爺爺一定有辦法教案

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

一、作者介紹

約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情。他相信爺爺一定有辦法把舊東西變成新的東西……榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》原本是一個流傳已久的民間故事，作者用重複而富有節奏和文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

二、故事主要內容

《爺爺一定有辦法》是一本表現愛和創造力的圖畫書，寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。作者用重複而富有節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個孩子，無論遇到什麼樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。約瑟一家，整個小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感到溫暖而舒適。毯子成為一個象徵，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。

三、教學分析

《爺爺一定有辦法》這本書是語言簡潔，重複句式，教師在語言氛圍的創設、幼兒語言經驗的提升與運用上都是比較的關鍵點。因此這就需要教師要給予幼兒充分表達、表述的機會來訓練幼兒的語言能力。書中有一段重複的段落（小男孩回答媽媽的話以及爺爺的動作描述性語言）是符合大班幼兒的語言能力發展水平的，是值得讓幼兒進行學習講述的。因此教師可以通過示範——引領——放手的過程，慢慢地退位，以“留白”的方法，讓幼兒在參與——主導的過程中來學習建構語言經驗。

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想像，剪出各種物品。

活動準備：

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

活動過程：

一 、興趣導入

1、出示電子圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事裡做了什麼？這本書就講了一個外國小男孩約瑟和爺爺之間發生的有趣的故事，我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，並演示剪外套。

2、（在幼兒座位的後面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。

3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

（二）外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！

師：背心和外套有什麼區別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。

3、成列幼兒作品，引導幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師邊示範邊小結，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領帶。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)

你們猜猜爺爺這次把背心變成了什麼？（幼兒猜想）

2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據自己的猜想進行操作。

師：怎樣剪才能是大大的？強調：剪得越少越好。

3、展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學說故事中的重複句。根據我們班幼兒的發展水平，以及陶行知先生的“教學做合一”的理論為指導，為了讓幼兒在輕鬆的做做、玩玩中掌握故事裡的重複句，在第一次欣賞故事時，我就運用動作來表示重複句“喀吱、喀吱”、“縫進、縫出、縫進、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重複句的結構特點。在後面的活動環節中，我又通過圖片和動作共同激發幼兒大膽的進行模仿、學說。

果然，經過幾個環節的活動後，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事裡的重複句了，但是還有一小部分內向的幼兒，卻遲遲不開口。我當時真有些著急，可是急也沒有用。於是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重複句，並微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終於開口說重複句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發言，讓人覺得我上我的課和他一點關係也沒有。

而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重複句比較有趣、節奏感較強，還是這樣的教學形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強了我繼續進行研究的信心。

活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想像，剪出各種物品。

活動準備：

多媒體課件、剪刀、托盤、藍色手工紙等。

活動過程：

一 、興趣導入

《爺爺一定有辦法》教案 篇1

一、設計意圖：

本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。

對於這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我採用了剪紙的方法，通過讓孩子學爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解並感受爺爺的聰明才智。

二、活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智

2、大膽嘗試，合理想像，用剪刀剪出各種物品。

三、活動準備：

多媒體課件、一張蘭色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

四、活動過程：

一、觀察畫面，感受故事

二、分段播放，想像理解

三、完整欣賞，提升經驗

活動反思：

本次活動我選擇以語言與藝術相結合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，藉助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關愛。

大班綜合活動《爺爺一定有辦法》 篇1

一、設計意圖：

本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。

對於這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我採用了剪紙的方法，通過讓孩子學爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解並感受爺爺的聰明才智。

二、活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智

2、大膽嘗試，合理想像，用剪刀剪出各種物品。

三、活動準備：

多媒體課件、一張蘭色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

四、活動過程：

一、觀察畫面，感受故事

二、分段播放，想像理解

三、完整欣賞，提升經驗

活動反思：

本次活動我選擇以語言與藝術相結合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，藉助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關愛。

大班語言活動教案《爺爺一定有辦法》 篇1

課前思考：

對二十一世紀的孩子而言，一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、玩具、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西。《爺爺一定有辦法》這個教學活動，是以一個繪本故事為依託通過剪紙活動，讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對物品的巧妙利用正符合當前的環保教育，而讓幼兒理解並學會合理利用，將書本上的知識經驗轉化為幼兒的生活技能，讓環保的種子植入幼小的心靈。

活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智。

2、能大膽嘗試、想像，用手工紙剪出各種物品。

3、對幼兒進行環保教育。

活動準備：

多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

活動過程：

一 、興趣導入

出示圖書，激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

（一）毯子變外套。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)，並演示剪外套。

2、（在幼兒座位的後面準備剪紙工具）引導幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。（對摺剪）（交代幼兒把剪下的廢布料放進紙簍里、用剪刀的安全）

3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上，交流自己和同伴的作品。（強調剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套約瑟就能夠穿得更久一些）

（二）外套變背心。

1、教師講述故事(播放多媒體課件)： 師：背心和外套有什麼區別？怎樣把外套做成最大的背心？（這次教師沒有示範）

2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導個別剪外套不成功的幼兒)。

爺爺一定有辦法 篇1

語言領域：《爺爺一定有辦法》

活動目標：

1、能運用已有的生活經驗，根據畫面大膽的推測故事發生的情節，並能清楚的表達出自己的想法。

2、引導幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察、展開想像，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會爺爺在縫製毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

活動準備：多媒體課件、大字卡一份、小字卡人手一份

活動過程：

一、開始部分：

談話導入：今天月月姐姐給大家帶來一位新朋友，他的名字叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。（出示封面）你們願意認識他嗎？他的旁邊是誰呢？他們要去乾什麼？(......)

小結：站在約瑟旁邊的是他的爺爺，他們臉上充滿了笑容，要給你們講一段發生在他家裡的故事。

二、基本部分

分別出示畫面，讓幼兒體會閱讀的快樂。

（1）出示圖片1：

提問：爺爺在做什麼？給誰做的？（...）

（2）出示圖片2：

提問：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣?（溫暖，舒服，睡得特別甜）

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”小約瑟願意嗎？(...)看他的表情？他為什麼不願意啊？”（....）

小結：是啊，他當然不願意，小約瑟想，毯子是爺爺親手做的，陪著他長大的。約瑟說：“爺爺一定有辦法。”這不，他到哪裡來了？

（3）出示圖片4：

《爺爺一定有辦法》教學反思 篇1

在今天的實踐研究《爺爺一定有辦法》活動中，要求幼兒學說故事中的重複句。根據我們班幼兒的發展水平，以及陶行知先生的“教學做合一”的理論為指導，為了讓幼兒在輕鬆的做做、玩玩中掌握故事裡的重複句，在第一次欣賞故事時，我就運用動作來表示重複句“喀吱、喀吱”、“縫進、縫出、縫進、縫出”，讓幼兒從聽覺和視覺上同時感受重複句的結構特點。在後面的活動環節中，我又通過圖片和動作共同激發幼兒大膽的進行模仿、學說。

果然，經過幾個環節的活動後，有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事裡的重複句了，但是還有一小部分內向的幼兒，卻遲遲不開口。我當時真有些著急，可是急也沒有用。於是，我輕輕地走到他們身邊，在他們面前“使勁”地做動作、說重複句，並微笑著點頭鼓勵他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢下，他們終於開口說重複句，有的還和我一起做起了動作。特別是陳民健小朋友，平時上課總是低頭默默不語，很少舉手發言，讓人覺得我上我的課和他一點關係也沒有。

而今天的活動讓他能高興邊做動作邊說，我想或許是重複句比較有趣、節奏感較強，還是這樣的教學形式比較適合他，才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強了我繼續進行研究的信心。

圖畫書有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫能深深地吸引孩子。《圓圓的月亮》是一本詩情畫意的繪本，她向我們展現了一個寧靜而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小魚……，雖然他們默默無語，但他們的內心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無論我們走到哪裡都時刻關愛著我們。她用她那無私的愛為我們指明了前進的道路、送去對親人的祝福。在推薦這本書的時候，抓住畫面讓學生展開想像，感受生活的美好，並適當滲透閱讀方法指導，有潤物細無聲之感。

幼稚園教案《爺爺一定有辦法》 篇1

一、設計意圖：

本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發現，更會使孩子們在一次次驚奇的發現中體會家的溫暖。

對於這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我採用了剪紙的方法，通過讓孩子學爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解並感受爺爺的聰明才智。

二、活動目標：

1、關注故事發展線索，感受爺爺的聰明才智

2、大膽嘗試，合理想像，用剪刀剪出各種物品。

三、活動準備：

多媒體課件、一張蘭色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀

四、活動過程：

一、觀察畫面，感受故事

二、分段播放，想像理解

三、完整欣賞，提升經驗

活動反思：

本次活動我選擇以語言與藝術相結合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，藉助剪紙這條副線，為孩子創設剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關愛。

爺爺一定有辦法大班教案 篇1

活動目標：

1.仔細觀察畫面、能根據畫面進行初步的推理想像，並樂意大膽講述。

2.感受爺爺的聰明才智，及給小約瑟帶來的快樂。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

活動準備：

PPT課件

活動過程：

一、導入

1. 激發幼兒欣賞關注故事書的興趣。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書，我們一起來看看是關於誰的故事？你覺得他們是什麼關係呢？

2.引導幼兒觀察封面。

師：圖上的這個外國小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎？怎么看出來的？

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，根據故事畫面的內容推理。

1.播放課件，初步感受故事。

（1）看看，爺爺在乾什麼呀？爺爺手裡的毯子是什麼樣的？什麼顏色的？小毯子是送給誰的呢？

（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？

（3）小毯子變得怎么樣了？媽媽在對約瑟說什麼？約瑟願意把毯子扔掉嗎？你從哪裡看出來的？約瑟去找了爺爺幫忙，猜猜看，爺爺會有什麼好辦法？

（4）小毯子變成什麼啦？約瑟的心情看起來怎么樣？

（5）約瑟低著頭在乾什麼呀？媽媽在和約瑟說什麼？約瑟會去找誰幫忙？爺爺會把外套做成什麼呢？

（6）約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什麼會瞪的大大的？約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什麼？