草原教案範文集合 篇1
教養目標：
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
教育目標：
1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
發展目標：
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，並能把閱讀中的理解和感受說出來。
重難點：
理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。
課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、默讀課文，對全文質疑
三、學習課文第一自然段
1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。
3、學生匯報。
4、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1）指導朗讀。
（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。
（3）理解“奇麗”，為什麼他要吟這么一首詩？
5、者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：
1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裡這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”
隨機出示圖：綠草襯牡羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這裡把_____
比作________，這樣寫有什麼好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入雲際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者說……
指導朗讀。
7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、
總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。
1、看圖，聽音樂。
2、口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。
五、
布置作業
1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。
2、背誦第一自然段。
草原教案範文集合 篇2
教學目的:
通過學習課文,使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發學生熱愛祖國的懷古,受到民族團結的教育.
學會本課生字新詞,會用"那么……那么……","既……又……","不管……總……"造句.
提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.
有感情地朗讀課文,背誦第一小節.
教學重點:
通過閱讀第一小節,體會草原的美.
教學難點:
對於"綠色渲染","墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.
教學時間:三課時
教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).
導入
播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.
師:聽了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什麼地方嗎(板書:草原)
你想知道關於草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.
檢查預習情況
師:課前我已經布置大家預習了,現在來了解一下預習的情況.
開火車認讀生字,並口頭組詞,師注意正音.
分段朗讀課文,教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.
學習第一小節
老舍先生是因什麼事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)
師:"旗"就相當於我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什麼樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什麼樣的地方(學生自由發言)
老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節,看看從中能得出對草原的哪些認識,有不懂的地方可以畫下來.
請你先用自己的話說說對草原的感覺,再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:
(1),"空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗." 空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.
理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句,區別比較"清鮮"和"新鮮","明朗"和"晴朗"的不同.
(2),到處都是綠色——"一碧千里","翠流","綠毯","平地是綠的,小丘也是綠的"等.理解"一碧千里","翠流".
(3),在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子,要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.
在第1小節中,你還有什麼地方不太明白嗎
學生質疑:由其他同學解疑,教師點拔幫助,主要疑難有下面幾點:
(1),"一碧千里而並不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明淨,所以再遠的地方也看得很清楚,不會模糊一片.
(2),"綠色渲染","墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現出來,讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染",哪一幅還用上了"墨線勾勒",這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什麼樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)
(3),在解決某個疑難之後,讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子,再次體會該句所表達的內容和意境.
看到這樣的草原,你想做些什麼說些什麼(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀,指名讀,指導用"既……又……"造句.
不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣,草原確實太美了,現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.
學生練習背誦,指名看圖背誦第1小節
分清動,靜描寫
在前面一課中,我們已經了解什麼是動態描寫和靜態描寫,大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫
學生討論.
練習
畫出第1小節中的比喻句,並思考句中把什麼比作了什麼
討論.重點要讓學生弄清最後一句"在這境界裡,邊駿馬和大牛都有時候靜立不動,就像回味著草原的無限樂趣."是想像而非比喻.
第二,三課時(略)
《草原》第一課時教學設計
《草原》第一課時教學設計
草原教案範文集合 篇3
教學目的：
1、理解內容，感受草原的美;
2、訓練學生有感情地朗讀。
教學過程：
第一課時
師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞後，說說這首歌曲描寫的是什麼地方。
(播放《草原之歌》樂曲)
師：大家說說歌中寫的是什麼地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什麼特點，草原上的人們又有什麼特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。
生：我感覺草原很大。
生：我感覺草原很美。
生：草原上的人很熱情、好客。
生：草原上的物產很豐富，風俗很獨特。
師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什麼景象?
(生自讀課文第一自然段)
師：這一段，作者寫出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大牛……
師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想像作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子裡展開一幅幅畫面，然後想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?
(讀後，同學們紛紛舉手)
師：現在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?
生：“這裡的天比別處的天更可愛。”
師：為什麼說“這裡的天”比“別處的天更可愛”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)
生：說明草原上的空氣非常乾淨，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者為什麼要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?
師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”
師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什麼詞形容作者此時的感受?
生：心情開朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼裡，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。
師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什麼?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。
師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?
生：第三個同學。
師：為什麼又說“而並不茫茫”呢?
生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!
生：老師，我是通過來理解的。
師：對啊!我們也可以學學他嗎?
(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)
生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是並不模糊。
生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。
生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔淨，沒有什麼東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)
師：說得真好!我們就是應該這樣聯繫上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?
生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。
生：小丘像一幅美麗的中國畫。
師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色塗畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什麼?
生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。
生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。
生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。
生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。
師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。
生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”
師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?
生：“翠色慾流”
師：那是怎樣的“綠”呢?
生：綠得快要流動。
生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。
生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。
生：對，因為草原上很潔淨，草上沒有什麼灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。
師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產生什麼樣的想法?
生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。
生：在草原上美美地睡上一覺。
生：在草原上無拘無束地縱情高歌。
生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。
師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!
生：很高興，因為他想吟詩。
生：很留戀，捨不得離去，因為他站在那裡“久立四望”。
生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。
師：這樣寫有什麼好處?
生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。
師：說得真好!現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什麼?按什麼順序來寫的呢?
生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。
生：我覺得還有從整體到部分的寫法。
師：(鼓勵地)何以見得?
生：作者先說“在天底下，一碧千里而並不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而後面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發表個人的意見。
好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益於作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今後的寫作中借鑑。
生：句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。
生;觀察很有順序。
生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。
生：抓住靜態景物的特點進行細緻描寫，使人印象深刻。
師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會湧起一種什麼樣的情感呢?
生：我嚮往這樣的景色。
生：我想親自去看看它。
生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!
師：大家都說出了心裡話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產豐富、人民幸福安康。
現在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。
第二課時
師：上節課，我們已經領略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生：想(迫不及待)
師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：(自由讀課文，在書上批註)
師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?
生：準備好了。
師：誰來說一說?
生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什麼?
師：誰能解答這個問題?
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應該知道蒙古人民為什麼到幾十里外來歡迎遠客?
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。
生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。
生：(爭先恐後的匯報蒐集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現了看到河的驚喜及急切的心情。
師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結互助。”表演想見一幕)
師：(引導學生展開想像的翅膀，進行創造性的表演。)
生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生：我還感受到了主客分別時依依不捨之情。
師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”)
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什麼樣?未來的草原又會是什麼樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式讚美草原……
草原教案範文集合 篇4
【教學目的要求】
一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想像”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。
【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想像”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。
本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。
【課時安排】三課時。
【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。
第一課時（預習指導課）
一、介紹寫作背景和草原風土人情。
向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。
二、范讀課文。
三、自學字詞，重點理解下面詞語：
回味、灑脫、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心
四、出示預習提綱
內容如下（教師巡視指導）：
1.自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？
2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結合上下文，試著理解課後2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。
五、課上交流。
學生交流預習情況，自由發言。
1.說說在預習過程中，遇到什麼疑難問題？是怎么解決的？
2.經過努力，還有什麼問題沒有解決。
第二課時（講讀課）
一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。
（一）板書課題。
（二）教師啟發，引讀，並板書總結句。
（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。
二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。
讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。
學習第一部分（第一自然段）。
（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。
（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。
1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看後產生了什麼樣的心情？
2.天底下草原的景色給作者總的印象是什麼？找出有關句子，談談自己的理解。
3.找出具體寫“一碧千里，而並不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？
出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。
（三）在這種境界中，作者產生了什麼樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯繫上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。
（四）創設情境，豐富想像。
學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想像，使學生頭腦中浮現出富於詩情的畫面。
（五）小結寫法。 （抓住景物特點，展開豐富想像，運用恰當比喻。）
學習第二部分。
這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。
（一）理清脈絡。（據課後提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。
（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。
1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，並說出層意。
2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什麼特點？（遼闊、寂靜）
3.學習第二層。
（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什麼樣的思想感情？ （重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）
（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？ （通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）
（三）按要求自學三、四、五自然段。
1.自學提示：
①默讀課文。
②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？
③抓住重點詞語體會思想感情。
2.交流自學所得。
“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。
“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。
（四）回到結句，總觀全文，深化整體。
教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。
第三課時（練習課）（略）
自評：
《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。
把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。
預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。
下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。
草原教案範文集合 篇5
一、教學目標
1、培養學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通過音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
二、教學內容
1、完整演唱國小課文《草原上》。
2、唱準3、5、6三音的音高，並進行創編。掌握四分音符及二分音符。
3、初步聽唱《我是草原小牧民》，把握節奏、情緒，為第二課時的教學打下基礎。
三、教學重點
完整演唱國小課文《草原上》
四、教學難點
以3、5、6為基礎音的旋律創編
五、教學準備：
琴、光碟、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、三角鐵、響板等）頭巾等
六、教學過程
（一）組織教學
師生問好
（二）情境想像，導入主題
1、教師以語言及身體語言導入
……——揭示“草原”圖畫，放國小課文《草原上》的音樂，教師表演蒙古舞的基本動作。
2、揭示課題，簡單介紹蒙古民族的風俗
師：我們這是到了什麼地方啊？——出示地圖
（三）學習歌曲國小課文《草原上》
1、學習歌譜
（1）聆聽歌曲，模唱曲調——放國小課文《草原上》的音樂
師……用“LA”來演唱歌譜。
（2）教學3、5、6的唱名，掌握音高
師：“聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，……。——（黑板上兩個大圓圈）
……
——放國小課文《草原上》的音樂
2、有節奏地念歌曲詞
（1）教師按照節奏念歌詞邊做動作，學生聆聽
師……出示歌詞
（2）學生跟著老師念歌詞，老師注意把握節奏
師：“同學們願意一起念念嗎？”（教師帶領學生邊念，邊做動作）
3、完整地演唱歌曲
（1）聽音樂，按樂句填詞入曲
師……
（2）完整地演唱全曲
4、藝術處理
（1）師：……生回答）
……鋼琴伴奏
……——放國小課文《草原上》的歌曲
（2）認識四分音符和二分音符
……
B、實踐練習
師：……
C、再唱歌曲
……放國小課文《草原上》的歌曲
（四）課外延伸，創作表現
1、聽賞《我是草原小牧民》
……
2、分小組合作創編
師……（生回答）
2、請部分小組表演兩段音樂
（五）課堂小結
師：……
在飽覽了美麗的草原風光，和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之後，我們的內蒙古之行也即將結束，老師也要和同學們告別了！今天是音樂把我們連在了一起，我想，以後我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就會想起可愛的小朋友們，你們呢？
謝謝，最後……