吃火鍋（通用15篇）
吃火鍋 篇1
教學活動： 吃火鍋（小班）
活動目標：
1、能說出自己喜歡的食物，知道冬天吃火鍋可以暖和身體。
2、體驗大家一起“吃火鍋”的快樂。
活動準備：
1、活動前：牆面和語言角張貼“火鍋”的圖片；幼兒回家品嘗“火鍋”；
2.故事錄音；
3.操作材料（玩具鍋子、爐子、餐具、玩具菜等）
活動過程：
一.語言導入：
1.冬天真冷啊，你們感到身體哪裡冷啊？
2.小動物們也感覺很冷，你們快幫他們想想，有什麼辦法可以讓身體暖和起來？
二.吃火鍋
1.聽故事“吃火鍋”。
2.故事後提問：
（1）現在你知道小動物們是怎么讓身體暖和起來的？（吃火鍋）
（2）火鍋里都放了些什麼呀？為什麼？（重點：各動物喜歡的食物對應起來）
（3）你們有誰家裡也吃過火鍋？你喜歡吃的是什麼呢？大家一起吃火鍋，感覺怎樣？
小結：冬天吃火鍋，大家圍一桌，又暖和，又開心。
3.操作體驗：
（1）我們也來“吃火鍋”。（重點演示用具、“涮”菜的過程）
（2）請你選一樣自己最喜歡吃的菜，和你的朋友坐到桌子邊一起吃火鍋。
（3）指導：a.幼兒互相講講說說自己喜歡的菜名稱，交換；
b.引導體驗吃火鍋圍坐在一起開心又暖和的感覺。
吃火鍋 篇2小班語言學習活動《吃火鍋》活動方案設計
泗涇幼稚園 沈莉薇
一、說教材：
l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裡怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。
吃火鍋（精選10篇）
吃火鍋 篇1
教學活動： 吃火鍋（小班）
活動目標：
1、能說出自己喜歡的食物，知道冬天吃火鍋可以暖和身體。
2、體驗大家一起“吃火鍋”的快樂。
活動準備：
1、活動前：牆面和語言角張貼“火鍋”的圖片；幼兒回家品嘗“火鍋”；
2.故事錄音；
3.操作材料（玩具鍋子、爐子、餐具、玩具菜等）
活動過程：
一.語言導入：
1.冬天真冷啊，你們感到身體哪裡冷啊？
2.小動物們也感覺很冷，你們快幫他們想想，有什麼辦法可以讓身體暖和起來？
二.吃火鍋
1.聽故事“吃火鍋”。
2.故事後提問：
（1）現在你知道小動物們是怎么讓身體暖和起來的？（吃火鍋）
（2）火鍋里都放了些什麼呀？為什麼？（重點：各動物喜歡的食物對應起來）
（3）你們有誰家裡也吃過火鍋？你喜歡吃的是什麼呢？大家一起吃火鍋，感覺怎樣？
小結：冬天吃火鍋，大家圍一桌，又暖和，又開心。
3.操作體驗：
（1）我們也來“吃火鍋”。（重點演示用具、“涮”菜的過程）
（2）請你選一樣自己最喜歡吃的菜，和你的朋友坐到桌子邊一起吃火鍋。
（3）指導：a.幼兒互相講講說說自己喜歡的菜名稱，交換；
b.引導體驗吃火鍋圍坐在一起開心又暖和的感覺。
吃火鍋 篇2小班語言學習活動《吃火鍋》活動方案設計
泗涇幼稚園 沈莉薇
一、說教材：
l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裡怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。
吃火鍋（小班)
教學活動： 吃火鍋（小班）
活動目標：
1、能說出自己喜歡的食物，知道冬天吃火鍋可以暖和身體。
2、體驗大家一起“吃火鍋”的快樂。
活動準備：
1、活動前：牆面和語言角張貼“火鍋”的圖片；幼兒回家品嘗“火鍋”；
2.故事錄音；
3.操作材料（玩具鍋子、爐子、餐具、玩具菜等）
活動過程：
一.語言導入：
1.冬天真冷啊，你們感到身體哪裡冷啊？
2.小動物們也感覺很冷，你們快幫他們想想，有什麼辦法可以讓身體暖和起來？
二.吃火鍋
1.聽故事“吃火鍋”。
2.故事後提問：
（1）現在你知道小動物們是怎么讓身體暖和起來的？（吃火鍋）
（2）火鍋里都放了些什麼呀？為什麼？（重點：各動物喜歡的食物對應起來）
吃火鍋
小班語言學習活動《吃火鍋》活動方案設計
泗涇幼稚園 沈莉薇
一、說教材：
l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裡怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。
l 教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步了解並會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。
吃火鍋
一、說教材：
l 本次活動是兩個主題的交匯，又是兩主題之間的橋樑：本次活動是《我愛我家》和《冬天來了》兩個主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂融融的吃著火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時也因為本次活動“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天裡怎樣讓自己暖和”的話題拋於孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開序幕，因此可以這樣說《吃》是《家》與《冬》過渡中的必要橋樑。
l 教學活動內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學習活動內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利於對幼兒經驗的全方位、多層次的拓展和基本學習能力的全面培養。”因此活動中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學理念：認知上的——認識各種常見的食物；初步了解並會區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營養的，不挑食；嘗試著與同伴合作著玩，學會協商、謙讓、合作的遊戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演遊戲中體驗做爸爸媽媽的快樂，滿足長大的情感傾向；語言表達上的——學說完整的話；樂意將自己的想法與行為用語言表達出來；能說完整話“我喜歡……，火鍋里要放……” ；創新思維上的——“與別人說的不一樣”的引導，激發幼兒積極的思考，再現並調用自己已有的生活經驗，主動運用並解決學習中的問題。