課外閱讀指導課教案（通用8篇）
課外閱讀指導課教案 篇1
教學目標：
1、加強閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀方法。
2、使學生在閱讀基礎上，學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。
教學重點：
通過閱讀實踐和教師指導會識別好詞好句，學會摘錄筆記法。
教學難點：
自主識別好詞好句。
教學方法：
自主感悟，合作交流，指導講解。
課前準備：
了解學生讀書情況，每人準備摘錄筆記本。準備閱讀指導資料。
教學過程：
一、複習遷移，導入新課。
上節課我們學習了默讀的讀書方法，你能說說什麼是默讀嗎？（用眼看，用心想，不出聲。）默讀有什麼好處？（速度快，安靜，便於專心想。）
今天老師還想教你們一種讀書方法，想不想知道是什麼法？
板書課題：摘錄筆記法。
二、明確方法，懂得好處。
教師講解：摘錄筆記法就是讀書時把文中的好詞、好句找出來，抄在筆記本上，多積累，多記憶。
讀書動筆好處可大了，你們能想想摘抄好詞、好句有什麼好處嗎？學生自由談。
指導理解：好處：加深印象，積累詞句，自己說話、寫作時運用，能使內容更生動、豐富。
三、出示訓練，識別好詞、句。
1、出示範文，進行訓練。
下面讓我們默讀一篇文章，從裡面找出你認為好的詞、句，用筆畫下來，並想想好在哪裡？
學生讀文畫詞、句。
匯報交流。
2、指導識別好詞好句。
大家都找出了自己喜歡的詞句，理由很充分，確實是好詞好句。板書：自己喜歡的詞句。
其實好詞好句是有一些明顯特點的，例如描寫的詞語、句子;比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；含義深刻的句子。
國小中年級課外閱讀指導課教案優秀（精選3篇）
國小中年級課外閱讀指導課教案優秀 篇1
教學目標
1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。
2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源於現實生活。
教學重點難點：
1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。
2、難點：引導學生明白文學作品中的人物形象是來源於現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什麼呢？
二、看視頻、閱讀文章
1、看西遊記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什麼樣的性格特點。
2、小組發言
人物
動作特點
語言特點
性格特點
孫悟空
豬八戒
沙悟淨
三、拓展延伸
1、不同人物的性格代表著三種不同味道的.人生，你喜歡敢想敢做、心裡記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。
2、有人說《西遊記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯繫，也有人說，《西遊記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源於現實生活的，裡面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西遊記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。
課外閱讀指導課（精選13篇）
課外閱讀指導課 篇1
—— 《走進安徒生的童話世界》
【教學背景】
自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。
【設計理念】
隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
【學情分析】
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
【教學目標】
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學重難點】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
《安徒生童話》課外閱讀指導課教案（精選10篇）
《安徒生童話》課外閱讀指導課教案 篇1
閱讀指導課教案
二（3）班
一、指導目的：
1.向學生推薦書籍《安徒生童話全集》，調動他們閱讀的興趣。
2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
二、指導重點：讓學生認識《安徒生童話全集》，激發閱讀的欲望。
三、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關於書籍的一些名人名言佳句嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言佳句中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。
2、同學們喜歡童話嗎？你看過那些童話故事？生答。
3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。今天老師她的作品插圖。同學們請看：①出示《醜小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?③出示《白雪公主》插圖。看到它，你又想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。
4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。
老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界中國台灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課（通用13篇）
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課 篇1
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課
教材介紹：這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。
教學目的：根據低年級學生閱讀的經歷，採用繪本來引導學生的課外閱讀，培養想像表達能力，激發課外閱讀的興趣，提高學生語文綜合素養。同時提醒學生學會愛，也學會感恩。
教具準備：繪本〈愛心樹〉實物投影儀課件
教學過程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學生說說自己看到封面上畫的是什麼？而後猜想故事主要說了什麼呢？
讀文賞圖激發想像
第一面：“從前有一課大樹。。。。。。。”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什麼樣的大樹呢？（生想像說）
第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什麼樣的男孩兒呢？（生說）
第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什麼呢？它會和男孩兒玩什麼遊戲呢？（生想像說）
第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什麼樂趣呢？回顧前面的情節。
第十二面：回顧完後教師過度總結，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學生跟著讀。
第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來盪鞦韆里，大樹常常感到孤寂，
走進《西遊記》課外閱讀指導課教學設計（精選13篇）
走進《西遊記》課外閱讀指導課教學設計 篇1
走進《西遊記》課外閱讀指導課教學設計
教學目標：
1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。
教學重點：
引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。
教學課時：1課時
教學過程：
一、以課文《猴王出世》導入。（1分鐘）
老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！
二、讀書匯報。（14分鐘）
據老師課前調查，我們班有42位同學讀完了《西遊記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西遊記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油喔！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西遊記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西遊記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：
課外閱讀指導課（精選7篇）
課外閱讀指導課 篇1
—— 《走進安徒生的童話世界》
【教學背景】
自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。
【設計理念】
隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
【學情分析】
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
【教學目標】
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學重難點】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課（通用4篇）
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課 篇1
繪本《愛心樹》課外閱讀指導課
教材介紹：這是一個由一棵有求必應的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言——在施與受之間，也在愛與被愛之間。
教學目的：根據低年級學生閱讀的經歷，採用繪本來引導學生的課外閱讀，培養想像表達能力，激發課外閱讀的興趣，提高學生語文綜合素養。同時提醒學生學會愛，也學會感恩。
教具準備：繪本〈愛心樹〉實物投影儀課件
教學過程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學生說說自己看到封面上畫的是什麼？而後猜想故事主要說了什麼呢？
讀文賞圖激發想像
第一面：“從前有一課大樹。。。。。。。”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會畫什麼樣的大樹呢？（生想像說）
第二面：“它喜歡上一個男孩兒。”找找在這一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個頑皮的小腳丫，猜猜它是個什麼樣的男孩兒呢？（生說）
第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什麼呢？它會和男孩兒玩什麼遊戲呢？（生想像說）
第四——十面：和學生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因為這棵樹給男孩兒什麼樂趣呢？回顧前面的情節。
第十二面：回顧完後教師過度總結，小男孩兒非常非常愛它。所以大樹很快樂。學生跟著讀。
第十三——十五：但是時光流逝，就是時間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來盪鞦韆里，大樹常常感到孤寂，
課外閱讀指導課
教學目標
1、通過課外閱讀指導,把學生的閱讀範圍延伸向課外,在閱讀的過程中讓學生體會到讀書的快樂,閱讀的樂趣。
2、通過閱讀示例,使學生掌握圈點勾畫、做批註的閱讀方法,養成“不動筆墨不看書”良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領略到生活的智慧,做人的道理。
課前準備:每人一本《伊索寓言》
教學過程:
一、 談話導入
師:同學們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師: 那就讓請我們一起走進課外閱讀吧!(出示螢幕,揭題)
今天老師想借新課標必讀的書籍《伊索寓言》,跟同學們一起聊聊如何進行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐狸和葡萄》這幾個故事吧,這幾個故事都出自《伊索寓言》。
二、 讀故事作方法指導(示例)
下面老師就其中的一個故事通過投影做一次閱讀示例。
《狐狸和葡萄》p98
有一天,一隻飢餓的狐狸溜進葡萄園找食吃。望著高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐狸的口水都流出來了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著。“哼,誰要吃這樣的酸葡萄!”狐狸安慰這自己,轉身走了。
學生齊讀:
先說說我的閱讀收穫:
課外閱讀指導課
—— 《走進安徒生的童話世界》
【教學背景】
自從我們學校的開展“書香班級”活動以來，學生讀的書多了，而且每個班級都添置了書櫃，有些學生還有了自己的藏書。課外對學生進行了相關的童話閱讀指導，為了引領著學生更好的去閱讀童話，特別是安徒生這位童話大師的童話，對於其創作的歷程有個大概的了解，我在班上開展了一系列關於童話的活動。下面的教學設計就是我這系列活動中的指導課的教學設計。
【設計理念】
隨著課程改革的不斷深入，語文教學在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術與學科整合研究的開展，語文教學獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學生為主體”的教學理念，注重學生在閱讀學習過程中的自主、合作、探究，通過指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
【學情分析】
五年級學生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生回家不會自主看課外書，有些是不知如何看，有些是看課外書的方法不正確，部分學生看課外書的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
【教學目標】
1、指導學生品讀安徒生的童話故事，提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過課外閱讀的指導、推薦，讓學生感受童話故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書的基本方法。
【教學重難點】
1、掌握閱讀課外書的基本方法。
2、提高學生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。