清平樂村居的教學設計

清平樂村居教學設計 篇1

教學目標：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語，深入理解詩詞的意思體會作者的思想感情。

3、學生藉助朗讀、析詞、想像，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的薰陶。

教學過程：

一、創設情景，剖題切入。

2、請同學們看看老師寫課題。

教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格

3、誰能把題目讀好？

（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）

4、師：一眼看到“村居”，大家有什麼感受？（引導學生展開想像，體會農村恬靜和諧的生活）

師：題目是文章的眼睛，我們的想像讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。

過渡：你們的描述已經讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們打開書，走進詞人所營造的田園世界吧！

二、理解字詞，疏通語言，初步感知詞意。

1、讀書要求：請同學們自讀課文，要求做到八個字：字字響亮，字正腔圓。

2、生自由讀詞。

3、師從讀準字音讀準節奏、理解字詞等方面、檢查學生自讀的情況。

a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬。“媚”讀去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“bāo”.

b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。

看圖，誰是翁？我們學過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什麼意思？“翁”就是指年老的男子。

那“媼”有“女”字旁，想一想是什麼意思？看圖理解，指的是年老的婦女。

清平樂村居 教學設計 篇1

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解這首詞的意思，想像這首詞所描繪的情景，並在說的基礎上寫下來。

4、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的薰陶。

教學重點、難點：理解詞意，在品讀中想像詞的意境，體會作者的感情。

教學過程：

第一課時

一、揭題，介紹詞：

1、同學們，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？

2、南宋時期，社會動盪，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農村，終於找到了他嚮往的地方。

出示 “清平樂  村居”圖

3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）

4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂  村居”。

5、讀題正音。“樂”yuè。

6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。《清平樂  村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂  村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？

1、自讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通課文。

⑵讀課文，對照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景？

2、檢查自學情況。

清平樂·村居教學設計 篇1

【教學目標】

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀並背誦課文。

2、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

【教學難點】理解“相媚好”，能想像詞所描繪的情景。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、談話導入

我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，詩的創作創作成就最高是在──那么詞的創作成就最高的是在──宋代。這節課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。

二、初讀課文，感知詞韻

1、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什麼讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

2、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你想像中農村是什麼樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什麼樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。

3、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。

三、精讀課文，品悟詞意

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯繫插圖，哪些句子你自己就能讀懂？

要點一：

讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什麼樣的小溪？

清平樂 村居 教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會本課“媼”“剝”兩個生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。

2、朗讀課文，背誦課文。理解詩句意思，體會詞中描繪的情景，體會田園生活的美。

3、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經歷。培養學生對祖國獨特文學形式的喜愛和欣賞的感情。

【教學重點】想像詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。

【教學難點】理解“相媚好”“無賴”等詞語。

【教學時數】兩課時。

【教學準備】蒐集有關宋詞及辛棄疾的資料。

【教學過程】

第一教時

一、背誦詩詞，導入新課

1、課前學生背誦新近積累的宋詞：

歐陽修《採桑子》、陸游《卜運算元·詠梅》、晏殊《破陣子》。

2、揭題：

剛才，同學們背誦的都是宋代詩人的作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學習一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。

3、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預習中學會了什麼。

4、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。

二、自學課文及檢查交流

1、出示要求：

讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。

2、學生自學，教師個別指導。

3、交流與檢查：

⑴　指名讀，正音。教師給予評價，指導適時停頓。

⑵　再讀全文，詞義質疑，現在小組內交流，再舉手匯報。

⑶　說說詩詞大意。

三、習字

1、描紅、臨寫生字。教師個別指導。

2、抄寫詞語。

四、作業

熟讀這首詩。

第二教時

《清平樂 村居》教學設計 篇1

【教材簡解】

《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態。 這首詞處處洋溢著濃郁的農村生活氣息，洋溢著作者對農村生活的喜愛之情，

【目標預設】

1、認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想像這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美育的薰陶。

【重點·難點】

1、指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的薰陶。

2、引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美。

【設計理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現了一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。對於這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發學生的朗讀興趣，引導學生反覆誦讀，指導學生注意詞的韻律、節奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕鬆地理解詞意。

清平樂 村居教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識目標：認識生字，理解生詞；理解並想像這首詞所描繪的情景。

2、能力目標：有感情地朗讀並背誦課文，感悟田園生活的意境。

3、情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的讚美之情。

【教學的重點難點】有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的薰陶。

【教法學法】

1、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。

2、學法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。

其次，採用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

【教學過程設計及理論依據】

本課的教學設計，按以下五個環節進行：

一、情景導入，理解課題

1、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，並讓學生說說為什麼要起這個名字？

2、告訴學生，這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

《清平樂村居》教學設計 篇1

【目標預設】1、認識5個生字，會寫3個生字。初步了解詞的有關知識；理解詞意，想像詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美的薰陶。

【重點·難點】1.指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的薰陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。

【設計理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現了一幅恬淡、愜意的田園美景。對於這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發學生的朗讀興趣，引導學生反覆誦讀，指導學生注意詞的韻律、節奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕鬆地理解詞意。

【設計思路】

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閒美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應儘可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義。

【預設流程】

1.開門見山，了解宋詞。

2.初讀課文，感知詞韻。

3.精讀課文，品悟詞意。

4.賞讀課文，體驗詞境。

5.吟唱課文，追溯詞源。

6.拓展延伸，詞韻裊裊。

【教學過程】

一、開門見山，了解宋詞

1、師板書“村居”。同學們，看到這兩個字你想到了什麼？（預設）（就是“農村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。

《清平樂 村居》教學設計 篇1

一、教材分析

蘇教版國小語文第九冊課文《清平樂·村居》，是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫面感極強，詞中洋溢著濃郁的農村生活氣息，通過對農村樸素恬靜、清新秀麗的環境描寫以及對翁媼和三個兒子的生動描摹，抒發了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛之情。教學中，筆者採用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學法使詞中優美的畫面“活”起來、“動”起來，讓學生充分感悟農村生活的意境美，激發了學生學習古詩詞的興趣。

二、教學目標

根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的教學要求，並結合五年級學生的認知特點，筆者制定了以下教學目標：

1、學習生字新詞，藉助課文插圖展開合理的想像，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關鍵字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

3、了解詞的一般特徵。通過多層次的誦讀，想像詞中田園生活的場景，感受鄉村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的嚮往和強烈的愛國熱情。

三、教學重點、難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

2、難點：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的嚮往和強烈的愛國熱情。

四、教學過程

（一）教學環節一：詩詞對比，了解詞的特點

《清平樂·村居》是蘇教版國小語文教材中出現的第一首詞。在這之前，學生只學過詩，從未接觸過詞。教學中，筆者首先引導學生了解詩和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個字，問學生：“看到‘村居’這個詞，你想到了什麼？”有學生回答想到了農村生活，有的回答想到了農村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩《村居》讓學生讀一讀，並用一句話進行過渡：“在清代詩人高鼎的筆下，《村居》是一首詩，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學們觀察比較一下，詩與詞在形式上有什麼不同呢？”

《清平樂 村居》教學設計 篇1

【目標預設】1、認識5個生字，會寫3個生字。初步了解詞的有關知識；理解詞意，想像詞中描繪的情景。

2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美的薰陶。

【重點·難點】1.指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的薰陶。2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。

【設計理念】這首詞由景見人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語言，向我們展現了一幅恬淡、愜意的田園美景。對於這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發學生的朗讀興趣，引導學生反覆誦讀，指導學生注意詞的韻律、節奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕鬆地理解詞意。

【設計思路】

本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閒美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應儘可能地讓學生自主感知、感悟全詞。真切地領會詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義。

【預設流程】

1.開門見山，了解宋詞。

2.初讀課文，感知詞韻。

3.精讀課文，品悟詞意。

4.賞讀課文，體驗詞境。

5.吟唱課文，追溯詞源。

6.拓展延伸，詞韻裊裊。

【教學過程】

一、開門見山，了解宋詞

1、師板書“村居”。同學們，看到這兩個字你想到了什麼？（預設）（就是“農村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩《村居》以及田園生活畫面。

清平樂村居教學設計 篇1

教學目的：

1.知識目標：學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。

2.能力目標：有感情地朗讀並背誦課文，感悟田園生活的意境。

3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的讚美之情。

教學重點：在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。

教學難點：理解“相媚好”，能想像詞所描繪的情景。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入新課

1、理解詞，板書課題：清平樂村居

2、正音：樂（yuè）  齊讀課題

（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

二、初看畫面，反覆誦讀。

1、課件出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。

2、指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝

3、指導朗讀：

讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能注意適當的停頓，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長一點。

4、指名讀，其餘同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想像每句話寫了些什麼。

三、想像畫面，品悟詞意。

1、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯繫插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？

2、生交流：

▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順

師點撥：

（1）古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。