日曆教案

《日曆》教案 篇1

2  天 氣 日 歷

教學目標

1、通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

2、初步學會使用符號來記錄天氣。

情感態度價值觀：

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學重點：設計天氣符號與天氣日曆。

教學難點：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

教學方法：觀察法

教學課時：一課時

教學準備：

1、 畫有天氣符號的圖片一張

2、 學生畫天氣符號的小卡片若干

3、 大的天氣日曆一張

4、 氣溫柱形圖表一張

5、 溫度計每組一支

6、 科學記錄本和筆

7、 天氣日曆

教學過程：

一、 導入：

出示天氣日曆，觀察：天氣日曆中用什麼來記錄天氣的。

二、認識一些天氣符號

1、示天氣符號圖片

觀察：這些天氣符號表示什麼意思？

2、比較：

這些天氣符號與電視裡的天氣預報用的符號一樣嗎？

3、提出問題：

我們能設計出自己喜歡的天氣符號嗎？

4、學生設計自己喜歡的天氣符號。

天氣

現象

《日曆》教案 篇1

教材分析：

《看日曆》是新世紀北師大版義務教育課程標準實驗教材第五冊第七單元的內容，教材首先從學生已有的生活經驗出發，提出“關於年月日的知識你知道些什麼？”引發學生回憶生活中的相關知識做鋪墊。然後用填一填這個活動，讓學生根據需要整理20xx年到20xx年的每月的天數，接著引導學生進行比較，得到每月天數的特點，從而自然過渡到大月和小月的學習。

與時、分、秒相比，年、月、日之間的關係更加複雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。所以，教科書為學生設計了自主學習和自主建構的學習活動，從回顧入手展開學習活動，通過填表、整理、思考，發現規律，讓有關年月日之間的知識更加系統地納入自己的知識結構中。

教學目標：

（一）知識與技能

1、結合生活經驗，認識年、月、日，了解他們之間的關係；

2、知道大月、小月、平年、閏年。

（二）情感態度

經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。

解決問題：

在回顧、整理、觀察活動中，能發現一些簡單的規律，發展觀察、判斷和推理的能力。

數學思考：

為學生提供探究的支點，在自主合作的學習氛圍中，培養學生觀察、分析、判斷和推理的能力，促進學生數學思維的發展，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

會看日曆，認識年、月、日。

教學難點：

了解年、月、日之間的關係。

教學過程：

馮驥才《日曆》練習 篇1

我喜歡用日曆，不用月曆。為什麼? 

厚厚一本日曆是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日曆每一頁後邊的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過於遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。白天和黑夜的界線是燈光；明天與今天的界線還是燈光。每一個明天都是從燈光熄滅時開始的。那么明天會怎樣呢?當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是? 

每年元月元日，我都把一本新日曆掛在牆上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子!我可以做多少事情!前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一種空間嗎?人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎?一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎?那就要看你把什麼東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。 

時針是從來不會逆轉的。倒行逆施的只有人類自己的社會與歷史。於是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有是無奈而頻生的白髮和消耗中日見衰弱的身軀。為此，你每扯去一頁用過的日曆時，是不是覺得有點像扯掉一個生命的頁碼? 

日曆中的方程 篇1

說課稿

一、理論依據

1、自主探索，合作學習的理論；

2、賞識教育的理論；

3、分層教學，使每一個學生都得到發展的理論；

4、學數學，用數學的理論；

5、視學生如夥伴，把教材當範本的理論；

6、學生是主體，教師是教學活動中“平等中的首席”的理論；

二、教學背景分析

本節課的內容是一元一次方程在現實生活中的套用，是關於日曆數規律的再探索，本節為學生學習其他數字排列問題提供了思想與方法。在日常生活和第三章以及本章前兩節課的學習中，學生已具備了運用日曆規律解決簡單問題的能力，初步形成了利用“方程”這一數學模型解決實際問題的數學思想，並且感知了列一元一次方程的關鍵是尋找等量關係。與國小學習的算術方法相比，代數方法還未能完全讓學生接受並套用，而且對於剛剛接觸方程解決實際問題，經歷把實際問題轉化為數學問題的轉換過程，即建立方程模型的過程，學生理解有一定難度，而得到方程的解之後又要回到實際問題中檢驗其合理性，這些都給學生的學習帶來一定的困難,教學中應作為重點處理。

三、關於教學目標的確定

根據數學課程標準關於日曆中的方程的教學要求，結合學生的認知規律與已有的認知水平，本節課通過創設貼近學生生活的問題情境和設定有趣的師生互動、生生互動的小遊戲讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，自主探究日曆中的方程模型、列一元一次方程解決實際問題的一般方法及檢驗方程解的合理性；通過自主合作的互動探究及自編問題自己解決的過程，激發學生的參與意識與強烈的求知慾望，培養學生的問題意識與創新思維；同時，在探索解決一系列富有挑戰性問題的過程中，發展學生的抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，培養學生敢於面對挑戰和勇於克服困難的意志。由此我將本節課的知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀的教學目標制定為:找等量關係、設未知數、列方程、解方程；經歷探索過程、培養合作意識、提高實踐能力；學數學、用數學、與夥伴合諧相處、培養迎難而上的堅強意志。

馮驥才《日曆》練習 篇1

我喜歡用日曆，不用月曆。為什麼? 

厚厚一本日曆是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日曆每一頁後邊的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過於遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。白天和黑夜的界線是燈光；明天與今天的界線還是燈光。每一個明天都是從燈光熄滅時開始的。那么明天會怎樣呢?當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是? 

每年元月元日，我都把一本新日曆掛在牆上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子!我可以做多少事情!前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一種空間嗎?人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎?一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎?那就要看你把什麼東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。 

時針是從來不會逆轉的。倒行逆施的只有人類自己的社會與歷史。於是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有是無奈而頻生的白髮和消耗中日見衰弱的身軀。為此，你每扯去一頁用過的日曆時，是不是覺得有點像扯掉一個生命的頁碼? 

說課稿

一、理論依據

1、自主探索，合作學習的理論；

2、賞識教育的理論；

3、分層教學，使每一個學生都得到發展的理論；

4、學數學，用數學的理論；

5、視學生如夥伴，把教材當範本的理論；

6、學生是主體，教師是教學活動中“平等中的首席”的理論；

二、教學背景分析

本節課的內容是一元一次方程在現實生活中的套用，是關於日曆數規律的再探索，本節為學生學習其他數字排列問題提供了思想與方法。在日常生活和第三章以及本章前兩節課的學習中，學生已具備了運用日曆規律解決簡單問題的能力，初步形成了利用“方程”這一數學模型解決實際問題的數學思想，並且感知了列一元一次方程的關鍵是尋找等量關係。與國小學習的算術方法相比，代數方法還未能完全讓學生接受並套用，而且對於剛剛接觸方程解決實際問題，經歷把實際問題轉化為數學問題的轉換過程，即建立方程模型的過程，學生理解有一定難度，而得到方程的解之後又要回到實際問題中檢驗其合理性，這些都給學生的學習帶來一定的困難,教學中應作為重點處理。

三、關於教學目標的確定

根據數學課程標準關於日曆中的方程的教學要求，結合學生的認知規律與已有的認知水平，本節課通過創設貼近學生生活的問題情境和設定有趣的師生互動、生生互動的小遊戲讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，自主探究日曆中的方程模型、列一元一次方程解決實際問題的一般方法及檢驗方程解的合理性；通過自主合作的互動探究及自編問題自己解決的過程，激發學生的參與意識與強烈的求知慾望，培養學生的問題意識與創新思維；同時，在探索解決一系列富有挑戰性問題的過程中，發展學生的抽象、概括、分析問題和解決問題的能力，培養學生敢於面對挑戰和勇於克服困難的意志。由此我將本節課的知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀的教學目標制定為:找等量關係、設未知數、列方程、解方程；經歷探索過程、培養合作意識、提高實踐能力；學數學、用數學、與夥伴合諧相處、培養迎難而上的堅強意志。

  日曆的課在大班的時候我們也進行過，在杭州市新華實驗托幼集團仙林分園聽到的這節課還是給了我很大的啟發。  啟發一：運用找某一日子的前後幾天來豐富幼兒尋找的內容，同時也幫助幼兒在尋找的日子過程中對一個月有幾天、月與月之間的轉換有一個比較好的認識。  啟發二：將日常生活元素與幼兒的教學緊密結合。在教學中教師將現在的快遞、物流等信息進行滲透，使老的教材有了新的表現方法。使我們的教學緊跟時代的步伐。  當然在聽課的過程中教師還是有些地方的設計與回應有些欠缺，值得我們在以後的教學中注意與改正：  思考一：教師的回應要及時與有效，並要有及時的跟進措施。在這次活動中其實找一個日子的後幾天並且要跨月計算的時候，小朋友出現了兩次的錯誤，教師看到了這個錯誤但是她只是在口頭上講解了一下，沒有充分利用已有的日曆讓孩子用點數的方法來突破，並且在前期鋪墊的時候對於一個月有幾天沒有進行強調，使得幼兒第二次碰到這個問題的時候仍然出現了同樣的錯誤，失去了一個很好的教育良機。其實大班孩子雖然已經有了抽象邏輯思維的萌芽但是他們對於數學這類邏輯性要求比較高的東西還是會出現錯誤的，教師要充分考慮孩子的年齡特點，用直觀的方法幫助孩子了解日曆的實際意義。  思考二：教具的設計要合理和高效。在聽課的過程中我覺得有些要成列出來讓孩子看的卡片還是不夠大，上面的字太小孩子看不清。而有些如送快遞的時候那些盒子不是課的核心教具不必要做的那么花哨，浪費人力。可以用更簡單的包裹的形式出現。  思考三：與日常生活相結合的信息表述要儘量正確。在這節課中教師運用了送快遞的遊戲情景來貫穿是比較好的，但是在後面送快遞的時候單子上的表述還是有些問題，她上面寫的是買的日期和送的日期，我覺得如果用送出的日期和收到的日期來表述的話更符合實際的情況也更利用幼兒理解。  一些建議：我認為既然用了送快遞這樣一個情境是不是可以讓它貫穿始終，一開始就以送快遞的方法出現，而不是先過生日、收禮物這樣去繞過來，會更清楚些。

能否在辦公室中用企業的產品照片做一幅日曆？當然能！您按以下的步驟做就行。當然，您需要有掃瞄器(或數位相機)、彩色印表機，計算機上要裝有word97或word。

1、選擇您滿意的產品照片，用掃瞄器將其保存為jpg或其他格式的圖片檔案，每月一張；如果有數位相機，將數位相機上的照片也存為上述格式的圖片檔案。

2、啟動word，選擇“檔案”選單的“新建”命令，在“新建”對話框中選擇“其他文檔”標籤(若是word97，則應選擇“其他中文文檔”標籤)，然後選擇其中的“日曆嚮導”，單擊[確定]。這時您會得到一個日曆嚮導。

3、選擇[下一步]，word提供了三種不同的樣式：標準、橫幅和優美。選定一種樣式如“優美”後，單擊[下一步]，進行日曆的方向和圖片位置的設定，先選擇日曆的列印方向如“縱向”，然後選擇“是”為圖片預留空間。單擊[下一步]設定日曆的日期範圍，先設起始年月如xx年1月，再設終止年月如xx年12月，選擇“是”在日曆上列印農曆和節氣，單擊[下一步]後，選擇“完成”，您就會看到一幅沒有圖片、黑白顏色的日曆了。

4、如果您的要求很低的話，您只要在要求插圖的地方插入產品的照片即可。如果您想有自己的特色，必須動手修改。下面是本人拋磚引玉的一點小建議：

①將各個月的表頭（星期日至星期六）先區分出來，如改變一下它的字型顏色等格式；

②將星期日、星期六及“五一”、“十一”、元旦和春節等公休日和節假日區分出來；

教學目標:通過分析問題中的數量關係，從而建立方程解決實際問題。教學重點和難點: 重點：是探索日曆問題中的條件和要求的結論，並找出等量關係，列出方程，解決實際問題  難點：是找等量關係教學過程：一、師生互動：1：請同學們在自己準備的日曆上按橫向任意圈出相鄰的三個日期，並告訴老師這三個數的和，老師便能很快的告訴你這三天分別是幾號。2：如果老師告訴你在日曆上一個豎列上相鄰的三個日期之和為60，你能知道這三天分別是幾號嗎？ 問題：你發現其中的奧秘了嗎？日一二三四五六 x-8 

x-7 

x x+1x+6 

x+7 
( x – 7 ) + + = 60二、快點試一試: 1、在日曆上，已知三個相鄰數（橫）的和為90，求這三天分別是幾號？解：設中間一個數為x，則其餘兩個分別為 和 依題意得：_____________________________________  解方程得： ______∴ =___________  =______________答：這三天分別是________________________________。2、在日曆上，已知四個相鄰數（橫）的和為94，求這四天分別是幾號？解：設最小的數為x，則其餘三個分別為 ，  和 依題意得：_____________________________________解方程得： ______∴ ______ ， _______ ， ______ ，答：這四天分別是________________________________。3、在日曆上，三個相鄰數（列）的和為54，求這三天分別是幾號？解：設中間一個數為x，則其餘兩個分別為  和 依題意得：_____________________________________  解方程得： ______∴ =___________  =______________答：這三天分別是________________________________。三、小組嘗試:1、在各自的日曆上，圈出一個豎列上相鄰的 4個數。兩人分別把自己所圈的四個數之和告訴對方，由同伴求出這四個數。 2、在各自的日曆上，求出一個日期與這個日期的上、下、左、右5個日期的和，兩人分別把自己所求的和告訴對方，由同伴求出中間這個日期.四、想一想:1、某月日曆一個斜行上相鄰的三個日期的和為36，那么這三個日期分別是多少？2、用正方形在某月日曆中選取相鄰四個數的和為76，那么這四個日期分別是多少？ 五、歸納小結：運用一元一次方程解決實際問題必須注意：一是正確審清題意,找準“等量關係” ；二是列出方程正確求解； 三是判明方程解的合理性； 從上面的例子我們可以看到，運用方程解決實際問題的一般過程是：1.  審題：分析題意，找出題中的數量關係及其關係；2.  設元：選擇一個適當的未知數用字母表示（例如x）；3.  列方程：根據相等關係列出方程；4.  解方程：求出未知數的值；5.  檢驗：檢驗求得的值是否正確和符合實際情形，並寫出答案.六、課堂檢測：1、在日曆上橫著每兩個數的差為________，豎著的差為________。2、小明去旅遊一周，已知第一天與最後一天的和為15則小明出發的日期是__________號。3、小彬假期外出旅行三天，這三天的日期之和是63，則小彬是  號回家。4、小強比小芳糖的3倍還多10塊，它們糖數之和為30塊，那么小芳有糖（  ）。a.5塊  b.6塊  c.7塊  d.8塊5、設最小的數為 ，則日曆上套出2×2個數中最大的數表示為（  ）。a.   b.   c.   d. 6、某月日曆一個豎列上相鄰的三個日期的和為75，那么這三個日期分別是多少？7、某月日曆一個豎列上相鄰的三個日期的和為21，那么這三個日期分別是多少？8、某月日曆一個豎列上相鄰的三個日期的和為55，那么這三個日期分別是多少9、小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號回家的？10、在某月日曆上用一個2×3的矩形圈出6個數，使它們的和是81，求這6天分別是幾號？11、如果下列各數分別是某月的三個日期之和，那么這三個日期可能是相鄰的嗎？如果相鄰，求出這三個日期；如果不相鄰，請說明理由。60 24 26  31  12、明明和亮亮都有利用暑假外出參加各種活動，回來後兩人坐在一起進行交流，明明說：“我外出參加數學競賽，走了一個星期，在這7天的日期之和是70，你知道我是幾號出發的嗎？”亮亮說：“我外出參加夏令營，去了7天，日期數的和再加上個月的月份數也是70，你知道我是幾月幾日回來的嗎？兩人各自思考一會兒，都回答出了對方提出的問題，你能列出方程解決這兩個問題嗎？

我喜歡用日曆，不用月曆。為什麼? 
 厚厚一本日曆是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁——光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等著我去填滿。我喜歡日曆每一頁後邊的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。生命的定義就是擁有明天。它不像“未來”那么過於遙遠與空洞。它就守候在門外。走出了今天便進入了全新的明天。白天和黑夜的界線是燈光；明天與今天的界線還是燈光。每一個明天都是從燈光熄滅時開始的。那么明天會怎樣呢?當然，多半還要看你自己的。你快樂它就是快樂的一天，你無聊它就是無聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活，是不是? 
 每年元月元日，我都把一本新日曆掛在牆上。隨手一翻，光溜溜的紙頁花花綠綠滑過手心，散著油墨的芬芳。這一剎那我心頭十分快活。我居然有這么大把大把的日子!我可以做多少事情!前邊的日子就像一個個空間，生機勃勃，寬闊無邊，迎面而來。我發現時間也是一種空間。歷史不是一種空間嗎?人的一生不是一個漫長又巨大的空間嗎?一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎?那就要看你把什麼東西搬進來。可是，時間的空間是無形的，觸摸不到的。凡是使用過的日子，立即就會消失，抓也抓不住，而且了無痕跡。也許正是這樣，我們便會感受到歲月的匆匆與虛無。 
 時針是從來不會逆轉的。倒行逆施的只有人類自己的社會與歷史。於是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有是無奈而頻生的白髮和消耗中日見衰弱的身軀。為此，你每扯去一頁用過的日曆時，是不是覺得有點像扯掉一個生命的頁碼?