橡樹教案

段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。下面是小編給大家帶來的《橡樹之謎》，希望能夠幫助到大家!

《橡樹之謎》

一個嚴寒的冬季，我和幾個從沒見過寒帶原始森林風光的年輕人，到原始森林去探險觀光。為了躲避一頭受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拚命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時候，發覺自己掉了隊，已是孤身一人，處在莽蒼陰森的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉，兩天后，我拖著沉重的雙腿走進了一片低矮的橡樹林，只覺得眼前突然一亮：我終於走出了林海，見到了完整的太陽!

見到了完整的太陽，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實——橡子，是可以食用的。小時侯，我曾吃過橡子面製作的食品，不僅耐飢餓，口感也不錯。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。

我絕望地靠在一棵枯死的橡樹上。①凜冽的寒風一陣緊一陣，吹得飢腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼，我已經整整兩天沒吃東西了!

對生命的渴望使我作出最後的努力。我使盡最後的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹樹皮，想用它們燃起一堆篝火驅散寒冷。就在這時，奇蹟發生了：被颳去樹皮的樹幹上有許多小洞，每個小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子!

《路旁的橡樹》 篇1

課  題

8、路旁的橡樹

課時類型

講授

課時

1課時

學習內容分析

這是一篇閱讀課文，主要讓學生自學，培養學生的閱讀能力。剛開始讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？學生藉助拼音，能正確、流利地朗讀課文。然後是理解課文的主要內容，主要抓住重點詞句，反覆朗讀，從築路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。最後是讓學生鍛鍊口語交際：聯繫生活實際說說自己能為保護環境做那些事。通過本課的學習，讓大部分學生深受感染，環保意識增強。

第  1 課時

三維目標

知識與技能：　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、培養獨立閱讀能力

過程與方法：了解課文內容，體會路人高尚的心。

情感、態度與價值觀：把握文章的主要內容，從築路工人和工程師的行為中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識

教學重點

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，

教學難點

聯繫生活實際為保護環境做出自己的努力。

輔助工具

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。　2、投影：課文插圖及最後一句話。

教

學

過

程

教

學

過

程

教 師 導 學

學生活動

修改

一、快樂讀書，精彩展示

講有關保護環境，保護動植物的故事

學生講故事

橡樹之謎閱讀題答案 篇1

閱讀《橡樹之謎》這篇文章的時候，你會得到怎樣的答案呢？下面是小編為大家收集整理的《橡樹之謎》閱讀題目及其參考答案，相信這些文字對你會有所幫助的。

一個嚴寒的冬季，我和幾個從沒見過寒帶原始森林風光的年輕人，到原始森林去探險觀光。為了躲避一頭受驚擾而暴怒的黑熊，我們在驚恐中拚命地奔跑，等我喘著粗氣停下來的時候，發覺自己掉了隊，已是孤身一人。我在莽蒼陰森、遮天蔽日的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉。

兩天后，我拖著沉重的雙腿走出了林海，走進了一片低矮的橡樹林。我只覺得眼前突然一亮：我終於見到了完整的太陽!

見到了完整的太陽，見到了橡樹，我的心中就燃起了生命的希望。我知道，橡樹的果實——橡子，是可以食用的。小時侯，我曾吃過橡子面製作的食品，不僅耐飢餓，口感也不錯。我急不可耐地尋找橡子，可樹上的橡子都被鳥兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開積雪，挖地三尺，還是一無所獲。

我絕望地靠在一棵枯死的橡樹上。凜冽的寒風一陣緊一陣，吹得飢腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼。

對生命的渴望使我作出最後的努力。我使盡最後的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹樹皮，想用它們燃起一堆篝火驅散寒冷。就在這時，奇蹟發生了：被颳去樹皮的樹幹上有許多小洞，每個小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子!

致橡樹 篇1

安工大附中 霍光武

教學目標 

1、品味詩的意境，把握詩的內容和藝術手法，背誦詩歌

2、培養獨立自尊的人格和健康高尚的審美情操

教學重難點

重點 體會詩歌物中含情、意味雋永的特色

難點 感悟詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀

教學方法

誦讀感悟法 通過反覆誦讀，感悟詩歌的情感意蘊。

課時安排

一課時

教學內容及過程

一、導入

愛情是永恆不老的話題，“在地願為連理枝，在天願做比翼鳥”的比翼雙飛，“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始乾”的忠貞不渝，古往今來，多少文人墨客歌頌她的聖潔、美好，表達自己愛情觀。那么當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？讓我們傾向女詩人的心聲，傾向新時代愛情宣言——《致橡樹》。

二、初讀詩歌，體會詩歌的音樂美

（一）教師範讀，學生聽讀

要求：注意節奏和重音

（二）學生自由朗讀

要求：讀準字音，把握節奏。這首詩有極強的節奏感，長短句錯落有致，許多詩句兩兩對應，朗讀時有跳躍感。感情基調理智、冷靜。

三、再讀詩歌，整體感知

1、第一層用了哪些意象來表情達意？抒發了怎樣的情感？

討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥、泉源、險峰。這一組意象均表現為依附橡樹或無償地付出自己的特點，表現出與橡樹的不平等關係。

2、橡樹和木棉樹有何含義？這首詩表達了怎樣的愛情觀？

討論、明確：

路旁的橡樹教案 篇1

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什麼事？

2、通過多種方式讀、體會重點語句，從築路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

教學重點

體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際為保護環境作出自己的努力。

教學難點

從築路工人的行動中受到啟示，增強學生自覺保護生態環境的意識。

教學準備

教學課件

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、（課件出示：一棵高大的橡樹）請同學們看著這棵橡樹，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的？？）。

2、教師導入：這課橡樹坐落在南北方兩座大城市間，可是人們打算在此修建一條寬闊、平坦又漂亮的公路（課件出示：公路），這課橡樹擋住了去路，該怎么辦呢？今天我們就一起走進第八課，去看看路旁的橡樹（板書課題）。

二、自主學習，理解課文

1、教師邊板書邊說明：這是一篇略讀課文，我們在本節中應該學會什麼呢？請看略讀提示，誰來讀一讀。（指名讀略讀提示）

2、出示學習目標：

①我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什麼事？

②我能從築路工人的行為中受到一些啟發。

3、學生自主學習，小組交流探討。

三、匯報交流，深入探討

（一）圖文結合了解橡樹的特點，知道文章的主要內容。

1、（出示圖片）課前我們對這棵橡樹有了初步的認識，它高大、粗壯、結實那么課文中又有哪些專門描寫橡樹的語句呢？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀。

《路旁的橡樹》導學案 篇1

《8、路旁的橡樹  》導學案

課型

綜合課型

課時

一課時

主備人

潘娟

審核人

復備人

本周行為訓練重點

逐步學會自查

學習薄弱環節

班級

三（3）班

小組

姓名

學習

目標

1、我能通過拼讀、查字典、聯繫上下文等形式學習生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

3、我能體會這條筆直的公路為什麼在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

重、難點預測

我能通過朗讀課文，了解課文講了一件什麼事是本課的重點。

我能用自己的方式來展示課文蘊含的道理是本課的難點。

知識連結

時間預設

學習過程

師生筆記

預習要求：1、藉助工具書、聯繫上下文等方法讀準生字，理解詞語。

2、讀熟課文。

一、  導入新課

昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》，了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天，讓我們再來學習一篇關於人和樹的故事，看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。

二、  出示導學目標

1、我能通過拼讀、查字典、聯繫上下文等形式學習生字詞。

2、我能通過朗讀課文，了解課文內容。

3、我能體會這條筆直的公路為什麼在個地方彎曲成了馬蹄形，從而明白課文告訴我們的道理。

《路旁的橡樹》優秀教案 篇1

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從築路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

學習過程：

一、板題示標

師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。

這節課的學習目標是：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。(生讀)

二、第一次“先學後教”(讀課文，要求準確)

師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，藉助工具書或同桌幫助，2分鐘後教師檢測。

1、自由讀。

師：現在我們的比賽開始。(要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。)

2、指名讀，請其他同學更正，師板書。

xiē

楔子

3、集體認讀所板書內容。

三、第二次“先學後教”(流利地朗讀，理解課文)

師：“會認字”讀得這么準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

1、自由讀(2分鐘)

2、指名讀

四、第三次“先學後教”

(一)先學

師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

自學指導：

請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

1、工程師和工人們為什麼都沉默不語?

2、工程師向工人們走來，他為什麼嘆氣?工人們又為什麼嘆氣?(7分鐘後，比誰回答得好。)學生自由讀課文，思考問題。

《路旁的橡樹》教學反思 篇1

《路旁的橡樹》是本單元的最後一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。

今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

“這是一棵怎樣的橡樹？”默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大？學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最後齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反覆誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。為什麼把橡樹當作草原的哨兵？狂風怒吼著，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

第一冊致橡樹 篇1

師:詩歌語言具有凝鍊、形象、跳躍性的特點,所以同學們在賞析詩歌時需要大聲朗讀,細細咀嚼,反覆品味,理清詩歌結構,明確詩人思路,體味詩人感情。《致橡樹》(板書)是一首愛情詩,詩人通過內心獨白的抒情方式,表達了一種新型的愛情觀。下面請同學們自讀詩歌,初步把握詩人的思路和感情。學生朗讀詩歌,教師巡視作朗讀指導。(5分鐘)

師:大家在朗讀詩歌時會發現詩中有兩個人稱代詞,是哪兩個,他們在詩中具體指什麼?

生:一個人稱代詞是“你”,另一個是“我”。

師:他們分別指什麼?

生:“你”指“橡樹”,“我”指“木棉”。

師:回答很正確。(板書)

師:大家已讀過原詩,詩人的思路是怎樣的?

生甲:詩人說自己願作對方旁的一株木棉,她希望自己與對方互相聯繫緊密相依。

生乙:詩人先否定傳統的愛情觀,再抒發自己理想的愛情觀。

師:你能具體指明詩歌中哪一部分是否定傳統愛情觀,哪一部分是抒發自己理想的愛情觀嗎?

生乙:詩歌開篇到“不,這些都還不夠”是對傳統愛情觀的否定,從“我須是你近旁的一株木棉”到詩結尾是對愛情理想的傾訴。

師:(生乙)說得很正確,請同學們記下來。

師:現在我們一起來鑑賞第一部分。教師範讀。要求學生思考在這一部分中詩人用了哪些意象。

師:詩中有幾種意象?

生:有六種:凌霄花、鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨。

師:這六種意象各有何特點?

生:凌霄花:借高枝炫耀自己。

鳥兒:為對方營造的綠陰重複單調的歌曲

師:這兩種意象有何共同特點?