雨後的教案 篇1
教學過程
一、聯繫實踐談話導入。
二、初讀詩歌，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。要求：標出小節；畫出生字詞，想方法認會它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大螢幕出示本課的生字詞採用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什麼樣的畫面？
2.生舉手發言(在此儘量讓學生多說)
3.放映課件，創設情景激趣。
4.指導有感情地朗讀。
5.試著讓同學們背下來。
6.分角色表演課文。
四、指導難字練習書寫
1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內討論字的書寫。
2.匯報難寫的字，教師指導重點字。
3.學生練習書寫，同學之間互評。
五、實踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
雨後的教案 篇2
【內容簡析】
這是一首十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新，生動形象地描繪了兒童的天真之態、嬉戲之樂。語言兒童化，插圖富有情趣，讀來頓覺童趣滿紙，喜愛之情油然而生。
【設計理念】
以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯繫生活實際，感受童年生活的幸福快樂。
【教學目標】
1會認14個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。
【重點難點】
重點：識字;有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1課件演示雨後小朋友玩水的歡快情景。
2他們在乾什麼玩得怎樣
3談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀
4板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，藉助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2檢查生字認讀情況。
(1)出示課件。(先出示本課14個生字，滑鼠點到哪個字，哪個字就可以閃爍、變色，再去掉生字的拼音，最後出示打亂順序的不帶拼音的生字。)
(2)這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。
(3)指名拼讀生字，去掉拼音認讀，齊讀。
(4)分組開火車讀生字;做遊戲讀生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1自由讀課文，要求把課文讀通讀順，並用序號標出這首詩共有幾節。
2范讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。
3指名分節讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。(雨後的景色，以及一個小哥哥和小妹妹玩水。)
四、細讀課文，讀中感悟
1用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論交流：讀懂了什麼還有什麼不明白的地方
2匯報歸納，教師相機點撥，指導朗讀。
(1)學習第一節。
著重理解以下幾點：為什麼樹梢會閃著金光孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎樣玩水呢
重點指導讀出自己的感受，讀出快樂。
(2)學習第二、三節。
a抓住描寫哥哥神態和動作的句子，體會哥哥複雜的心理，感受哥哥玩水的樂趣。
b哥哥為什麼嘴裡說著糟糕， 而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情你覺得小哥哥是一個怎樣的人
c指導朗讀。
學生按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
(3)學習第四節。
a抓住描寫妹妹動作、神態、心理活動的詞句，體會雨後玩水的樂趣。
b指導有感情地朗讀，讀出妹妹的特點來。
五、誦讀全文，加深理解
1再讀課文，並畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小夥伴聽一聽。
2有感情地賽讀。
3教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想像意境。
4請全體同學在配樂聲中讀全文，可以盡情地表演。
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1出示卡片，認讀生字詞。
2提出本課學習要求。
二、朗讀背誦，討論交流
1自讀課文，注意讀得正確、流利、有感情。
2再讀課文，找出課文中的詞語完成課後第3題。
3背誦課文。
三、指導書寫
1出示要求會寫的8個字。自由讀，檢查讀，把這些字讀準確。
2四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些字的
3指名在班上說說記憶這些字的方法。
4口頭組詞。
5指導學生在田字格中書寫。
(1)觀察田字格里的字，把結構相同的歸為一類。
(2)重點指導“腳、哥”。
(3)學生觀察田字格的字，仿寫，教師巡視，個別輔導。
(4)選擇學生寫的有代表性的字展示，師生評議。
四、積累詞語
1朗讀課文，把生字在課文中的組詞圈出來，出示詞語卡片齊讀。
2從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
雨後的教案 篇3
活動設計思想：
孩子們都覺得彩虹很神奇，彩虹只有在雨後才能看見，晴天的時候都是躲起來看不見的，小朋友都會好奇的問：“彩虹那么漂亮，只有雨後才能看見它，晴天看不見。為什麼彩虹要躲起來呢？”針對孩子這個大膽的提問，於是我就設計了這個課題，讓孩子在嘗試的過程中了解到為什麼彩虹雨後才能看見它。
活動目標：
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特徵，初步了解彩虹的成因。
二、通過實驗激發幼兒對自然科學產生興趣。
三、學習與同伴交流實驗結果。
活動技術支持：
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動過程與方法：
一、通過謎語，引出課題。
謎語：“一座長橋架天空，五顏六色真好看，晴天找它看不見，雨後天晴就出現。”（謎底：虹）
二、出示圖片，幫助幼兒回憶彩虹的特徵。
（一）你們見過彩虹嗎？在什麼地方彩虹就會出現呢？
（二）彩虹是什麼形狀？彩虹有什麼顏色？
三、實驗：自己做彩虹
（一）幼兒分組討論，需要些什麼東西製作彩虹。
（二）請小朋友自己選者噴霧氣、鏡子、水、盆，透明杯子、白紙等嘗試做彩虹，教師從旁指導。
教師指導：1.教師利用噴霧氣在空中噴霧，幼兒背對太陽觀察現象。2.利用裝著水的透明杯子對著太陽，也能產生彩虹的現象。
3.把小鏡子的一半斜插進水中，在鏡子對面放一張白紙，使陽光能反射到白紙上，白紙就能出現彩虹了
四、交流討論：
（一）問：你的做的彩虹出現了嗎？
（二）問：你用了什麼用具製造出彩虹的？小結：彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶，就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，噴霧裡的色彩、白紙上的色彩、杯子中的色彩都是太陽的顏色，太陽給水珠、鏡子、杯子折射後顯出的七種顏色，這些顏色混合在一起就是太陽光。夏天雷雨過後或陣雨過後，天空就會出現小水珠，太陽照在這些小水珠上，天空中就會出現美麗的七色彩虹。天空晴朗，沒有下雨的時候就不會有彩虹出現了。
五、活動延伸：
1.請小朋友想想還有沒有其它製造彩虹的方法。
2.請家長和小朋友一起查找有關彩虹的資料。
活動創新之處：
一、運用嘗試的方法，提供幼兒嘗試的機會，使幼兒在操作過程，學會借用工具避免了局限性。
二、給幼兒交流的機會，使幼兒能從交流中、觀察中、操作中、小實驗中發現問題，並大膽提出問題。
活動結果預測：
幼兒能從玩中學，能自由討論、發表意見，自由選者工具製造彩虹，符合了幼兒愛動手、動腦，愛探索的特點，效果較好。
雨後的教案 篇4
教學目標：
1.知識要點，認識本課的3個生字。
2.能力訓練：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，體會作者的感情。
2）摘抄描寫雨下得大的語句。
教學過程
一.導入激趣：
同學們，你細心觀察過雨景嗎？你最喜歡什麼季節的雨？什麼樣的雨？為什麼？寫的是什麼季節的雨？這個季節的雨什麼樣呢？下面請同學們打開書？
二.初讀課文，整體感悟
1.自由讀文，了解大意。
2.交流感受，初讀了這篇課文，你有什麼感受？
（①這場雨來的快，去的也快[來去匆匆]；②這場雨下得很大，很急[大雨傾盆]或[瓢潑大雨]；③雨景很美[盡收美景]；④這場雨下得及時[雪中送炭]；⑤作者喜愛這場雨[喜愛之情，值得稱讚]……）
三.感情朗讀，品味詞句。
1.默讀課文，理清結構。
作者圍繞著“雨”都寫了什麼？
（雨前問熱）（雨中珠簾）（雨後新、美）
2.出聲讀文，品詞品句
1）你對哪部分有興趣，你就練習朗讀哪部分，你認為應該加強語氣的地方，可以做上記號，一會兒用朗讀表達出來。
2）自由結合，練習朗讀。
可以按雨前、雨中、雨後三部分內容組成小組。
3）選出代表匯報、交流。
請一名代表讀“雨前”部分。
①大家思考：從他的讀中你聽出了什麼？
②評讀：
生：我從他讀的“特別悶熱”中體會出：天熱得就像在蒸籠里一樣，憋得喘不過氣來；就像在桑拿屋裡一樣一層一層地往外冒汗。
生：我從他讀的“狂風”一詞中體會出：風勢很大，另外，有一句經驗之談——風是雨的頭，它告訴我們暴風雨很快就要來臨。
③教師小結：剛才同學評得真棒，能用自己已有的經驗和平日積累的辭彙來理解書中的詞語，理解得很透徹。下面誰能把我們理解的內容用朗讀表達出來？
④請一人朗讀“雨前”部分。
請一名代表讀“雨中”部分。
①大家思考，你認為他哪讀的好，為什麼？哪讀的不好，為什麼？你認為應該怎樣讀？
②評讀：
生：我從“粗大”、“叭叭直響”聽出這場雨雨點大，來勢兇猛。我也想給大家讀讀。
生：我從“天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷濛蒙的一片。”這句話中體會出：雨珠很密，下得很急，水氣蒸騰。但是，我認為“寬大”他讀得語氣不夠。因為這巨大無比的珠簾是人立做不出來的，只有大自然的妙筆神功才能創造出這樣的傑作，因此，“寬大”要讀出神奇、讚許的語氣，我來給大家讀讀。
生：我從“雨落在對面屋頂上瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。”這段話中體會出：作者把雨落在建築場上的變化寫得特別美。如：一會兒像“水花”；一會兒像“斷了線的珠子”；一會兒像“一條線”；一會兒像“小溪”。我認為這部分應讀出雨的變化美。我想給大家做個示範。
③教師小結：以上幾個同學的發言很精彩，他們會學習。首先，會抓重點詞、句，然後能有所發現，接著能深入談體會，最後敢於表現自己。同學們體會得很好，能不能讀好呢？下面自己練練。
④自由練讀。
⑤請2人匯報讀。
請一名代表讀“雨後”部分。
①大家思考：從他的讀中你聽出了什麼？
②評讀：
生：我從“及時”一詞中體會到：雨來得正是莊稼需要它的時候，就像雪中送炭一樣。
生：作者由這場雨聯想到莊稼、果園得到了灌溉，農民們看到了豐收的景象，因此，應該讀出喜悅的語氣。我想請錄用明同學讀一讀這部分內容。
生：我認為最後一小節應讀出讚美“雨”的讀氣，由於它的到來，使空氣變得清新，使樹變得表綠，使人們的心情變得舒暢、愉快。我建議大家都來讀一坊這段文字，贊一贊雨的功勞，夸一夸美的、好的環境，抒發一下我們的喜悅之情。
③大家齊讀文章最後一段。
④教師總結：
今天，我們以評讀為主線學習了課文，領悟了情感，並掌握了一定的評讀方法。
四.總結方法，練習寫作。
作者是按怎樣的順序觀察雨中景象的？
[由上到下][珠簾、水花、斷線珠子、條線、小溪]（聽、看、想）
你們能不能也有順地觀察一景，如：雪、風……然後把它寫下來。
五.作業：
摘抄描寫雨下得大的語句或你認為最生動最美的語句。