動力教案

太多的家長只希望有一個立馬見效的妙方，而很少願意這樣踏踏實實地付出，也不願意孩子把時間浪費在這種短時間不會幫助孩子成績的活動上。太多的成人會說自己的孩子沒有什麼興趣或愛好，因為他們讓自己孩子嘗試的都是家長自己認為重要的東西。孰不知孩子一生下來對這個世界有著強烈的好奇心，這是最好的認識這個世界的動力，我們視而不見。


xx學校就是要利用孩子的好奇心，孩子的興趣，孩子的優質智慧型，來引導他們來認識世界，在一種快樂的狀態下學習。xx老師知道，這種宣言，許多人看了會嗤之以鼻，可這就是我們要實踐的事業，直到生命最後的一息。
 

一、全章說明

概述

這一章是在前幾章的基礎上運用牛頓運動定律進一步分析和處理直線運動的力學問題。從物體受力情況的分析開始，進而分析動力學的兩類基本問題、連線體問題和超重失重問題。通過本章的教學，要使學生清楚地理解運用牛頓運動定律處理力學問題的基本思路和方法，並能夠按照這一基本思路和方法獨立地分析和解決力學問題。這是本章教學的基本要求。

這一章在知識方面，沒有更多的新的知識點，主要側重在套用牛頓運動定律分析、解決問題的思路和方法的闡述和訓練上，課本敘述力求循序漸進，思路清晰，對學生有啟發性，期望學生能逐漸體會和理解運用牛頓運動定律處理問題的基本方法，加深對知識的理解，提高綜合分析問題的能力。

修訂本把原來在本章的有關靜力學的內容，合併入“第八章物體的平衡”中。這樣每章容量小了，問題更加集中，思路更清爽、明快一些，希望更有利於教和學。

單元劃分

本章可分為三個單元：

第一單元第一節，物體受力分析。

第二單元第二節，分析動力學的兩類基本問題。

第三單元第三、第四節，分析連線體和超重失重問題。

具體說明

1.本章著重在牛頓定律的套用。首先，要通過定律的套用加深對所學知識的理解。課本在這方面給予了注意。如力和運動的關係問題，物體受力的分析問題，靜摩擦力方向的判定問題等等。在課文的敘述、例題的選擇與分析等方面都注意了針對學生學習的難點和易發生誤解之處，引導學生澄清認識，加深理解。

2.在套用牛頓定律分析解決問題時，應著重使學生學到正確的思路和方法。但不能空講方法論，也不能單純記住解題步驟。課本除了注意選擇恰當的例題和習題，在敘述和分析問題時特別注意分析思路之外，還畫龍點睛式地對一些重要和常用的方法進行介紹。如明確研究對象，隔離的方法，定性和半定量分析的方法，連線體問題中整體和局部的關係的處理，在互相垂直的兩個方向上套用牛頓運動定律求解問題等等。希望對學生有所啟發和幫助，但在教學中不宜脫離開對具體問題的分析單獨講方法。

牐犚改變以往的灌輸式的教學方法，要注重學生學習興趣的培養，上每節課、編寫每一份教案，都應該特別注重情境引入的設計。
牐1、教師要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，結合平常的教學活動每一個細節因勢力導，為每個學生創造成功的機會。
牐2、掌握紮實、完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。如果學生掌握比較完整和紮實的數學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習。

摘要：隨著新課改的推進，傳統的“標準”式評課有被當前流行的“理念”式評課取代之勢。“標準”式評課既有客觀性和可比性，又有機械性和片面性。“理念”式評課既有開放性和人文性，又有主觀性與不可比性。“矛盾”式評課則能兼顧教學的過程與結果，體現出科學與人文的結合。

關於如何評價一堂課的質量，過去我們常用某些標準來衡量。隨著新課改的推進，現在更多地是看它是否符合新課程理念。“課”是教學的基本單位，課的評價是教學評價的重要組成部分，如何評課對廣大教師有重大導向作用，涉及到新課程理念的貫徹落實。因此，我們有必要對評課方式的轉變進行反思，指出其優點與不足，並尋找相應的對策。

一、傳統的“標準"式評課

長期以來，我們相信好課及其評價應有明確的標準，並大同小異地將其寫在各種版本的《教學論》或《教育學》書籍中：目標明確、重點突出、內容正確、方法恰當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。這些標準被作為上好課的基本要求讓學生學習與掌握，當他們從事教學工作後，又成為衡量他們上課質量的基本依據。而且為體現客觀性和便於操作，各學校又進一步將標準細化成賦有權重的具體指標，制定成相應的評課表，聽課、評課時只需要在表格里打“√”，然後把分值相加得出總分，總分的高低便代表一堂課的優劣。

基於這些標準的評課的確有以下優點：(1)客觀性。評課標準是統一的，不因被評者或評者而異，再加上細化的評價指標便於操作，使得主觀因素的干擾作用大大降低，從而提高了評課的客觀公正性；(2)可比性。每個具體指標都賦有相應的分值，只要將課堂上觀察到的教學行為與評價指標作對照，就可獲得被評教師的得分，用分數多少判定課的好壞，教師之間相互比較時，清楚明確，不容爭辯。教學是一種有目的、有計畫、有組織的專門活動，上述評課標準對教學有明顯的導向和規範作用，有助於教師儘快走上“正軌”，減少教學的盲目性與低效性。也許正是由於這些優點和作用，多年來它一直被廣泛採用，成為對教師進行等級評定與選拔的有效工具。即使在推行新課改的當今，仍有許多學校在沿用這種評價。

演講者：譚靜

  有人說，人生如一張白紙，整個生命就像在白紙上畫畫一樣。有的畫，絢麗多彩，讓人讚嘆；有的畫，斑駁無痕，如同一張廢紙；這便形成了生命間的差距。

生活中常可以看見，在同樣艱苦的條件下，有的人萎靡不振，有的人卻蒸蒸日上。這是因為目標在其中起著重要作用。一個有堅定目標的人，懂得人生的全部意義就在於為自己的目標做出不懈的努力，努力追求，用目標來引導人生的成長。

拉斯金曾說：“無目標的生活，猶如沒有羅盤而航行。”當一個人不知道他下一步要乾什麼的時候，他是頹廢的。我們都曾有這樣的體驗，未放假之前，我們盼望放假，但當寒暑假真正來臨的時候，我們且顯得庸懶而無所事事，儘管清閒，很自由，但會覺得大腦空空，渾身沒有氣力，但如果心中有份計畫，便會覺得充實而活躍。

  所以說，人不可以沒有目標。無論是大目標，還是小目標，只要有前進的動力和希望，那他的人生就會充滿意義。因為有了“壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，岳飛精忠報國，誓死守衛中原疆土。正因為有了“為中華之崛起而讀書”的豪情，周總理為新中國的創立和建設鞠躬盡瘁，死而後已。

  目標，是在黑暗中閃亮的航標燈，指示著我們前進的方向。但目標並不是一個美麗而充滿幻想的肥皂泡，它必須是現實的，否則就只是空想。列寧曾說：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始。”小的目標一個一個地實現，就能給自己信心，讓自己腳踏實地，為實現最終的目標打下堅實的基礎。

一 教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書 .牛津國小英語》5a unit 9 shaps第一課時（ b  look ,read and learn; f  draw and say ）
二 教學目標
1.知識目標：
a.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a shape ,a star .
b.能認讀並能聽懂a squar, a diamond, a rectangle, a circle, a triangle.
c.能聽懂、會說、會讀和會寫句型what shape is the…? it’s a/an…
2.能力目標：
a.通過學習，學生能直接流暢地用英語思維與描述各種形狀。
b.培養學生的創新精神和動手能力，並主動自然地將所學英語運用於日常交流。
3.情感目標：
a.通過多種“任務型”教學活動，使學生更加喜歡上英語課。
b.培養學生勤於動手的好習慣。
三 教學重點
1.能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a shape ,a star及句型what shape is the …? it’s a /an… .
2.能熟練掌握三會辭彙a squar, a diamond, a rectangle, a circle, a triangle.
四 教學難點
1.單詞triangle 與diamond的發音。
2.熟練運用句型：how many …are there? there are …來交流與形狀有關的信息。
五 課前準備
1.教具準備：
a.準備好多媒體教學的設施，手提電腦和投影儀。
b.準備好各種圖形的卡片和生詞卡。
2.教學準備：
a.把b部分的正方形、長方形、菱形、星形、圓形和三角形的圖片掃描到電腦。
b.找出一些含有這些圖形的實物掃描到電腦,做好連結和呈現程式。
c.設計一張總結圖形個數的統計表到電腦。
六 教學過程
a  free  talk
1.以good morning/afternoon ,boys and girls. nice to see you again. how are you ? do you like english ?等句向學生打招呼，學生依據實際情形回答。

自從幼稚園開展了種植活動，孩子們好像每天都多了一項任務，就是到種植區去觀察植物是否需要除草、施肥、澆水等。久而久之，不等我發現問題，孩子們就會爭先恐後地告訴我植物寶寶需要什麼了。

隨著季節的變化，不久前我們在種植區里分班級種植了西紅柿、地瓜、花生等作物，我們班種的是西紅柿。西紅柿對所有大家來說都不陌生，但是孩子們只知道它的樣子和可以食用，至於觀察著它們從發芽到結果，孩子們並不了解這個過程。為了讓孩子們更細緻地體驗整個過程，我在和孩子們種植西紅柿的時候，特意搬了一顆種在了活動室一角的泡沫盒子裡。正是我的這個舉動，勾起了孩子們的好奇心，每個孩子都想知道我給這棵西紅柿搬家的原因，我沒有做過多的解釋，只是讓孩子們猜測他們生長的地方不一樣，是不是也會同時開花結果。面對這個問題，孩子們有的說地里的長得快，因為地方比較大;有的說活動室里的長得快，因為屋裡暖和……大家各抒己見，我故弄懸殊地笑了笑並告訴孩子們要悉心照料每棵西紅柿，慢慢地會發現他們的不同，答案自會揭曉。

在孩子們的精心照顧下，西紅柿終於長高了，長大了，漸漸地有了開花的跡象，孩子們興奮不已，但到底是室內長得快還是室外長得快還是沒有明顯的區別，孩子們並沒有放棄，還是每天都去給他們澆水、除草，都興趣盎然地期待著，期待著他們開花結果的那一天……而我也相信，通過實驗的證明，孩子們能夠更深刻地了解植物的生長規律和過程。

以興趣為推動力  滿足幼兒的發展需要

曾經看到過這么一段話，讓我記憶猶心。智者：“你是誰？”教師：“我是幼兒的老師。” 智者：“老師是什麼？” 教師：“是幼兒的大朋友、大夥伴。相信幼兒、欣賞幼兒、引導幼兒，進入幼兒的世界，與幼兒一起成長。”智者：“這世界將會有更多的智者，那就是教師與幼兒。

作為一名走上工作崗位還不到兩年的新教師，我是幸運的。因為我趕上了上海市二期課改的浪潮，可以有機會做一名課改的弄潮兒。但同樣我也是苦惱的，因為面對改革的激流，我又是那么的清澀。不知道有多少時候，我苦惱於為何幼兒沒有我預想的東西生成；又不知有多少時候，面對幼兒基於興趣的生成，比照教材上的大目標，我又不知道如何取捨，進而把孩子有價值的生成轉化為建構課程。

  記得在進行“玩具總動員”主題里的小站點“我們的圖書朋友”時，針對主題目標和站點內容我預設了活動“我的明星檔案”。為了給孩子們一些隱性的指導，即為孩子提供一些為自己製作明星檔案的角度，比如：我最喜歡的顏色、我最喜歡的食物、我最喜歡的運動等，活動中，我運用了時尚明星劉德華的掛曆導入，並向孩子們介紹了劉德華的明星檔案。這種導入方式深受孩子們的歡迎，活動中他們不但不約而同地叫出了劉德華的名字，而且還滔滔不絕的談論著他們心中的時尚明星，甚至還樂此不疲地唱著他們的流行歌曲。他們對明星的痴迷和了解出乎我的意料，時尚明星一下子成了孩子們談論的熱點話題。

構建學生學習的動力機制研究

怎樣才能學好英語？這是老師和家長普遍關心的問題。我認為要使學生學好英語首選就要讓他要有學習英語的動力，那怎樣才能使學生們有動力呢？在本學期的英語教學中，我作了以下幾方面的嘗試：
一、保持學習的原動力――好奇心。
學生往往剛學了兩句日常用語，就急著想乾別的事情了。此時，創設問題情景，引導學生在原有需要得到滿足的同時不斷產生新的需要顯得至關重要。如果只簡單重複“What’s this?”學生怕是不願聽了。於是，我拿出一個包：“I have something in my bag-guess. What’s this?”這一問，學生們紛紛舉手，把他們剛學的單詞都猜了個遍。終於，我打開包，又拿出一個包。“Bag!”全班哄堂大笑，他們怎么也沒想到“a bag in a bag”。就這樣，我們愉快地鞏固了所學知識，學生們的好奇心也得以保持下來。給學生一個問題，再給他一個意想不到的答案，“Guessing Game”成了學生們的最愛。
二、建立學習的加油站――自信心。
首先，讓學生敢於出錯。沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡單的方法創設密切配合和諧的教學氛圍，讓學生明確初學英語時出錯是很正常的並不可笑，只要多說就能說好，學生們學說英語的熱情被激發起來，也不用擔心“走調”。實在不得不說“NO”時，我總不忘配上一個寬容的微笑，並耐心地幫他糾正過來。當學生有進步時，一句“How clever!”就能讓他鼓起自信的風帆。因此，教師在課堂上組織學生操練的時候，不必擔心學生的表達錯誤。實際上，學生並不是僅僅能模仿所接觸的語言。人們在掌握語言的過程中，都有創造、發揮的能力。只是人們在學習語言的過程中必然要經歷一個不斷犯錯誤的階段，我們對於學生的語言錯誤，要採取寬容的態度，不一定有錯必糾，而應該採取鼓勵的辦法，讓他們儘可能多的實踐。因此我們千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。對勇於實踐的任何嘗試，教師都應該採取鼓勵的態度，同時也要明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創造一種輕鬆的、幽默、寬容的氣氛，讓學生對任何語言錯誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時候，即使他表面上看起來好像在做練習，但是所學的語言卻不會進入頭腦中，而是被緊張得“蒸發”掉了。因此，我們英語老師在上完課以後，不妨多問問自己，“今天，我的表揚夠狠嗎？”