教案春曉

《春曉》說“曉”--虞人碼頭 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：6

《春曉》是小朋友琅琅上口的一首古詩，在執教時，我就設計了讓學生在以前熟讀的基礎上明理，感悟詩的意境，體會內在的涵義。

一、導入知“曉”（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋古詩題目）

首先，我並沒有出示古詩，而是出示“一年之計在於春，一日之計在於晨（“春”和“晨”用紅筆書寫）”這句話，讓孩子說說意思。春天是一年中最寶貴的時候，早晨是一天中最寶貴的時候。

然後我出示課題：讓學生對照黑板思考，你知道《春曉》兩個字的意思嗎？——“春天的早晨”個別孩子有所發現了。

然後我讓孩子拿出字典，查“曉”字，註解一是“天剛剛亮的時候”，第二是“曉得知道”，這裡我們應該選第幾個意思，學生異口同聲回答。

[我避免直接說今天我們學習古詩《春曉》，因為會引起部分學生的“我已經會背了”，而是教學難點：以前孩子知道的“曉”都是“曉得”的意思，現在這樣的指導，讓他們明白“春曉”的意思更加深刻了。]

二、入境曉理

《春曉》琅琅上口，孩子們初讀都顯得那么得意開心，這個可不是這首詩的意境。

在第一小句教學時，我請孩子們說說意思，大家都知道：春天睡覺暖洋洋，不知不覺已經天亮了，耳邊處處都是小鳥的鳴叫聲。於是，我請大家體會體會，個別孩子說出小鳥很勤勞，早早地起來了，有的孩子還說出我以前教他們的西方俚語：早起的鳥兒有蟲吃。這樣再次朗讀，孩子的表情和聲音感覺漸漸進入意境了。

關於春曉教案範文彙編 篇1

一年級教案:春曉。

春曉

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀ju6。

2.能藉助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文，默寫課文。

（二）能力訓練點：

引導學生通過看圖，培養觀察、想像的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

（三）德育滲透點：

通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

（四）注意體現創新和實踐能力：

注重能力的培養，學會說和寫，課後讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，並寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學生活動設計

1.學生自學生字。

2.動筆描繪春天的美景。

五、教學步驟

（一）明確目標：

1.第一課時使學生能藉助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，並能用自己的話說一說。

2.第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

《春曉》教學感想 篇1

作者：高新榮轉貼自：語軒工作室點擊數：82

《春曉》教學感想　

語軒工作室高新榮

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今天教學了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學生對詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學上採用的方法與前一首差不多，但細節的處理上與前一首不同。

在和學生讀過幾遍詩後，我便向學生提問：“小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什麼？”孩子們因為有了讀的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵。”“老師，我仿佛聽到了鳥叫的聲音。”“老師，我聽聽雨嘩啦嘩啦下的聲音。”“老師，我看到許多花落了下來。”……“你們真了不起，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們怎么會有這樣的感受的呀？”“我是讀出來的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來。”“我是從‘夜來風雨聲’聽到雨聲的。”……孩子們用一句句詩回答了我的提問。我有些驚嘆，孩子們對詩的感受竟如此深。

今天這首詩的教學再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學的法寶。

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解放區王褚鄉中心國小：王艷屏

教育理念；

春曉教案範文集錦 篇1

第一課時

教學目的

1.學會本課5個生字，能通過查字典理解字詞意思。

2.理解古詩內容，並能說出詩的意思。

3.有感情地朗讀，並背默古詩。

4.初步領會作者所表達的思想感情。

教具準備錄像、微機、錄音機

教學過程

一、導入

可用教學提示中第二種導入法（圖像導入）

二、揭題

今天我們就來學習一首古詩，題目是《春曉》（板詩題）。

三、解題

分析“曉”的字形，說出部首，根據部首“日”說說“曉”的意思與什麼有關？查字理解“曉”的意思。理解“春曉”題目，這首詩會寫些什麼內容？

四、自學感知全詩

1.藉助拼音讀準字音，“覺”多音字。

2.劃出不理解的字詞，查字典。

3.小聲自由讀古詩，並結合課文插圖，想想這首詩寫了春天清晨什麼樣的景色？

五、理解詩意，領會感情

1.朗讀全詩，想想每一句詩說些什麼？

2.個別讀第一句。“春眠”指什麼？“不覺曉”指睡得怎樣？這句詩的意思？（春天的晚上，睡得很熟，一覺醒來，不知不覺天已經亮了。）能讓人睡得這么香？說明春天的氣候怎樣？能睡得這么好，心情一定很舒暢，請用舒暢的感情讀這一句。

3.齊讀第二句。理解“處處”“聞”“啼”。說說第二句詩的意思。（注意：“聞啼鳥”是古詩倒裝的表達方法。應作為“聞鳥啼”來理解。）看插圖，想像到處鳥聲啾啾，互相應答的情景。你看到這種情景會怎樣，該用什麼樣的感情讀這一句詩句？（歡快）。感情朗讀。

春曉教案 篇1

活動目標：

1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。

2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

活動準備：

配合古詩意境的音樂、圖片

活動過程：

一、觀看圖片，自由表達自己欣賞的感受。

教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語。

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2）討論：聽了這首古詩你有什麼感覺？

三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師採用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

A、生生互動

幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

B、 師生互動

幼兒之間無法解決的情況下，教師解釋給幼兒理解。

四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

A、欣賞音樂

B、 隨音樂朗誦古詩

五、欣賞歌曲《春曉》，激發學習興趣。

【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

【教學目標】

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

春曉教案範文 篇1

【設計理念】

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

【教學目標】

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、課件創設情景，指導練習說話

1、出示畫面：

春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作夥伴學習生字。

3、交流反饋：

你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記：

初擬交流重點如下：　

⑴　曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

⑵　啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字：

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

感受《春曉》的意境美 篇1

作者：方惠英轉貼自：張家港德積國小點擊數：106

感受《春曉》的意境美

張家港德積國小：方惠英

春眠不覺曉， 

處處聞啼鳥。 

夜來風雨聲， 

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花落知多少。 

小時候念這首詩時只知道這是老師叫背的，全無半點喜歡。那時腦子裡儘是些鳥啊，花啊，蝴蝶什麼的。若是上課時，有隻花蝶打窗前飛過，那眼光就被那撲扇的翅膀牢牢的吸了去，一個勁兒的冥想那美麗翅膀上的花紋是否意味著一個藏寶圖？油菜花蕊里的密汁是否都被它吮盡了？那邊的豆耳是不是又婷婷玉立了？如果我也能穿上那漂亮的衣服小朋友們指不定怎么羨慕我呢！如果我也能像它那般自由該多好啊！就這樣一路想開去，有時還會暗暗發笑。放學了，田野就成了我們孩子的天堂：挑馬蘭的，采野花做花球的，割野菜的，趕泥鰍的……縱橫的阡陌上留下了一串串活潑的小腳丫，芬芳的泥土氣息中飄來一陣陣清脆的笑聲…… 

一直到懂得回憶的時節才知道這段時光與我是多么的珍貴，而伴隨這段美好光陰的《春曉》也由此記憶深刻起來。多少個“不覺曉”的“春眠”被急促的鬧鈴驚醒；多少群展轉歌喉的“啼鳥”被飛馳的汽車、摩托驚走。一年之計在於春啊，行走在路上的人們哪個不匆匆！聆聽“夜來風雨聲”的詩情畫意早已被“燈紅酒綠”所取代，閒看“落花流水”的雅興亦在“榮華富貴”的追逐中被擱置於記憶深處的角落。忙忙碌碌的人們也許只有在回味《春曉》這首詩時方會回到那曾經閒適、快樂的生活中去了。 

春曉教學設計 篇1

教材分析：

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

教學理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、背誦課文。

3、學會本課7個生字；會寫“忙”字。

教學重難點

重點：學習生字。

難點：朗讀、背誦課文。

教學準備

教學掛圖或投影儀，生字卡片。

教學過程

一、導入新課

1、揭題。

2、解題：

小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什麼季節？（春季）

那它寫的是一天中的哪一段時間呢？

（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）

二、初讀古詩

1、自由讀課文：

⑴　自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節再讀。

⑵　再讀一課文，用“____”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

⑶　把課文連貫地讀一遍。

2、檢查自讀：

⑴　抽讀生字卡片。

⑵　指名個別讀。

⑶　齊讀課文。

三、再讀指導

1、結合彩圖，了解詩意。

2、指導讀第一句：

⑴　生試讀。

⑵　指名讀。

⑶　全班讀。

3、指導讀第二句。

《春曉》的教案設計 篇1

教材分析

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

教學目標

1、認識本課要求會認的9個生字，能正確書寫本課要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，能體會詩人對春天的讚美和喜愛之情。

教學重、難點

1、認讀生字，正確書寫要求會寫的生字。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

3、使學生在朗讀中感受春天的美麗景色。

課時安排

一課時

教學準備

課件、生字卡片、詞語卡片

教學過程

一、古詩導入，初讀課文

1、課件引入，出示課題

（課件出示春天圖片讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景）今天，周老師給小朋友帶來一幅圖片，看到這幅美麗的圖片，你想說點什麼呢？

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天美麗景色的古詩。（揭示課題）

4、理解《春曉》題目中的“曉”字，天剛亮的意思。

【導語設計親切自然，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣。】

5、學習生字

題目中這兩個字是要求會寫的，“曉”，擴詞。

去掉“日”旁，學習一個新的生字“堯”。

6、初讀課文

（1）師範讀課文，生注意聽準字音。

（2）學生自讀課文，注意讀準字音。

春曉教學設計 篇1

設計理念：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規律，帶領學生讀背吟誦，讀中想像，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

2、能理解字詞在古詩中的意思，並能用自己的話說說詩句的意思。

3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

過程與方法：

1、通過採用聽讀，藉助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

2、抓住重點字詞，藉助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯想全詩大意。

情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。

教學重難點及突破：

重點：

1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

3、掌握學習古詩的方法。

難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。

教學突破：在朗讀和現在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

教學準備：樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。