屈原教案

《屈原》教案 篇1

一、教學目標

1、整體感知課文內容，體會文章蘊含的情感。

2、用心品讀課文，品味作者的語言風格。

3、引導學生在平淡的生活中發現情趣。

4、了解端午風俗，提倡珍惜傳統文化。增強民族自豪感。

二、教學重點、難點

1、體會作者的獨特語言風格，認真品讀。

2、激勵學生用心體驗生活，珍惜傳統文化。

三、教學方法

朗讀法品讀法討論法延伸拓展法

四、教學手段

多媒體輔助教學

教學過程

一、導入新課：

同學們，首先和大家來說一個故事。話說當年高郵幾名在北京求學的年輕人，見到了我國當代著名的作家，又同是高郵人的汪曾祺先生，他們對汪曾祺說:“汪老，我們高郵秦少游（也就是善於填詞的那位秦觀）可以排第一，您可以排第二。”但是，汪曾祺聽後卻連連說:“不對，不對······我只能居第三位。”那么，大家想一想，對於高郵而言，能排第二的會是什麼呢？（高郵的鴨蛋，對了）今天，就讓我們一起走進他的散文《端午的鴨蛋》。（板書課題）

二、了解作者

在走近高郵，走近端午的鴨蛋之前，先讓我們走近一個人，他就是本文作者——汪曾祺。（多媒體顯示“了解作者”，請學生讀）

三、走近課文

（一）讀課文，正字音

自由朗讀課文，注意大螢幕上的生字大本營，讓生字們都回家（多媒體顯示生字）

（二）整體感知課文

1、快速的瀏覽課文，根據文章內容，將文章分成三部分，並給每部分擬一個小標題。（家鄉的端午——家鄉的鴨蛋——端午的鴨蛋。）

第一課時

教學要點

1.簡介歷史劇《屈原》。

2.劇本的情節結構及矛盾衝突。

3.分析劇本中的人物形象。

教學過程 

一、預習作業 。

1.掃除閱讀障礙，識記生字，理解詞語。課前出示小黑板。

生字：殤shāng 譎jué 鞺táng 鞳tà 稽qǐ 睥pì 睨nì 痙jìng 攣luán 饗xiǎng 潸shān

詞語：詭譎 睥睨 拜手 稽首 容恕 陰柔 潸然 拋撇 刑不上大夫，禮不下庶人 亦聖亦狂，即狂即聖 大智若愚，大巧若拙

2.通讀課文，初步了解劇本情節和劇中人物。為劇本劃分層次，在預習本上寫出各層次大意。將劇中人物（包括未出場，而在對話中提及的）歸類，也寫到預習本上。

二、講課安排。

1.簡介歷史劇《屈原》。

提問：《屈原》是郭沫若先生在半個世紀前寫的歷史劇。這部歷史劇當年在重慶公演，受到了周恩來同志的高度讚揚，引起了強烈反響。

屈原是我國古代偉大的詩人和愛國者。他生活在距今大約二千三百多年前戰國晚期的楚國。屈原所處的時代是各國間政治軍事鬥爭十分激烈之時。屈 原對內主張革新政治，對外主張聯齊抗秦，但是遭到了以楚懷王為首的，包括上官大夫靳尚，後來的令尹子蘭等人的排擠和迫害，先後被流放到漢北和江南沅、湘一帶。屈原的代表作《離騷》和其它多數作品，大約寫在流放期間。公元前278年，秦將白起攻破郢都。人民四散逃亡，楚國君臣倉皇出逃。理想毀滅，國家危亡，人民遭難，使屈原極度悲憤，痛不欲生。傳說這一年農曆五月五日，屈原自沉汩羅江殉國。

屈原創立了楚辭這種詩歌體裁，開創了中國詩歌史積極浪漫主義的源頭。他的代表作是《離騷》，課文中的《雷電頌》雖不是屈原的詩作，但那裡面激盪的烈火般的熱情，卻確實體現了《離騷》的靈魂。

教學時數:3教時

第一教時

導入新課

1.閱讀〔預習提示〕和全劇的大概情節。

2.介紹作家及創作背景：

抗戰爆發以後，郭沫若懷著強烈的愛國主義激情，從日本回國，先在上海，後到重慶，在周恩來直接領導下，投身於神聖的民族解放戰爭。“皖南事變”前後，他在國民黨的統治中心重慶，看見“不少的大大小小的時代悲劇”，和全國人民一樣感受著“時代的憤怒”，但是，險惡的環境使他無法用通常的形式公開發表自己的政治見解，抒發內心的激憤，於是就採用特殊的戰鬥方式，以史劇為武器投入了新的鬥爭，先後整理修改和創作了《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《南冠草》6部大型史劇，巧妙地借歷史題材諷喻現實，產生了巨大的社會效果。

《屈原》寫成於“皖南事變”後的1942年1月，蔣介石消極抗日，積極反共，“全中國進步的人們都感受著憤怒。”於是，針對政治現實，郭沫若創作了《屈原》，用以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，抒發人民的憤恨，郭沫若借屈原的悲劇，展示了光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的激烈鬥爭，起到了借古諷今，古為今用的作用。

研習新課

1.閱讀課文，分析課文的結構。

教師板書：

第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。

第二部分：屈原內心獨白。

第三部分：嬋娟之死。

2.在第一部分中，靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說明什麼問題？結合當時的背景研討。

明確：屈原是對祖國赤膽忠心，對人民一片至誠的愛國者。為使祖國免遭秦國侵犯，提出聯齊抗秦的主張。但是他“信而見疑，忠而被謗”，昏庸的楚懷王拒不接受他的正確主張。南後、靳尚之流則內外勾結，把屈原視為與秦國交好的障礙，對他進行無恥誣陷和殘酷迫害，不僅投之獄中，還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉，也表現出他們對以屈原為代表的正義力量的恐懼。

一、教法建議
【拋磚引玉】
 ( 一 ) 郭沫若是我國文學史上重要的作家，對其生平及作品要向同學們作介紹。
 ( 二 ) 老師需向學生介紹清楚本劇寫作的歷史背景及寫作意圖，以便把握本文主題。
 ( 三 ) 屈原是我國歷史上偉大的愛國主義詩人，對屈原生平及作品特別是其愛國主義精神和高潔的品質，更有必要讓學生了解、掌握和領會。
 ( 四 ) 學習本文，了解本文的精髓，即主要學習屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質，學習他心繫國家至死不悔的愛國主義情操，培養學生愛集體愛國家的主人翁責任感。
 ( 五 ) 能夠歸納總結屈原形象。
 ( 六 ) 本文的核心是“雷電頌”部分。屈原的形象主要就是通過這一部分的內心獨白塑造的。
 ( 七 ) 學習本文的修辭手法。
【指點迷津】
 ( 一 ) 必知點：
 1 . 郭沫若簡介：
 郭沫若 ( 1892—1978 ) ，我國現代傑出作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、社會活動家。原名郭開貞，筆名沫若。四介樂山人。1918年開始新詩創作。1921年與郁達夫、成仿吾等組織“創造社”，並出版了第一本詩集《女神》。抗日戰爭時期，創作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等歷史劇。解放後，發表了蔡文姬等戲劇，著有《奴隸制時代》等書，他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之後革命文化界公認的領袖。

屈原與端午節 篇1

一課時

一、教學目標

1.通過欣賞大師作品及古琴樂曲，了解端午節與屈原的關聯，感受屈原的愛國精神與不屈的性格。

2.讓學生集體合作創作一條大龍船的製作，讓學生感受集體的力量時無窮的。

二、教學重點、難點：

1、感受畫面所要表達的情感。

2、製作長命線。

三、教學準備：

光碟、彩線等。

四、教學過程：

（一）、導入新課

聽一聽、看一看：

講述屈原的故事（配音），使學生了解在戰國時期楚國有一位偉大的詩人及他感人至深的故事。觀看一段《屈原》的電影故事片段。（可請學生講述自己知道的故事）

（二）、講授新課

1.欣賞畫家的作品。傅抱石—國畫

屈原，我國戰國時期楚國人，是一位偉大的愛國詩人，也是一位思想家和政治家。他才華橫溢，被人陷害，長期被流放，看到山河破碎，人民流離失所，他寫下了不朽的詩篇《離騷》。

在農曆的五月初五，他抱石投江進汩羅江。楚國的百姓十會悲痛，開始打撈屍體，但卻沒有見到蹤影，人們怕魚龍傷害到他就回家拿來雞蛋扔進江里，後來人們為了紀念紀念他，把每月的五月初五定為端午節，每逢這天，家家戶戶吃粽子，喝雄黃酒，在江上劃龍船，以表示對他的懷念與崇敬。

2.交流討論

自己從畫中感受到了什麼？

畫面是如何表現的？（構圖、色彩、線條等）

3.詩表演

（1）朗誦屈原的著名詩句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，加深屈原在孩子們心中的印象，同時也加深對端午節的深刻理解。

屈原《雷電頌》教學設計 篇1

福建順昌埔上中學陳冬枝

教學目標 

1、了解《屈原》創作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。

2、指導學生反覆朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、體會象徵含義。體會課文抓住事物的特徵展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

教學重點：

1、朗讀理解內容與思想

2、體會象徵含義，學習修辭手法

教學難點 ：課文的思想內容，象徵含義

教學過程 ：

一、導入新課

端午節的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自雲名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。後遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。後世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

屈原的偉大人格深深感染著無數後人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的鬥爭精神。

二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。

1、請學生介紹作者情況。

2、教師說明《屈原》創作的時代背景和寫作意圖。《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪於敵手，蔣介石集團消極抗日，並且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象徵我們當時的時代。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的鬥爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

屈原列傳 篇1

教學目的

1 了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德；

2 學習本文記敘和議論相結合的寫作方法；

3 掌握本課的文言常用實詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”、“絀”、“質”、“被”，正確理解古今異義的詞，複習鞏固判斷句與被動句；

4 理解課文運用的修辭手法。

教學構想

1 利用“預習提示”設計導讀題，引導學生圈點勾劃，提要勾玄，提高閱讀文言文的能力；

2 運用“相關聯繫，想似比較”的方法，分析本文記敘、議論相結合的寫作特色，體會作者寄寓的思想感情。

教學時教 四教時

教學過程 

第一教時

教學要點

藉助“預習提示”，圈點勾劃，整體感知課文的內容和結構。

教學步驟 ：

一、導入新課

節選自《史記·屈原賈生列傳》，是一篇風格獨特的人物傳記。《史記》是我國第一部記傳體的通史，記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀、世家、列傳、書、表五種體裁。列傳用以記帝王以外的人的事跡。司馬遷大約因為屈原、賈誼都是文學家，又都懷才不遇，遭受貶謫，賈誼寫的《吊屈原賦》又引起他的感慨，因而將屈原、賈誼合寫一傳。秦朝以前的古書都沒有記載屈原的生平事跡，《史記》這篇傳記，是記載屈原生平事跡最早、最完整的文獻。

作者司馬遷景仰屈原的品格，和屈原一樣，他遭遇不平，滿腔悲憤，因而在記傳中傾注了自己的思想感情，形成了夾敘夾議的獨特風格。我們在學習時要注意仔細體會。

《屈原列傳》學案 篇1

學習目標 

（－）了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。 

（二）學習本文記敘和議論相結合的寫作方法。 

（三）掌握本課的文言常用實詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”，“絀”“質”、“被”，正確理解古今異義的詞，複習鞏固判斷句與被動句。 

（四）理解課文運用的修辭手法。 

學習重點 

掌握本課的文言實詞、通假字、古今異義詞及特殊句式。

學習難點

理解和學習本課的寫作手法和修辭手法

一、背景材料。 

（1）屈原（約前340～前27幻名平，字原，又自雲名正則，字靈均，戰國時楚人，我國文學史上最早的偉大詩人。 

屈原出身於和楚王同宗的沒落貴族家庭，因其“博聞強志，明於治治亂，嫻於辭令”，應對諸侯，後又任三閭大夫，對內主張修明法度，舉賢授能，對外堅持聯齊抗秦，以楚為中心統一中國，受到腐朽貴族集團子蘭、靳尚等人的攻擊，遭讒而去職。約在楚懷王二十五年左右，被放逐到漢北（今湖北省西北部）。從此，楚國國勢日益衰微，懷王寵姬鄭袖和大臣靳尚等舊貴族集團的人物，包圍了懷王，後懷王又受到秦國使臣張儀的欺騙，與齊絕交，使楚陷於孤立，兩次派兵攻秦，結果損兵折將，失去漢中六百里國土。懷王晚年，不聽屈原勸阻，在子蘭等人慫恿下，去秦講和，被秦扣留，客死於秦。

頃襄王繼位後，繼續對秦執行投降政策，屈原又因此批評舊貴族集團誤國，繼續受到子蘭等人的迫害。約在頃襄王十三年左右，再次被放逐到江南一帶。他對國家前途憂心如焚，痛恨奸佞誤國，但又不肯同惡勢力同流合污，繼續堅持自己的高尚理想。就在他兩次被放逐的前後，寫了不少憂國憂民的詩篇。頃襄王二十一年（前278），泰將白起攻破郢都，他覺得無力挽救楚國危亡，政治理想無法實現，極端悲憤絕望，寫了《哀郢》、《懷沙》兩首詩後，相傳在舊曆五月五日這一天，自沉於湘水附近的淚羅江。從此這一天就被作為紀念屈原的節日，名曰端午節

屈原列傳說課稿 篇1

一、說教材

《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命讚歌”為主題。

《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事跡，表現了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，讚頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

《普通高中語文課程標準》對學生閱讀與鑑賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，藉助注釋和工具書，讀懂文章內容，基於此，以及單元教學要求和學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度將本課的教學目標確定為：

1、了解屈原的生平事跡，學習他的愛國精神和正直品德；

2、學習本課出現的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；

3、學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

新課標要求學生了解並梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現的通假字、詞類活用和判斷、介賓後置等句式。

由於學生思維的深度有限，對於文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定為：在學習作者記敘、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

二、說教學方法

由於本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學生實際，我準備採用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。

朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。

教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發揮了教師的主導作用。

屈原《雷電頌》教學設計 篇1

福建順昌埔上中學 陳冬枝

教學目標 

1、了解《屈原》創作的時代背景、作者情況以及《雷電頌》在《屈原》中的地位。了解作品背景是把握本文的前提。

2、指導學生反覆朗讀，在朗讀中感悟作品的思想內容和藝術特點。

3、體會象徵含義。體會課文抓住事物的特徵展開的豐富的想像，理解多種修辭手法的運用及其表達效果。

教學重點：

1、朗讀理解內容與思想

2、體會象徵含義，學習修辭手法

教學難點 ：課文的思想內容，象徵含義

教學過程 ：

一、導入新課

端午節的由來你知道嗎？——紀念偉大的愛國詩人屈原。

屈原（約前340—約前278），我國最早的大詩人。名平，字原；又自雲名正則，字靈均。戰國時楚國人。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯齊抗秦。後遭讒去職，迭遭放逐。至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。後世所見屈原作品，皆出自西漢劉向輯集的《楚辭》。這本書主要是屈原的作品，其中有《離騷》《九歌》《九章》等。

屈原的偉大人格深深感染著無數後人，比如漢代的政論家賈誼寫過《惜誓》《吊屈原賦》，現代詩人郭沫若也是對他無比敬仰的一位，他創作了五幕歷史劇《屈原》。塑造了我國一個偉大的政治家兼詩人──屈原的形象，他具有深切的愛國愛民思想和英勇無畏的鬥爭精神。

二、介紹時代背景，寫作意圖及全劇梗概。

1、請學生介紹作者情況。

2、教師說明《屈原》創作的時代背景和寫作意圖。《屈原》寫於1942年1月，這時正值抗日戰爭的相持階段，也是國民黨反動統治最為黑暗的時候。半壁河山淪於敵手，蔣介石集團消極抗日，並且悍然發動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統治，他說：“全中國進步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象徵我們當時的時代。”郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的鬥爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。