春風教案

《春風》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學重點：

1、學習欲揚先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。

教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

教學過程：

一、導入新課：（2分）

同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想像；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

二、檢查預習：（3分）

1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

提醒學生：

著(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）  吹號（háo） 冰硯（yàn） 乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng） 冰溜（liū）

《春風》教案 篇1

【教學目的】

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

【教學重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法。

【教學難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。

【教法構想】

1、對比閱讀教學法：聯繫朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。

以上多種教學方法的構想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在於充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。

【學法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯繫舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠藉助工具書及課文註解，在自學，快速閱讀後能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢於質疑，善於發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。

《春風》教案 篇1

教學目標：

知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

教學重點：

1、學習欲揚先抑的寫法。

2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。

教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

教學過程：

一、導入新課：（2分）

同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想像；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

（從生活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

二、檢查預習：（3分）

1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

提醒學生：

著(zhuó)重 刮折（shé） 嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）  吹號（háo） 冰硯（yàn） 乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng） 冰溜（liū）

【教學目的】

1、領略自然景物的美，領會蘊含在字裡行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

【教學重點】

1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

2、體會擬聲詞的用法。

【教學難點】

快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。

【教法構想】

1、對比閱讀教學法：聯繫朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。

 以上多種教學方法的構想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在於充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。

【學法指導】

1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯繫舊知識，感悟新知。

2、自主學習法：要求學生能夠藉助工具書及課文註解，在自學，快速閱讀後能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。

3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢於質疑，善於發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。

【心理策略】

1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕鬆活潑的教學情境，放鬆學生的緊張感，激發學生學習興趣。

教學目標： 
1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題 
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
3、理解作者感情，領略自然景物的美。 
4、學習先揚後抑的寫法。 
教學重點：
1、學習先揚後抑的寫法。‘ 
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。 
教學難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。 
教學方法：
討論式問答式相結合
教學步驟及過程：
一、導入
學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什麼要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞 
褒貶bāo 飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 
三、研讀課文
本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。 
（1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花鬥豔的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 

北國的春風閱讀答案 篇1

北閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反覆完成閱讀習題中積累和磨練。小編在這裡收集整理了北國的春風閱讀答案，希望能幫助到大家。

北國的春風

林斤瀾

①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

②最激烈的意見是：“哪裡會有什麼春天，只見起風，起風，成天刮土，刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

③其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重於春風，也有道理。

④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛” 。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

⑤北京的春風真就是刮土嗎?後來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

⑥我在京西的大山里，京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的岩下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井台，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。春風從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

《春風吹》教學實錄 篇1

師：你們知道“冰雪融化、種子發芽、果樹開花”在什麼時候

生：在春天。

師：春天來了，暖和的春風吹起來了。大地發生了哪些變化呢(學生躍躍欲 試)

師：現在我們看，春風吹，柳枝上有什麼變化(簡筆畫綠柳)

生：春風吹，柳枝上長滿了葉子。

師：“吹綠了”是什麼意思呢

生：因為葉子是綠色的，“吹綠了”，就是長滿了綠色的葉子。

師：桃樹是什麼樹想想第二課再回答。

生：桃樹是果樹。

師：為什麼說“吹紅了桃花”呢(簡筆畫紅色的桃花)

生：就是說，桃樹上開滿了桃花。

師：(教鞭指著桃花)桃花是什麼顏色的請再說一遍。

生：春風吹，桃樹上開滿了粉紅色的桃花。

師：去年冬天，小燕子和她媽媽到哪兒去了呢

生：去年冬天，小燕子和她媽媽到很遠很遠的南方去了。

師：“吹來了燕子”是什麼意思(簡筆畫燕子)

生：春風吹，小燕子和她媽媽從南方飛回來了。

師：她們為什麼要從南方飛回來

生：因為春風吹，這裡變暖和了。

師：還有，冬天，那活蹦亂跳的青蛙也不見了，它們到哪裡去了呢

生：冬天，青蛙都鑽到洞裡睡大覺去了。

師：春風一吹，青蛙又怎樣了呢(簡筆畫青蛙)

生：春風一吹，青蛙就醒了，從洞裡爬出來了。

(這段教學結束，黑板上就出現一幅彩色的春景圖：綠柳，紅桃，燕子翻飛，青蛙歌唱。)

師：現在我把句子裡的字這樣排列起來。(用卡片在黑板上排句子)春風柳樹吹綠了。誰知道，空著的地方應該填什麼字才合適?

春風吹教案 篇1

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，引導學生初步認識春天的特徵。

3、使學生知道春天是種植的季節，教育學生珍惜春光。

4、指導學生按課文內容填空，背誦課文。練習說話。

教學重點：

1、理解課文內容，初步認識春天的特徵。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、抓住突出春天特點的詞，聯繫生活實際，了解春天的特徵。

2、說話訓練。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時 (課件一)

一、導入新課，板書課題。

1、猜謎語：有三個人去看太陽。(打一字謎)(展示課件)

2、引入：你知道春天有什麼特點嗎?你還想知道春天其他特點嗎?

3、板書課題，學生齊讀課題。

二、整體感知課文內容。

1、老師範讀課文。請同學們邊聽邊想：春天帶來什麼變化?

2、指導學生看書上的插圖。(展示課件)

指導學生按從左到右，從上到下的順序觀察插圖，看圖上畫的都是什麼，怎么樣。

三、學習第一節。

1、指名讀詩句，談一談自己的理解，在談的過程中，老師重點點撥。

(1)你在這一段中，從哪些方面知道春天已經來了?

(2)培養學生抓重點詞理解詩文內容，抓重點詞了解春天的特徵的能力。

理解綠，紅的意思。

綠說明柳樹發芽了，紅說明桃樹開花了。

(3)讓學生知道這句話是從植物方面介紹春天牲的。並讓學生聯繫生活實際想一想，春天來了，還有哪些植物有什麼特徵性變化? (展示課件)

(4)指導學生朗讀。

《春風》閱讀答案 篇1

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設定大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。小編在這裡整理了《春風》閱讀答案，希望能幫助到您。

春風/原文/作者：老舍

北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪裡會有什麼春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重於春風，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

北京的春風真就是刮土嗎?後來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的岩下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井台還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

《春風》語言教案 篇1

設計意圖：

春天來到了，誰都嚮往這個萬物復甦的季節，小花吐蕊，小草吐綠，這個季節給小朋友提供了充分感受美好自然界的環境。在一次午後散步中，孩子們被幼稚園院內的白玉蘭、桃花的陣陣清香和他們的美麗吸引住了，小朋友三五成群的看著說著，興致勃勃。《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們感知美、表現美和創造美的情趣。於是我抓住這一契機設計出一首以"春風"為主題的詩歌，讓幼兒通過想一想、說一說、做一做來感受美好的春天。

活動目標：

1、談話的基礎上引導幼兒嘗試創編詩歌，並感受詩歌優美的韻味。

2、培養幼兒的觀察力和想像力。

活動準備：

字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀察春天。

活動過程：

一、談話：經驗回顧，說說春天的特點。

1、現在是什麼季節？春天帶著誰來了？（出示春姑娘圖片）

2、利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進行描述春天的特徵。

二、集體創編：嘗試創編詩歌《春風》

1、教師依據幼兒提出的想法，示範創編詩歌的方法。

2、個別幼兒自由選擇圖片來試編詩歌。

三、自由創編：指導幼兒利用操作圖卡來進行創編

1、介紹材料和操作方法。

2、幼兒練習創編，互動交流。

3、展示作品。

活動反思

1、活動的選材結合季節特徵，並把已有的知識經驗遷移到新的環境中，教師在活動中注意運用開放性的提問引導幼兒發現、思考、充分培養幼兒創造思維。