《唐僧騎馬咚得咚》（通用2篇）
《唐僧騎馬咚得咚》 篇1
教學設計
教學內容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》
2、欣賞《一個師傅仨徒弟》
知識教學點：
按節奏朗讀，按節奏走步，隨音樂的分句準確變換動作。
能力訓練點：模擬不同動畫人物的表情、動作進行表演，發展學生音樂表現力。
德育滲透點：培養學生小組合作意識。
教學重點：引導學生感受和鑑賞音樂。
教學難點：如何吸引剛入學的一年級小學生集中注意力聽音樂，幫助學生從願意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。
設計理念：興趣是學習音樂的基本動力。為了引起學生的興趣，激發起學習的熱情，課伊始我利用孫悟空來到我們的課堂導入新課。整節課都是圍繞孫悟空帶來得闖關遊戲而展開的。讓學生在玩中學，拉近音樂課與學生的距離。
教具準備：多媒體課件、頭飾、卡片等。
教學過程：
一：組織教學
1、聽音樂《猴哥》進教室。
2、師導入引出孫悟空。同時提出本節課要求（闖關，表現好的獎勵仙桃。）
師：小朋友，剛才這首歌唱的是誰呀？（師導入引出孫悟空。）
孫悟空去乾什麼了？你們想不想像孫悟空一樣勇敢？今天這節課孫悟空要帶小朋友去玩闖關的遊戲，表現好的獎勵仙桃。
二：欣賞《一個師傅仨徒弟》
1.激趣導入
師：同學們喜不喜歡看卡通片？
生：喜歡。
師：喜不喜歡看《西遊記》？
生：喜歡。
師：你為什麼喜歡看《西遊記》？（學生回答）
師：同學們喜歡看《西遊記》還有很多很多理由。今天老師就請你們來聽《西遊記》中的片尾曲。小朋友們，誰知道我們這部卡通片《西遊記》中的片尾曲叫什麼？
《唐僧騎馬咚得咚》
教學設計
教學內容：
1、童謠《唐僧騎馬咚得咚》
2、欣賞《一個師傅仨徒弟》
知識教學點：
按節奏朗讀，按節奏走步，隨音樂的分句準確變換動作。
能力訓練點：模擬不同動畫人物的表情、動作進行表演，發展學生音樂表現力。
德育滲透點：培養學生小組合作意識。
教學重點：引導學生感受和鑑賞音樂。
教學難點：如何吸引剛入學的一年級小學生集中注意力聽音樂，幫助學生從願意聽、喜歡聽逐漸過渡到想聽音樂。
設計理念：興趣是學習音樂的基本動力。為了引起學生的興趣，激發起學習的熱情，課伊始我利用孫悟空來到我們的課堂導入新課。整節課都是圍繞孫悟空帶來得闖關遊戲而展開的。讓學生在玩中學，拉近音樂課與學生的距離。
教具準備：多媒體課件、頭飾、卡片等。
教學過程：
一：組織教學
1、聽音樂《猴哥》進教室。
2、師導入引出孫悟空。同時提出本節課要求（闖關，表現好的獎勵仙桃。）
師：小朋友，剛才這首歌唱的是誰呀？（師導入引出孫悟空。）
孫悟空去乾什麼了？你們想不想像孫悟空一樣勇敢？今天這節課孫悟空要帶小朋友去玩闖關的遊戲，表現好的獎勵仙桃。
二：欣賞《一個師傅仨徒弟》
1.激趣導入
師：同學們喜不喜歡看卡通片？
生：喜歡。
師：喜不喜歡看《西遊記》？
生：喜歡。
師：你為什麼喜歡看《西遊記》？（學生回答）
師：同學們喜歡看《西遊記》還有很多很多理由。今天老師就請你們來聽《西遊記》中的片尾曲。小朋友們，誰知道我們這部卡通片《西遊記》中的片尾曲叫什麼？
第五課 我也騎馬巡邏去
第五課 我也騎馬巡邏去
總課時：兩課時
教學目標：
1、能自信地、有表情的演唱歌曲《我也騎馬巡邏去》，並能用打擊樂器為歌曲伴奏；
2、在欣賞歌曲的過程中，了解內蒙古的風土人情，生活習慣，體驗小騎兵歡快豪放的情緒，並能用語言講敘音樂中小騎兵的故事。
教學重點：
1、能自信地、有表情的演唱歌曲《我也騎馬巡邏去》；
2、欣賞《我是人民的小騎兵》。
教學難點：
引導學生用各種音源和打擊樂器表現馬蹄聲和馬鈴的形象。
教學過程：
第一課時
一、組織教學
1、聽音樂進教室
二、新課教學
師：同學們，你們去過大草原嗎？誰來說說大草原的風景師怎樣的呢？是啊，在一望無際的大草原上，還生活著一群牧民，你瞧，那是誰走來了呢？
1、教學碟范唱；
2、帶讀歌詞；
3、歌曲接龍；
4、全班齊唱歌曲
四、參與表現
1、 師：這首歌里描寫了什麼？我們應該用什麼樣的情緒來演唱這首歌呢？（歡快、熱情、開朗、自豪），好，下面，我們就帶著這種感情來唱一遍。— 全班有感情地演唱歌曲。
2、師：你們也想不想像弟弟一樣騎上大棗紅馬去巡邏放哨啊？那我們來表演表演吧！—請同學們上台表演。
五、總結下課 聽音樂出教室。
第二課時
一、組織教學
1、聽音樂進教室
2、師生問好
二、新課教學
1、複習導入
師：上節課我們學了一首新歌《我也騎馬巡邏去》，我們一起來唱一唱。
師：今天，我們又要認識一群人民的小騎兵。請同學們仔細聽！
2、初聽全曲
師：聽完後，你認為音樂表現了什麼情緒？—活潑、歡快。
你眼前仿佛出現一幅什麼畫面？
5騎馬上天山
[課文說明]
本文節選自《天山景物記》，作者碧野用濃墨重彩描繪了天山夏天奇異瑰麗的風光，字裡行間流淌著對大自然的喜愛讚美之情，宛如一曲優美的抒情長歌。
《騎馬上天山》先寫天山外“戈壁灘炎暑逼人”，再寫“進入天山……立刻會使你感到像秋天似的涼爽”，再寫“再往裡走，天山顯得越來越優美”，“再往裡走就像是春天”，用移步換景的方法交待了作者先後遊覽的位置，也寫出了這些地方的變化特點。
文章選取天山三處最具有特色的景物：雪峰、密林、野花，為我們展示了獨具風韻的雪山之夏。第二自然段開頭即以“迎面送來的雪山寒氣”解釋了盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因，然後依次寫了高大靜美的雪峰、壯觀的雪水、清澈的溪流，觀察角度由高到低，由遠而近。文中形容白雲在雪峰上留下一朵朵“暗花”，雪水飛瀉似千百條閃耀的“銀鏈”，溪流的浪花似盛開的“白蓮”，這些比喻都非常貼切生動。而藍天和雲影襯托出了雪峰的高大、靜美，溪流、游魚的活躍襯托出了天山的寂靜，也為天山增添了許多生機。
第三自然段用“蜿蜒無盡”形容森林之廣大，用“參天巨傘”形容“密密的塔松”。森林茂密，日影細碎，馬蹄濺水，再偶傳幾聲鳥鳴，這些景象相映成趣，交織成一幅幽靜的山林圖。
第四自然段寫了天山深處的花溪美景，以寫野花為主，鋪其色，炫其艷，狀其大，顯其多，夸其高，極盡描繪之能事。山色柔嫩，山形柔和，五彩繽紛的野花遍及溪流兩岸，猶勝“春天的花園”。