月跡教案

《月跡》教案 篇1

月跡

賈平凹 

【三維目標】

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；

2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用； 

3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。

【教學重難點】目標1、2 

【課前預習】 

1.文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象徵，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象徵意義，閱讀時要用心去感受。 

2.《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎? 

【教學過程】

（一）導入新課

1.請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。

學生背誦

教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？ 

2.學生介紹作者：

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。 

《月跡》教案 篇1

月跡

賈平凹 

【三維目標】

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；

2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用； 

3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。

【教學重難點】目標1、2 

【課前預習】 

1.文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象徵，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象徵意義，閱讀時要用心去感受。 

2.《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎? 

【教學過程】

（一）導入新課

1.請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。

學生背誦

教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？ 

2.學生介紹作者：

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。 

《月跡》教案 篇1

月跡

賈平凹 

【三維目標】

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；

2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用； 

3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。

【教學重難點】目標1、2 

【課前預習】 

1.文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象徵，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象徵意義，閱讀時要用心去感受。 

2.《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎? 

【教學過程】

（一）導入新課

1.請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。

學生背誦

教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？ 

2.學生介紹作者：

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。 

《月跡》教案 篇1

月跡

賈平凹 

【三維目標】

1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；

2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用； 

3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。

【教學重難點】目標1、2 

【課前預習】 

1.文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象徵，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象徵意義，閱讀時要用心去感受。 

2.《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎? 

【教學過程】

（一）導入新課

1.請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。

學生背誦

教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？ 

2.學生介紹作者：

賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。 

月跡
賈平凹 
【三維目標】
1、理清文章思路，掌握散文形散而神不散的結構特點；
2、品味文章語句，揣摩在表達意義上的作用； 
3、培養學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態。
【教學重難點】目標1、2 
【課前預習】 
1.文章以“月跡”為題，寫的是童年的一個中秋之夜追尋月亮的往事。月亮本是可望不可即的，人人得而見之，卻又捉摸不到。這一份奇妙的感覺，讓人對月亮產生了無限遐想。偏偏作者以一個小孩子的口吻娓娓道來，充滿了童趣和幻想。“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象徵，用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象徵意義，閱讀時要用心去感受。 
2.《月跡》是賈平凹1982年出版的第一本散文集《月跡》中的一篇，也是他早期散文的代表作。散文最大的特點就是“形散而神不散”，你能從這篇文章中體會到散文的這一特點嗎? 

【教學過程】
 （一）導入新課
1.請同學們回憶與月相關的文學作品或古詩句。
學生背誦
教師：這節課我們再來學習一篇與月相關的散文，看看文中的孩子們是怎么去尋月的？又獲得了那些認識？ 
2.學生介紹作者：
賈平凹，1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說小說集 《商州散記》、《天狗》 ； 長篇小說 《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。 

月 跡 篇1

第一課時

一、創設情境 導入新課。

1、同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師布置同學們收集有關中秋節的習俗，關於月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？

2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》

[板書課題]

課件：月亮

二 整體入手 理清順序。

1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什麼印象？

2、默讀全文，

思考：孩子們在那裡尋到了月亮？

教師組織學生匯報。

板書：

中堂 竹窗簾兒里 穿衣鏡上

院子裡 沙灘上 上灣 下灣

3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，並且能概括說出來。

4、全班匯報。

三 抓住特點 感受美麗。

理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。

1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什麼？你會向講解員提出什麼問題？請標記在書上。

2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。

3、討論課後“思考•練習”

看圖，讀課文，孩子們在那裡尋到了月亮？月亮屬於我們每個人嗎？

4、全班匯報。

四、回到整體，擴展延伸。

老師小結：

本次講解我們就進行到這兒，請各位講解員回去後，查找一下有關月亮的相關資料，明天我們接著講解。

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

《月跡》教學設計 篇1

七  月跡

賈平凹

教學目標 ：

1、  了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

難點：對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準備：熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

一、導入新課：

1、複習關於月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的讚嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡  介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？

時間：中秋的夜裡；地點：“中堂里”，“院子裡”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛裡，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裡有無數個為什麼，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

月 跡 篇1

月  跡

教學目標：

1、  了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真願望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學重點：

把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化的過程。

教學難點：

對“大家都覺得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。

課前準備：

熟讀課文，收集有關詠月的詩文。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、複習關於月亮的詩文：

2、小結：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的讚嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。（板書課題：月跡  介紹作者）

二、朗讀課文，整體感知：

1、文章寫的是什麼時間，什麼地點，什麼人的一件什麼樣的事情？

時間：中秋的夜裡；地點：“中堂里”，“院子裡”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。

歸納文章的線索：月跡。文章的重點：尋月亮。

三、尋月過程，品味文本：

預設問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什麼？

明確：

不滿足——在孩子的眼睛裡，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裡有無數個為什麼，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

 
第一課時

一、創設情境 導入新課。
1、同學們，中國的傳統節日中秋節即將來臨，課前老師布置同學們收集有關中秋節的習俗，關於月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談談對月亮產生過的奇妙想法，發生過的和月亮有關的故事好不好？
2、我們來學習當代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮

二 整體入手 理清順序。
1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什麼印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們在那裡尋到了月亮？
教師組織學生匯報。
板書：
中堂 竹窗簾兒里 穿衣鏡上
院子裡 沙灘上 上灣 下灣
3、小組交流。對照課文，看看自己說的是否合理，並且能概括說出來。
4、全班匯報。

三 抓住特點 感受美麗。
理清了順序，引導學生在讀書的過程中體會月亮的特點，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什麼？你會向講解員提出什麼問題？請標記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點詞句，體會月亮的美麗。
3、討論課後“思考•練習”
看圖，讀課文，孩子們在那裡尋到了月亮？月亮屬於我們每個人嗎？

【執教時間】XX年11月18日

【執教對象】蒙山中學預備年級

【執教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊 

【教學目標】

1、  理清文章思路，把握主要內容。

2、  品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，並學會寫簡單批註。

3、  體悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

【教學重點】

品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

【教學難點】

體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學過程】

（一）  直接導入

（二）  初讀，尋月之跡

1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，並做好提要。

[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

[要求]：提煉並圈劃文章相關信息。

[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

（三）  品讀，賞月之美

1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

（交流後，ppt呈現旁批範例）

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

  “款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

  “漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。