過節教案

課文研討
整體把握
本文選擇兩個節日──端午節與元宵節，探源溯流，縱橫開闔，再現兩種節日風俗──鬧龍舟（賽船）和觀燈，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。
作者沈從文，苗族人，生於湖南鳳凰。作者對中華民俗文化尤其是湘西文化有著深厚的感情，同時，又能夠從一定的歷史高度和文化高度來重新審視自己所喜愛的民風、民俗與民情。
原文共三個部分，選入教材兩個部分：“端午給我的特別印象”和“燈節的燈”。這兩部分，雖然各自獨立，卻又以對湘西民俗文化的真切體驗為紐帶，相互照應，緊扣文章題目“過節和觀燈”。
第一部分“端午給我的特別印象”，主要是寫端午節江南的“鬧龍舟”（賽船），特別是家鄉沅水流域的“鬧龍舟”，通過描寫“鬧龍舟”的壯觀場景和熱烈氣氛，再現它經久不衰的生命力以及對中國傳統文化的影響。這部分可以分成三個層次。第一層，作者根據自己的研究和學識，從中國歷史和文化的大視角，巨觀介紹中國民俗文化豐富的內容、複雜的來歷、悠久的歷史、地域的差異以及所形成的厚重的文化意義，目的在於引出端午節和江南所特有的“龍舟競渡”的風俗。第二層即文章的第三段，重點寫江南尤其是沅水流域的“鬧龍舟”，是這一部分最出彩的內容。它具體介紹了端午賽船是江南普遍性的民間活動，龍船的形制和特點，賽船的具體情景和日期，沅水流域賽船的特別等等。末一句是作者的議論和抒情，指出沅水流域的賽船給自己留下了近半個世紀的深刻印象。第三層是文章第四、五段，主要寫江南“鬧龍舟”的民俗不僅是中國古代繪畫藝術的一種表現資源，而且還對明清的工藝、西南各省民間的服飾文化產生了重要影響。

作家與作品

沈從文

沈從文（1902―1988），現代作家、歷史文物研究學者。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南鳳凰人。苗族。1918年國小畢業後隨本鄉土著部隊到沅水流域各地，隨軍在川、湘、鄂、黔四省邊區生活。1923年到北京自學並學習寫作。1924年後開始發表作品。1928年到上海與胡也頻、丁玲編輯《紅黑》《人間》雜誌。翌年任教於中國公學。1930年起在武漢大學、青島大學任教。1934年起編輯北平和天津的《大公報》副刊《文藝》。抗日戰爭爆發後，到昆明任西南聯合大學教授。抗戰勝利後，任北京大學教授，編輯《大公報》《益世報》等文學副刊。從1926年出版第一本創作集開始，沈從文出版了70餘種作品集，被人稱為多產作家。至40年代刊行的作品主要有：短篇小說集《蜜柑》《雨後及其他》《神巫之愛》《旅店及其他》《石子船》《虎雛》《阿黑小史》《月下小景》《如蕤集》《八駿圖》，中篇小說《一個母親》《邊城》，長篇小說《舊夢》《長河》，散文集《記胡也頻》《記丁玲》《從文自傳》《湘行散記》《湘西》等，還有論文集《沫沫集》《廢郵存底》《雲南看雲集》，批評專集《現代中國作家評論選》，以及多種沈從文的選集和多卷本《沈從文文集》等。

1949年沈從文放棄了文學創作，被安排到中國歷史博物館，擔任了一名歷史博物館的講解員。沈從文先生的下半生從事文物、工藝美術圖案及物質文化史的研究工作。1978年調到中國社會科學院歷史研究所任研究員，致力於中國古代服飾及其他史學領域的研究。先後發表了《唐宋銅鏡》《龍鳳藝術》《中國古代服飾研究》等學術著作。與沈從文先生在國內的默默無聞相反，沈從文在國外聲名鵲起，於1980年應邀赴美國講學，並進入諾貝爾文學獎的終審名單。1988年，86歲的沈從文先生因為心臟病復發離開了人世，為後人留下了無限的惋惜。

前言：過年送禮是我們中國的習俗，這其中包含著對親人及朋友的祝福，也是一種友誼及親情的表達，那么做為父母糾究應該送給孩子什麼樣的禮物比較合適呢？以下就讓我們一起來詳細的認識下吧！
原則一 給孩子選擇的權利
益處：能讓孩子對擁有的物品負責
“孩子是否會對自己擁有的物品負責，取決於他在獲得時是否有選擇的權利。”中國完形教育廣西分支機構老師何明謙認為，如果父母在給孩子挑選禮物時自作主張，那么送給孩子的禮物往往不會被孩子珍惜或充分地利用。因此在給孩子選禮物時，不應以家長為標準，而應以孩子為標準。如家長可以送給孩子平時一直想要的物品，或直接讓孩子自己做出選擇。
何明謙表示，家長在讓孩子選禮物時，如果並未給予他充分的選擇權利，反而強硬地干涉，很容易使孩子的自我價值感遭受傷害。如一些孩子會用是否能得到這件禮物來判斷自己在父母心中的位置。當這些孩子得不到他想要的禮物時，會認為自己不夠好，不值得父母買那件禮物送給自己，這種錯誤的判斷甚至會影響孩子未來的人格模式。
原則二 不要貶損孩子的選擇
益處：孩子學會權衡利弊，做出選擇
如果父母認為孩子的選擇不恰當，千萬不能貶損孩子選禮物的行為。何明謙說，當家長指責或貶損孩子時，孩子可能會認同和強化父母的指責和貶損，認為“可能我就是那樣一個人”。
如果孩子選擇的新年禮物是父母無法接受的，家長應該怎么辦？何明謙說，家長要與孩子進行平和的溝通，與孩子分享他挑選的這件禮物會給他和父母帶來的影響，然後讓孩子權衡利弊，自己做出選擇。

中班主題活動：
我為媽媽過節日
活動目標：1、知道三月八日是婦女節，是媽媽的節目。
  2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽。
  3、通過表演節目和媽媽一起遊戲，表達對媽媽的祝賀。
材料準備：
1、一些歌曲音帶，如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉，《小烏鴉愛媽媽》等
2、幼兒事先準備好送給媽媽的禮物。鮮花，小獎品
3、通知媽媽參加活動。
過程：
導入活動
師：“今天我們幼稚園里來了這么多的媽媽，你們知道是為什麼呀？”幼兒答。
師：“對，三八婦女節到了，今天是全世界媽媽，還有阿姨，奶奶的節日，今天我歡聚在一起，來慶祝媽媽的節日，你們開心嗎？”
  我們一起拍手來歡迎我們的媽媽。（幼稚園拍手）
我們一起來唱一首歌吧，名字叫“世上只有媽媽好”“我的好媽媽”（幼兒集體唱）
請幼兒起來介紹自己的媽媽名字及工作
“小朋友，你的媽媽叫什麼名字，她在哪裡工作呢？”（個別幼兒介紹）
猜猜媽媽喜歡吃的水果
“你愛自己的媽媽嗎？那你知道你媽媽最喜歡吃什麼水果呢？小朋友先想一下，不要說出來，我請媽媽把自己喜歡吃的水果寫在紙上，再請小朋友來說一說，看看有沒有猜對。”猜對發獎品。
五：表演節目“鞋匠舞”“拍花籮”
六：搶椅子、親子合作拋接紙團比賽，夾黃豆比賽，剝桂圓給媽媽吃比賽

《下雪天，像過節》教學反思 篇1

兒歌對於幼兒來說，簡潔明朗，極易上口，好學又好記。但是，要讓孩子充分理解兒歌的含義，做到既能背頌又能講解，那么，單憑你教一句講一句，孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過後也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對於孩子來說是極不合適的。

針對以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？於是我想到了圖畫、想到了遊戲。正好，我要教一首關於下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節》。課前，我準備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報紙藏起來，以製造懸念。上課了，孩子們象小鳥樣地飛進教室，對黑板上掛報紙後面的畫好奇極了，一個個瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那後面的秘密。孩子最喜愛的莫過於遊戲！看著他們的神態我心裡可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個個靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準備好的小雪花，請他們和我一起玩下雪的遊戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落於地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時間，教室里雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機會，大聲宣布我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節》，我趁熱打鐵，轉身揭下黑板上的報紙，哇塞！孩子們驚呼出聲： “老師，這畫好美！” “老師，這畫裡的汽車上蓋上了雪花”。“老師，這畫裡的房子也蓋上了雪花……”於是我即興進行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節時吃的什麼？”“像麵包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，高揚小手舉得高高的，我請他說，他的回答可真是直達點子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯條。”多形象的比喻啊。

過節了，大人不用上班，晚上活動就多起來，反正第二天早上可以賴床。小孩子看到大人不睡覺，一定也想參與其中，玩個痛快，於是爸媽可能經常會聽到孩子說：“讓我再玩一會吧。”　
如何將玩興正濃的孩子送上床呢？當然最好的辦法是讓孩子自動乖乖上床睡覺。 　
與孩子協商睡覺時間 　
爸媽自行為孩子定下的睡覺時間，孩子通常不滿意，每回到了該上床的時間，孩子卻一點都不想睡。因此，爸媽可跟孩子討論，定出一個彼此都能接受的時間。規定中加入自己的意見，孩子會較樂意遵守。　

為孩子訂定作息時間表 　
孩子應該有固定的生活作息，知道什麼時間該做什麼事，養成規律的生活習慣。爸媽可和孩子一起畫一個作息時間表，掛在孩子房間牆上，以活潑的圖畫方式呈現每個時間該做的事。例如，在六點的格子中畫電視，表示可以看卡通；七點的格子中畫一盤菜，表示吃飯時間；八點的格子畫浴缸，表示該洗澡了；八點半的格子畫一本書，代表說故事時間；九點的格子畫牙刷及床，表示該刷牙睡覺了。　
營造睡覺的氣氛 　
有時孩子不願意去睡覺，是因為怕自己睡了會錯過什麼好玩的事。所以，要孩子乖乖上床，最好是全家一起配合，關電視、熄大燈、輕聲細語、各自回房，還可以放些輕柔的晚安曲，讓孩子相信大家都要休息了，真的該睡覺了。　
睡前說故事時間 　
孩子都愛聽故事，所以用床邊故事作為誘因，也能增加孩子上床睡覺的動機。爸媽可以利用每天孩子上床後的一小段時間，挑一些溫馨可愛的小故事，說給孩子聽，孩子會很期待說故事時間的來臨。爸媽有時可選擇類似《愛麗絲夢遊仙境》這種故事，讓孩子期待自己也有個美夢！　
睡前的儀式 　
睡前固定做一些儀式性的活動，可以培養睡覺的情緒。除了說故事外，爸媽也可以唱唱催眠曲、或和孩子交換一下這一天的所見所聞及感想。如果孩子害怕鬼怪會在睡覺時跑出來，爸媽還可以當著孩子的面檢查床底、櫥櫃、窗簾，讓他確定裡面都沒有可怕的東西。最後，互道晚安，再來個溫暖的吻，預祝彼此有個香甜的好覺。　

主題活動的準備工作是主題活動中的重要環節，是每個活動順利開展的保障。而在以往的教學活動中，主題活動的準備工作大多以教師為主，幼兒為輔，有時甚至都有教師包辦代替。這對主題活動的進行和主題目標的實現有著直接的影響，也剝奪了使幼兒成為活動的主體大好機會。在上學期，通過和孩子一起準備材料，我充分體會到讓孩子參與主題活動準備的快樂和滿足，也使孩子體驗了做活動的主人自豪和快樂。
一、知識經驗的準備，使孩子從被動的學習者轉化為主動的探索者。
知識經驗的準備是在某一主題活動確立以後，教師、幼兒要大量查閱有關的資料，對相關的知識點做到心中有數，避免活動中教師的措手不及，或幼兒中出現答非所問的現象。如：主題活動“過節真熱鬧”中，相關的知識經驗很多，過了什麼節、過節時吃些什麼、人們會有什麼活動等都是孩子需要準備的知識經驗。當孩子們獲得這些知識經驗後，活動中他們就有話可說，有話想說。如在組織“搓元宵”的活動中，觀察過媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動，爭著發表著自己的見解。積極的情緒帶動了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動的接受知識轉化成了主動的探索知識，從而成為了活動的真正主人。
二、活動材料的準備，使孩子的語言和能力得到了提高。
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。”為了給主題活動準備足夠的材料，保證每個孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準備材料。而孩子們要準備這些材料時，必須通過想、看、問去 獲取有關的信息，然後再自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長反映，孩子準備材料的積極性可高了，以前放學回家孩子總是看電視，現在，卻總催著父母上網查資料，有時還自己動手收集材料。可見，這種材料的準備過程也是孩子學習的過程，孩子在主動收集材料，準備、製作相當材料的過程中，不僅完善了自己的構想，發展了語言能力、交往能力，而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛鍊和提高。

兒歌對於幼兒來說，簡潔明朗，極易上口，好學又好記。但是，要讓孩子充分理解兒歌的含義，做到既能背頌又能講解，那么，單憑你教一句講一句，孩子念一句是不行的，這太抽象了。況且，這種簡單機械的教學方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達不到預期效果。即使當時能背，過後也可能因為理解模糊而很快遺忘。所以，強迫記憶對於孩子來說是極不合適的。
針對以上問題，我想了許多，兒歌是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更直接、更形象呢？於是我想到了圖畫、想到了遊戲。正好，我要教一首關於下雪的兒歌，名叫《下雪天，像過節》。課前，我準備了許多小雪花，又大肆渲染地畫了冬天下雪圖。我把畫用報紙藏起來，以製造懸念。上課了，孩子們象小鳥樣地飛進教室，對黑板上掛報紙後面的畫好奇極了，一個個瞪大眼睛伸長脖子，好想立刻知道那後面的秘密。孩子最喜愛的莫過於遊戲！看著他們的神態我心裡可高興了，表面上卻裝得一副若無其事的樣子。眼見孩子們一個個靜靜地坐在位子上等我揭開秘密，我卻左顧右盼，拿出我事先準備好的小雪花，請他們和我一起玩下雪的遊戲，看著雪花從我的手中悠悠蕩蕩地飄落於地，孩子們驚喜異常，紛紛效仿。霎時間，教室里雪花飄飄，滿教室的興高采烈。我逮住機會，大聲宣布我今天要教的兒歌名字《下雪天，像過節》，我趁熱打鐵，轉身揭下黑板上的報紙，哇塞！孩子們驚呼出聲： “老師，這畫好美！” “老師，這畫裡的汽車上蓋上了雪花”。“老師，這畫裡的房子也蓋上了雪花……”於是我即興進行提問：“蓋了厚厚一層雪的汽車像我們過節時吃的什麼？”“像麵包，像蛋糕……”孩子們興奮地講述著，高揚小手舉得高高的，我請他說，他的回答可真是直達點子：“老師，蓋了雪的樹枝像我們吃的薯條。”多形象的比喻啊。
講完了畫裡的意境，然後很有感情地朗誦了一遍兒歌，看著孩子們一副神往的樣子，我開始指著畫面教兒歌。沒想到，　這首在孩子們來說顯得有些長的兒歌，我僅教了兩遍，孩子們就能跟著我大聲地朗誦了。我試著讓孩子們自己朗誦，居然全體通過！我又請了幾個孩子講講兒歌的意思，沒想到個個都能講出來，而且，還很有感情！

二、活動目的：[/b]
1、培養幼兒關心老人的情感。
2、體驗與老人同過節的快樂。
1、增進藝術表現能力，學習運用學過的技能，合理地安排畫面，畫出爺爺
奶奶的形象。
三、活動準備：
1、請爺爺奶奶來園參加活動。
2、幼兒自備自己製作的小禮物。
3、幼兒事先排練表演的節目。
4、紙筆幼兒人手各一份。
四、活動過程觀察及調整：
1、節日引題。
以“今天是重陽節”為話題，引發幼兒關注老人、開展活動的興趣。
2、引導幼兒討論：與爺爺奶奶過節要準備什麼？
教師總結，如帶上小禮物，準備好表演的節目等，會說關心和祝福的話語。
2、啟發幼兒與老人們交談，了解老人的生活。
3、舉辦聯歡會。
①、請爺爺奶奶講講他們年輕時的故事。
②、組織幼兒將自己製作的禮物送給爺爺奶奶。
③、鼓勵幼兒為爺爺奶奶表演歌舞。
4、繪畫活動：我為爺爺奶奶畫張相。
引導幼兒合理布局畫面，可以畫出爺爺奶奶的模樣，自己來打扮爺爺奶
奶，也可以把爺爺奶奶的工作或幹家務的情況畫成連環畫。幫助能力差的幼
兒構思畫面。
5、活動延伸：
①、鼓勵幼兒回家為爺爺奶奶做件事，如捶背、講故事等。