四年級科學上冊教案

四年級科學上冊第四單元《我們的身體》複習提綱 篇1

1、從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀幹、四肢四部分組成。身體能夠做很多工作，而且工作時總是有多個部位同時參與、共同完成。

2、我們的身體裡有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼不能獨立運動。

3、經常參加體育鍛鍊能使我們的骨骼粗壯，肌肉發達，關節更加靈活。

4、我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加。

5、人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。人體運動的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，呼出和吸入氣體的數量也平時多。

6、人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。

7、伴隨著身體運動量的增加，人需要更鍃氧氣，心跳也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。

8、人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運輸到胃裡，在胃裡被進一步磨碎和分解的，在小腸被吸收。

9、口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個）、犬齒（4個）、臼齒（20個）

10、老人們常說“細嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨碎，以利於食物在體內消化。

11、經常運動，心臟會變得強壯。肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。

12、 如果食物在體內消化得好，我們就會吸收更多的營養，為骨骼、肌肉的生長提供養料。

四年級科學上冊第二單元《溶解》複習提綱 篇1

1、溶解的特徵：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

2、做過濾實驗時，要注意“兩低”。兩低：液面低於濾紙，濾紙低於漏斗口。漏斗下端的管口靠緊燒杯的內壁。

3、高錳酸鉀溶解於水後形成了一種紫色、透明的溶液，它常被用來消毒和防腐。

4、食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗髮液、肥皂、醋、酒精、小蘇打都能溶解在水中，沙、麵粉、食用油不能溶解在水中。

5、輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大，變多了，向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

6、水除了能溶解固體和液體外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體，水聽動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的。

7、切碎（弄得小些）、加溫、攪拌等方法可以加快物質在水中的溶解。

8、一杯水（100毫升）大約能溶解 36克食鹽。

9、溶解在水中的食鹽能用蒸發的方法把食鹽和水分離出來。

10、酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三個部分，外焰的溫度最高，內焰其次，焰心的溫度最低。

11、點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。加熱完畢需要熄火時，可用燈帽將其蓋滅，蓋滅時需再重蓋一次，以避免以後使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火！

12、酒精是容易揮發和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅。

2026年四年級科學上冊複習資料 篇1

一、冷與熱、溫度計

1、  人們可以通過 手 等器官來感覺物體的 冷熱 。這些感覺 不可靠 。

2、  人們用 溫度 來表示物體的 冷熱程度 ，要準確知道溫度需要用 溫度計 來測量。

3、  溫度的常用單位是 攝氏度 ，記作 ℃ ，常用的溫度計有 體溫計 和 氣溫計 等。

4、  溫度計測水溫時要注意：① 手拿溫度計的上端 ；② 將溫度計下端浸入液體中，不能碰到容器底和壁；③讀數時視線與溫度計液面持平；④在液柱不再上升或下降時讀數；⑤讀數時不能夠離開被測液體。

5、  溫度計所能夠測試的溫度範圍，稱為溫度計的 量程 。

6、  同一時間不同地方的 氣溫不同 ，同一地點不同的時間 氣溫先由低到高，再由高到低 。

7、  在氣象站，通常把氣溫計放在 百葉箱 里，可免受太陽的直射，避免江水、強風影響。

8、  大多數人的正常體溫在 37℃ 左右，體溫計在用之前甩一下，是因為 體溫計下端有細管，水銀熱脹後顯示的是上一次測量的溫度。

9、  不用接觸人體， 紅外測溫器 就能夠測出體溫； 數字顯示體溫計 可直接顯示溫度值。

10、一些物體的溫度，太陽表面溫度：約6000℃ ； 地核溫度： 約5000℃ ；鋼水的溫度： 約1500-1800℃ ；木柴溫度: 約250℃ ；南極平均氣溫：約零下25℃ ；月球背面溫度： 約零下180℃ 。

二、熱往哪裡傳

1、  熱可以從 溫度高的物體 傳向 溫度低的物體，也可以從 溫度較高的地方 傳向溫度較低的地方 。

【教學目標】  第五課時
科學概念：
聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
過程與方法：
藉助實驗和想像，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
情感、態度、價值觀：
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的
【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗
【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木製米尺、棉線、尼龍繩）
【教學過程】
一、引入
前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。
二、研究聲音的傳播
1.第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由於音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？
分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細緻觀察水面是如何波動的？並且把它描述出來。
小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去
2.小遊戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小遊戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。
分組活動： “土電話”的研究
要求：
1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。

【教學目標】 第一課時
科學概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來製造出不同的聲音。
過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，並能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細緻的觀察習慣和態度，並樂於與同伴交流。
【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。
【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關於聲音的各種資料
【教學過程】
一、引入：
師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關於聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關於聲音的哪些問題？"
二、探究內容：
（一）傾聽周圍的聲音
從本節課開始，我們要開始研究關於聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
1.打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什麼不同嗎？這些聲音是由什麼物體發出的？
2.你還聽到過哪些聲音？
3.小組討論：這些聲音有什麼不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
反饋交流：無論在什麼時候，什麼地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？
小結：在以後的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。
（二）聽聽音叉發出的聲音1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

第一單元《天氣》複習提綱
1、 我們每天都能感覺到天氣帶來的變化，通過雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣特徵來描述天氣。
2、 天氣日曆是記錄每天各種天氣現象的表格。在我們的天氣日曆中，一般要記錄日期和時間、氣溫、雲量和降水情況，風速和風向，如果有雲，還要記錄雲的類型。
3、 觀察天氣應該在每天的同一時間，同一地點。
4、 一個月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點。
5、 溫度、風向和風速、降水、雲量是天氣觀察中的重要數據。
6、 使用溫度計前，先複習溫度計的使用方法，把溫度計的液泡放在手上約一分鐘，直到液柱不再變化後，再正確讀數。
7、 測量氣溫時應該選擇室外陰涼通風的地方。這個地方的溫度才能反映當地的氣溫。
8、 風向是指風吹來的方向。風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。（北風是由北邊吹向南邊的風）。
9、 風的速度是以風每秒行進多少米來計算的。風速儀是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為13個等級。在我們的天氣日曆中可以用簡化的風速等級來劃分風速。
10、 降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。
11、 雨量器是測量降水量多少的裝置。雨量器的集水漏斗用來收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量，單位是毫米。我們可以用直筒透明杯子來做雨量器。
12、 天空中飄浮的雲實際上是由千千萬萬的小水滴或冰晶組成的。
13、 不同的天氣狀況怎樣劃分呢？一種簡單的方法是，把天空當做一個圓，平均分成4份，把看到的雲量填充到這個圓里，按照雲天空中所占的多少進行區分。

第一單元 有生命的物體
第一課時  動物怎樣生活
教學目標：
1. 進一步增強對動物特徵進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。
2. 通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。
3. 會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。
教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。
教學難點：能系統地描述觀察到的結果。
教學準備：
  教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
  學生準備：觀察記錄。
教學過程：
  一、引入：
1. 回顧已往觀察過的動物。
師：“同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖後代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？”
2. 請學生說說平時見過的動物。
師：“那么，你們平時見過哪些動物？”
  二、探究內容：
1. 觀察動物。
師：“這些動物有什麼特點呢？它們是怎樣生活的呢？”（讓學生說出一
種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什麼特點。）
2. 小組交流。
“它的身體分為哪幾部分，各個部分是什麼樣的？”
“它生活在什麼樣的環境中？”
“它有哪些基本的生活需要？”
“這種動物的食物是什麼？從哪裡獲得食物？它也排泄廢物嗎？”
“這種動物的生長發育經歷了哪些過程？”
“這種動物怎樣繁殖後代？怎樣運動？”
“這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？”

四年級上冊教材目錄
天氣/溶解/聲音/我們的身體
天 氣
1、我們關心天氣
2、天氣日曆
3、溫度與氣溫
4、風向和風速
5、降水量的測量
6、雲的觀測
7、總結我們的天氣觀察
溶 解
1、水能溶解一些物質
2、水是怎樣溶解物質的
3、液體之間的溶解現象
4、不同物質在水中的溶解能力
5、溶解的快與慢
6、一杯水能溶解多少食鹽
7、分離食鹽與水的方法
聲 音
1、聽聽聲音
2、聲音是怎樣產生的
3、聲音的變化
4、探索尺子的音高變化
5、聲音是怎樣傳播的
6、我們是怎樣聽到聲音的
7、保護我們的聽力
我們的身體
1、身體的結構
2、骨骼、關節和肌肉
3、跳動起來會怎樣（一）
4、跳動起來會怎樣（二）
5、食物在體內的旅行
6、口腔里的變化
7、相互協助的人體器官
第一單元  天氣
1 我們關心天氣
探究活動分析：
1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現象的符號可採用貼上的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便於學生認識這些天氣現象。
3.提問學生還知道那些天氣現象，以幫助學生全面認識天氣現象。
4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。
 
5.（室外）觀察、描述今天的天氣現象－－引導學生從雲、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室後，將學生觀察到的現象進行交流。

第一單元 我們周圍的空氣
1、空氣的性質
 教學目標
探究過程和方法：
•會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小
•會利用小工具製作驗證假設的工具
•小組動手完成空氣水“火箭”的製作
 知識與技能：
  •知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的
  •知道空氣的質量比水輕，能浮上來
  •知道空氣是有壓力的
 情感、態度與價值觀：
  •發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性
 教學重難點
重點：空氣不僅占據一定空間，而且有質量，不能隨意壓縮做占據的空間
 課時安排  二課時
 教學準備
水槽、玻璃杯、塑膠瓶、氣球三個、塑膠繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、腳踏車氣門心、氣筒、塑膠袋、塑膠管、白、餐巾紙、天平
教學過程
一、導入
1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什麼東西呢？
2、今天這節課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據空間嗎？
 二、自主學習
拿出一個紙團，我如果把紙團放進水裡，紙團會濕嗎？
1、初步認識空氣占據空間的秘密

第一單元 熱

第一課“冷與熱”的奧秘

教材分析：

《冷與熱》是粵教科技版《科學》四年級上冊第一單元的內容，“冷與熱”與學生生活有非常密切的關係，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中孕伏新知，活動中發現新知，運用中深化新知。

設計思路：

1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發揮主動性和創造性。

2、激發學生動機，採用創設情境提供誘因的方法。

3、使知識與能力同時發展，既重視學生學習過程，又要重視學習結果。

4、活躍課堂氣氛，創設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中。

教學目標：

1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，並說出各有什麼特徵。

3、通過合作實踐，並嘗試把學到的科學知識運用到生活中去。

課前準備：

每組準備4個礦泉水剪成的杯子和兩個小塑膠袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。

教學過程：

一、談話、體驗：

今天的天氣大家感覺是冷還是熱？

請兩位同學上台用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,並說出觸摸的感覺。

［採用談話，實踐引入新課，激發學生學習興趣和求知慾望］

二、實踐探究

（一）探究冷水與熱水的基本差異

師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水採用什麼方式能倒出4杯冷熱不同的水？