七年級歷史上冊教案

七年級歷史上冊複習教案 篇1

[知識與能力]

掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

3、口頭表達能力的鍛鍊。

[情感態度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]

兩漢經營西域

[難點]

歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

一、複習、提問上節內容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路

三、講授新課：

（1）張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

（2）絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

（3）班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦；

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業

附：板書設計

一、張騫出使西域：

七年級歷史上冊《遠古的傳說》教案 篇1

教學目標

一、識記與理解

1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。

2、理解炎帝、黃帝與農業起源傳說的實質。

3、理解“禪讓”的含義和實質。

二、能力與方法

1、培養從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。

2、回憶已學知識並聯繫資料，理解傳說與歷史間的關係。

三、情感態度與價值觀

1、培養學生學習歷史、熱愛歷史的情感。

2、了解華夏族形成歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。

3、體會以禹為代表的遠古居民的優秀品行，培養繼承和發揚中華民族優秀

傳統的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀。

炎帝和黃帝的傳說

1、農業起源的傳說

（選定一位或兩位同學上台講述炎帝或黃帝的傳說，以此調動學生參與課堂的積極性）

聯繫炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。

師：大約在4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，黃河流域的炎帝部落和黃帝部落最為有名。華夏族的形成與炎黃部落有著密切的聯繫，可究竟誰的功勞最大？誰才是真正的華夏之祖呢？

師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。

（課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕”）

老師講解：炎帝又號稱神農氏。傳說他姓姜，生下來是牛頭人身。他剛做首領的時候，人們主要靠採集、狩獵為生，經常挨餓。想到人們今後的生活，炎帝愁得整日寢食難安。後來經過仔細觀察，他發現自然界的植物有一定的生長規律，於是他想，如果能分辨出哪些果實能吃，那些果實不能吃，將那些能吃的果實採集起來，春天把它們埋入地下，秋天就會結出果實。這樣一來，人類的生存問題不是解決了嗎？於是他不辭辛勞，翻山越嶺，嘗遍百草。據說，他在嘗百草、定五穀的過程中，有時一天就中毒達70多次，最後終於知道了哪些東西可以吃。傳說中炎帝首先教人選擇土地的乾濕、肥瘠、高低，教人觀察氣候，選擇五穀的類別，並製作勞動工具。所以後世把炎帝稱為中華原始農業的創始人。

七年級歷史上冊《原始農耕生活》教案 篇1

[教學目標]

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

[教法、學法]

套用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[教具]

地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖

[教學設計]

1導入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五穀的故事，然後學生帶著問題預習課文，進入學習狀態。

2.探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外採集食物為生有哪些不便之處？（受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然後引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

七年級歷史上冊第一單元教案範文 篇1

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土中國台灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復台灣、清政府設定中國台灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關中國台灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復台灣和清政府抗擊沙俄侵略鬥爭的內容，使學生認識到這些鬥爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義鬥爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國曆的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇鬥爭的精神。

【教材分析】

鄭成功收復台灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難於掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協商的關係難於理解。

四、晉楚爭霸
閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰役直接相關？第一次戰役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關。 簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。
體現什麼智慧？ 
五、吳越爭霸
1、闔閭是如何成為霸主的？它採取了哪些措施？
2、越王勾踐被吳國打敗後是如何重新振作的？與之相關的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？ 
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。 
六、小結：學生小結本課的內容。
問：你發現這些霸主能夠稱霸的共同原因是什麼？請你聯繫我們今天的改革開放，談談你的看法。 
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯繫古今 
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【教學後記】

第7課　戰國爭雄
【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。
【教學目標】
［識記和理解］：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態度與價值觀］：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。

測驗單元----  二
 [測試目的]
1、抓住共性問題進行測驗，從實際出發，培養能力。
2、分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；
[教學方法]自測
[教學課時]1課時
[教學類型]測驗課
[教具]單元測試---二
[教學過程]
1、組織教學。
2、發放試題
3、開始測試
4、收試卷
5、閱卷
6、分析、總結
講 評 課
講評第二單元測試題
[教學目的]
1、抓住共性問題進行點評，從實際出發，培養能力。
2、分析學生掌握知識的情況，矯正錯誤，查缺補漏，鞏固提高；
[教學方法]講授法
[教學課時]1課時
[教學類型]講評課
[教學重點] 商鞅變法、春秋戰國文化
[教具]本節課採用多媒體教學
[教學過程]
 1、組織教學。
2、總評：本次測驗存在的主要問題有：
1） 在作選擇題時，個別學生審題不清；
2） 在作填空題時，有少數學生寫錯別字。
3） 有些學生在回答問答題時，答案不全。
採取補救措施：
1） 養學生仔細審題的習慣；
2） 強對學生寫的訓練；
3） 培養學生分析問題、解決問題的能力。
3、點評：
分析試卷，按選擇、填空、問答的順序有重點的講解。
在選擇題中，重點講解第1、2、5 、7題
在問答題中重點講解第2題。
（其他詳見附頁---單元測試題）
4、時間讓學生改錯、鞏固
5、練習（使用微機）
1）東周分為______和______兩個時期。春秋從______年至______年，是我國______瓦解時期；戰國從______年至______年，是我國______形成時期。
2）著名的霸主有：______、______、______
3）列舉戰國七雄：______（結合圖位置：最北是______；最南是______；最東是______；最西是______）9、這個時期的戰役有______、______。

第1課 三國鼎立
一、曹操統一北方
1、東漢末年的社會形勢
2、官渡之戰的經過
3、曹操統一北方的原因
二、魏蜀吳的鼎立
1、曹操發動赤壁之戰的目的
  2赤壁之戰的經過
  3、赤壁之戰曹操兵敗的原因
4、三國鼎立的形成及原因
第2課 江南的開發
一、教學目標
1、知識與能力
  了解西晉、東晉十六國、南朝的政權更替，理清三國後期至南朝的歷史發展線索；能夠說出人口遷徙和江南經濟發展的情況。
2、過程與方法
通過收集資料、討論探究，理解少數民族內遷和北方人口大量南遷的原因；分析概括出江南地區得以開發的原因，理解農業、手工業、商業之間的關係。
3、情感態度與價值觀
通過學習江南地區的開發，認識到各族人民民眾是社會物質文明的重要承擔者，祖國的歷史是各族人民共同創造的；民族融合、祖國統一是不可抗拒的歷史潮流，人民民眾是歷史的真正決定性力量，要重視人民民眾的作用；北方農民南遷帶去的先進生產技術是江南經濟得以開發和發展的重要原因，認識到科學技術是第一生產力，並且經濟的發展離不開安定團結的環境。 
二、教學的重點、難點
重點：西晉、東晉十六國、南朝的政權更替；江南經濟的開發。
難點：江南經濟發展的原因。

第1課　中國境內的早期人類
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特徵；了解他們使用的工具特徵及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養觀察能力；通過想像原始人生活情景，培養再造想像能力；通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關係。
【教學重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 備註
一、導入新課
書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內早期人類活動地區圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）。 調動學生的參與興趣
學生閱讀課
積極參與設計考察線路，初步知道先後順序。 
二、元謀人
要求學生看書，找出“為什麼叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢？”“元謀人的發現，有何重要意義？”
教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。 

七年級上歷史知識巧記憶
前言
小朋友，初相逢。歡迎你成中學生。
昔日兒童變少年，天鵝展翅飛長空。
國中多門歷史課，新課新書新內容。
多學知識長能力，好做國家主人公。

學習歷史不再難，新詩好讀又好玩。
重點難點全都有，你也可以試著編。
熟讀自然會背誦，知識能夠記得全。
祝你學習有進步，歷史從此開新篇。

1
人類來源不是神，森林古猿是祖根。
我國最早古人類，史稱雲南元謀人。
一百七十萬年前，他們用石把食尋。
石片今日稱石器，還有兩顆牙齒存。

北京西南周口店，有種古人被發現。
距今二十萬年前，六個頭骨價無限。
人稱他們北京人，模樣今日可還原。
基本具備人特徵，有些地方還像猿。

手腳已經有分工，兩腿站立手勞動。
上肢與人極相似，下肢微微有點躬。
嘴巴前伸牙齒大，眉骨突出額低平。
個子比人有點矮，骨骼粗壯力無窮。

北京人會造工具，石塊打製成石器。
舊石器名須記牢，砍削木棒也容易。
工具用來獵動物，也可用來搞採集。
最好學會使用火，燒烤獵物吃熟食。

發現他們山頂洞，山頂洞人因得名。
距今一萬八千年，猿類特徵已無蹤。
使用石器經磨製，磨光還要鑽上孔。
人工取火也已會，還會縫衣抗寒冷。

山頂洞人會打扮，石塊鑽孔穿成串。
再穿幾個野獸牙，掛上脖子當項鍊。
愛美原是人本性，一點靈光初閃現。
人類從此與獸別，進化發展路漫漫。

2
浙江餘姚河姆渡，七千年前有人住。
河姆渡人得了名，農耕文化遺存處。
使用工具骨木石，還制陶器存稻穀。
石器磨製光又滑，新石器名從此出。

骨器用牛肩胛骨，製成工具耒耜鋤。

在實際教學工作中只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。

1、回顧經歷，積累經驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪裡哪裡亮：

在上每節課時，我都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七(2)班上完歷史課後，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終保持積極狀態，後來，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相逕庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布於眾與尊重暗示中我選擇了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”