木雕教案

《羚羊木雕》同步練習 篇1

第一部分：基礎知識

1.給加點字注音：

犄（）角怦（）藏（）刀臉頰（）攥（）著

2.下列括弧中的句子是對句中加點詞語的解釋，不正確的是（）

a.我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關係密切。）

b.我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會讓你媽知道。（老太婆的嘴。）

c.萬芳是個多么仗義的好朋友。（講義氣。）

d.她卻滿不在乎地說：“算了吧。”（完全不放在心上。）

3.選擇恰當的詞語填空：

⑴爸爸的聲音一直很（）（a.沉靜 b.平靜 c.安靜），不過帶著一種不可（）（a.違反 b.抵抗 c.抗拒）的力量。

⑵我是世界上最（）（a.傷心 b.悲傷 c.傷感）的人！

⑶“你現在就去把它要回來！”媽媽（）（a.堅強 b.果斷 c.堅定）地說。

4.奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”奶奶這樣說是因為（）

a.奶奶的話是批評兒子和兒媳重財輕義的行為。

b.表現奶奶忍無可忍。

c.表現奶奶對孫女的疼愛。

5.讀下面一段文字，然後做題：

忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手裡說：“你拿著吧，咱倆還是好朋友……”

如果你是萬芳，你此時想些什麼呢？請描繪你的心理活動。（不超30字）

羚羊木雕教學反思 篇1

羚羊木雕教學反思(一)

《羚羊木雕》一課的教學思路體現了課改理念，課堂教學過程中教師的教學方式和學生的學習方式發生了變化，課堂人際關係和課堂結構形式發生了變化，教學內容和教學視野發生了變化，真正體現了一種新課型、新思維、新方法。下面從三個方面談一下自己的感愛。

1、 課型新，體現了課改理念

《羚羊木雕》一課的教學設計，一切著眼於學生，教者把學習的主動權完全交給了學生。課堂三大步，一是讀出自己——感知文章內容，這一步設計主要是培養學生自主閱讀的能力，在自主閱讀的基礎上讀出與作品共鳴之處，這又高於一般層次的感知課文，使學生在初步閱讀的基礎上就能獲得一定的感受和體驗，潛意識得到了發揮，這一步是學生展示自我的過程。第二步是讀出問題——研究文章。這一步的設計是讓學生髮現問題，由學生提出問題之後師生互動，合作探究來解決問題。問題來源於學生，又通過學生加以解決，這是課改研究性學習的一種嘗試。在研究性學習過程中，學生的能力得到了培養與提高。第三步是延伸拓展——升華文章。師生共同設計說話的話題，學生自由選擇話題交流，既尊重了學生的人格，又使文章的教學目標得到創新與落實。以上三步課堂形式，教者的教學思路，完全是站在學生學習的角度設計的，真正把學生做為了課堂學習的主人，使學生體驗到了學習的樂趣。

二、目標實，體現了課堂教學的實效性

本節課我設計的知識目標是：品味、揣摩人物個性化的語言;能力目標是：培養學生理解感悟能力以及概括表達能力;思想目標是：培養學生學會正確看待友誼與禮物的關係。教學重點與知識目標一致。當學生提出要理解本文“描寫人物方法”之後，我便指導學生抓住“人物個性化語言，表現人物性格”這一寫法，通過學生對話的形式，指導學生品味、揣摩，再配以創造性的朗讀，又引導學生理解這一寫法與寫作的關係，重點實實在在得到了落實。在師生、生生問題交流的過程中，學生的理解感悟能力以及概括表達能力都得到了培養與提高，能力目標也得到了落實。同時怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學始終，思想目標得到了延伸。

語文《羚羊木雕》教案 篇1

教學目標

知識目標：

1.掌握下列詞語：

噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼

恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常

2.關於觀察與思考

觀察是認識客觀事物的重要方法。培養觀察能力是培養語文能力的基本一環。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗去理解作品內容;寫作時，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。

思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環境等)進行分析研究的思維和規律。

觀察和思考必須結合起來，才能比較準確地把握事物，發現其中的含義和規律。

3.關於文章的結構

文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯繫和外部形式的統一。結構的基本內容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結尾。一般我們主要分析層次和段落，便於我們把握文章的內容。

能力目標：

1.從表情達意和文章結構兩個方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表現的兄妹情與姐弟情在內涵和寫法上的相同和不同之處。

3.學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。

情感目標：感受文章所抒發的手足深情。

教學建議

一、文章主旨：

本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變為寂寞的良伴，最後竟變為紀念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關愛、理解，滲透了難以割捨的手足深情。

二、文章思路

文章可分為三部分。

第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世後金盒子對我的重要意義。

《羚羊木雕》解題點要 篇1

【教學結構】

這是一篇包含豐富的思想內容和寫作上獨具特色的記敘文。本文寫了少年朋友之間的真摯友誼，也寫了父母與孩子兩代人之間的具體矛盾。本文的中心意思就寓於這種純潔的友情引起的矛盾糾葛之中。作者用的是少年“我”第一人稱，並沒有站出來對這一事件說一句話，表明任何態度，但在客觀敘事中卻有明顯的思想傾向。究竟應該怎樣認識對“羚羊木雕”的不同態度，文章的思想傾向是怎樣表現出來的，就成為理解、分析本文的一個難點，也是一個重點。

【解題點要】

閱讀本文，還是應從情節結構入手。本文情節的線索是“羚羊木雕”，故事圍繞著這一貴重禮物轉。了解了故事情節，就應分析文中的人物。從不同人物對中心事件的不同態度上去理解人物的思想、情感，並回過頭去看看作者是怎樣表現這些人物的。

情節結構分析

本文的結構形式，與《這不是一顆流星》有較大的差別。《這不是一顆流星》的故事集中安排在體育館看戲的場面中，中間有大量的穿插，並且是文章的主體部分。《羚羊木雕》的故事則集中在“我”的家中和“我”去找萬芳的來回途中這樣兩個大的場面中，中間也有一段插敘，寫“我”和萬芳的交往，這段插敘在文中占有很大的分量，但不是文章的主體。《這不是一顆流星》的開頭和結尾是一個完整的看戲情節的起始，從看戲開始，在看戲終結；而《羚羊木雕》則不同，它的情節在文中是有一個發展過程的，開始是爸媽逼著“我”要回羚羊木雕，後來儘管奶奶從中攔阻，“我”還是去找萬芳要回了這件禮物，而且在“要回”的過程中是幾經微妙的曲折的。

《羚羊木雕》教案1- 篇1

《羚羊木雕》的教學設計

一、  課文整體理解該文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。子女的行為遭到父母反對，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處於弱勢地位，當然只得被迫服從，但是子女的心理當初不復，受到了傷害，子女與父母的感情多少要受到點影響。論是非，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育，“我”心目中珍視的是純潔的友情，由此而起衝突。應該說，父母是有欠缺的，未提前講明“貴重”。“我”也是有欠缺的，在不知“貴重”又沒有和大人商議的情況下自作主張把羚羊送人。如果彼此都做得周到一點，就不至於發生這樣很愉快的事情了。子女靠父母培養。父母是主導地位，子女的缺點，父母是有責任的，與其怪孩子自作主張，不如怪自己事前未講清楚。作者的傾向主要是教育子女的。若從“我”這一面去看，是有教訓可以吸取的。小時候畢竟幼稚，做什麼事情跟大人商量商量是十分必要的。這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個“代溝”問題。由於時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。二、教學構想《羚羊木雕》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文七年級上冊第五單元的精讀課。這是作者張之路的一篇微型小說。該文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，布局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過多種形式的閱讀課文，並聯繫自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。 三、教學目的1.學習掌握課文中的有關生字詞。2.運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3.理清文章線索、結構，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。4.著力培養學生自主、合作、探究的學習方式，創設好自主學習的情境，引導和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文精神。

《羚羊木雕》自學階梯評估測試題 篇1

知識掌握

1.對下列各句所運用的描寫方法分析正確的一項是

（1）“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地說。

（2）我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心裡難過極了。

（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。

（4）萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。

[　 ]

a.語言描寫　 心理描寫

環境描寫　 神態描寫

b.語言描寫　 神態描寫

心理描寫　 行動描寫

c.神態描寫　 行動描寫

環境描寫　 心理描寫

d.語言描寫　 心理描寫

行動描寫　 神態描寫

2.下列對課文內容分析不正確的一項是 [　 ]

a.本文以羚羊木雕為線索，按時間推移地點轉換為順序組織材料。

b.文章通過對人物的得當描寫，成功地塑造了一組各具特徵的人物，如爸爸的急躁嚴厲，不怒自威。

c.“我”和萬芳平時相處的情景，是採用插敘的方法介紹的。

d.本文通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問題。

3.文中寫道“上幼稚園的時候，我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。下面說法不正確的一項是 [　 ]

a.此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬芳的友情特深。

b.在寫法上此段文字屬於概括敘述。

c.“在一起”和“形影不離”都是說明友情特別深厚，意思一個樣。

d.“合二而一”加引號，表明是引述了老師的話。

《羚羊木雕》教案5- 篇1

教學要點：學會怎樣尊重孩子情感。 

一、 課前演講。 

二、 初讀課文，解決生字詞。 

杈犄逮顫 怦 

三、 指導自讀。 

1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特徵）要從故事情節讀出人物形象。 

2、情節媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕 

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。 

經過：要收回（木雕貴重）。 

結束：收回（不好）。 

3、人物：態度（語言、神態、動作）。（練習二）。 

各人持什麼態度，這樣做好不好，表現各人如何處事？ 

爸爸：婉轉、持重沉穩。 

媽媽：態度生硬固執。 

（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。） 

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。 

“我”：重情、軟弱。 

萬芳：仗義、明理。 

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，並且討論）。 

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關係。 

5、“反悔，能不能全怪我”？ 

《賣木雕的少年》教案 篇1

第一課時目標：

1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、能讀通課文，積累詞語。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精緻，並能感情朗讀。

第一課時教學過程

一、談話導入

首先教師談話導入：小朋友，你曾經到過什麼地方旅遊？引出到非洲南部遊覽一番。然後觀看瀑布的圖片，並交流看後的感想。藉機引出課題：今天我們學的課文就發生在這個大瀑布的不遠處，那裡有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

二、初讀課文，認識生字

先請同學們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學生的讀書的情況，讀生字表、詞語詞語手冊，然後讓學生分自然段讀一讀課文，讀完後留時間讓學生評價。

三、熟讀課文，了解大意

我以“非洲南部的什麼景物吸引了眾多遊客去觀光遊覽呢？”這一問題讓學生再讀課文，邊讀邊思考。經過交流得出是瀑布和木雕吸引了遊客。然後通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（ ）標出來，並想想你讀懂了什麼？

四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這裡遊人如織，景色十分壯觀。

品讀這句話，理解“名不虛傳”、“遊人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

《賣木雕的少年》獲獎說課稿範文 篇1

一、說教材

《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地讚揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。選編這篇課文讓學生學習有三個目的：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞語，並學會恰當地運用。

結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

第一課時

1、會認11個字，寫14個生字。並積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精緻，並能感情地朗讀。

第二課時

1、鞏固文中的四字詞組，並學會恰當地運用。

2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。

3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，並以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

二、說學情

學生是教學的主體，對學情的了解決定著教學方法的運用。三年級的學生身心發展還不夠成熟，但他們的求知慾和接受能力較強，可塑性大，因此，在教學過程中我主要遵循因材施教的教學原則。對學生不求一樣的發展，但要有發展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的規格，但必須合格。做到充分發揮學生的主體作用，使學生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。

羚羊木雕教案 篇1

第 1 周 第 1 單元 第 8 課時教學目標1.學習掌握課文中的有關生字詞。2.理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。  3.聯繫生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關係教學重點理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。教學難點聯繫生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關係。教學工具多媒體教學方法朗讀法、啟發法教學過程批註一、導入：有句話說“在家靠父母，出門靠朋友”，親情和友情共同支撐起了我們人生的燦爛天空。然而，親情和友情需要我們用心去呵護，否則，親情的天空會下起綿綿小雨，友情的樂章也會出現不和諧的音符。作家張之路就為我們帶來一個耐人尋味的親情和友情故事。二、檢查預習1.給加點字注音（1）抹（　）眼淚（2）犄角（　） （3）怦怦（　） （4）臉jiá（　）

（5）手裡zuàn（　）著小刀　（6）逮（　）著玩　逮（　）捕　（7）樹chà（　）

（8）寒顫（　）顫（　）抖 （9）變得（　）十分嚴厲你還得（　）站兩個鐘頭

2.詞語填空

影不離自主 張二而一無可 回3.簡介作者，題目解說羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這裡作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題。全文內容就是與它有很直接的關係。 三、誦讀積累，整體感知。1、快速默讀、感知課文。