李煜《清平樂》優秀教案 篇1
教學目的：
理解詩中語句，藉助聯想和想像把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學生進入詩詞的意境，發揮想像，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。
四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。
1 .開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富于田園特色
2 .後六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什麼這樣構思?
明確：通過翁媼打趣閒淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富於變化，寫白髮翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.後見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、課堂作業：
1 、根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想像，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。
李煜《清平樂》優秀教案 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，且能夠默寫。
2、藉助朗讀、想像、繪畫感悟詞中田園生活的意境，使學生受到美的薰陶。
3、理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並把它能畫出來。
教學課時1課時
教學重點
1、詞意的理解。
2、學習方法的掌握。
教學難點
感悟詞中田園生活的意境。
教學過程
一、導入。
播放錄音
二、學習新課。
1、出示課件：試題
（1）字音、字形。
（2）簡介作者。
出示課件：作者有關情況
2、朗讀訓練。
（1）聽錄音帶。
（2）模仿錄音比賽。
出示課件：錄音
3、書寫能力比賽。
兩組各派一人上黑板抄寫課文。
4、理解課文。
（1）分組討論。
（2）畫出課文大概內容。
（3）教師點撥。
（4）學生糾錯。
（5）歸納語言特點。
（6）教師出示有關插圖，學生看圖再理解詞的內容，體會詞的意境。
課件演示
三、知識鞏固。
（1）字、詞、句。
（2）背誦、默寫。
出示課件：試題
四、延伸練習
把清平樂·村居改成一篇記敘文。
五、作業
六、宣布比賽結果。
[播放古典音樂]創設輕鬆、愉快的學習氛圍。
七、教學反思
1、以試題形式出現課件，完成有關作者、預習任務的教學，完成對課堂教學效果的測試及知識的鞏固，以補充加深學生對作者的進一步了解。
2、用標準錄音來正音，通過模仿錄音比賽，使學生加深記憶，培養學生的朗誦能力。
3、通過演示課件理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並把它能畫出來。突破教學重、難點。
4、使學生通過聲音再一次感受古典詩詞的魅力，放鬆因比賽緊繃的神經。
李煜《清平樂》優秀教案 篇3
教學目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想像這首詞所描繪的情景， 並能背誦和默寫。
2、過程與方法：藉助朗讀、想像、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的薰陶
3、情感態度與價值觀：熱愛生活，善於發現美、感受美、欣賞美。
重點難點：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：(實錄)
師：今天這節課，老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領略鄉村特有的清麗寧靜。誰願意讀讀課題?
(生自由讀，師指名讀。)
師：讀了課題，你發現了什麼?
生：我發現這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，後面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多!能告訴老師你怎么知道的嗎?
生：我昨天預習時也不明白，後來上網查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”!
師：同學們，劉丹已經懂得如何主動學習了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什麼呢?我們來讀讀。
(學生自由讀)
師：誰願意大膽站起來讀讀?
(指名讀)
師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎?
生：翁媼(weng ao)讀錯了!
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節奏來，郭洋的節奏不清楚。
師：你來示範一下好嗎?
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白髮/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎?
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩.讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面?
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田裡鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好!
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢?能否用你喜歡的方式把畫面情境表現出來?
(學生用自己喜歡的方式投入到學習中。)
師：能展示一下你們的學習成果嗎?
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。(眾人笑)是的，我去過農村，見過的。