七年級歷史教案

七年級歷史優秀教案 篇1

教師活動學生活動備註

一、談話導入新課

禪讓的最後一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以後又是怎么演變的呢？

導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始於何時嗎？

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離

二、夏朝————我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的願望建立起了一個王朝。這在歷稱為————夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

藉助於數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治

①禹死後，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什麼不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統治地位的？並提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什麼把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯盟有何不同？

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然後教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然後

指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質

為下一目的學習鋪墊

七年級歷史教案範文 篇1

教學目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨製技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

教學重點

北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

教學難點

認識勞動在人類產生過程中的作用。

教學程式

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是

a、元謀人b、北京人c、藍田人d、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特徵，但手腳分工明顯，能夠製造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬於

a、元謀人b、北京人c、山頂洞人d、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是

a、食物b、四肢的進化

c、大腦的進化d、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是

a、幾十人圍在一起喝小米粥

b、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

c、人工取火燒烤捕到的野獸

d、群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的'是

a其面貌還保留著一些猿的特徵

b已使用磨製石器，並能製作骨針

七年級歷史教案 篇1

教學目標

基礎知識:

歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統治;海地獨立;“多洛雷斯呼聲”;西屬拉美獨立運動——玻利瓦爾、聖馬丁領導的南美獨立戰爭;拉丁美洲新興國家。

思想認識 :

1.通過課文的學習，要求學生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落後，激起拉美人民的英勇抗爭，使學生進一步認識到，哪裡有壓迫，哪裡就有反抗。

2.在獨立運動中，拉美人民聯合起來，經過長期的艱苦鬥爭，取得反殖鬥爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過分析，讓學主認識到聯合起來，是取得勝利的重要原因。

3.伊達爾哥、玻利瓦爾，聖馬丁是拉美人民反抗殖民統治、爭取獨立解放的民族英雄。

能力培養:

通過對課文的學習，讓學生學會分析：西葡殖民者對拉美人民的壓迫、剝削，是引起拉美獨立運動的根本原因。要求學生自己學會找出並歸納拉美獨立戰爭勝利的原因

教學建議

地位分析：

拉丁美洲獨立運動徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規模的民族解放運動。推動了整個拉丁美洲的進步。基本上形成了今天拉丁美洲國家的格局.

重點分析：

玻利瓦爾和聖馬丁領導的南美獨立戰爭。在整個拉丁美洲獨立運動中，南美逐漸成為鬥爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個方向對西班牙殖民者發動進攻。實現了配合作戰。先後解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多、阿根廷、智利、秘魯等國。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立戰爭在整個拉丁美洲獨立運動中，占有重要地位。

七年級歷史教案最新範文 篇1

一、教學目標

知識與能力

1、了解明清北京城和皇宮，培養平面和空間概念，以及從材料中獲取有效信息的能力和繪圖的能力。

2、了解長城的建造、作用以及起止點，掌握識別歷史地圖的基本知識。

過程與方法

1、通過多媒體課件展示有關故宮和長城的資料、圖片，認識故宮建築形式的雄偉、莊嚴，布局嚴謹、和諧。

2、展示和收集有關長城的圖片和文字資料，通過相互交流學習，感悟長城的文化意義和精神象徵。

情感態度與價值觀

通過本課的'學習，認識長城和故宮體現了中國人民的智慧和創造力，是中華民族的驕傲和自豪。

通過對長城的學習，感受先民的偉大的氣魄和堅毅的精神，體會長城是中華民族聰明才智、堅韌剛毅、充滿向心凝聚力等精神的象徵。

通過討論長城及其周邊旅遊資源的過度開發帶來的危害，感受到保護文化遺產的必要性和重要性。

二、教材分析

明清是我國統一的多民族國家發展和鞏固時期，在專制統治不斷強化的同時，經濟和科技文化也取得了很大的成就。這一時期出現了許多氣勢宏偉、堪稱東方建築藝術和建築奇蹟的作品，北京的故宮和長城正是其傑出的代表，凝聚了這一時期的文化特性、本質及精華，折射出了當時的政治、經濟、文化的濃郁色彩，展示了我們大一統國家的氣派，同時也成為中華民族精神的象徵。

三、學情分析

故宮和長城是我國保存較好的兩座文化遺址，也是我國著名的旅遊景點。多數學生都聽說過。但是課前經過調查，去過北京的學生很少，因此教學中考慮到學生的實際，採用了材料收集、教師引導、圖片觀察、小組交流、暢談感悟、體會突破三維目標。？

七年級歷史教教案 篇1

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特徵；了解他們使用的工具特徵及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養觀察能力；通過想像原始人生活情景，培養再造想像能力；通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關係。

【教學重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

【教學步驟】

教師活動學生活動備註

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）。調動學生的參與興趣

學生閱讀課

積極參與設計考察線路，初步知道先後順序。

二、元謀人

要求學生看書，找出“為什麼叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢？”“元謀人的發現，有何重要意義？”

教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

七年級歷史的教案 篇1

[課標內容]

了解明朝加強專制統治的主要措施。

[教學目標]

一、知識與能力

明朝的建立；廢丞相，設三司；廠衛制度；八股取士。

①通過指導學生閱讀課文，歸納明朝加強皇權的各項措施，培養學生的閱讀能力和綜合概括能力。

②通過討論，培養學生敢於立論的創新精神和利用論據論證觀點的思辯方法。

③通過分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養學生全面評價問題的能力。

二、情感態度與價值觀

①通過學習，使學生認識到，明朝皇權的高度集中，一方面進一步促進了我國統一多民族國家的鞏固，另一方面也反映了我國封建社會的漸趨衰落。

②明朝建立後，把隋唐創立的科舉制度進一步發展到八股取士，從思想文化上加強君主專制，它束縛了知識分子的思想，阻滯了科學文化的發展，不利於社會進步。

[重點和難點]

重點：明朝加強皇權的措施。

難點：正確理解和認識明朝加強皇權的措施。

[教學方法]

通過師生互動及學生討論等形式進行教學

[教學過程]

課前引導：

導入新課

一、明朝的建立

1、元末紅巾軍大起義

2、朱元璋建立明朝

二、廢丞相，設三司

1、撤中書省，廢丞相

2、廢行省，設三司

三、廠衛制度

1、錦衣衛

2、東廠和西廠

四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影響

【教學目標】

1、 知識與技能

祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨製技術和人工取火;山頂洞人過著氏族生活。

七年級歷史暑假作業答案 篇1

一、選擇題(每題只有一個正確答案)

1.向朱元璋提出“高築牆、廣積糧、緩稱王”建議的是 ( )

A.李善長B. 劉基 C.朱升 D.徐達

2.八股取士開始於 ( )

A.隋朝 B.唐朝 C.宋朝 D.明朝

3.對明朝君主專制空前加強的表述錯誤的是 ( )

A.廢丞相，權分六部

B.廢行中書省，設三司

C.建立行省制度，對全國實行有效統治

D.設定廠衛特wu機構，由皇帝直接控制

4.明初，為安定社會和增加財政收入，政府採取的政策是 ( )

A.重視發展農業 B.獎勵墾荒

C.休養生息 D.引進國外高產作物

5.元明兩朝的棉紡織業中心是 ( )

A.松江 B.杭州 C.湖州 D.魏塘

6.16世紀中期，主動提出與明朝互市的北方少數民族首領是 ( )

A.成吉思汗 B.俺答汗 巳忽必烈 D.努爾哈赤

7.1553年，攫取我國澳門居住權的殖民者是 ( )

A.義大利 B.葡萄牙 C.西班牙 D.日本

8.抒發民族英雄戚繼光愛國情懷的詩句是 ( )

A.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

B.“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”

C.“封侯非我意，但願海波平”

D.“文臣不愛錢，武臣不惜死，天下太平矣”

9.下列各項中不屬於努爾哈赤政績的是 ( )

A.統一女真各部 B.創立八旗制度

C.建立後金政權 D.改女真為滿洲

10.李白成提出的最受農民歡迎的口號是 ( )

A.“三年免徵，一民不殺害”

B.“平買平賣”

C.“均田免糧”

D.“軍人人城，有致傷一人者，斬以為令”

11.明朝中後期，我國資本主義生產關係的萌芽出現在 ( )

七年級歷史教學反思 篇1

反思一

經過一段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什麼，怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的注意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。

但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學後的效果談談反思;

一、我覺得我們應該以媒體創設情景，激發學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如七年級歷史《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古蹟有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然後分組總結秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，譁眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以後教學中應注意的問題。

七年級歷史下教案 篇1

教學目標

1、知識與能力

通過本課的學習，使學生髮解唐朝開元時期的政治、經濟的發展情況。培養學生歸納問題的能力和觀察、想像的能力.

2、過程與方法

利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內容。

3、情感態度與價值觀

通過本課的學習，激發學生的民族自豪感，通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑑賞能力和審美情趣。

教學重難點

教學重點：盛世經濟的繁榮。

教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，學生難以形成準確的概念。

教學過程

同學們，楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員，今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現唐太宗和魏徵的故事。)

表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以後，到了他的曾孫唐玄宗統治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內容。

請同學們閱讀一下第一部分內容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據學生回答歸納出：

善於用人

重視吏治

發展農業

戒奢從簡

唐玄宗所採取的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫<憶昔>詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”

下面我們就去看看盛世經濟的繁榮吧!

七年級歷史說課稿《君主集權的強化》 篇1

各位評審：

大家好!我說課的內容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》(1)。

對於本節課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關係，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋樑，合作的依託。

一、教材介紹

本課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化

自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷史上最後一個由少數民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩定，尤其康乾盛世持續百二十年，堪稱清朝創造的一個奇蹟。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。

清朝的政治體制是傳統政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、後期學習的延續起開篇之義，尤為重要。

根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

一個民族——滿族的興起;

一個政權——清朝的建立

一個主題——君主集權的強化;

引導學生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學目標。

二、學情分析

主體(學生)：

經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現欲強、思維活躍，通過創設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養學生的歷史學科技能。