窗外教案

《窗外的景色》教學反思 篇1

在該課教學中我激勵通過演示製作窗子向學生傳達不同造型的窗子，以引導學生的視覺感受，從而引導學生充分發揮想像力創造出與眾不同的新穎的窗戶。所以，我認為窗子的創作是該課的講授和指導重點。從作業的情況看，學生所畫的窗子整體是比較認真的，裝飾的也美觀，但是不足之處，整體上的窗子缺乏創新性和想像性。我認為這是引導上和指導上存在著失誤，應該在通過欣賞一些資料上的窗子圖片進行啟發，即：如何有效地採用直觀性教學方法去啟發和指導學生參與想像和創作。

另外，除了窗子的`想法設計就是窗外的景色了，關於景色的設計。通過討論與交流，學生確定了景色的主題有（山水、草原等的事與物）、星空、海底世界及想像畫面等。從作業上的情況上看，學生的風景畫的是認真的，也突出了上述幾個景色主題，有幾個學生的風景是充滿想像力的，也是值得表揚的。

該課從整體上看，作業的表現力度還是有的。有的作業是很優秀的，窗子的想像和風景結合的很好，做到了美觀性和情趣性的設計與創作。

當我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經典詩：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你……

我不禁對這節課產生了許多的遐想，也不禁的喜歡上了這節課。這將是一種什麼樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風景，看風景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風景，你無意中也成為別人的風景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風景。真是很讓人玩味。然後我又在想：一個孩童翹首窗台是一種風景；一位^少。女依窗低首是一種風景；一位青年抱臂而立，奪窗遠望是一種風景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風景……如果帶領學生從不同的角度去遐想，一定能想像出窗外無限豐富的景色。或輕鬆，或幽默，或深沉，或愉悅…。。也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。

窗外的天空很藍有什麼含義呢?藍藍的天空給人以豁達的感覺，只要心裡有藍天，意志就不會消沉。下面由小編為你帶來關於窗外的天空很藍高興的閱讀答案，希望對你有幫助!

比爾大學畢業後，應徵入伍，被派遣到美國海軍第七陸戰隊第五特遣隊。

就在比爾興沖沖地前去報到一周后，還沒等他充分欣賞和享受加州那迷人的海灘、和煦的陽光，他所在的部隊便奉命開赴沙漠地區，進行野外生存訓練。

對比爾來說，這次訓練既令他興奮又令他緊張。興奮的是可以領略沙漠美麗的風光，緊張的是他不知道即將開始的生活是什麼樣。然而，初見廣袤沙漠的喜悅和興奮，也就在他的內心停留了那么兩三天，便被嚴酷的生存訓練課所吞噬。

比爾躺在自己挖的沙窩裡，一分一秒地忍受著耐力訓練給他帶來的孤寂與焦躁。他想找個人聊一聊，可他離最近的士兵約翰也有30米遠，他們無法交談;他想睡一會兒，可又怕毒蛇和沙暴的突然襲擊，他只感覺眼前漫天的黃沙仿佛是一台榨油機，正一點一點將他內心的那份堅強與自信榨乾。

然而，這一切只是他們這次訓練的開始。

就在他來到沙漠的第15天后，他給他的父親——一位陸軍將軍寫了封信，希望父親能利用他在軍界的關係將他調離特遣隊。

之後，等待便成了他每日軍營生活中唯一的希望。

一周后，他接到了父親的來信，父親在信中只給他講了這樣一個故事：

那是在第二次世界大戰時，在納粹的奧斯維辛集中營的一間狹窄的囚室里關著兩個人，他們唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺見方的視窗。

中班講述教案窗外的垃圾 篇1

活動目標：

1、通過觀察圖片，感知窗子內外人們的不同行為表現。

2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉變過程。

3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛生。

活動準備：

故事圖片、視頻

活動過程：

一、教師出示圖片，引導幼兒觀察畫面內容，說說圖上講了什麼？

二、教師依次出示圖片，引導幼兒觀察圖片並講述內容。

1、圖片上有什麼？樓房裡住著誰？它們分別住在幾層？它們打開窗子做什麼？你們有垃圾會怎么做？

2、這些垃圾是哪裡來的？草地上有垃圾會變得怎么樣？小猴、小貓和小狗聞到臭味後，怎么做的？小兔又是怎么做的？你覺得它們這樣做合適嗎？為什麼？誰做的對呢？

3、小貓、小狗、小猴看到小兔在打掃衛生會怎么想？又是怎么做的呢？草地現在變成什麼樣子了？

三、教師播放視頻，引導幼兒了解完整的故事內容。

1、你們聽到卡通片中說什麼了？小朋友們能不能講一講卡通片中的內容。

2、教師出示圖片，引導幼兒連貫、完整的講述畫面內容。

3、教師引導幼兒討論，發現垃圾應該怎么做，引導幼兒要做一個講衛生、愛勞動的好孩子。

四、活動延伸：

建議家長引導幼兒進行簡單的家庭勞動，培養幼兒講衛生，愛勞動的好習慣。

設計意圖：

衛生習慣是大班幼兒一個重要發展方面。我們的孩子隨手扔垃圾的現象比較多，為了能讓幼兒養成一個講衛生的好習慣，特選此課《窗外的垃圾》，通過活動使幼兒體驗故事內容，知道不能亂扔垃圾，要愛護和保護我們的環境。

秋思在窗外飄飛 篇1

——《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》教學反思

第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷湧現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裡的童年……

感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

在窗外，會有一種什麼樣的風景呢?下面是小編整理奧克塔維奧·帕斯《窗外》以供大家閱讀。

①在我的窗外大約三百米外的地方，有一座墨綠色的高樹林: 樹葉和樹枝形成的高山搖來晃去，好像隨時都會傾倒下來。眾多的高樹，它們的樹冠都倒垂向地面，形成一大片“液體”，仿佛不斷波動的浪脊。狂風撼動著它們，吹打著它們，把它們折騰得大吼小叫。樹林左右扭動，上下彎曲，然後帶著高亢的呼嘯聲重新挺直身軀，接著又伸展肢體，仿佛要連根拔起，逃離原地。不，它們不會示弱。倘若這些大樹開步走的話，它們一定會摧毀阻礙它們前進的一切東西。但是它們寧願立在原地不動。

②天空布滿鋼鐵色的雲，遠方的雲幾乎是白色的，靠近中心的地方即樹林的上空就發黑了：那裡聚集著深紫色的暴怒的雲團。在這種虎視眈眈的雲團下，樹林不停地叫喊。

③樹林的右翼，兩棵連線在一起的山毛櫸的枝葉形成一座陰暗的拱門。拱門下面有一塊空地，那裡異常平靜，像一個明晃晃的小湖。從這裡看得不完全清楚，因為中間被鄰居家的牆頭苫蓋物隔斷了。那個牆頭不高，頂上覆蓋著冰冷的綠玫瑰。玫瑰有一些部位沒有葉子，只長著許多疙瘩的枝幹和交叉在一起的、豎著尖刺的長枝條。它有許多手臂、螯足、爪子和裝備著尖刺的其他肢體：我從沒有想到，玫瑰竟像一隻巨大的螃蟹。庭院大概有四十平方米;地面是水泥的在一個牆角上有一張黑木小桌子，已經散架。在最里的角落裡還有一個垃圾桶。桌子和垃圾桶，磚牆和水泥地，封閉著那個空間。它們封閉著空間呢還是它們是它的門呢?

這篇《窗外的銀杏樹》謳歌了那位心靈純潔，像銀杏樹一樣的老師。下面由小編為大家帶來窗外的銀杏樹的閱讀答案，希望對大家有幫助!

①已近中秋時節，窗外院子裡的銀杏樹高大葳蕤(wēiruí)。陽光和煦，微風徐徐。滿樹微黃的銀杏葉子在杲杲(gǎo)的陽光下跳躍著，擺動著 ，更加絢麗奪目。

②銀杏樹的葉子舒爽而別致。不長不短一根葉柄，連著一個打開著的摺扇扇面，“扇面”上的脈絡清晰，還染有一些褐色的斑點，那斑點似山似水似人似物，朦朦朧朧，充滿詩意。如握在手裡，似乎就是一把濃縮了的江南才子精心畫制的山水畫摺扇。

③我站在窗前凝望著，欣賞著。

④朦朧縹緲中，我仿佛看見，一個小男生端坐在鄉村學校教室的窗前，他不去看教室里的黑板，卻側頭朝窗外凝望。

⑤窗外教室跟前矗立著一棵銀杏樹，那是一棵誰也說不清楚年齡的古老卻生機勃勃的銀杏樹。銀杏樹粗大的樹幹不知何年何月被斫去一大塊，薄薄的層層年輪裸露在外邊。樹冠上的主幹也被斫去，只留一個側枝歪歪地伸向院子裡。整棵樹遠遠看去，活像一隻大大的拐杖。那側枝也已經長得十分粗大，枝葉繁茂，蓬蓬勃勃，上掛一枚按時敲響的銅鐘。銅鐘鳴響時，銀杏樹的葉子便“沙沙沙”作響，小學生們便“刷刷刷”地跑進教室去上課。

⑥銀杏樹的葉子不時跌落下來，輕輕地飄落在小男生打開的課本上，他慢慢將課本合上，那葉子，便成了他一枚精美的書籤。

當你坐在教室內，你是否觀察過窗外的風景呢?下面是小編整理的李均《窗外》閱讀題目及答案以供大家閱讀。

在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事，“在宋朝的時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去學堂上學時，小岳飛就跟在後面，等學生們都進了教室之後，他就一個人站在教室窗戶的外面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老師發現了。老師問明情況後，被他這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學費，允許他進教室裡面聽課……”

孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完後好半天，教室內仍靜悄悄的，鴉雀無聲。

看學生們都被故事打動了， 王老師頓了頓，微笑著問，“同學們，聽了這個故事，你們都有什麼感想，請舉手發言。”

學生甲說，“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜樣。”

學生乙說，“岳飛交不起學費，本可以整天玩的，但他沒有，反而努力學習，他確實是個愛學習的好孩子。”

學生丙說，“岳飛後來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像他那樣刻苦學習，長大後報效祖國。”

其他的孩子也都爭先恐後地舉起小手踴躍發言，教室內的氣氛十分活躍。 王老師不住地點頭微笑，“恩，不錯。”

正這時，教室後排靠窗的地方出現了了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，“老師，你看，窗外。”

第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷湧現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裡的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什麼不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

第十二課  窗外的景色

1、 培養學生觀察、記憶以及構思、造型用色等繪畫的綜合能力。

2、 培養學生對自然美的審美感受能力或豐富的想像。

引導學生寫生窗外的景色，進行景物寫生要素的指導。

錄像、圖片、兒童優秀美術作品。

一、  播放錄像中的窗外景色，引導學生初步欣賞，導入本課題。

二、  學生回憶自家窗外的景色，並在小組中進行交流。

1、  自己家裡窗外的景色好看嗎？有什麼特色？

2、  有時候當你倚著窗戶往外望還會有什麼感想？

三、  欣賞兒童優秀美術作品學習別人繪畫優點：

1、  看看內容。

2、  畫面的構圖。

3、  畫面的藝術效果如何（用什麼表現手法處理的）

四、  組織學生觀察窗外的景色並指導寫生要素：

1、  觀察取景：進行取捨，避免面面俱到。

2、  示範寫生要點，強調構圖的安排。

3、  深入刻畫，進行畫面的處理。（簡單說明）

五、  學習要求：

1、  寫生窗外的景色。

2、  也可以根據想像，畫窗外的各種景色。

六、  分組寫生，師作實際指導。

七、  展示作業 ，引導觀摩互相交流評價。

——《秋天的雨》《聽聽秋的聲音》教學反思

第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季並不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什麼聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷湧現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裡的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什麼不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。