契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇1
（一）教學目標
1.了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。
2.了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。
（二）教學過程
1.複習檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2.質疑問難。
課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3.閱讀研究。
（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？
①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）
②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，老爺在幹啥？為什麼這樣的日子凡卡會認為是“多少快樂的日子呀”？
（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）
課文還有哪些地方用到了對比？
（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題（1）（2）。
（3）學習第三段。
凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什麼？
明明收不到信，為什麼課文結尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什麼？全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題（3），第6題（3）。
4.指導片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
（1）續寫《凡卡的信寄出以後》。
（2）想像作文：《凡卡來到我們中間》。
（3）讀後感：我和凡卡比童年。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇2
教學要求：
1、 學會15個生字，能正確讀寫生詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
4、 領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶結合和一起的表達方法。
教材分析：
這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學時間
一課時
教學過程：
一、導入：
你喜歡哪些作家作品？
我們快升入國中了，不僅要多讀規範的漢語言文學作品，而且還要有選擇地讀一下外國的優秀文學作品，了解一些外國文化。這節課我們就一起來學習一篇俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說《凡卡》
課前誰蒐集到了關於作者以及文章.寫作背景的資料？給大家介紹一下。了解文章的時代背景對我們學習課文會有很大的幫助。
二、整體感知課文
前大家都預習了課文，誰能說說這篇小說主要寫了什麼？
既然是寫信，我們就要認識一下寫信人和收信人。寫信人是誰？（出示凡卡）什麼是學徒？
再來認識一下爺爺，（出示）什麼是守夜人？
認識了寫信人和收信人，我們再來看看信的內容。整篇文章是不是都是信的內容？還有什麼？下面大家快速瀏覽課文，標出信的內容部分。信挺長的，怎么讀好？哪一排願意來開？你們想給讀的同學提點什麼要求？（這一遍讀得正確流利就可以，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對聽的同學有什麼要求？我再補充一個要求：聽完後告訴我你心裡是什麼滋味。開始讀。
三、重點學習第八自然段
1、來談談聽了凡卡的信你心裡是什麼滋味？大家難過是因為凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？請大家大聲朗讀第八自然段，讀完後以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦。哪個小組願意交流一下你們討論的結果？請寫到黑板上。
2、想想，一個九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨，他的心裡又是什麼滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種感情讀出來？我聽出了一絲委屈和抱怨，但還不夠苦，這樣吧，練習一下，讀的時候想像著你就是凡卡，此時最疼愛你的爺爺就站在你面前，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評評這位小凡卡苦不苦？誰還想讀？來，給他評評。
3、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會產生什麼念頭？（出示後半段）大家齊讀這段話。想像一下當凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時，臉上會是什麼表情？請讀出你的感受，體會出興奮來了嗎？誰還有別的體會？讀一下，好，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會，這就是讀書，會讀書，讀書一定要有自己的見解。相信其他同學還會有不同的感受，接著談。
剛才我們從這句話中體會出了這么多的感情，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會到了什麼？（大家看這個字“死”，一個九歲的孩子怎么會想到死呢？寫到這的時候，凡卡的心情怎樣？（絕望）讀出來。大家再看這段話，要字字入目，連標點也要注意，發現什麼了？兩處省略號表示信斷了，信斷了時凡卡在乾什麼？（不敢寫，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話，讀到省略號時，把剛才的體會讀出，注意停頓。）
四、體會寫法
剛才我們重點體會了文章的第八自然段，現在大家再讀讀信的其它部分，看看你還體會到了什麼。交流。
現在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什麼？這次你品出了什麼？一個字就是“樂”。作者為什麼要這樣寫？他想表達的是苦，為什麼還要寫樂呢？（通過這種反襯、對比，苦就顯得更苦了。）
五、布置作業
學習了這篇課文，我想大家肯定有很多話想對凡卡說，課下請寫在你的日記里。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇3
教學目標
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨
不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
第一課時
教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
（二）自學課文。
1.自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？
（三）檢查自學情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這裡是對老闆幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。
3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時
教學過程
（一）默讀全文，概括文章主要內容。
小說通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1.學習第2段“寫信過程”的細節描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。
（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍聖誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺說了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3.學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？
（三）總結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業。
1.拓展延伸：《凡卡夢醒以後》會發生什麼事？
2.有感情地朗讀課文。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇4
教學目標
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
（二）自學課文。
1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？
（三）檢查自學情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這裡是對老闆幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。
3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裡當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裡，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信里主要告訴爺爺他在店裡生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
（四）給課文分段。
1.課文是按什麼順序寫的？
（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）
2.按照這個順序將課文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講台上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）
（五）作業 。
1.抄寫詞語。（課內完成）
2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。
第二課時
一、教學目標
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）複習提問。
文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？
（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裡，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什麼內容？
（家鄉節前美麗的夜景。）
（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）
（8）指導朗讀第6自然段。
（用讚美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想像，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3.導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什麼？
（“和爺爺一塊砍聖誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪裡可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林裡去砍聖誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想像中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
（一）概括課文的中心思想，並了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）概括課丈的中心思想，並了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1.學習第2段“寫信過程”的細節描寫。
（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什麼挨打？“不知不覺”說明了什麼？用什麼打？“隨手”又說明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什麼？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什麼意思？從哪裡看出“簡直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍聖誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺說了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3.學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？
（三）總結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業 。
1.思考課後練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇5
（一）教學目標
1.進行默讀速度和質量訓練，學習一、二段。
2.進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。
（二）教學過程
1.複習檢查。
（1）給帶點字選擇正確讀音。
不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）
擦亮了似的（shìsì）逮住（dǎidài）
郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）
（2）辨字組詞。
炕楦跪襖
吭渲詭沃
2.教學定向。
（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什麼把他送到城裡做學徒？
（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什麼那么迫切地懇求爺爺帶他回家？
（3）像凡卡一樣把信讀好。
3.閱讀訓練。
（1）按書後第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班討論交流：爺爺為什麼要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今後的生活才送他到莫斯科來的？為什麼才三個月，凡卜就寫信乞求爺爺帶他回家？
（2）第二次默讀：集中讀第二段，讀後填表。
乾什麼活
吃的
住的
睡的
挨打罵
凡卡
說明
先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然後教師指導填“乾什麼活”，再由學生各自填其他。最後全班交流（可出示學生作業燈片，亦可出示標準答案），指導修改。
4.訓練朗讀。
凡卡生活這樣悲慘，他寫信時是什麼心情？哪些詞語可以證明？（擔心、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；傷心地、呆呆。）
假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；教師示範讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優生讀第8自然段，學生再自由學讀，最後齊讀第8、15自然段。）
注意引導學生移情入境，發揮教師示範功能，抓好重點自然段，特別是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。
5.課堂作業。
（1）作業本上第5題（1）（2），第6題（1）。
（2）指導選句：指望打攪
指望：可為盼望、期待；可為盼頭。
打攪：可指“擾亂”；亦可作受款待後的謙詞。
學生可分層作業：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。
（3）抄寫第6自然段，準備聽寫。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇6
一、成功之處
《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫寫的短篇小說，採用了“寫信”這一表達形式，主要講在十九世紀後期的舊俄時代，凡卡由農村來到城市的一個鞋鋪當學徒，他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達了想回到鄉下爺爺身邊的急切心情。
作為六年級的學生，面對這樣比較長的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡和重點語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產生共鳴。但本課課文結構較複雜，由作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶三部分組成，這類文章學生是第一次學習。另外，俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會使學生在理解上有難度。
基於以上原因，我在第一課時先交流作家契訶夫的有關資料，介紹《凡卡》的寫作背景。人物姓氏、身份關係用連線的方法檢查學生的掌握情況。引導學生讀課文，幫助學生理清小說思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。在第二課時教學中抓住信的內容、凡卡的回憶和夢等內容中的重點句體會凡卡學徒生活的悲慘。讓學生討論凡卡遭受了哪些折磨？藉助多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。教學中我還注意啟發學生想像。如：凡卡還受了哪些折磨？為什麼？請同學們展開想像，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。在第三課時教學時把研討本文在表達上的特點和續寫作為重點進行。學生了解了小說的主要內容，對凡卡的遭遇給予深深的同情，經過對表達特點的研討，更加感受到了作品的魅力。
二、不足之處
對經典的教學，總是覺得什麼都應該讓學生學到、領悟到，但時間有限，沒有辦法面面俱到。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著眼看了一下那個昏暗的神像”等一些細節描寫，我處理的.比較簡單。
三、改進措施
感覺如果能在深入引導揣摩揣摩就更好了。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇7
【教學目標】
1、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
3、學習本課生字詞。
4、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
1、學習了解人物內心活動的方法。
2、體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。
【教學難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
1、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。
二、情境導讀直奔重點
1、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什麼內容給你留下的印象最深刻？
板書：
學徒生活苦
2、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？
（第8自然段。）
3、自由朗讀第8自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。
（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導。）
⑴出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想像凡卡挨打時的慘狀，並結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
⑵引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的`詞句中進一步體會他生活的苦。
⑶綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：
（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。）
⑴如果你就是可憐的凡卡，你會用什麼樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。
⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？
（“再也”、“發發”、“跪下”等。）
說說為什麼？再指名朗讀。
⑶在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裡表示什麼意思？
（因難過而寫不下去。）
⑷出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
（引導學生想像當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）
⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比突破難點
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹樂
2、指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪裡可以看出來？
（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。）
4、鄉下生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中確是那麼美好呢？
（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）
四、控究結果深化主題
1、自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
小結：
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發想像滲透教育
1、聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什麼那么悲慘呢？你從中懂得了什麼？
（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇8
教學目標
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3、學習本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1. 理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2. 理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間 二課時
第一課時
教學目標：
1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。
教學過程：
一、板書課題並解題。 1、板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2、介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年，死於1904年。他出身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3、介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3、藉助課後思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4、自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
1、理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著並一下一下地移動弄平。 楦頭：製鞋制帽時所用的模型，多用木頭製成。 保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。 慈悲：慈善和憐憫。
打發：派（出去）。 別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。 禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
2、人物講解：
開火車讀課文
四、閱讀指導。
1、 聽教師範讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什麼事？
（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2、理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
3、學生匯報分段情況。
（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信後（6—21自然段） 第一段：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯想。 第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發展的順序寫的。）
五、布置作業
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
《凡卡》教學設計第二課時
教學目標：
1、理清文章的脈絡，知道文章在敘述寫信的過程中，插敘了幾段回憶，並懂得回憶與當前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會的黑暗。
教學過程：
一、通讀全文，知道課文寫了一件什麼事。
1、回顧時代背景，引入課文
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，於是，它創作了小說――《凡卡》。這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
2、檢查複習
課文寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？
（凡卡給爺爺寫信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。）
二、 理清寫信的內容，感受凡卡生活的悲慘。
1、讀準備寫信部分。從這段話中，你能感受得出什麼來？（害怕，傷心）
2、讀這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來嗎？
把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語氣來讀？
默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼？
（提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
三、感情朗讀，深化理解。
1、老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什麼？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裡。）
理解凡卡的悲慘遭遇。
2、作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛，我們來歸納一下：①挨打：被老闆揪著頭髮，拖到院子裡，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
3、朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？（悲傷，痛苦）
4、 理解凡卡想離開城市的迫切心情。
一個9歲的孩子，遭受這樣的虐待，他是多么想回到爺爺身邊啊！
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺得哪些語句最會讓爺爺動情？找出來讀一讀。
（是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺的保護啊！）
（多么乖巧的孩子，爺爺怎么捨得扔了他呢）
（他多么孤獨啊，多么需要爺爺的疼愛啊）
（是啊！爺爺怎么捨得讓他受這樣的苦啊）
每一句，都會深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會不顧一切地接他回去的。
四、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會其對比作用。
1、理解插敘的內容。
凡卡，他如此嚮往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過凡卡的回憶來寫的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍聖誕樹。
2.自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。）
如果單獨描寫回憶的生活，你感覺凡卡的生活如何？為什麼？
現在，與凡卡城裡的生活對照來看，你又有怎樣的感覺？
於是，我們應該用怎樣的語氣來讀回憶。（快活、歡樂）
一起讀一讀。
1、比較這兩種生活，你們願意凡卡去過哪種生活，為什麼？了解比較的特點與作用。
2、既然我們都願意凡卡與爺爺在一起生活，那為什麼凡卡唯一的親人要把他送到城裡去受苦呢？
3、凡卡的命運注定是不幸的，那么結尾作者安排凡卡做個永不能實現的美夢就必然包含了深刻的意義在裡邊，思考討論尋求答案。
五、閱讀結尾，想像凡卡的悲慘結局。
現在我們心裡產生怎樣的願望？
凡卡的心裡同樣充滿了這樣的願望。一起讀一讀凡卡寫完信後的表現。
這樣的願望，能實現嗎？（除地址還有生活處境）
假如爺爺來了，會怎樣對凡卡說？
六、研討本文在表達上的特點。
2.交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇9
在新課標的倡導下，如何積極主動地營造寬鬆和諧的課堂氛圍，體現新型的師生關係，滲透對學生進行情感、態度、價值觀的教育，是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天，我共分七個方面,就《凡卡》這一課談談自己的見解。
一：說教材
《凡卡》是北師大版國小語文教材第十冊第六單元的開篇之作。它是由俄國著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是採用對比、反襯、暗示的表達方法。
二：說學情
學生樂學善思，已具有獨立閱讀理解課文的能力，有著較高的學習熱情，學習較主動。但由於本課的內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。因此，課前要求學生收集和凡卡有關的資料，幫助學生進一步走進課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。
三：說目標及重難點
根據新課標的要求，五年級著重對學生進行閱讀體驗的訓練和閱讀方法的指導。讀是國小語文教學的一個永恆的主題。根據教材及學生的基本情況，我設計了如下目標：
1、學會14個生字和本課的新詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。
（三維目標的設計，重在雙基的落實。）
《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點：
重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。
（這樣的設計，抓住了本課的關鍵，使教學思路清晰，明了。）
四：說多媒體設計
信息技術套用於課堂,這將是語文教學改革趨向的重要一面，而與學科合理、科學的有機整合當是其最高境界。為了能在教學過程中，激起學生的興趣、熱情和學習的主動性，我設計了演示型多媒體課件。
本設計按照媒體實效性原則，製作了演示型多媒體課件，再現了凡卡受到的種種磨難、和爺爺一起快樂生活的情景圖。使教學活動實現由傳承式教學向創新式教學轉變。整個媒體設計具有支撐性和可操作性。
五：說教學程式
教育家陶行知先生說得好：“ 教學做合一。” 貼近生活，聯繫實際，我設計了承接課前，精巧導入——初讀課文，把握脈絡——讀信悟情，解答疑問——再問再議，拓展練筆的教學程式。
教程（一）：承接課前，精巧導入。
結合第五單元勞動主題的課外延伸，設計談話：孩子們，我們學習了《幸福在哪裡》一課，了解到三個牧童的砌水井的心愿是為了給別人帶來方便。教師不失時機地接著問：你成長過程中最大的願望是什麼？當學生暢談自己願望、情緒不斷高漲的時候，教師藉機自然導入課題：著名俄羅斯作家契訶夫的筆下有個孩子叫凡卡，他心中也有個美好的心愿，讓我們一起去看看。
（語文的外延與生活相等，利用學生已有的經念，再現生活的真實，喚起學生生活積累的相似體念。師生融合，自然導入課題。）
教程（二）初讀課文，把握脈絡。
設計“四讀”環節，教師採用兒童化的語言進入角色，拉近師生距離。1讀：自讀課文，讀準字音，讀通句子。讓學生對課文有一個整體的感知。2讀：同桌互讀課文，用喜歡的方式解決不認識的字，交流詞語的意思。3讀：把最感動自己的地方多讀讀，用喜歡的符號分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀：學生快速瀏覽課文，說說課文的主要內容。
（兒童化的語言滲進學生的心靈，從而感覺老師其實和自己是平等的。課堂也因此而寬鬆、和諧、生氣盎然，自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設計，對學生提出不同的要求，都有不同的收穫，初步感知課文內容，基本解決生字的讀音，為下一步的繼續學習提供了有利的保障，體現新課程的理念。）
教程（三）：讀信悟情，解答疑問。
“閱讀是學生個性化的行為，不用老師的分析代替學生的閱讀實踐。”老師大膽地放手，讓學生讀書，指導學生帶著問題去讀，邊讀邊想，並大膽地說出朗讀體會。由於課文篇幅比較長，內容和形式都比較複雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內容最重要、感情最強烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導學生精讀第八自然段，採取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待：1、挨打。用什麼打？打的程度怎樣？從哪裡看出來的？用喜歡的符號勾出相應的動詞；2、挨餓。吃的東西幾乎沒有；3、挨凍。睡在過道上，一……就……。引導學生設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，採用自讀——抽讀（抽生評價）——小組讀（生評）——男女生賽讀（師評）——齊讀等多種方式，指導學生練習有感情地朗讀。
“書讀百遍，其義自見。”接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，並鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。到此，學生解決了課文提出的第一個問題。
然後解決第二個問題：凡卡的生活為什麼這樣悲慘呢？我讓學生結合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結果。最後，讓學生把信的全部內容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下，教師質疑：這篇課文一半寫苦，一半寫“甜”，這是不是有矛盾？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘。
教程（四）：再問再議，拓展練筆。
課文最後一部分寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學生自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。並重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，1、首先引導學生聯繫地址不詳，認識到他爺爺不能收到信。2、再看看那個醉熏熏的郵差亂投遞，他的爺爺收不到信。3、然後我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？（這個環節假如學生匯報不到，我準備藉助多媒體播放相關的影片，讓學生充分感悟後再來匯報。）在此基礎上，播放最後一節課文錄音，讓學生領悟：對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。
《語文課程標準》所指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，我讓學生任選一題做課後擴展練習：
1、課文在凡卡睡熟並做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想像一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情？
2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
（以拓寬學生思路、培養學生創新思維能力為目的，為他們創構想像的空間，提供創新思維的情境，啟發學生積極動腦，充分地交流、討論，使學生的認識得以提高，情感得到升華。）
六：說板書設計
苦（挨打、挨餓、挨凍）
凡卡 悲慘命運
“ 樂”（砍聖誕樹……）
（這樣的板書設計，簡明扼要地將凡卡現實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會課文的思想感情和表達上的特點。）
七、反思：
《語文新課標指出》：“要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。”對於小學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此，課堂對學生的評價，應以表揚鼓勵為主。思維方法上，大膽放手讓學生自讀自悟，質疑問難，合作解決問題。我在本節課中，還力求體現新型的師生關係，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學中，教師與學生的平等對話。根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。
不斷提升自己的專業水平，提升孩子們的語文素養，是我一直不變的追求。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇10
教學目標
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
（一）初步了解課文內容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。
（二）自學課文。
1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？
（三）檢查自學情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這裡是對老闆幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。
3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（學生討論後，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裡當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發生在聖誕節前夜臨睡之前的一段時間裡，凡卡寫完信把信寄出後才入睡。信里主要告訴爺爺他在店裡生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）
（四）給課文分段。
1.課文是按什麼順序寫的？
（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）
2.按照這個順序將課文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講台上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）
（五）作業 。
1.抄寫詞語。（課內完成）
2.仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。
第二課時
一、教學目標
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）複習提問。
文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？
（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。
1.想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？
（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裡，回到爺爺身邊。）
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）
3.信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4.指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2.導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什麼？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）
（5）第6自然段主要寫了什麼內容？
（家鄉節前美麗的夜景。）
（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節的氣氛之中。）
（8）指導朗讀第6自然段。
（用讚美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想像，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3.導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什麼？
（“和爺爺一塊砍聖誕樹”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪裡可以體會出凡卡這種快樂的心情？
（“他想起到樹林裡去砍聖誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍聖誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（起到對比作用，凡卡想到在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想像中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
（一）概括課文的中心思想，並了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）概括課丈的中心思想，並了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
（二）體會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1.學習第2段“寫信過程”的細節描寫。
（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？
（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什麼挨打？“不知不覺”說明了什麼？用什麼打？“隨手”又說明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什麼？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什麼意思？從哪裡看出“簡直沒有”？）
2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍聖誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺說了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）
（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3.學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。
（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。
（2）學生自學。
（3）學生匯報自學情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？
（三）總結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業 。
1.思考課後練習第2題。
2.有感情地朗讀課文。
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇11
一、教學目標
1.引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
3.學習本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1.學習了解人物內心活動的方法。
2.體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 三課時
第一課時
一、教學要點
1.介紹作家及寫作背景。
2.檢查預習情況。
3.初步自學課文，理清文章的層次。
4.讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。
5.有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1.運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學過程
一.導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。
二.情境導讀直奔重點
1.通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然後談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想像凡卡挨打時的慘狀，並結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什麼樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的後四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什麼？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裡表示什麼意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想像當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進行對比突破難點
1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪裡可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4.鄉下生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中確是那麼美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
四?控究結果深化主題
1.自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以後的內心活動。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
五?啟發想像滲透教育
1.聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什麼那么悲慘呢？你從中懂得了什麼？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
第三課時
教學要點
1.練習有感情地朗讀課文，深入體會文章中心。
2.鞏固生字詞。
3.寫一篇讀後感。
[附]：板書設計
寫信前＿＿怕
挨打命
學徒生活挨凍
（信文）挨餓＿＿苦運
12.凡卡寫信
鄉下生活守夜悲
（回憶）砍樹＿＿“樂”
慘
寫信後（甜蜜的希望）＿＿夢
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇12
第一課時
一,導入新課,簡介背景
1,揭示課題:
同學們,學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》.
2,補充資料,了解背景:
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫.出示資料,默讀思考:
從這份資料中,你知道了什麼
出示課件:
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫(1860～1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實.
《凡卡》寫於 1886年,它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能倖免.《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活.
二,讀通課文,整體感知
1,自由朗讀課文,思考:
課文主要寫了一件什麼事 是分哪幾個部分來寫的
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裡當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)
2,交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙:
⑴ 讀準讀通外國名字.齊讀,先把它們讀正確,然後說說他們是故事中的什麼角色.
課件出示:
凡卡·茹科夫,阿里亞希涅,康司坦丁·瑪卡里奇,日發略維夫,菲吉卡,阿遼娜,艾果爾,卡希旦卡.
⑵ 理解生僻詞語,了解多音字的字音,字義.如,"楦頭摩平".
⑶ 交流生字表中容易寫錯的字:
如,"蘸"字是上下結構的字,不能寫成左右結構."撇"字的右邊不能寫成"寬敞"的"敞"等.
三,品讀信的內容,體會文章情感
1,初讀信的內容,整體感知:
⑴ 凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活 他為什麼請求爺爺把他接回鄉下 快速瀏覽課文,把信的內容標出來,看看是哪幾個自然段
⑵ 把信的內容連起來自由讀一讀,讀後討論,看看凡卡在信中都寫了什麼.
2,細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活:
⑴ 通過讀信,你了解到凡卡在老闆家過著怎樣的生活.聯繫課文具體談談.
⑵ 學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打,挨餓,睡不好覺的痛苦.
① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標出的詞語,說說你發現了什麼.
(課件出示第8自然段,紅線標出"揪,拖,揍,撈,直戳"等詞語.)
② 教師範讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學生邊聽邊想,想像看到了怎樣的畫面
③ 讀到這裡,你有什麼樣的感受
④ 經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面.除了挨打,凡卡還經受了哪些痛苦呢
(挨餓,睡不好覺.)
⑤ 小結:
9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣痛苦的生活:挨打, 挨餓,整天干活還睡不好覺.沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有.所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活.
3,學習第8,10,15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦.
⑴ 他是怎樣乞求爺爺的呢 找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,並說說自己的感受.
⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話.讀出他內心的痛苦和絕望.
4,自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什麼
(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)
5,既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢
6,小結:
現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城裡當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去.
7,質疑:
關於凡卡的信,同學們還有什麼問題嗎
(相機說明第10,11,12自然段引號的用法.)
8,凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢 下節課繼續學習.
四,布置作業
同學們課後把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上.
第二課時
一,感知凡卡的回憶,體會文章情感
1,回顧舊知識,默讀"回憶":
⑴ 上節課我們初讀了課文.誰來說說凡卡在信中都寫了什麼
⑵ 課文除了凡卡的信,還寫了什麼呢 默讀信以外的其他幾個自然段,讀完後互相討論討論.
(還寫了凡卡對鄉下生活的回憶.)
⑶ 在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落.
(第4,5,6自然段和第13,14自然段.)
2,再讀"回憶",感受快樂:
⑴ 凡卡回憶了哪些往事
(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景,家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍聖誕樹的情景.)
⑵ 凡卡是在什麼情況下回憶起這些往事的 快速瀏覽課文,到課文中找找答案.
(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景,回憶起了家鄉美麗的夜景.當他寫到自己在城裡當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍聖誕樹的快樂時光.)
⑶ 小結:
課文就是這樣,把凡卡給爺爺的信,以及他寫信時對鄉下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城裡的痛苦生活.
⑷ 凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢
⑸ 你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢 再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受.
⑹ 交流.
① 指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉美景時的複雜心情.
② 朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂.
3,再讀"回憶",感悟寫法:
⑴ 凡卡一邊寫著信, 一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂.再仔細讀讀這幾個自然段,想一想,凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎
⑵ 討論交流.
⑶ 其實,凡卡在鄉下也過著窮苦的生活,但他現在回憶起來為什麼覺得那么快樂呢
⑷ 小結:
課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城裡當學徒的悲慘生活.這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用.
二,結合課文插圖,體會人物心情
1,看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景 指名讀第2自然段.
2,從這段描寫中你感受到了什麼
3,齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境.
4,課文什麼地方還寫到了凡卡的嘆氣呢 指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣.
5,一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣.從這三次嘆氣中你體會到了什麼
三,討論故事結局,感受人物命運
1,凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這裡.可是這一切,爺爺會知道嗎 爺爺會把凡卡接回家嗎 自由朗讀凡卡寫信封的那四個自然段,再跟同桌討論討論.
2,交流討論:
⑴ 因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他.
⑵ 如果寫清楚了地址,凡卡的生活就會改變嗎
3,小結:
不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運都不可能改變.文章的每一個情節都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘.
4,齊讀最後一個自然段,故事的結尾給你什麼感受
5,小結:
這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》.這個感人的故事,牽動著每一位讀者的心.凡卡後來的命運到底會是怎樣呢 文中最後的省略號給我們留下了想像的空間.
四,課外延伸,布置作業
1,課文在凡卡熟睡並做著甜蜜的夢的時候結束了,這正是契訶夫的高明之處.但夢總是要醒的,凡卡睡醒以後會發生什麼事情呢 請你展開想像寫一寫.
2,契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了"凡卡"這樣一個令人難忘的形象,還創作了許多優秀的作品,同學們以後可以去讀讀他的其他作品.
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇13
第一課時
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫”等詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內容
3、學習凡卡寫信的內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學重難點：理解凡卡寫的信的內容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學徒生活體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入新課,簡介背景
1、揭示課題：同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。
2、補充資料,了解背景：
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什麼？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處於沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。
《凡卡》寫於1886年，反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個國小徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情國小徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、整體感知，理清脈絡
1、檢查預習：
1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
2）讀準人名，並明確人物的身份。（先把它們讀正確,然後說說他們是故事中的什麼角色）
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。
康斯坦丁•瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3）交流：課文主要寫了一件什麼事？是分哪幾個部分來寫的 ？
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家裡當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)
三、感受凡卡悲慘的學徒生活
1、課文的哪幾個自然段是寫凡卡信的內容的（3.8.10.11.12、15自然段）。快速默讀這幾個自然段，想一想凡卡過著一種怎樣的學徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒有指望了，連狗都不如！）
2、“指望”什麼意思？請同學們想一想，爺爺把凡卡送到城裡當學徒，原本有什麼指望？（學生髮揮想像）
3、是啊，凡卡帶著美好的願望來到城裡，可是現在不僅生活變得沒有指望，而且生活的連狗都不如？請同學們再讀讀凡卡寫的信，找一找原因。
4.結合詞句，匯報交流。
課件出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麵包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麵包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
有一天，老闆拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節深深地刺痛著你的心？
（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老闆“拿皮帶”“拿楦頭”老闆娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！
（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚飢腸轆轆，可能餓到什麼程度的表現。讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什麼了呢？而旁邊的老闆呢？
是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！
（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？在你的想像中，過道是個怎樣的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老闆躺在暖和的被窩裡，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？對於凡卡來說，睡覺都不能實現！這是人過的生活嗎？
讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會有怎樣的遭遇？（學生髮揮想像）
課件出示：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次
。
讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
6、小結：凡卡在老闆家裡忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會這樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
7、9歲的凡卡在老闆家過的就是這樣沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有的生活。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
8、學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。
⑴ 他是怎樣乞求爺爺的呢 ？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子, 選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀，並說說自己的感受。
⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什麼？
(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)
10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什麼還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
11、小結：
現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城裡當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
12、質疑：關於凡卡的信,同學們還有什麼問題嗎？
(相機說明第10,11,12自然段引號的用法.)
13、凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢 ？下節課繼續學習。
四、布置作業
《凡卡》教學反思
一、交流背景為學文奠定基礎
《凡卡》一文，作者契訶夫寫於1886年，當時正是沙皇統治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關於作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之後，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。
二、長文短教，直奔重點
課文結構複雜，為了實現長文短教，化難為易，教學中採用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內容以及凡卡向爺爺呼救的重點內容，體會凡卡學徒生活的悲慘。在重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內容，然後抓課文的重點句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學，引導學生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據學生的回答隨機出示相關句子，讀中理解，進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發學生想像。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我藉助反覆的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。
三、不足之處
課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導“半小時課堂”的教學理念，而在我的這堂課中沒有體現出來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學過程，發現這堂課有些教學環節不夠精簡，如：“讀準故事中的外國人名，並了解是什麼角色”這個環節，可以把人名一齊出示，這樣給學生想的空間更大些，也會節省不少時間，其次，檢查學生預習情況（讀準詞語），我可能太高估學生預習的成效了，以至於朗讀詞語時出現了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預習的習慣還要進一步加強指導！最後，在重點段教學時，老師唯恐學生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時間也多了。
如果這幾個環節能精簡，那留給學生作業的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數學老師那樣少講！葉老也曾說：“語文課並不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！
契訶夫《凡卡》優秀教案範文 篇14
師：同學們上節課我們初讀了俄國作家契苛夫的《凡卡》這篇課文。知道課文主要寫了在聖誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什麼要寫這封信。
生1：凡卡原來是帶著美好的心愿來到莫斯科的，可來到這座城市以後，他並沒有能吃飽穿暖，反而每天被老闆打罵，他希望快點結束這種生活，所以他給爺爺寫信。
生2：他受不了非人的虐待。
生3：爺爺是他唯一的親人，他非常地想念爺爺。
師：凡卡寫這封其實就是想回家。（板書：想回家）
師：如果要在課題“凡卡”前加一個詞，你會加個什麼詞？
生1：可憐的。
生2：孤零零的。
生3：悲慘的。
生4：孤獨的。
生 5：寂寞的。
生6：骨瘦如柴的。
生7：孤苦伶仃的。
師：現在讓我們一起走進課文準備寫信部分。就是第1、2自然段。去讀一讀，看看你能不能從字、詞、句中讀出他的悲慘，用筆圈出來，並在邊上寫寫感受。
反饋：
生1：我找到了“等……就……”，可以看出凡卡的心情非常迫切。
師：乾什麼的心情迫切？
生1：寫信的心情迫切；還有他得等所有人都離開了，他才敢寫信，說明他心理非常恐懼。
師：恐懼什麼？
生1：恐懼老闆的虐待。
生2：我從“擔心”這個詞體會到他非常害怕老闆此時會突然出現，把他抓個正著。
生3：對 “擔心”這個詞我有補充，從這個詞可以看出凡卡身份很低，老闆看不起他。
生4：我從“嘆了一口氣”看出凡卡心中的恐懼，害怕被老闆發現，拉出去痛打。
師：凡卡幾歲？
生：9歲。
師：9歲的孩子本應無憂無慮的，這與他嘆氣相稱嗎？
生：不相稱。
師：這說明了什麼？
生：說明凡卡的生活悲慘。
師：誰能用你的朗讀把凡卡的迫切和恐懼表現出來。
（學生練習朗讀。）
師：準備寫信部分讓我們體會到凡卡的“恐懼”他寫的信又會帶給我們什麼呢？請同學們讀讀凡卡的這封信。想一想，讀到哪兒你的心被觸動了，你感到難過、心疼、憤怒或是疑惑……請同學們劃出相關的句子把體會寫在邊上。出示板書：讀到＿我感到＿（難過、傷心、心疼、憤怒、疑惑……）
（生自由閱讀。）
師：已經找到的同學請舉手。
生1：我讀到“沒爹沒娘，只有您一個親人了。”這句話使我覺得凡卡很可憐。他只有爺爺，沒有爸爸媽媽，他是個孤兒。而我生活在一個幸福的家庭。有爸爸媽媽的疼愛，身邊還有很多親密的朋友，所以我覺得他很可憐。
師：琪琪同學能聯繫自己的生活談感受，這使他的感受更加生動，這不失為一種很好的學語文的方法。希望以後同學們也能用這些方法去學習語文。
師：誰能通過自己朗讀把這種憤怒表現出來？
師：還有哪裡也帶給你觸動的？
生2：第8自然段讓我感觸很深。他讓我感到非常的憤怒。
師：哪些詞讓你感到憤怒？
生2：“揪、拖、揍、撈、戳”，我看出凡卡在鞋店經常受到虐待，受到折磨。
師：衛衛同學找到了很多動詞來感受他的憤怒，你們找到了嗎？如果沒有趕快把它們圈出來，也算是你們的。
師：還有誰在這個自然段里也感到憤怒了？
生3：老闆娘拿魚戳凡卡的臉讓我感到很憤怒，他們不把凡卡當人看待。
師：有誰在家有過這樣的待遇，你幫父母幹活還要拿魚嘴戳你。
生：沒有。（板書：挨打）
師：對呀，我們幫父母幹活，他們誇我們還來不及呢，又怎會拿魚嘴戳我們呢？
生4：我從“小崽子”一詞中可以看出凡卡對鞋店老闆一家的痛恨。
師：為什麼？
生4：凡卡挨打是因為給小崽子搖搖籃時不知不覺睡著了。他們的小崽子一哭，他就別想睡覺，所以非常痛恨小崽子。
師：帶著這份痛恨，你們去叫叫“小崽子”。
生痛恨地叫出“小崽子”。
師：凡卡不僅要挨打還要挨困。（板書：挨困）
生5：我從吃的簡直沒有體會到憤怒。
師：同樣是這段話，衛衛感受到的是憤怒，這是對老闆的作法而言的。那從凡卡的角度看，你會不會有別的感受？
生6：我覺得凡卡是可憐的。
師：為什麼可憐？
生6：因為他吃不飽，睡不暖，還經常受到老闆和其他人的欺辱。
生7：這段話讓我很心疼凡卡，他就像是老闆的出氣筒一樣，火都可以往他身上發。
師：同一段文字不同的人去讀有不同的感受，同一個人在不同的時候讀同一段文字也會有不同的感受。讓我們帶著不同的感受去讀一讀凡卡受挨打、挨餓、挨困的句子。
生：當我讀到“親愛的爺爺，發發慈悲吧……我就要死了”時，我體會到凡卡很渴望回家，見到唯一的親人。
師：對呀，正因為凡卡在老闆的家裡受到了非人的虐待，所以他一而再，再而三地乞求爺爺帶他回家。他會用什麼語氣求呢？
生：懇切、乞求、哀求。
師：如果你就是凡卡，請你用這種語氣去乞求凡卡的爺爺吧！
（指名學生個別朗讀，並根據朗讀作指導）
師：讓我們帶著這些感情去求求爺爺。
生：齊讀。
師：課文中除了第8自然段有凡卡求爺爺帶他回家的語句，課文中還有兩次，讓我們一起找出來讀一讀。
生：在第10自然段。“親愛的爺爺……”
生：在第15自然段。“快來吧，親愛的爺爺……”
師：是啊，凡卡之所以一次又一次乞求爺爺帶他回家，是因為他在老闆家過著非人的生活。讓我們再讀一讀第八自然段。（生齊讀。）
師：凡卡曾經講到我的生活沒有“指望”了，你覺得他剛到莫斯科時都有哪些願望？
生：學會一技之長，回家照顧爺爺。
生：學好本領以後就可以不愁吃不愁穿。
生：學好本領，回家鄉發展，讓鄉下人也跟城裡人一樣吃飽、穿暖。
師：可現在所有這些美好的心愿都破滅了，他在這個城市裡過著非人的生活，過著豬狗不如的生活，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回家。讓我們一起把這些內容連起來讀一讀。
師：當凡卡在店老闆家遭受虐待的時候他向爺爺乞求道：（生讀第一次乞求）。
師：當凡卡在店老闆家過著牛馬不如的生活時他向爺爺乞求道：（生讀第二次乞求）。
師：當凡卡覺得自己的生活沒有指望時，他向爺爺乞求道：（生讀第三次乞求）。
師：這就是九歲的凡卡的生活，對此你想對他說點什麼呢？（生進行小練筆。）