“你的書你有權批註！”
批註式閱讀——《大江保衛戰》（通用16篇）
批註式閱讀——《大江保衛戰》 篇1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：98
批註式閱讀——《大江保衛戰》
《大江保衛戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民民眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批註式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
要進行批註式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批註閱讀，避免出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什麼精神？”學生根據研讀的主題開展批註式閱讀。
教師根據學生批註閱讀的進展情況，可安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收穫，探求別人獨到的見解等。
最後，安排學生就研讀主題進行批註閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本並指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批註情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪裡有危險，哪裡就有他們的身影”；有的說“生命解放軍叔叔為了人民民眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”…………
批註式閱讀——《大江保衛戰》（精選15篇）
批註式閱讀——《大江保衛戰》 篇1
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批註式閱讀——《大江保衛戰》
《大江保衛戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民民眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批註式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
要進行批註式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批註閱讀，避免出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什麼精神？”學生根據研讀的主題開展批註式閱讀。
教師根據學生批註閱讀的進展情況，可安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收穫，探求別人獨到的見解等。
最後，安排學生就研讀主題進行批註閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本並指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批註情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪裡有危險，哪裡就有他們的身影”；有的說“生命解放軍叔叔為了人民民眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”…………
改變人生的批註閱讀題答案
有些話雖然只有幾句，卻能改變一個人的一生。下面是小編網路整理的《改變人生的批註》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。
《改變人生的批註》閱讀原文：
①達爾科夫孩提時代是個生性極為膽怯、害羞的男孩。他幾乎沒有什麼朋友，對什麼事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中學女教師露絲·布勞奇在班上布置作業。學生們閱讀了《殺死一隻模仿鳥》一文。現在，老師要求他們接著那篇小說的最後一章寫續文。
②達爾科夫寫完了續篇，交了上去。今天他無法回憶起他寫的那續篇有什麼獨到之處，或者究竟老師布勞奇給的評分是多少。但他至今仍清楚記得，而且永生不忘的是布勞奇老師在他的作文的頁邊空白處寫了四個字：“寫得不錯。”
③四個字，它們竟改變了他的一生。
④“在讀到這些字之前，我不知道我是誰，也不知道將來乾什麼。”他說，“讀了她的批註後，我回到家，就寫了一篇短篇小說，這是我夢寐以求但從來不相信自己能做的事。”
⑤在中學那年剩餘的日子裡，他寫了許多短篇小說，經常將它們帶給布勞奇老師評閱。她不斷給子鼓勵，批改一絲不苟，態度和藹可親。“她就是我所需要的。”達爾科夫說。
⑥不久，他被指寫擔任中學報紙的編輯，負責校刊的編輯工作，深受師生的尊敬。他的信心增加了，他的視野也擴大了。後來，他竟從事起專業創作，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評，從此開始了一種更加充實、有收穫的生活。達爾科夫相信如果當時沒有那位女教師在他的作文頁邊上寫下那令人鼓舞的四個字，也許後來的一切就不會發生。
批註式閱讀——《大江保衛戰》
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：98
批註式閱讀——《大江保衛戰》
《大江保衛戰》一文主要讚頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民民眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批註式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。
要進行批註式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批註閱讀，避免出現學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛戰》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛戰的？表現了人民子弟兵們的一種什麼精神？”學生根據研讀的主題開展批註式閱讀。
教師根據學生批註閱讀的進展情況，可安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內的相互交流，以激發學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收穫，探求別人獨到的見解等。
最後，安排學生就研讀主題進行批註閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本並指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬……”時，學生分別說出了自己的批註情況有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪裡有危險，哪裡就有他們的身影”；有的說“生命解放軍叔叔為了人民民眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”…………