心聲教案

《心聲》教案 篇1

教材分析：

黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中國小基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

教學目標：

【知識與技能】

1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

【過程與方法】

1、理清課文的思路並能複述故事情節。

2、通過對矛衝突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章的主題。

【情感、態度與價值觀】

引導學生學習主人公對美好生活的執著的追求，懂得在今後生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關係的形成。

教學重點難點

教學重點：

1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

教學難點：

理解標題“心聲”的深刻含義。

教學理念：

1、提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養的提高。

教法與學法導航：

教法：引導法。

學法：自主合作、交流、探究。

課前準備：

學生準備：藉助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

《心聲》教案 篇1

教學目標　理解心聲的含義 

教學重難點 

1、在反覆朗讀中形成初步的語感。 

2、學習作者心理、動作描寫。 

3、培養學生的創新思維能力。 

教學方法 

授講時不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學生默讀全文，找出故事情節，理清思路，進行活動，開發學生創造性思維，把課內知識引深遷移。 

教學課時　一課時 

教學流程 

一、導語設計 

同學們，你們正在想什麼？告訴大家，都來說說自己的心裡話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。 

二、讀課文 

1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。 

2、聽錄音讀課文，注意感情。 

3、配樂角色朗讀課文，讀完之後讓學生進行評價，選出朗讀明星。 

4、挑學生複述故事。 

在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什麼樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的複述） 

三、分析課文 

1、程來勢開始不讓李京京讀課文，後來“只好”讓他讀，最後用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前後變化。（投影出問題） 

2、投影第二個問題：凡卡的故事為什麼讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。 

3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什麼效果？（投影出問題） 

《心聲》教案 篇1

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。 【學生分析】

學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

【教學目標】

1、知識目標：

理解標題心聲的含義。

學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。 2、能力目標：

培養學生創新思維能力。

3、思想目標：

培養學生愛心和平等待人的良好品質。 【教學重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。 【教學難點】

理解標題心聲含義。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

【教學流程】

一、情景導入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的.遭遇持什麼態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。

二、課前預習

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節。體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節線索？課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師

沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。

2、《萬卡》為什麼打動李京京？

《心聲》教案範文 篇1

《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。文章無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。下面我就從四個方面來分析這篇文章。

一、說教材：

本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要是通過人物來反映社會生活和作家的思想認識的。由於本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，在與文本對話的過程中，理解小說的主題，把握人物形象，並進行語言的品析。

二、說教法：

首先，以“心聲”為切入點，並以此為線貫穿整個教學流程；其次，採用分角色朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然後，採用討論探究法，走出文本，聯繫學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

三、說目標：

知識與能力：整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。

過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關係。

《心聲》教案集錦 篇1

【教材分析】：

《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

【三維目標】：

知識與技能：

⑴簡要複述小說內容，培養學生的概括能力；

⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

過程與方法：

在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯繫自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

情感態度和價值觀：

⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今後的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

【教學重點】：

本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

【教學難點】：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

【教學課時】：兩課時

【教學方法】：導讀法

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課：

讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

《心聲》優秀教案 篇1

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。 【學生分析】

學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

【教學目標】

1、知識目標：

理解標題心聲的含義。

學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。 2、能力目標：

培養學生創新思維能力。

3、思想目標：

培養學生愛心和平等待人的良好品質。 【教學重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。 【教學難點】

理解標題心聲含義。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

【教學流程】

一、情景導入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的.遭遇持什麼態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。

二、課前預習

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節。體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節線索？課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師

沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。

2、《萬卡》為什麼打動李京京？

《心聲》 教案 篇1

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。 【學生分析】

學生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

【教學目標】

1、知識目標：

理解標題心聲的含義。

學生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。 2、能力目標：

培養學生創新思維能力。

3、思想目標：

培養學生愛心和平等待人的良好品質。 【教學重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。 【教學難點】

理解標題心聲含義。

【教學媒體】

投影儀、錄音機。

【教學流程】

一、情景導入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學們已經讀過，你對萬卡的.遭遇持什麼態度，今天這節課我們就一起為認識一個類似萬卡的李京京同學，來聽聽他的心聲。

二、課前預習

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節。體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節線索？課文主要情節按時間順序發展的，從京京要朗讀課文，老師

沒答應到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產生共鳴。

2、《萬卡》為什麼打動李京京？

有關《心聲》教案 篇1

教學目的：

1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節反映的社會生活。

2、 品析“心聲”的內涵，並學會如何進行文學欣賞。

3、 細品並學習小說中出色的心理描寫和富於表現力的語言。

教學難點：

1、 小說如何通過情節反映社會生活，讓學生學會通過人物形象賞析小說。

2、 細品語言，內化語言。

教學構思：

1、 課前要求學生結合課後練習課前預習，整體把握;

2、 複述課文情節檢查預習;

3、 討論人物、主題、心聲內涵，並從中明的如何賞析文學作品。

4、 通過美讀比賽品析、內化語言。

教學手段：多媒體

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入

我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、細品語言，內化語言。

1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(儘量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動：

四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學參加全班朗讀比賽。

三、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。

1、 檢查課前預習情況，請同學複述全文故事情節。(四個主要情節不能掉)

2、 請同學們仔細再讀課文，根據自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。

《心聲》教案 篇1

《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。文章無論從主題的表達、人物形象地塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。下面我就從四個方面來分析這篇文章。

一、說教材：

本單元教學重在引導學生學會欣賞小說，而小說的核心任務是把握人物形象，因為小說主要是通過人物來反映社會生活和作家的思想認識的。由於本課的內容與學生學習生活非常貼近，易引起學生的共鳴，所以教學這篇小說時重在引導學生結合生活體驗讀出自己的見解，在與文本對話的過程中，理解小說的主題，把握人物形象，並進行語言的品析。

二、說教法：

首先，以“心聲”為切入點，並以此為線貫穿整個教學流程；其次，採用分角色朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然後，採用討論探究法，走出文本，聯繫學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。

三、說目標：

知識與能力：整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。

過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關係。

《心聲》教案 篇1

學習目標：

1、熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。

2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

學習重難點：

1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2、標題的深刻含義和主題的理解。

學法指導：

首先要認真地、反覆地閱讀課文，抓住主要內容，嘗試著用簡潔的話語複述故事情節，理清思路；再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然後結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什麼。

學習過程：

一、預習·導學

1、讀準下列加點字的音，並注意它們的書寫，弄懂意思。

沙啞（ ） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）

2、閱讀課本第259—263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。

①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。