七年級歷史上冊複習教案 篇1
[知識與能力]
掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛鍊。
[情感態度與價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]
兩漢經營西域
[難點]
歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
一、複習、提問上節內容
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路
三、講授新課：
（1）張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
（2）絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
（3）班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃
五、作業
附：板書設計
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
七年級歷史上冊複習教案 篇2
複習目標：
識記：遼、宋、金、西夏政權的並立；中國古代經濟重心南移的史實；成吉思汗統一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族關係的發展
複習重點：
遼、宋、金、西夏政權的並立；經濟重心南移
複習難點：
經濟重心的南移，元朝民族關係的發展
複習方法：
先學後練，當堂訓練
複習課時：
1課時
複習過程
一、由江南的開發複習導入
二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”並作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。
三、學生閱讀複習七年級下冊本單元的內容。
四、知識點的梳理、重現：學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。
五、中考強化限時訓練：5分鐘時間完成
學生做《開卷有益》“中考強化訓練”教師發現疑問並解答
六、教師總結並板書：
時間：唐朝中後期開始—→南宋完成
史實：農業：南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作物棉花擴展到長江流域手工業：景德鎮發展為瓷都紡織業發達造船業局世界首位
商業：商業都市多爾繁榮出現“瓦肆”海外貿易發展，廣州泉州成為大商港北宋時“交子”(世界上最早的紙幣)在四川出現
3、元朝的建立：鐵木真(成吉思汗)的功績：統一蒙古(建蒙古國)
1271年，忽必烈建立元朝，定都大都
4、民族關係的發展：
①、新民族——回族的形成(前提：國家統一)
②、對西藏的管轄——設宣政院
③、民族關係主流：和平友好
七、作業：《開卷有益》中本節未完成部分
八、當堂效果檢測：
1、在我國56個民族中，形成於元朝、信仰教的民族是( )
A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族
2、中國歷史上第一個由少數民族建立起了的全國性統一的封建政權是( )
A、秦B、唐C、元D、隋
3、下列政權中，曾經與南宋並立的是：①北宋②遼③金④西夏⑤元朝
A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤
4、西藏正式成為中央政權的行政區開始於( )
A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢
5、江南經濟開發是中國古代經濟的一個重要增長點。下列各項與江南經濟持續發展不相關的是( )
A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、南宋時流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語D、清朝的閉關鎖國政策
九、教學後記：
七年級歷史上冊複習教案 篇3
教學目標
1、藉助鄉土歷史——齊國歷史的獨特魅力，引發學生的學習興趣，讓學生覺得歷史並不遙遠，歷史就在身邊，培養學生主動探討，善於蒐集處理信息的方法，通過問題導學，啟動學生的思維，引導學生積極參與課堂教學，並形成自己的情感、態度價值觀，認識各國不斷改革，是國富兵強的根本。
2、通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的`追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
教學重難點
1、本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現了富國強兵，齊國憑藉政治威勢，晉國憑藉軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關係，政治*鬥爭與軍事鬥爭的互動影響，對於理解和把握春秋戰國的朝代特徵，有重要意義。
2、本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
教學過程
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人傑地靈。誰能說說看，為什麼稱山東稱為齊魯大地？齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什麼取名春秋戰國？(明確春秋戰國是兩個歷史時期)
一、春秋爭霸
(一)、第一霸主齊桓公
出示史料：
“平王立，東遷於洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”——《史記·周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面？(根據材料答出王室衰微)
2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。
教師對學生的發言給予鼓勵，然後做一概括總結。
①齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
②任用管仲，改革內政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法。)
③“尊王攘夷”為號召，擴充疆界。“尊王攘夷”的含義是什麼？
過渡：齊桓公以後即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先後持續百餘年，是春秋時代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看？(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什麼？
3、為什麼本處於劣勢的晉軍能取得勝利？
4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什麼？今天有哪些歷史啟迪？
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什麼啟發？
春秋時期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸侯國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這說明了什麼？(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然後回答。)
二、戰國七雄：
戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什麼特點？(教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化？誰能指圖說說看？(如果學生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)
1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向(或歷史發展趨勢)是什麼？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。