給予教案

能給予就不貧窮閱讀答案 篇1

貧窮是非常可怕的，但我們要學會正確看待貧窮與富有，下面是小編給大家帶來的能給予就不貧窮閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

能給予就不貧窮

教師節那天，一大群孩子爭著給他送來了鮮花、卡片、千紙鶴……一張張小臉洋溢著快樂，好像過節的不是老師倒是他們。

一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙上畫著一雙鞋，看得出紙是自己剪的——周邊很粗糙;圖是自己畫的——圖形很不規則;顏色是自己塗的——花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋嗎?

上面歪歪粗粗地寫著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩——這個班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學到教師節，也就是十天。

他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情義重”啊!

節日很快過去了。一天他在批改作文的時候，看到了這個女孩寫的一段話：“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。我做一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢了一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”

這是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標誌?

他想問問她。

這是一個很明淨的女孩子，一雙眼睛清澈的沒有任何雜質。當她站到他面前的時候，他似乎找到了答案。

他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。

貧窮是非常可怕的，但我們要學會正確看待貧窮與富有，下面是小編給大家帶來的能給予就不貧窮閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

能給予就不貧窮

教師節那天，一大群孩子爭著給他送來了鮮花、卡片、千紙鶴……一張張小臉洋溢著快樂，好像過節的不是老師倒是他們。

一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙上畫著一雙鞋，看得出紙是自己剪的——周邊很粗糙;圖是自己畫的——圖形很不規則;顏色是自己塗的——花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋嗎?

上面歪歪粗粗地寫著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名像是一個女孩——這個班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學到教師節，也就是十天。

他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情義重”啊!

節日很快過去了。一天他在批改作文的時候，看到了這個女孩寫的一段話：“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。我做一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢了一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”

這是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標誌?

他想問問她。

這是一個很明淨的女孩子，一雙眼睛清澈的沒有任何雜質。當她站到他面前的時候，他似乎找到了答案。

他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的這雙布鞋不一樣。

借著植樹節的契機，萊州市文昌路金華幼稚園開展了以“愛護樹木”為主題的大自然探索活動。一大早，孩子們就從家裡帶來小鐵鍬和小水桶等植樹工具，待一切準備就緒，帶領孩子們出發了，走出了幼稚園，來到社區附近的小樹林。走進了這天然的小樹林，孩子們興奮的這摸摸，那看看，滿眼充滿了好奇和專注，他們三三兩兩在一起觀察著，議論著……“快來看啊，這裡松樹真高”趙東喊起來：“像個松樹牆！”班裡的小博士許可說“可不是嘛，不是老師說了嘛，這些樹可以擋住風沙，真的像牆一樣啊……“老師，快來，看呀！這有小芽芽”瑤瑤和莉莉正認真的指著樹上剛冒出的小芽芽，興奮的說。我走過去一看，乾乾的樹枝上剛剛冒出了紫色的小小的嫩芽，呵呵，孩子們觀察的真仔細啊！我問孩子們：“為什麼這時候會出現小嫩芽？”瑤瑤說：“春天來了啊。”“是啊，春天來了，小樹都發芽了，要長葉子了，還要慢慢長大成材，再過幾天我們再來看它時還會有變化的……“程老師，我有個問題？”班上的小問號毅澄指著地上的一棵被砍的碗口粗的小樹樁說：“老師，這棵樹怎么變成這個樣子了。”我一看假裝疑惑和惋惜的樣子說：“是啊，可惜的一棵小樹苗怎么會成這個樣子了？”這時一旁俊曉肯定的說：“肯定是讓壞人砍掉了……”毅澄說：“不是要愛護樹苗保護環境嗎？怎么還會砍樹啊！”看著孩子遺憾的眼神，我安慰說：“毅澄說的對，我們每個人要愛護樹木保護環境，這樣我們的環境才能更美。”我接著說：“來，我們一起把小樹樁旁栽上一棵新樹苗好嗎？”毅澄一聽高興起說：“好啊！”我和孩子們開始挖坑的挖坑，澆水的澆水，一會在小樹樁旁栽下了一棵新的樹苗，孩子們的臉上也露出滿意的表情。一上午的活動很快結束了，從孩子走出幼稚園融進大自然的的那一刻，我感受到了孩子的眼神里充滿了無盡的興奮、好奇和專注，他們用自己的眼睛捕捉大自然賦予他們的信息，在與大自然的對話中保鮮探索的欲望，在大自然的體驗中收穫自己的經驗。所以我們應為孩子提供更多接觸大自然的機會，滿足孩子喜歡大自然，探索世界的願望！

       這個月為幼稚園的讀書月，每個班級也隨之開展了系列活動，兒子的班級也毫不例外。昨晚收到辛老師的信息，說是讓每一個孩子準備一個自己喜歡的繪本故事，將在第二節的活動中進行講述，多好的活動啊，不僅可以鍛鍊孩子的語言表達能力，還給了幼兒一個敢於表現自己的機會。

      吃完晚飯，就和兒子著手準備此事，兒子選擇講述《西遊記》中的唐僧收孫悟空為徒這一章節，因為，他們剛剛進行完《走進西遊記》這一主題，兒子這段時間說的、畫的、看的全都是《西遊記》，所以才會毫不猶豫的選擇了這個故事。故事選好了，開始製作頭飾，孫悟空的超常本領深深吸引著幼兒，兒子也毫不例外，所以做的是孫悟空的頭飾。一切都準備好了，於是，就先讓兒子講講試試，這時兒子表現出了猶豫的神情並說：“媽媽，我不想到前面去講。”我把兒子摟過來說：“現在先講給媽媽聽，好嗎？”“好的！”兒子毫不猶豫的答應了，但是在講述的過程中，又跟我提了幾遍不想到前面去講。於是，等兒子講完了，我們就有了一小段交流。

       “你這不是講得挺好的嗎，能告訴媽媽為什麼不想到前面去講嗎？”

       “我有些害怕。”

       “喔，你害怕啊，那咱就不講了，等你想講的時候再講，好嗎？”

       “好的。”

       兒子雖然答應了，但這件事還是在他心裡放不下，在床上輾轉不睡。

轉眼孩子們進入大班已經有兩個月了，回想起這兩個月來的點點滴滴，孩子們的進步不止一點點，現在孩子們能把自己的被子疊得很整齊；小組長能很好地管理好自己一組；還能幫助老師們做很多事情，看著孩子們長大了，進步了，真為他們感到高興。翻看孩子們以前的照片，一點一滴都重新浮現在腦海里，仿佛還是昨天，一個個哭著鼻子，跟在老師後面，什麼事情都需要老師和嬤嬤幫忙，看著這些照片，才想起這幫孩子還有半年就要畢業了，想到這裡心裡就有些不捨和傷感，腦海中常常浮現他們離開時的場景。還剩下僅僅半年的時間，在這半年的時間裡我應該怎么做，才能為孩子們留下最美好的一段時光。

更多的時候對調皮搗蛋、不聽話的孩子我總是嚴厲地斥責，甚至當眾批評，大概在孩子們眼裡我是一個比較“凶”的老師，所以從現在開始，要經常的微笑，常常高興的和他們說話，微笑著和他們打招呼，微笑著和他們擁抱。

很多時候因為一些瑣碎的事，比如家長的電話，問候晚來的孩子種種原因，經常不得不打斷正在繼續的課堂，孩子們在我乾“私事”的時候便開始聊天、大聲說話。在剩下的半年時間裡，我要認真準備好每節課，認認真真上課，不為“私事”而剝奪孩子們的時間，有事情也要等到帶班結束後去解決。

或許我年輕，對孩子們的個別關注不是很多，對個別孩子身上發現的問題也不善於總結，有些平時不愛說話比較文靜的孩子總是不能引起我對他的特別的關注，對他們的印象一直停留在原地。也有時候孩子興沖沖地跑過來跟我說一些新鮮的事，我總是冷淡地點點頭或簡單地回答一下，澆滅了孩子們的熱情，今天起，做個細心觀察的老師，仔細地觀察每個孩子，熱情地與孩子們相處，多跟孩子們聊天多跟孩子們一起玩。

平時常聽媽媽們說“你要不...媽媽就不愛你了”“你要不...做，那么媽媽就走了”等等類似的話，看似簡單的話，可是說出口對於孩子們的傷害卻是很大的，以下就讓我們來看小實例吧！
孩子是非常敏感的，爸爸媽媽的一言一行都可能對他們產生影響。記得有一次，周周也是莫名其妙地生悶氣，到了該吃飯的時候不吃飯，趴在床上情緒非常低落。任由外婆怎么哄，都不肯上餐桌。我走過去抱著她輕輕地問：“是怎么了？可以和媽媽說嗎？”周周居然說要當嬰兒，要我抱著她吃！我猜測可能是因為自己忙於寫稿，關注她的時候比以前少了一點，她的小腦袋瓜里一定很疑惑，媽媽是不是還和以前一樣愛我呀？我答應了周周的要求，抱著她開始餵飯，並且在她耳邊輕輕地說：“媽媽愛你。”我擁周周入懷的那一刻，周周笑了。這種看起來無理的要求，其實就是她在求證我是不是如以前一樣愛她，得到證實後，她就釋然了。
早教網，有些成人喜歡逗弄孩子，騙孩子說“媽媽不愛你了”，這種話對孩子真是巨大的打擊！曉曉5歲的時候，在弟弟出生1個多月以後的某天，突然跑過來問我：“姑姑，你說我媽媽還愛不愛我呀？”我說：“你怎么會這么問呢？你媽媽當然還愛你啊，和以前一樣愛你。”曉曉眼眶裡噙著淚，輕輕地說：“可是，姨媽說，我媽媽生了弟弟，以後只愛弟弟，不愛我了。”看著她心事重重、又擔憂又惶恐的樣子，我心生憐愛，連忙把她摟在懷裡說：“姨媽是故意逗你的，這樣做是不對的，她不應該這樣逗小孩子。我可以保證，你媽媽和以前一樣愛你。對了，姨媽是什麼時候跟你說的呢？”曉曉說：“是家裡來了100個人那天。”我猜她應該是指她弟弟做滿月酒那天，家裡來了很多客人。於是我問：“是不是弟弟做滿月酒，家裡來了很多客人那天？”曉曉說：“是的。”

教育孩子也是要講究方法與技巧的，尤其是想要改正孩子缺點的時候，不要老是當著孩子的面前談論他的缺點，以下就讓我們來看兩個小實例，詳細的了解下生活之中應該給予孩子什麼樣的暗示吧！
案例一：不要怕，這點痛算什麼
洋洋生病了，每天都要打針吃藥。看著自己的心肝寶貝“受罪”，媽媽經常心疼地掉淚，奶奶還當著洋洋的面埋怨爸爸和媽媽沒有照看好自己的孫子。為了看護好生病的洋洋，全家人都忙得不亦樂乎，對他更是呵護備至，有求必應。過了幾天家人發現，洋洋的病雖然好了，但是脾氣卻比平時更大了，更嬌氣了。
方法運用
洋洋病好之後的表現，其實正是因為在生病期間得到了家人消極暗示造成的。洋洋病了，全家人興師動眾的緊張氣氛，讓孩子覺得：我是全家的中心，我生病是件了不起的大事。
正確的做法是：保持平常的心態、給予孩子積極的暗示，把擔憂、焦慮、心疼的情感藏在心裡，儘量不在孩子面前表露出來。成人要用積極樂觀的情緒感染孩子，可以跟孩子聊天：“媽媽跟你這么大的時候也得過和你一樣的病，媽媽也怕打針，打針也會哭鼻子呢！不過疼也得打呀，不然病怎么會好呢！其實打針也沒什麼可怕的，就像被小螞蟻咬了一口，對了，媽媽給你講一個《小螞蟻和大力士》的故事吧！”……孩子在家長積極樂觀態度的暗示下，會領悟到：每個人都有可能會生病，病了就要積極面對和治療，這點病痛不是什麼了不起的大事。早教網
知心話語
在孩子生病期間，給孩子介紹一些勇於跟病魔作鬥爭的榜樣，如：張海迪、保爾、海倫·凱勒等；還可以講講解放軍叔叔在戰場上英勇作戰打敵人的故事，讓孩子在榜樣的激勵作用下增強與疾病作鬥爭的信心和毅力，從而培養孩子不嬌氣，堅強自信的性格品質。

每個孩子多多少少都會有自己的一些小情緒，他們也需要有一個自己安靜的空間，所以父母平時不要一味的去嘮叨孩子，以下就讓我們一起來看看如何給予孩子更多的空間吧！這對於寶寶們的成長很重要噢！
孩子1歲以後就開始萌發自我意識，如果事情沒有按照自己的想法進行的話就會生氣。這時，就要求媽媽保持平和的心態，告訴自己說：生氣，也是孩子成長的一個過程。
現代的生活，充滿著聲音——窗外汽車的喇叭、收音機里的嘮叨聲、玩具發出的咔嚓聲和電視裡飄出的各種聲響……德國聽覺教育專家markus hess教授提醒父母：“長時間被各種聲音包圍的孩子將很難集中精神。”尤其是廣播或電視裡的各種節目，它們的聲音是不斷變換的，這樣的干擾比單純幾個小時的音樂所帶來的干擾要大得多 。所以 ，父母應該嘗試在日常生活中創造一些“安靜島”。關上所有發聲物品，甚至逃離噪聲生活——到郊外和孩子一起享受寧靜，讓孩子感受到：安靜的感覺真好！入園指導
生氣也是成長
孩子1歲以後就開始萌發自我意識，如果事情沒有按照自己的想法進行的話就會生氣。這時，就要求媽媽保持平和的心態，告訴自己說：生氣，也是孩子成長的一個過程。如果寶寶提出了十分不合理的要求，媽媽應該乾脆地表示拒絕，即使孩子哭也不能投降。此外，孩子還會因為無法表達自己的想法而生氣，這時媽媽一定要冷靜，努力地去理解他，實在理解不了的話，就想辦法幫孩子轉移注意力，換個好心情 。

教學中最初的成功，是使學生產生學習的衝動，激起積極的甚至於強烈的情感。這些情感是學生學習的心理需求，從而激發新的學習動機，出現學習的良性循環。 
蘇霍姆斯基強調：“要把勞動的快樂，學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心裡激起自豪感和自尊感—這是教育的第一信條。”在教學中，教師要欣賞學生所想的，欣賞學生所講的，欣賞學生所做的，就奠定了學生成功的基礎。我在上梯形的認識一課時，通過讓學生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，並有所發現。學生們拼出了各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學生有獨特見解的，教師給予恰當的肯定，樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣。在讓學生給梯形作高時，郭喆同學提出：“可以在梯形的兩條腰上作高嗎？”的問題。我表揚她愛動腦，能舉一反三地思考問題的好習慣。接著我問學生：“可以這樣作高嗎？”許多學生說：“不行！”“為什麼呢？誰能說說理由？”有的學生找出梯形的高是“從上底的一點到下底引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做梯形的高”，這兩條腰之間是不能做高的。我肯定了學生的答案。不能在梯形的兩條腰上作高，那么可以畫什麼呢？學生都想知道答案，我告訴學生在兩條腰之間可以畫一條中位線，這在中學裡會學到。郭喆滿意的坐下了。而葉永同學又提出另一個問題：“第142頁上第一排圖形中第一個是不是梯形呢？”我首先讓學生測量這個圖形的兩組對邊是否分別平行？學生通過測量沒有找到一組平行的對邊，那么它是梯形嗎？同學們都說不是。葉永又問“那這種圖形叫什麼？”我問：“這四條邊有沒有規則？”學生說：“沒有。”我們給它起個名字叫“不規則的四邊形”。我見學生對學習產生了追根問底的衝動，激發了新的學習動機，就又提出：“你能想辦法使這個不規則的四邊形變成規則的圖形嗎？”學生們又開始了積極的思維，有的拿起尺子和筆在書本里畫了起來，有的與同學討論，不一會，就有一些學生找到辦法了。又是葉永第一個站起來說：“只要在這個不規則的四邊形的兩個對角間畫一條線段，把兩個對角的頂點連線起來，就可以分成兩個規則的三角形了。”同學們給予葉永熱烈的掌聲。 

31給予樹練習題 篇1

a、 （  ）（  ） （ ）（ ）  （ ）

給 予 樹  聖  誕 節  分 享

b、 zhè  gè  shèng  dàn  jié , tā  bú  dàn  song  gěi  wǒ

（ 聖 誕  ，

men  bàng  bang  tang  , hái  sòng  gěi  wǒ  men  shàn

,

liáng 、  rén 'ài、 tong  qíng  hé  tǐ  tiē 。

、 仁  。）

我會換  把這可愛的 身上的字換件新衣服，再組個詞語，它們會很高興的。