五年級上冊科學教案

五年級上冊科學教案 篇1

【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的'條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計畫。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計畫單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土裡獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取捨，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什麼？（預設：制訂周密的實驗計畫，只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

五年級上冊科學公開課教案 篇1

教學目的

1、什麼是電磁鐵，五年級下期湘版科學教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。

2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。

3、知道電磁鐵的製作方法。

4、學會製作電磁鐵。

教學準備：

1、演示器材：自製小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。

2、分組器材：絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。

教學過程：

(一)教學引入

提問：在日常生活中，你對電了解多少。

生答。

談話：電對我們的關係非常密切，今天我們要學習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都套用了電磁鐵的知識。

(二)學習新課

1、電磁鐵的製作方法

演示電磁鐵的製作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就製作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，製成一個電磁鐵。

演示實驗電磁鐵特點：用一節電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。

提問：怎樣製作電磁鐵?

回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，製成電磁鐵。

2、指導學生研究電磁鐵的性質

(1)磁鐵磁性有無與什麼有關係

提問：怎樣讓它產生磁性?

談話：請你們分組製作一個電磁鐵，親自試一試。

學生製作與實驗：教師行間指導，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。

學生匯報。

(2)電磁鐵有南北極

青島版山東五年級上冊科學《靜止和運動》教案 篇1

一、學情分析

在前一節中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發學生的心理矛盾，從而有效地創設課堂教學的問題情境。再提出你是根據什麼來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。

機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。

二、教學目標

1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對於參照物而言的；知道什麼叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什麼是勻速直線運動。

2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。

3.情感、態度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。

三、主要教學過程

（一）引入新課

投影課本第51頁閱讀材料------《手為什麼能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。

第三單元地球表面及其變化
第一課 地球表面的地形 
【教學目標】 
科學概念： 
地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。 
地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。 
過程與方法： 
觀察描述常見地形的特點。 
會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。 
情感、態度、價值觀： 
培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。 
【教學重點】知道典型地形地貌的特點。 
【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道並描述各種地形地貌的特點。 
【教學準備】 
分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。 
教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。 
【教學過程】 
一、引入 
1、教師用課件展示自己到外地旅遊的照片，問：你知道這是什麼地方嗎？從照片上，你可以感受到那裡的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正並補充介紹地形特點。 
2、你去過什麼地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那裡的地名，有什麼特點，地形是怎樣的。 
二、我們看到過的地形 
1、學生初步交流展示。 
要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。 

第一單元  生物與環境
1、種子發芽實驗（一）
【教學目標】
科學概念：種子發芽需要一定的條件。
過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。
情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好
【教學重點】種子發芽需要一定的條件。
【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。
【教學預備】綠豆種子若干，實驗計畫單。
【教學過程】
一、討論種子發芽的條件：
1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢？
2、學生分組自由討論後，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土裡獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取捨，保留學生的各種觀點）
3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。
二、設計種子發芽實驗：
1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什麼？
2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。
3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）
4、以其中一個組為範例，集體討論如何設計實驗計畫。
（1）你們想研究什麼問題，你們計畫怎樣做？
（2）你們預測結果會是怎樣的？
（3）你們的研究中，改變了什麼條件？
（4）哪些條件是沒有改變的？
（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？
（6）在實驗研究過程中還應該注重什麼？

一、基礎知識
1.物體都受到一個向下的力，這個力就是重力。重力是物體由於地球吸引而受到的向下的拉力或壓力。重力都是豎直向下的。一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。要使靜止的物體運動起來，必須對物體用力；要使物體運動得更快，必須對物體用更大的力。
2. 橡皮筋、彈簧這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時，它們會產生一個要恢復原來形狀的力，這個力叫彈力。彈力是物體形狀改變時產生的要恢復原來形狀的力；用橡皮筋作動力的小車，橡皮筋繞的圈數越多，橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車行駛速度越快，行駛距離越遠；橡皮筋繞的圈數越少，行駛速度越慢，行駛距離越近。衣褲鬆緊帶、票夾、弓箭、拉力器和各式各樣的彈簧都是利用了物體的彈力。
3. 氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，這個力叫反衝力。噴氣式飛機、火箭、氣墊船都是靠噴氣發動機產生的反衝力運動的。
4. 力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸得越長”的特徵製成的；科學技術上統一規定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“n”表示。人們生活中習慣用“克”、“千克”來表示重力和其他力的大小。1牛約等於 100克的力。
5. 一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度、物體的重量和物體運動方式（滾動還是滑動）有關。接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大；物體越重摩擦力越大，物體越輕摩擦力越小，對於相同的物體，滾動摩擦力小，滑動的摩擦力大。

1、 地形  特點
山地 ——  地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂
丘陵 ——  高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成
高原 ——  面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界
平原 ——  地貌寬廣平坦，起伏很小
盆地 ——  四周地勢較高，中間低平
2、內蒙古是高原、x疆的吐魯番是盆地、x藏是高原的地形。 
3、地球上海洋多，陸地少，中國的西部多高山，東部多平原。
4、地震和火山是地球內部運動引起的。地球的內部從外到里可以分成地殼、地幔、地核三部分。絕大部分地震發生在地殼內。火山活動與地幔和地殼運動有關。
5、兩個大陸板塊碰撞形成了雄偉的喜馬拉雅山。
6、大陸板塊不斷運動，如相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。 
7、東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。
8、地球內部運動會引起地形的變化。
9、岩石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀。
10、由於受水、大氣、氣溫或動植物的作用，岩石破碎，這種現象叫風化。小石子和沙是岩石風化形成的。
11、整塊的岩石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒。
12、根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類：最大的土壤顆粒是沙礫、其次是沙、比沙小的是粉沙、最小的土壤微粒是黏土，這些統稱為岩石的微粒。沙礫的直徑大於2毫米、沙的直徑小於2毫米，粉沙的直徑小於1/16毫米，黏土的直徑小於1/256毫米。

龍溪學校科學具體課時備課表

單元（章）主題

本課（節）課題

教學目標（含重點、難點）

及設定依據【教學目標】科學概念：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：1、觀察描述常見地形的特點。2、會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態度、價值觀：培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道並描述各種地形地貌的特點。

教學準備分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉地形圖的課件。

教  學  過  程

內容與環節預設

個人二度備課

課後反思一、引入1、教師用課件展示自己到外地旅遊的照片，問：你知道這是什麼地方嗎？從照片上，你可以感受到那裡的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，

內容與環節預設

個人二度備課

課後反思教師適當糾正並補充介紹地形特點。

2、你去過什麼地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那裡的地名，有什麼特點，地形是怎樣的。

青島版國小五年級上冊科學《誰能傳播聲音》教案 篇1

教學目標

1.能套用已有的知識和經驗對聲音的傳播作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運用所學知識，製作帶有創造性的科技作品。

2.尊重證據；願意合作與交流。

3.知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。能區分樂音和噪音，及其對噪音的危害。

教學重點難點

重點：知道液體、固體和液體都能夠傳播聲音。

難點：了解噪音的危害及其防治。

教學準備

課前學生和教師共同蒐集有關噪音及其危害的相關資料。

讓學生儘量準備能發出聲音的東西，（但一定要注意不要帶危險物品）

教師準備鐵絲、銅絲、鬧鐘、塑膠袋、鐘罩、抽氣機、小錘等

教學過程：

一、質疑猜測：

教師可以採用談話的方式導入，讓學生談一談剛才為什麼會從校園的各個角落走進教室，並引導學生提出問題，進入本次的研究主題。首先教師可以提出問題：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，或者啟發學生提出問題：“誰能傳播聲音”，然後教師要引導學生針對這一問題，根據自己的生活經驗進行猜想。“你們認為誰會傳播聲音呢？”這樣學生肯定會聯繫自己的生活經驗去猜想。教師要讓學生大膽的去猜想，並讓學生說出自己猜想的理由。當學生對這一問題進行了猜想，就會產生想要知道自己的猜想是否正確的欲望，所以要引導學生對自己的猜想進行驗證，把研究的自主權還給學生，讓他們在小組內自行設計研究方案。在研究中要注意引導學生認真觀察和記錄實驗現象，為交流獲得第一手的資料，為驗證自己的猜想積累證據。

青島版五年級上冊科學教案 篇1

一、教學目標

科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關係作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關係

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯繫的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不鏽鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關係，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什麼關係呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什麼不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組匯報數據，繪製柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹