李煜教案

岳陽縣筻口鎮熊市中學：魯啟明

 [內容提要] 該文通過考察李煜詞與佛教信仰的關係,.從宗教哲學的角度探討李煜詞的思想意蘊和深度,認為李煜詞表現的那種空幻感和悲苦感既是他人生的切實體驗,也是詞人從佛教教義出發的對人類普遍存在狀態和意義的關注與探索，並指出了王國維先生"後主則儼有釋伽、基督擔荷人類罪惡之意"之語的內涵.

關鍵字  李煜；詞；佛光神韻

。 引言

  在中國詞壇中，有一位倍受矚目而又頗具爭議的詞人-----李煜。在眾多的詞人中，他具有尊貴的皇族血統，但卻被冠以“亡國之君”“驕奢淫逸”等諸多貶斥的詞語。撇開李煜身上的政治枷鎖，看他的詞作，具有永久的藝術魅力。現在有越來越多的人認為李煜詞作中兼有明顯的佛教禪義。因此，探究李煜詞作中的佛光神韻，將使我們在更深刻的層面上去理解李煜的作品，觸摸到作品內在的藝術靈魂。該文通過考察李煜詞與佛教信仰的關係,.從宗教哲學的角度探討李煜詞的思想意蘊和深度,認為李煜詞表現的那種空幻感和悲苦感既是他人生的切實體驗,也是詞人從佛教教義出發的對人類普遍存在狀態和意義的關注與探索，並指出了王國維先生"後主則儼有釋伽、基督擔荷人類罪惡之意"之語的內涵.

一  佛教對其人生思想的影響

江南自古就有信佛之風，杜牧有詩云：“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中！”南唐自中主始，就與佛教結緣，流風所及，李煜也未能免。從幼年時代起，他就生活在一個信奉佛教的帝王之家，深受佛教思想的薰陶和浸潤，佛教對其人生思想產生了極為深刻的影響和作用。

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。 

二 

無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 

一、李煜生平及詞風衍演 

李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐後主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年苟安生活。南唐為宋滅之後，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。 

李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工於詞。他的創作分為前後兩個階段：前期不修政事，縱情於吟詠宴遊，笙歌燕舞，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病態竟至於讓宮女束腳，戕害中國女子裹腳陋習便起於其人。他這一時期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，這些詞雖在技巧上已日臻成熟，實則為南朝宮體和花間詞風的承續。後期則為入宋之後，此時，他逐漸從醉生夢死中清醒過來，對屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷，他的詞開始轉向抒奏亡國之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟，他的詞有了打動人心的恆久的藝術力量。可以說，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創作上獲取了巨大的成就，誠如清人王國維評價：“詞至李後主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”便是對他文學地位的中肯評價。 

二、《相見歡》的“細讀” 

李煜《清平樂》優秀教案 篇1

教學目的：

理解詩中語句，藉助聯想和想像把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。

引導學生進入詩詞的意境，發揮想像，進行再創作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。

教學過程：

一、題解。

“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時的作品。

二、自瀆，掃清生字。

1 、讀準字音。

2 、解釋詞語。

三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。

四、引導學生分析詩歌構思、寫法，討論下列問題。

1 .開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?

明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優美，富于田園特色

2 .後六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什麼這樣構思?

明確：通過翁媼打趣閒淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡單情節，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富於變化，寫白髮翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒.後見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

五、學生朗讀、背誦。

六、課堂作業：

1 、根據詞的意境，畫一幅田園景象圖。

2 、展開合理的想像，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。

李煜詞《虞美人》教案 篇1

教學目標 

1、 抓關鍵字語，理清思路，熟讀成誦。 

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。 

教學構想 

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。 

本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇採用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。 

教學時數 

一課時 

教學步驟 

一、 導入課文。 

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。 

二、 關於李煜 

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐後主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳後主於七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞於外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李後主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什麼好說的，可是作為一代詞人，他給後代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。 

李煜詞《虞美人》教案 篇1

教學目標 

1、 抓關鍵字語，理清思路，熟讀成誦。 

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。 

教學構想 

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。 

本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇採用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。 

教學時數 

一課時 

教學步驟 

一、 導入課文。 

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。 

二、 關於李煜 

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐後主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳後主於七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞於外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李後主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什麼好說的，可是作為一代詞人，他給後代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。 

教學目標 
1、 抓關鍵字語，理清思路，熟讀成誦。 
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。 
教學構想 
 這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。 
本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇採用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。 
教學時數 
一課時 
教學步驟 
一、 導入課文。 
 學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。 
二、 關於李煜 
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐後主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳後主於七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞於外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李後主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什麼好說的，可是作為一代詞人，他給後代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。