、運算符號鍵、功能鍵（配合多媒體課件介紹）1
2.嘗試用計算器計算。
a、會用計算器計算么？好，現在先把計算器開好，我們嘗試計算一下這題：128×43=？
b、請學生說說是怎么摁的？你是先摁…顯示…再摁…顯示………（注意每摁一次螢幕上顯示的數據）你們算出來也是這么多？看來計算器算對了。
現在螢幕上顯示的是5504，那要進行別的計算，該怎么辦？（a、繼續摁b、介紹歸零鍵ac）歸零，請同學們繼續計算下面兩題。
c、繼續計算37500－267
41600÷128
首先看第一題：結果？第二題呢？
都算對了？剛才三題，數據很大，可是利用計算器我們很快就算出了答案。你們覺得用計算器計算有什麼優點啊？可是趙老師發現，還有個別同學算錯了，這是怎么回事呢？那以41600÷128為例，怎樣才能算得既對又快呢？誰來介紹自己的經驗之談。出示：看清數據，準確輸入。
3.師示錯，介紹清除鍵。
恩，剛才的同學說的很有道理。趙老師也想用計算器計算一下我們四年級的總人數，請同學們幫我報數，我來計算：
哎呀，趙老師把四（7）班的人數給輸錯了，重來吧！（學生反對）
介紹ce鍵退格鍵
用這兩種方法會不會有錯呢，趙老師請同學們再來算一遍，我說，你們算。恩，這鍵還真管用。希望同學們不要像老師那么馬虎，計算時要看清數據再輸入。
4.靈活使用計算器
下面還有任務等著大家算呢。一定要看清數據再輸入喔！
76560＋4695
3201－296
589×76
62500÷25
（過渡：看來同學們已經能很熟練地運用計算器計算了，接下來就要來比一比誰算得快了）
946×57×0（多少？你怎么你們快知道結果？喔！原來這題不用計算器口算更快！）
99＋199≈（298還是300呢，說說你的理由。喔，這題不能用計算器計算，用了就是精確值了，而這裡是約等於，估算）
看來，有了計算器，在計算時也要靈活套用，並不是每個題都需要、都能計算器的。）接下來我就要看看哪些同學能靈活運用計算器計算了。看練習紙第一大題，看誰算得又對又快（兩流程圖題）滲透靈活使用計算器
看來同學們用計算器計算掌握得很好。現在你能算出李強的爸爸媽媽要付多少錢了嗎？一起算一算。
三、用計算器探索規律
1.剛才讓大家計算的題數據還比較小，還有更大數據的計算等著你們呢！請看練習紙第二大題算一算：
142857×1=
142857×2=
142857×3=
142857×4=
注意：匯報時完整獨題
算了這4題，你有沒有什麼發現？每題的積與前面的乘數是怎么變化的？（同桌說發現）（好像饒了一圈）是呀，為了讓大家看得更清楚，我換種寫法：（一圈寫）只要知道什麼就能知道整個結果是多少？那第一個數該怎么定？那142857×5、×6、×7分別等於多少呢？那×8有沒有這個規律了？（沒）但也請大家用計算器算出它的結果。多少？你覺得142857這個數有趣吧。其實這個數很神秘，請看：神奇數字142857的介紹。其實他的神奇之處還不止這些，課後大家可上網查找相關知識。
2.數學上像這樣充滿規律的數還有很多，請看下面一個：（先完成在練習紙上）
1×1=1
11×11=121
111×111=12321
1111×1111=1234321
①學生說出結果
②交流規律，由幾個1的幾位數相乘，就寫到幾再依次減1寫到1
③那7個1與7個1相乘呢？
那10個1與10個1相乘的結果會是多少呢?是么？因為我們用的計算顯示的位數太少，我們用電腦上的計算器來檢驗一下。
看來這個規律的只能到9個1與9個1相乘，其他的就不成立了。
剛才用計算器不光解決了很煩的計算，而且還讓我們找到了一些數學上的一些規律。計算器的作用可真大。
四、解決課始問題。
現在你能幫李強算一下他們要付多少錢了嗎？算一算。
五、全課小結
通過今天的學習，你有什麼收穫？
今天這節課，我們不光認識了計算器，還了解了計算器上一些鍵的功能，並且用計算器幫助我們計算，找到了一些數的規律。