五年級上冊科學公開課教案 篇1
教學目的
1、什麼是電磁鐵，五年級下期湘版科學教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。
2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。
3、知道電磁鐵的製作方法。
4、學會製作電磁鐵。
教學準備：
1、演示器材：自製小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導線一根。
2、分組器材：絕緣導線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。
教學過程：
(一)教學引入
提問：在日常生活中，你對電了解多少。
生答。
談話：電對我們的關係非常密切，今天我們要學習電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機、喇叭都套用了電磁鐵的知識。
(二)學習新課
1、電磁鐵的製作方法
演示電磁鐵的製作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就製作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，製成一個電磁鐵。
演示實驗電磁鐵特點：用一節電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。
提問：怎樣製作電磁鐵?
回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，製成電磁鐵。
2、指導學生研究電磁鐵的性質
(1)磁鐵磁性有無與什麼有關係
提問：怎樣讓它產生磁性?
談話：請你們分組製作一個電磁鐵，親自試一試。
學生製作與實驗：教師行間指導，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。
學生匯報。
(2)電磁鐵有南北極
提問：電磁鐵有沒有南北極?根據什麼?
回答：電磁鐵可能有南北極。因為磁鐵有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。
談話：同學們的想法對不對呢?請大家設計一個實驗，驗證一下。
設計實驗：鼓勵學生進行多種實驗驗證。
教師小結：表揚鼓勵大家，指出最好的設計方案。
實驗示範，根據學生最佳設計，示範實驗方法：將電磁鐵的'兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什麼極。
分組實驗：教師行間指導。注意發現繞向不同和電池正負極不同，釘帽釘尖極性不同等現象。重點了解驗證結果是什麼。
學生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。
提問：你們有什麼新發現，新問題?
回答：為什麼同是釘尖，有的是南極，有的是北極。
(3)、電磁鐵兩極變化
談話：電磁鐵兩極變化，可能和什麼因素有關?請同學們分組觀察研究一下。
分組觀察研究：教師行間指導。
學生匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負極接法有關。
談話：同學們的看法對不對呢，請大家設計一個實驗驗證一下。
設計實驗。
教師小結。
演示實驗：根據學生設計，當場改變線圈繞向，改變電磁正負極接法，利用指南針投影器件，進行實驗驗證。
教師小結：實驗證明同學們的想法是對的。
(一)鞏固
1、小結：今天我們主要學會了怎樣製作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規律。
2、電磁鐵的作用：請一名學生在講台前製作電磁鐵。
3、電磁鐵的特點：請一名學生在講台前用實驗說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。
4、南北極：請學生用實驗證明電磁鐵有南北極。
(四)、布置作業
想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?
五年級上冊科學公開課教案 篇2
【教學目標】
科學概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
套用已有知識和經驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出腳踏車上增加或減少摩擦力的設計並作出自己的解釋。
情感、態度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態度。
【教學重點】
找出腳踏車等交通工具增加或減少摩擦力得設計並作出解釋。
【教學難點】
對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學準備】
有關圖片，兒童車實物
【教學過程】
一、導入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什麼？
4、揭題：那么哪些地方的設計是需要增大摩擦力，哪些地方的設計是需要減少摩擦力呢？板書：運動與設計
二、這樣的設計是為了什麼？
1、學生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學生解釋為什麼要這樣的設計。
3、追問：他們分別是用什麼方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學生討論交流。
三、尋找腳踏車上的好設計
1、引導：這些設計在很多交通工具上得到運用，例如我們經常使用的腳踏車上就有很好的體現。
2、出示小腳踏車。請你找一找，我們的腳踏車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學生探究。
4、提問:這些地方分別是用什麼方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
（1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
四、小結
五年級上冊科學公開課教案 篇3
一、教學目標
科學概念
1、許多光源在發光的時候也在發熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關係作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關係
情感、態度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯繫的，自然事物的變化是有規律的
2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活
二、教學準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不鏽鋼勺、放大鏡
三、教學重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關係，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、導入
(1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什麼關係呢？
(2）學生自由說說自己的看法
(3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什麼不同呢？
(2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數據記錄在書上的表格中
(3）各個小組匯報數據，繪製柱狀圖
(4）結合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
(1）學生閱讀書上的資料，並相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運聖火的取得、普里斯特列
(2)條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數據：
八、教學後記
五年級上冊科學公開課教案 篇4
教學目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，並能根據自己的設計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區分什麼是假設，什麼是事實；能對探究過程和結果進行評議，並與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流
教學準備：各種各樣的木材
教學過程
活動一
師談話；同學們，你們觀察過家中的家具嗎？一般的家具都是用什麼做的？學生自由回答，從而導入新課。
活動二
上課伊始，教師先檢查同學們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學生談談蒐集過程中的體會。
探究過程；
1、提出關於木材的問題
（1）學生自由提出問題：你想研究關於木材的哪些問題？
（2）教師根據學生的提問，講問題一一板書出來。
（3）讓學生根據研究方向進行分組，研究興趣相同的同學組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學共同制定研究計畫。
（2）匯報研究計畫，其他小組提出有效計畫
(3)各小組在其他小組建議的基礎上，對原有研究計畫進行適當修改，形成新的探究方案
（4）教師進行試驗前的指導，提出指導性的意見，提醒學生注意試驗安全，出示“研究提示”。
（5）學生進行實驗活動
4、各小組進行實驗成果展示
（1）小組展示自己的研究成果，其他同學記錄、學習他人的研究成果。
（2）教師、其他組同學進行適當補充。
5、進行二次交流，獲得認識。
（1）教師提出要求；對各組同學的研究進行匯總，有哪些收穫？
（2）總結；木材的共同特點。
6.認識木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。
（2）認識到木材是天然材料。
（3）展示生活中對木材的浪費情況。
（4）小結；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創新想像有什麼材料可以代替木材？
（1）學生自由想像
（2）20年後木材的展望
（三）自由活動
1、學生根據自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木製品，另一組觀點是不同意使用一次性木製用品。
2、學生充分展開辯論活動
3、教師針對同學的辯論進行總結
（四)拓展活動
調查：一天中，一個中等規模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？
五年級上冊科學公開課教案 篇5
一、教學目標
1、能對種子萌發的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結果中發現新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能製作出規範、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導學生如何制訂較規範的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學課時：
2課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。
第二課時，完成交流及總結部分。
五、教學過程
（一）導入：種子在什麼條件下才能萌發？
（二）指導學生探究種子萌發的外界條件。
1、讓學生展開討論。
2、學生匯報討論的結果。
3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學生進行猜想。
5、學生設計實驗驗證自己的猜想。
（1）學生制訂實驗方案。
（2）學生交流各自的實驗方案。
（3）學生對實驗現象進行解釋。
（4）歸納小結。
6、讓學生提出還想研究的問題。
7、讓學生閱讀“科學線上”的內容。
（三）指導學生製作種子標本。
六、板書設計
1、小苗的誕生
適當的水分
適當的氣溫
陽光
2、土壤與植物的生長