矩形教案

教學建議
  知識結構
  重難點分析
  本節的重點是矩形的性質和判定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因而就增加了一些非凡的性質和不同於平行四邊形的判定方法。矩形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續,又是以後要學習的正方形的基礎。
  本節的難點是矩形性質的靈活套用。由於矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質,同時還具有自己獨特的性質。假如得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關於邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該套用哪些條件,怎樣套用這些條件,經常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視。
  教法建議
  根據本節內容的特點和與平行四邊形的關係,建議教師在教學過程中注重以下問題:
  1.矩形的知識,學生在國小時接觸過一些,可由國小學過的知識作為引入。
  2.矩形在現實中的實例較多,在講解矩形的性質和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別套用了哪些性質和判定,既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.
  3. 假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學生按照教材145頁圖430所示,製作一個平行四邊形作為教學過程中的道具,既增強了學生的動手能力和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕鬆些.

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矩形教學反思 篇1

《矩形》是華師大版九年級數學中的教學內容，它是用邏輯推理的方法對以前曾用直觀感知，操作說明得到矩形命題進行的重新研究，讓學生充分感受到邏輯推理是研究幾何的重要方法。 

本堂課基本達到教學目標，重難點突出，但課後發現還有許多不足：

1、講授例題浮於表面，沒有講透講徹。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了這一特點，造成了學生認知就知，知識學的比較死板。

2、 沒有注重講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學生只知其一不知其二的場面，學習的知識很僵硬。

3、不能及時有效的處理學生課堂上出現的錯誤。數學課中學生出現思維錯誤是常有的事，教師要把它引導到自己正確的思維上去，訓練學生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導，而是草草說明之後就另尋解題思路，扼殺了學生的積極性。

總之，幾何教學是體現一個教師基本功的重要方面，在這一方面我還有待進一步學習與提高，希望在一後的教學中有所改進

《矩形》是華師大版九年級數學中的教學內容，它是用邏輯推理的方法對以前曾用直觀感知，操作說明得到矩形命題進行的重新研究，讓學生充分感受到邏輯推理是研究幾何的重要方法。

本堂課基本達到教學目標，重難點突出，但課後發現還有許多不足：

1、講授例題浮於表面，沒有講透講徹。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了這一特點，造成了學生認知就知，知識學的比較死板。

矩形 教學示例 篇1

一、教學目標 

1.掌握矩形的定義，知道矩形與平行四邊形的關係.

2.掌握矩形的性質定理.

3.使學生能套用矩形定義、性質等知識，解決簡單的證明題和計算題，進一步培養學生的分析能力.

4.通過性質的學習，體會矩形的套用美.

二、教法設計

觀察、啟發、總結、提高，類比探討，討論分析，啟發式.

三、重點、難點及解決辦法

1.教學重點：矩形的性質及其推論.

2.教學難點 ：矩形的本質屬性及性質定理的綜合套用.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

教具（一個活動的平行四邊形），投影儀及膠片，常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教具演示、創設情境，觀察猜想，推理論證

七、教學步驟 

【複習提問】

什麼叫平行四邊形？它和四邊形有什麼區別？

【引入新課】

我們已經知道平行四邊形是特殊的四邊形，因此平行四邊形除具有四邊形的性質外，還有它的特殊性質，同樣對於平行四邊形來說，也有特殊情況即特殊的平行四邊形， 堂課我們就來研究一種特殊的平行四邊形——矩形（寫出課題）.

【講解新課】

制一個活動的平行四邊形教具，堂上進行演示圖，使學生注意觀察四邊形角的變化，當變到一個角是直角時，指出這時平行四邊形是矩形，使學生明確矩形是特殊的平行四邊形（特殊之處就在於一個角是直角，深刻理解矩形與平行四邊形的聯繫和區別）.

矩形的性質：

既然矩形是一種特殊的平行四邊形，就應具有平行四邊形性質，同時矩形又是特殊的平行四邊形，比平行四邊形多了一個角是直角的條件，因而它就增加了一些特殊性質.

一、教學目標
  1.把握矩形的定義,知道矩形與平行四邊形的關係.
  2.把握矩形的性質定理.
  3.使學生能套用矩形定義、性質等知識,解決簡單的證實題和計算題,進一步培養學生的分析能力.
  4.通過性質的學習,體會矩形的套用美.
  二、教法設計
  觀察、啟發、總結、提高,類比探討,討論分析,啟發式.
  三、重點、難點及解決辦法
  1.教學重點:矩形的性質及其推論.
  2.教學難點:矩形的本質屬性及性質定理的綜合套用.
  四、課時安排
  1課時
  五、教具學具預備
  教具(一個活動的平行四邊形),投影儀及膠片,常用畫圖工具
  六、師生互動活動設計
  教具演示、創設情境,觀察猜想,推理論證
  七、教學步驟
  複習提問
  什麼叫平行四邊形?它和四邊形有什麼區別?
  引入新課
  我們已經知道平行四邊形是非凡的四邊形,因此平行四邊形除具有四邊形的性質外,還有它的非凡性質,同樣對於平行四邊形來說,也有非凡情況即非凡的平行四邊形, 堂課我們就來研究一種非凡的平行四邊形——矩形(寫出課題).
  講解新課
  制一個活動的平行四邊形教具,堂上進行演示圖,使學生注重觀察四邊形角的變化,當變到一個角是直角時,指出這時平行四邊形是矩形,使學生明確矩形是非凡的平行四邊形(非凡之處就在於一個角是直角,深刻理解矩形與平行四邊形的聯繫和區別).

《矩形》是華師大版九年級數學中的教學內容，它是用邏輯推理的方法對以前曾用直觀感知，操作說明得到矩形命題進行的重新研究，讓學生充分感受到邏輯推理是研究幾何的重要方法。 

本堂課基本達到教學目標，重難點突出，但課後發現還有許多不足：

1、講授例題浮於表面，沒有講透講徹。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的重要手段，思維是否發散的重要體現，但我在講授是只注重例題本身，而忽略了這一特點，造成了學生認知就知，知識學的比較死板。

2、 沒有注重講解幾何題的方法。教幾何題，重在教解題方法而不是僅教會這道題。而我在這一點上本末倒置，造成了學生只知其一不知其二的場面，學習的知識很僵硬。

3、不能及時有效的處理學生課堂上出現的錯誤。數學課中學生出現思維錯誤是常有的事，教師要把它引導到自己正確的思維上去，訓練學生思維的靈活性，但我沒有正確的加以引導，而是草草說明之後就另尋解題思路，扼殺了學生的積極性。

教學建議

知識結構

重難點分析

本節的重點是的性質和判定定理。是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一個角是直角”，因而就增加了一些特殊的性質和不同於平行四邊形的判定方法。的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續，又是以後要學習的正方形的基礎。

本節的難點是性質的靈活套用。由於是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質，同時還具有自己獨特的性質。如果得到一個平行四邊形是，就可以得到許多關於邊、角、對角線的條件，在實際解題中，應該套用哪些條件，怎樣套用這些條件，常常讓許多學生手足無措，教師在教學過程 中應給予足夠重視。

教法建議

根據本節內容的特點和與平行四邊形的關係，建議教師在教學過程 中注意以下問題：

1.的知識，學生在國小時接觸過一些，可由國小學過的知識作為引入。

2.在現實中的實例較多，在講解的性質和判定時，教師可自行準備或由學生準備一些生活實例來進行判別套用了哪些性質和判定，既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.

3. 如果條件允許，教師在講授這節內容前，可指導學生按照教材145頁圖4-30所示，製作一個平行四邊形作為教學過程 中的道具，既增強了學生的動手能力和參與感，有在教學中有切實的體例，使學生對知識的掌握更輕鬆些.

4. 在對性質的講解中，教師可將學生分成若干組，每個學生分別對事先準備後的圖形進行邊、角、對角線的測量，然後在組內進行整理、歸納.

一、教學目標 

1.掌握矩形的定義，知道矩形與平行四邊形的關係.

2.掌握矩形的性質定理.

3.使學生能套用矩形定義、性質等知識，解決簡單的證明題和計算題，進一步培養學生的分析能力.

4.通過性質的學習，體會矩形的套用美.

二、教法設計

觀察、啟發、總結、提高，類比探討，討論分析，啟發式.

三、重點、難點及解決辦法

1.教學重點：矩形的性質及其推論.

2.教學難點 ：矩形的本質屬性及性質定理的綜合套用.

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

教具（一個活動的平行四邊形），投影儀及膠片，常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教具演示、創設情境，觀察猜想，推理論證

七、教學步驟 

【複習提問】

什麼叫平行四邊形？它和四邊形有什麼區別？

【引入新課】

我們已經知道平行四邊形是特殊的四邊形，因此平行四邊形除具有四邊形的性質外，還有它的特殊性質，同樣對於平行四邊形來說，也有特殊情況即特殊的平行四邊形， 堂課我們就來研究一種特殊的平行四邊形——矩形（寫出課題）.

【講解新課】

制一個活動的平行四邊形教具，堂上進行演示圖，使學生注意觀察四邊形角的變化，當變到一個角是直角時，指出這時平行四邊形是矩形，使學生明確矩形是特殊的平行四邊形（特殊之處就在於一個角是直角，深刻理解矩形與平行四邊形的聯繫和區別）.

矩形的性質：

既然矩形是一種特殊的平行四邊形，就應具有平行四邊形性質，同時矩形又是特殊的平行四邊形，比平行四邊形多了一個角是直角的條件，因而它就增加了一些特殊性質.