凡卡教案

凡卡教案集錦 篇1

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村里去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，了解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。

凡卡教案範文 篇1

第二課時

教學目的：

1.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.領悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什麼事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。）

2.圍繞這件事，你想知道什麼？引導學生質疑

①凡卡寫信的內容是什麼？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什麼給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什麼？

3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼？

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2.學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3.了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什麼問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什麼會受到折磨？

（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

《凡卡》教案 篇1

教學內容：信的內容和插敘部分

學習目標：

1、會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、眯縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。

2、有感情地朗讀課文。通過反覆朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會凡卡所遭受的非人折磨，體會他極度痛苦的心情，讓學生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、初步領悟文中所採用的對比、反襯、插敘的表達方法。

教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：初步領悟文中所採用的對比、反襯、插敘的表達方法。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、介紹背景，導入新課

《凡卡》這篇小說寫於1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。凡卡就是這些可憐的國小徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、初讀課文，理清脈絡

1.檢查自讀情況。

（1）生字新詞，要讀準字音。聽寫

（2）讀準人名，並明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

《凡卡》教案 篇1

教學目標：

1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裡去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4.今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

凡卡教案範文集錦 篇1

一、教學目標

1.引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3.學習本課生字詞。

4.有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1.學習了解人物內心活動的方法。

2.體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。

三、教學難點

體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教具準備

投影儀、幻燈片

五、教學時間：二課時

第一課時

一、教學要點

1.介紹作家及寫作背景。

2.檢查預習情況。

3.初步自學課文，理清文章的層次。

4.讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態中體會他當時的內心活動。

5.有感情地朗讀課文第一段。

第二課時

一、教學目標

1.運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2.有感情地朗讀課文。

二、教學過程

（一）導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的.心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。

（二）情境導讀直奔重點

1.通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什麼內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

凡卡教案 篇1

教材簡介：

本文借凡卡給爺爺寫信的事，敘述了凡卡遭受的種種摧殘。揭露了當時社會的黑暗，反映了沙俄時代窮孩子的悲慘命運及其對幸福生活的嚮往。

文章用插敘的寫法，在凡卡寫信的過程中，插敘了兩件事，把學徒的悲慘生活和他昔日在爺爺

身邊的快樂日子進行對比，形成了鮮明的對照。

教學要求：

1、理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活。激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

2、領悟作者將敘述信的內容和回憶插敘相結合的寫法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信時凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學過程：

一、談話導入

同學們，好的文章，往往有一種感人的力量，促使你一遍又一遍的讀下去。本文就給我們講了一個同齡人的遭遇，讀來令人同情。請同學們選擇自己喜歡的方式，認真讀一讀。

二、交流討論，深化提高

1、學習凡卡的信。

（1）默讀課文，把穩中寫凡卡寫信的段落找出來。

（3、8、10、11、12、15、自然段）

（2）指名把凡卡的信段落相連讀一讀。

（3）自由討論、交流凡卡在信中主要敘述了哪些情況(思念爺爺  受盡折磨  受不住了  哀求回鄉 )

（4）指導有感情朗讀凡卡的信。

要求：讀出凡卡對生活的悽慘及絕望中的哀求、呼救。

2、學習凡卡的回憶。

（1）寫信時，凡卡想起了什麼？找出有關段落。

（4、5、6、13、14、自然段）

凡卡教案 篇1

教學目標：

有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學重點：

通過閱讀第八自然段，關注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

教學過程：

一、導入

1、同學們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺的信。誰來說說凡卡為什麼要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？

2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊？哪個自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（螢幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（1）挨打（螢幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什麼？似乎又能聽見什麼？再來讀一讀？

c、面對老闆的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學生評價——分組讀——小結方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪裡看出凡卡生活的悲慘？（螢幕出示）

《凡卡》教案 篇1

教學目標：

1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裡去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4.今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

《凡卡》教案 篇1

教學目標：

1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裡去。）凡卡為什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4.今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

《凡卡》教案 篇1

教學內容：信的內容和插敘部分

學習目標：

1、會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、眯縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。

2、有感情地朗讀課文。通過反覆朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會凡卡所遭受的非人折磨，體會他極度痛苦的心情，讓學生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、初步領悟文中所採用的對比、反襯、插敘的表達方法。

教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：初步領悟文中所採用的對比、反襯、插敘的表達方法。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、介紹背景，導入新課

《凡卡》這篇小說寫於1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對國小徒的虐待，十分同情國小徒的命運。凡卡就是這些可憐的國小徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

二、初讀課文，理清脈絡

1.檢查自讀情況。

（1）生字新詞，要讀準字音。聽寫

（2）讀準人名，並明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。