打擊樂《郊遊》教案 篇1
教學目標：
1.能用國語交談，樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
2.在交談中能尊重、理解對方;能認真傾聽;並能就不同的意見與人商討。
3.表達要有條理，語氣、語調適當，努力用語言打動他人。
4.過討論交流，設計出組織郊遊的。
舞蹈動作：
1.面向右.正立。
2.向前走，手擺動。
3.向前走，手擺動。
4.向前跑，手隨著擺動。
5.翹僻，雙手向前推。
6.右手上揚，左右平伸，與肩齊平。
7.左手背後，右手掌罩於額上。
8.原地走動。
9.雙手交叉於頭頂。
10.雙手伸展開。
11.雙手向下斜伸。身體左右擺動。
郊遊包括曲譜、歌詞、舞蹈動作以及動作分解圖。
打擊樂《郊遊》教案 篇2
設計意圖
生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。為了加強中班幼兒在跳、快跑等方面的協調性，結合近年來我園在“快樂體育”教學方面進行的探索，我設計了體育活動《我們去郊遊》。整個活動以輕快的音樂和有趣的遊戲貫穿，在材料的提供方面有意識地運用了園本課程資源中的農村教育資源之一“稻草”及其製品，讓幼兒在別具一格的玩稻草製品遊戲和自製稻草製品活動材料中發揮主體性和創造性，發展幼兒的運動技能和動手操作能力，感受到參與體育活動帶來的樂趣，充分展示了“快樂體育”的魅力。讓學生認識到體育的價值。
活動目標
1、嘗試自製稻草製品的多種玩法，在此過程中掌握雙腳跳、跨跳的技能並能在寬20厘米的平衡線中間走。
2、通過玩“打老鼠”等系列遊戲，加快奔跑的速度，提高動作的靈敏度性和協調性，發展平衡能力和動手操作能力。
3、體驗自製遊戲材料與同伴參與體育活動的快樂，激發對大自然的熱愛之情。
活動準備
經驗準備：
幼兒已有包紙球的經驗，對稻草及其製品較為熟悉。
材料準備：
1、稻草若干把，各種花式的草墩若干個，用草編織的小路若干條，草球若干個，大小稻穀若干袋，顏料、絲帶、彩帶若干。
2、麻雀頭飾2個、老鼠頭飾2個、望遠鏡2個、田野場景圖片、錄音機、錄音帶。
3、場地設定：見活動過程中的圖示。
活動過程
1、師幼討論，進一步認識和熟悉活動材料。
（1）師（出示稻草）鞏固對稻草的認識：“小朋友看這是什麼？（稻草。）你知道它是從哪裡來嗎？（田裡來的。）它是什麼形狀的？（長長的、圓圓的、中間是空的。）它有什麼用處呢？”（幼兒自由表述。）
（2）鞏固對稻草製品的認識，引發對利用自製材料進行遊戲的興趣。
師（展示各種樣式的草墩和草繩）：“你們知道這是什麼？如果用這些稻草、草墩、草繩我們可以做些什麼呢？”
讓幼兒自由商量討論，在老師的協調、啟發下，幼兒自由分組開展操作活動。
2、幼兒分組自製遊戲材料，發展動手操作能力和創造力。
（1）幼兒根據教師提供的材料進行分組操作，教師指導。
第1組：包草球。
②幼兒嘗試將稻草包成草球狀。
第2組：塗染和裝飾。
②幼兒對草墩、草墊等製品進行塗染和裝飾。
第3組：變造型。
②幼兒利用材料的特殊性對稻草製品進行重新變形。共同分享變廢為寶成果的快樂。
3、利用自製遊戲材料進行多層次遊戲，發展跑、跳、平衡等多種運動技能。
（1）花樣玩稻草製品。
①鼓勵幼兒觀察、構想並討論：“請小朋友想一想，用剛才自己做的草球、草墩和草繩可以玩什麼體育遊戲？有多少種玩法？”
②幼兒嘗試以多種花樣玩稻草製品，同時進一步熟悉活動材料。
③請玩得好的幼兒示範表演花樣玩稻草製品。
幼兒想到嘗試用單、雙腳跳過草墩；跨跳、側跳過草繩；把兩條長草繩擺成小路快速走；把草球直接扔到筐里或朝某個方向扔等。
（2）系列遊戲：“我們去郊遊”。
①請幼兒構想並表述自己玩遊戲的方法。
打擊樂《郊遊》教案 篇3
一、活動目標：
1、引導幼兒分析歌曲ABA結構，感受A段音樂的歡快B段音樂的優美。學習用歌表演動作表達音樂的不同情緒。
2、組織幼兒根據歌表演動作，討論打擊樂器的演奏方案，培養幼兒以音樂表現生活的興趣。
二、活動準備：
1、幼兒已會唱歌曲《郊遊》。
2、鈴鼓、碰鈴、圓舞板、雙響筒等樂器。
三、活動過程：
1、複習歌曲，進一步感知歌曲結構的情緒。
（1）這首歌有幾段？哪幾段是一樣的？第一、第三段音樂聽起來怎么樣？
（2）第二段音樂怎么樣？
2、創編動作。
（1）在引導幼兒觀察操作卡片畫面進行講述後，鼓勵幼兒探索用什麼動作表示手拉手、很高興去郊遊的情景。
（2）鼓勵幼兒探索怎樣表演第二段音樂中表現的優美景色。
（3）老師根據幼兒想像的動作組合成歌表演，並進行集體練習。
3、討論配器方案，為歌曲伴奏。
（1）請幼兒思考用什麼樂器演奏音樂優美部分？
（2）請幼兒思考用什麼樂器演奏音樂大家歡快地去郊遊的部分？
（3）請幼兒看老師指揮做現用樂器的模仿動作。
（4）用樂器看指揮演奏。
（5）請幼兒交換樂器看指揮演奏。
四、活動反思：
這是一首ABA結構的樂曲，我先讓幼兒感受樂曲的結構形式，並教會幼兒正確的使用樂器，讓幼兒一齊想想用什麼樂器來演奏A段，用什麼樂器來演奏B段。並根據幼兒的提議來演奏一次，讓大家都聽聽哪種演奏會更好聽。最後，我們決定用雙向筒、響板演奏A段，用串鈴演奏B段。我讓幼兒看著圖譜，跟著老師的指揮來演奏，所以表演得很順利！
打擊樂《郊遊》教案 篇4
教學目標：
1.對描寫動物的樂曲感興趣，在仔細聆聽的基礎上，能嘗試用自己的方式表現想像中的樂曲意境及動物神態。
2.能區分歌曲《郊遊》中相同的不同的部分，並能用歌唱、律動及繪畫等形式表現出來。 3.能熟練地演唱歌曲《郊遊》，演唱時聲音自然，情緒飽滿。 4.知道自然界中的動、植物是人類的好朋友，應與他們和睦相處。
教學重點：
引導學生集中精神聆聽管弦樂《快樂的小熊貓》，培養學生的聯想力和想像力。
教學難點：
引導學生學會區分歌曲中相同和不相同的部分，並大膽用自己的方式表達出來。
教學過程：
一、導入新課
1.多媒體出示春天百花盛開的美景圖。師提問：小朋友，這是什麼季節？（春天）春天你最喜歡乾什麼？（放風箏、遊玩）
師總結：是呀！春天是一年的開始，是萬物復甦的季節，是百花爭艷的季節，在這樣的季節里我們盡情的遊玩，聞著幽幽的花香，腳踩柔軟的青草，盡情、自在的遊玩，肯定是一件無比快樂的事。你看，有人正享受著春天的美好，你聽，他們在唱些什麼？
2.學生欣賞歌曲《郊遊》
3.學生起來說說他們在唱些什麼？學生說說歌詞。
師總結：他們在邀請我們一起去郊外遊玩。讓我們也趕緊出發吧！
4.跟著音樂拍手打節拍。（跟著老師做）師提問：我們來到了郊外，郊外的景色怎樣？
學生自由說，老師提示，我們用歌曲的歌詞來回答老師。
學生回答：白雲悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。
5.指導學生朗讀節奏。
師：老師想讓你們按書中樂曲的節奏來回答老師。
教師出示節奏，先用跑、走、拖來朗讀節奏，再讓學生加入歌詞朗讀節奏。
請學生示範，集體示範。
讓我們加上我們的'小手，邊拍邊來讀一讀。學生集體朗讀，請學生朗讀。
6.春天真美，郊外真美，讓人忍不住想唱起來。
（1）教師範唱歌曲，唱到最後兩句可以讓學生一起唱。
1（2）跟著老師演唱歌曲。老師唱一句，學生唱一句。
（3）完整演唱歌曲。
（4）有感情地演唱歌曲。
師提問：唱著這首歌你的心情怎樣？（快樂、高興、興奮）師：那你怎樣把你的快樂傳遞給大家，讓大家分享你的快樂？
學生回答：
1.可以通過歌聲來回答。（教師用兩種不同的唱法演唱，讓學生選擇）
2.用表情來傳達。
3.可以邊拍手邊唱。
教師組織用各種不同地方法來演唱。
7.讓學生完整的有感情的演唱。
8.請個別學生演唱。
9.跟著伴奏，為樂曲加上打擊樂器，加上動作演唱。
教師：老師感受到了小朋友們快樂，郊遊的確是一件快樂的事，剛才我看到有的小朋友忍不住想跳起來，誰來表演為歌曲伴舞，下面小朋友為他們伴唱，伴奏。（打擊樂器演奏、學生加入動作表演。）
二、學習欣賞曲目《快樂的小熊貓》
師導入：我們歡樂的歌聲、歡快的舞蹈，引來了一隻小熊貓，看它在乾什麼？1.播放視頻2.教師講解。
這是一首管弦樂曲，樂曲分為三個部分。（散板、主題、主題變奏）
3.再次欣賞樂曲，學生欣賞老師講解。 4.教師總結
這首管弦樂樂曲是卡通片《熊貓百貨商店》的一個配樂片段，樂曲中運用各種不同的樂器去刻畫動物的性格，以生動的音樂語言塑造了活潑可愛的小熊貓和嘰嘰喳喳的小鳥等的音樂形象。讓我們再次欣賞《快樂的小熊貓》。播放視頻。
三、課堂總結
音樂無處不在，在山林間，在小溪邊，在馬路上、有了音樂電影、電視才更精彩，我們小朋友們的卡通片才更形象，如果我們平常多留心，你就會發現音樂真的是我們生活中不可缺少的一部分，它真的是很美妙、很神奇。
打擊樂《郊遊》教案 篇5
活動目標：
1.感受歌曲歡快的情緒，體驗歌曲表達的郊遊時快樂的心情。
2.在聽聽、說說、玩玩的過程中理解歌曲內容，逐步學唱歌曲。
3.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。
4.通過音樂活動培養幼兒想像力、口語表達能力及肢體的表現能力。
活動準備1. 經驗準備：活動前幼兒有外出郊遊的經驗.
2. 物質準備：音樂《郊遊》、風景區圖片、圖譜、團旗若干等。
活動過程：
1.創設歌曲情景，導入活動。
師：“我們上杭可是有很多地方可以去郊遊的，我們一起出發去看看吧”
2.幼兒在情景的提示下，熟悉歌曲。
(1)師：“看，我們來到了哪裡?”(紫金公園)(2)師：“公園裡有什麼?”(請個別幼兒回答)“走，我們繼續出發吧!”
【評析】：
活動開始以創設“去郊遊”遊戲情境引發幼兒參與活動的興趣，在郊遊的過程中循環播放本次學習的歌曲，讓幼兒對歌曲的旋律有了反覆的熟知和感受的過程。同時，教師在郊遊中出示家鄉本地的旅遊景點和風景圖片，使活動更加的貼近幼兒生活實際。
3.欣賞歌曲，理解歌詞，學唱歌曲。
(1)師幼學唱歌曲(2)完整唱一遍歌曲師：“那我們一起用好聽的聲音完整的將這首歌再唱一遍吧。”
【評析】：
在學唱歌曲環節，教師打破以往出示圖譜一句一句教、幼兒一句一句跟唱的模式，而是通過到家鄉的各個風景區去“旅遊”的形式，輕鬆自然地讓幼兒將歌曲哼唱出來。同時教師能引導幼兒突破歌曲演唱的難點部分，拋出問題:“你覺得哪一句比較難唱，還唱不好”，充分的尊重幼兒，讓幼兒更加自主地學習演唱。
4.感受歌曲情感，讓幼兒自由表現。
(1)幼幼互動師：“我們除了可以用好聽得聲音來表現我們愉快的心情，還可以用什麼來表示我們的快樂呢?和你旁邊的小朋友說一說”(教師下去指導)(2)請個別幼兒表現【評析】：
活動中，教師不僅僅是引導幼兒唱，更注重引導幼兒感受音樂帶來的情感體驗，把郊遊當中喜悅、愉快的情緒帶入歌曲中，真正依據《指南》精神，不再重“技能訓練”，而是強調藝術教育的“感受與表現”。
5.遊戲《音樂動車》
(1)師：“除了上杭，還有很多地方可以去郊遊，比較遠的地方有哪裡呢?”
(2)教師示範遊戲,第一遍遊戲。
(3)第二遍遊戲(4)第三遍遊戲6.在遊戲情境中自然結束。
【評析】：
活動把郊遊遊戲貫穿始終，在活動最後教師扮演動車長，以“點兵點將”的形式，邊唱邊邀請幼兒乘坐她的音樂動車去郊遊，同時要求唱得好的幼兒才能乘坐她的音樂動車，大大激發了幼兒參與活動與演唱的興趣，最後讓部分幼兒扮演動車長再次進行演唱與遊戲，將活動氛圍推向高潮。
活動反思：
《指南》中強調體驗性與表現性是兒童藝術的特點，藝術教育應該順應兒童發展的特點，通過藝術活動使幼兒獲得其他領域發展所需的態度、能力與知識技能，幼稚園的歌唱教學要取得良好的效果，教師觀念的更新、教學方式的創新起著至關重要的作用。只有不斷激發幼兒的歌唱興趣，不斷挖掘合適的教學方法，不斷創新有效的教學模式，才有可能實現“歌唱技巧與歌唱的藝術表現有機地結合”，幼兒才能真正從歌唱活動中體驗到音樂的美好，幼兒的演唱才有可能產生感人的藝術魅力。
一、創設郊遊遊戲情境，激發幼兒活動的興趣蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子們所有的活動都依賴於興趣。”諸多幼兒教育實例證明。興趣是幼兒參與活動的原動力。因此在活動開展時，教師需用幼兒感興趣的學習方式導入新歌。此次活動導入環節教師以創設“去郊遊”遊戲情境引發幼兒參與活動的興趣，在郊遊的過程中循環播放本次學習的歌曲，讓幼兒對歌曲的旋律有了反覆的熟知和感受的過程，使他們在輕鬆、愉快的音樂氛圍中感知、體驗音樂。
二、利用本土資源融入歌曲，創新音樂活動形式《綱要》指出，要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，本次音樂活動，教師以帶領幼兒到家鄉的旅遊景點去郊遊的遊戲場景與音樂活動相融合，在音樂聲“走，走，走走走……”中，邊走邊唱到達家鄉的各個旅遊景點，整個活動不僅充分貼近幼兒生活實際，並通過藝術活動，幫助幼兒獲得有關社會生活與社會文化知識。同時，本次學唱歌曲環節，教師打破以往一句一句教、幼兒一句一句跟唱的模式，而是通過到家鄉的各個風景區去“旅遊”的形式，輕鬆自然地讓幼兒將歌曲哼唱出來。同時教師能引導幼兒突破歌曲演唱的難點部分，拋出問題:“你覺得哪一句比較難唱，還唱不好”，充分的尊重幼兒，讓幼兒更加自主地學習演唱。
三、多媒體教學運用，使音樂活動更生動有趣多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態呈現的特點。在歌唱教學中採用多媒體教學，有利於幼兒情境的體驗。活動中教師能適時的在歌曲完整演唱完後利用雷射筆將家鄉風景圖展現在幼兒面前，使幼兒似身臨其境般到達景區去郊遊，充分的調動了幼兒參與歌唱活動的積極性。
教案反思：
聽了張老師的活動，我深深感到她是一位創造型的教師，在教學過程中師生關係融洽得就像一首音樂詩，一個眼神，一個動作，絲絲笑意，都給孩子們信心和勇氣，使音樂融入了幼兒的學習之中，開啟心智，抒發情感，激起想像，引導創新，使每一個孩子在活動中都能愉快而和諧地成長。現在我主要從以下幾方面談談我的感受。
激勵幼兒主動自信地參與活動。
在音樂活動中首先要滿足幼兒自我表現的需要，可是以往的教育活動中，總有部分是“老演員”，有一部分是“觀眾”，那些有天賦的幼兒經常有機會參與活動，而那些發性格內向的幼兒膽小、自卑不願意參與活動。張老師為他們設計小步遞進的階梯，提出合適的要求，使教學個別化，使每個幼兒能按各自的步調向前發展，在“最近發展區內”獲得提高。如：一開始，她提出帶幼兒去郊遊，這一幼兒感興趣的話題，孩子們便能很快地投入到活動中，老師再提出一個簡單的問題讓幼兒回答，我們乘什麼交通工具去公園玩?孩子們便能根據自身的生活經驗說，有的孩子說乘三輪車，有的孩子說乘公共汽車，有的孩子說騎腳踏車，孩子們說的各不一樣，老師請孩子們商量一下這么多人一起去的話，用什麼交通工具，孩子們馬上說出了應該是乘公共汽車去。張教師說，那么我來當司機，你們乘我的公共汽車一起去吧，孩子們便在輕鬆愉快的音樂聲中投入到活動中。在去公園的路上我們要過橋，要鑽山洞……孩子們便在張老師的引導下輕鬆自然地運用動作來表達遇到的各種情況。到了公園了，我們會看到什麼?孩子們擺出各種造型，來說一說在公園裡我們會看到什麼，孩子們便很自然地三三兩兩組合起來，擺出各種不同的造型——“小橋”“小活動，需要合作才能完成。張老師在活動中請幼兒兩人一組來表演放風箏的情景，把個體的創造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既尊重幼兒個體發展，又注意群體合作交往。通過合作表演，培養了幼兒分工合作的社會精神，幫助幼兒與人交往，學習“擺脫自我”，而從“他我”關係中獲得最初的人生經驗，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒建立了自信，在群體中相互適應、配合和協調，並學會被人接受自我，獲得成就感。
正如曹冰潔老師所說的：“音樂教育不是要把孩子培養成小歌唱家、小演奏家，而是要對孩子進行一定的教育，是為了培養人。用音樂教育來陶冶孩子的品格和品德，發展全心全意的音樂才能，培養其對音樂的興趣與愛好，有欣賞音樂的能力及藝術趣味，所以應著重在培養孩子感受和理解音樂，在全心全意力所能及的程度上用音樂創造性地表達自己的情感與體驗，而不應過分強調技巧訓練，追求龐大的演出場面和完滿折演出效果，享受音樂的美，通過自己的不斷地探索、嘗試、表現音樂，最終獲得全面發展。”而張老師的活動就是培養幼兒感受和理解音樂的活動，使每一個孩子都能很投入地參與活動，滿足幼兒自我表現需要，激發幼兒的創造能力和合作能力。
打擊樂《郊遊》教案 篇6
活動目標：
1、複習歌曲，了解歌曲的結構特點，能用身體動作表現歌曲的節奏。
2、根據音樂的節奏特點，嘗試用鈴鼓、圓舞板、碰鈴演奏歌曲。
3、體驗與同伴共同演奏的樂趣。
活動準備：
事先會唱歌曲《郊遊》，節奏圖譜、鈴鼓、圓舞板、碰鈴若干。
活動過程：
一、複習歌曲。
“小朋友，前段時間老師教了一首《郊遊》的歌曲，你們還記得嗎？”（伴樂輕唱）
二、感知結構，嘗試用身體表現節奏型。
1、“老師用圖譜把歌詞都記下來了，看看老師用了哪些符號？”
“那請你們用好聽的聲音看著圖譜來唱一唱，然後告訴我，這首歌曲裡面有什麼地方是相同的。”（伴樂齊唱）
“第一段和第幾段相同？”“相同的部分我們稱為A部分”
“中間部分有它們一樣嗎？”
師小結：像這樣開始和結尾的節奏相同，中間不同的結構叫ABA結構。（出示ABA）
2、“如果用我們的身體動作來表現節奏，看到小腳你想到什麼動作？看到小手呢？誰來試一試。”（引導幼兒看圖譜，集體分部練習）“除了用跺腳、拍手還可以用什麼身體動作呢？”（拍腿拍肩，集體嘗試）
3、分析B段：“B段我們看到了什麼？這兒不是小腳小手，而是白雲、陽光、青山綠水，可以用什麼動作呢？”（幼兒做，集體練習）
4、集體完整練習，分部練習。“現在我們一起來練習一下。”（看指揮伴樂做動作）
三、討論配器，並演奏。
1、“小朋友真能幹，連小樂器們都忍不住想來玩一玩啦，看一看，都來了誰？” 認識鈴鼓，碰鈴，圓舞板。
“我們幫它們分一下工，走的部分用什麼樂器？為什麼？拉手的地方呢？” “B段優美的部分適合用什麼來演奏呢？”
2、嘗試用樂器演奏一遍。
3、交換樂器。
四、結束。
“今天我們又學了一個新本領，會用樂器來演奏歌曲了，像這樣用樂器來演奏的活動叫打擊樂。鈴鼓、碰鈴、圓舞板都是打擊樂器，在我們三樓的音樂室里，還有許多的打擊樂器呢，等下我們一起去用別的樂器來試著演奏《郊遊》好嗎？”
打擊樂《郊遊》教案 篇7
一、活動目標
通過引導幼兒用樂器表現音樂，培養幼兒的節奏感，感受樂曲中的歡快和抒情，激發幼兒對打擊樂的興趣和對春天美的感覺。
二、活動準備
1.會唱歌曲。
2.樂器(小鈴、串鈴、木魚)。
三、活動過程
(一)歌曲《郊遊》
T：秋天來了，讓我們出去走走，去郊遊，用歌聲告訴大家你看到了什麼
(引導幼兒回憶歌曲，唱出歡快和抒情的對比感覺。)
(二)動作表現《郊遊》
L集體動作表現歌曲節奏
T：郊遊真開心，有時拍手有時拍腿，看到悠悠白雲時手伸得高高的指給大家看。 (引導幼兒配合旋律，用動作表現節奏。) .
2.分組動作表現歌曲節奏
T：去郊遊要請老師走在前面，小朋友跟在後面，導遊為我們介紹風景。老師在前面拍手，小朋友跟在後面拍腿，導遊帶我們去看白雲(拍手和晃手)。(幼兒分組擔任角色，動作表現屬於自己角色的節奏。)
(三)樂器表現《郊遊》
1.為角色配器
T：小樂器也想和我們一起去郊遊，有小鈴、串鈴和木魚，聽聽它們唱歌的聲音為老師選一個樂器為小朋友和導遊也選一個樂器。(引導幼兒根據音樂為老師、導遊和自己選擇合適的樂器。)
2.樂器表現
T：帶上你的樂器跟著音樂去郊遊。聽音樂分組操作樂器，老師指揮。
T：換一個角色，換一種樂器試一試。(交換樂器再次演奏。)
操作提示：
為三個角色找樂器時，老師可引導幼兒根據角色需要配上合適的樂器。例如：老師走在前面用小鈴讓後面的小朋友知道前進的方向，在郊遊時跟著老師不迷路；’為小朋友選擇木魚，因為木魚的聲音“的篤的篤”就像在走路；為導遊選擇鈴鼓，搖奏的時候就好像白雲在天上飄過。用生活經驗解釋配器，為抽象的聲響賦予情景，既便於幼兒操作，又能增強幼兒的想像力。
打擊樂《郊遊》教案 篇8
活動名稱：
打擊樂：郊遊
活動目標：
1、感知歌曲的性質與結構，學習用鈴鼓、小鈴、圓舞板演奏歌曲。
2、探索歌曲的表演動作，以及演奏時樂器的配置方案。
3、集中注意看指揮，演奏時與同伴保持一致。
活動準備：
1、在日常活動中已熟悉歌曲“郊遊”，幼兒人手一件打擊樂器。
2、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動過程：
一、複習歌曲《小樹葉》，師生隨著音樂表演唱。
二、複習歌曲“郊遊”，進一步感知歌曲的結構和性質。
（1）“這首歌曲有幾段？哪幾段是一樣的？”第一、三段歌曲聽起來怎么樣？
（2）第二段歌曲聽起來怎么樣？
三、根據歌詞內容做動作。
四、討論配器方案，為歌曲伴奏。
（1）看教師指揮，隨樂徒手練習樂器模仿動作。
（2）幼兒分聲部隨樂徒手練習樂器模仿動作。
五、用樂器看指揮演奏。
在準備活動中，我準備了節奏譜，在活動中，我先讓孩子學會歌曲，然後在看節奏譜，看看節奏是怎么樣的，讓孩子看節奏譜拍手。最後我讓孩子邊唱歌邊看節奏譜邊拍手。下一次活動再配上小樂器。
活動反思：
在這個活動中，剛開始孩子們並沒有積極的投入，歌聲也不是很優美，這時我出示了節奏譜，孩子們一下子精神起來了，看著節奏譜自己拍起來了，雖然孩子節奏快慢還看不懂，但孩子能看懂什麼時候該拍手，什麼時候該搖手。（鈴鼓揮動）後來經過我講解後，孩子們很快的就掌握了節奏，並且把歌聲也帶動起來，聲音很優美，都積極的投入到活動中去了。
打擊樂《郊遊》教案 篇9
《郊遊》這首歌曲十分的有趣。讓人唱上去感到琅琅上口，而且學習起來也比較簡單，讓幼兒能在玩中學、學中玩充分調動幼兒積極性，體現兒童天真活潑的性格特點。
然而在充分感受的基礎上進一步深入到本活動的內容之中。而在我問之幼兒關於“有沒有和爸媽外出郊遊時”幼兒們都不知道郊遊是什麼意思。所以我覺得教師有必要事先交代下郊遊的具體意義，不應該操之過急了。
接下來就是本次活動的核心部分。主要是教授歌曲和感知樂曲ABA結構的過程。通過反覆聆聽這首歌曲之後，幼兒已經對歌曲有個大體的認識，並能跟著慢慢唱起來，但我發現幼兒對“白雲悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。”這一句唱的比較含糊，這時我把重點練習放在幼兒有問題的樂句上，我採用了直白念歌詞的方法讓幼兒先學會念，然後在學唱。通過這樣的方式練習之後，幼兒很少唱到此句時出現含糊不清的現象了。再學會歌曲之後就要引導幼兒感受歌曲的特殊結構了。一開始幼兒問幼兒這首歌曲有沒有哪裡是相同的，他們只是說前面和後面，而並不知道歌曲可以分為三段。所以教師可以引導幼兒把歌曲進行分段，然後再比較，這樣前後進行比較後一方面可以讓幼兒感知歌曲的ABA特殊結構；另一方面就是可以通過對比的形式，讓幼兒感知哪段歌詞是用“跳躍”方式唱，哪段是用“連貫”方式唱。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是一直讓孩子們坐著乾巴巴的演唱，而應該在活動中及時調整，可以讓孩子們自己接唱或者與老師接唱。或者，可以請幾位愛表演的孩子來表演，讓其他的孩子給他們伴唱都可以。還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉，讓孩子一聽就了解教師的要求是怎么樣的。
打擊樂《郊遊》教案 篇10
活動目標：
1、對數序產生興趣，願意交流操作過程和結果。
2、認識“5”以內的序數，並能用序數詞正確表示“5”以內物體排列的次序。
3、學習從不同方向確定物體的排列次序。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備：
多媒體、課件、圖片、小組操作材料若干。
活動過程：
一、遊戲：去郊遊，認識“5”以內的序數
1、學習按從左往右的順序，正確表示“5”以內物體排列的次序，
①出示課件中的小動物，問：“小熊排在第幾個？小貓排在第幾個？小蜜蜂呢？”
②小結：“剛才我們數的時候是從小熊開始數的，也就是從左往右數。”
2、學習從不同方向確認物體的排列次序。
3、小結
二、幫助幼兒明確：方向不同，物體的排列順序也就不同
1、出示樓房圖片，請幼兒送小動物回家。
2、小結
三、總結：“今天我們和小動物玩了“去郊遊”和“住樓房”的遊戲，學習了從左往右數，從右往左數，從下往上數。”
四、小組活動
1、給小動物排隊
2、塗方格
活動反思：
本次活動，為了激發幼兒的學習興趣，我採用多媒體輔助教學，力圖在活躍課堂教學氣氛的基礎上，突破教學難度，同時提高教學的靈活性，有利於發揮課堂應變能力。為了調動孩子們主動學習的積極性，使幼兒在活動中有操作的機會，我還穿插了利於幼兒操作的圖片，讓幼兒在遊戲中感知“5”以內的序數。
打擊樂《郊遊》教案 篇11
在本次活動設計中，我增加了“引導幼兒看圖譜，用身體動作表現節奏型”的教學過程。我覺得音樂教學中，引導幼兒用身體動作表現樂曲，表達情感，同時對節奏的掌握也尤為重要。
一、身體動作能培養幼兒的專注力。
幼兒身體動作前提是孩子熟悉了歌曲的旋律、節奏的快慢、節拍的輕重，也理解了歌詞的內容，根據歌曲的節奏和歌詞的內容來表現動作。本次教學中我出示節奏圖，請幼兒隨歌曲節奏進行拍打，在節奏練習中，剛開始孩子並不能一下子就能拍打出來，我通過啟發、引導，循序漸進地幫助幼兒用動作表現。
二、身體動作能發展幼兒的創造能力。
身體動作也是藝術的創作一部分，幼兒有意識的用身體動作表達他們聽到的、感受到的音樂，結合自己的感知、情感、想像等心理活動，採取身體動作動作來表現，創造出有想像力的動作。在本次教學中，我們用拍手、跺腳等來表現音樂中的歡快部分，用手臂的擺動來表示音樂的優美部分。這首歌曲是aba的結構，我讓孩子邊唱歌曲邊做不同的身體動作，通過歌曲旋律的變化產生動作，這也是幼兒創造力的表現。
三、身體動作能培養幼兒的音樂節奏能力。
節奏在打擊樂中起重要的作用，也是音樂活動的重要元素，是體現音樂美感的重要來源。所有的節奏都是通過身體動作來感知，人們的節奏感也依賴於動作。音樂教育通過語言、動作和音樂融合為一體，在這次教學中，歡快部分我設定的是 節奏，而在優美部分，我又設定了x———的節奏，讓幼兒邊打節奏邊唱歌曲。幼兒在熟悉節奏的基礎上，自選樂曲進行歌曲演奏，幼兒通過身體動作反覆練習節拍，提高了幼兒的音樂節奏能力。
打擊樂《郊遊》教案 篇12
目標：
1、能用自然好聽的聲音唱歌。
2、能感知AB兩段音樂的不同，並唱出A段歡快的音樂，B段優美的音樂。
活動過程：
（一）、入室律動
（二）、複習歌曲《好媽媽》
（三）、歌唱：《郊遊》
（1）教師與幼兒一起回憶郊遊的快樂，引導幼兒說唱歌詞。
（2）放錄音帶《郊遊》，引導幼兒聽出有兩段"不同的"音樂。
（3）學唱歌曲，教師用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和AB兩段不同的"情緒"。
（4）教師與幼兒一起按歌詞合節奏地進行歌表演。
（三）、音游：《小花貓和小老鼠》
（四）、出室律動：《小白船》
環境材料：
錄音機、錄音帶、貓和老鼠的頭飾。
打擊樂《郊遊》教案 篇13
活動目的：
1、引導幼兒在理解圖片內容的基礎上學習排列圖片。
2、培養幼兒的邏輯思維能力及排圖講述能力。
活動準備：
大圖片一套，幼兒用的小圖片人手一套。
活動過程：
一、引起幼兒的注意
今天老師帶來了幾張圖片，我們一起來看一看，想一想，排一排圖片，好嗎？
二、引導幼兒在理解1～5幅圖片意思的基礎上學習排圖
1。出示第一幅圖片，請幼兒說說圖片說的是什麼。
小結：一天，天氣非常晴朗，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，小動物們高高興興地去郊遊。
2。引導幼兒理解2～5幅圖片的意思。
①它們在郊外是怎么玩的？這兒有幾張沒按順序排列的圖片，誰能夠看懂？
②小貓在乾什麼？它是怎樣跳高的？（撐竿跳。）
③小狗在乾什麼？（學習詞語：豎蜻蜓。）
3。引導幼兒給圖片排序。
①現在請你們把紅色框線的五張圖片拿出來排一排，然後連起來講一段故事。
②幼兒動手排圖片，教師巡迴指導。
③幼兒根據自己排列的圖片講述故事，教師排出相應的大圖片。
三、引導幼兒為故事的後部分排圖
1。小動物玩得正高興，突然發生了什麼事情？請你們拿出藍色框線的三張圖片想一想、排一排。
2。幼兒排列圖片，教師巡迴指導。
3。個別幼兒排圖片，請其餘幼兒說說是否同意這樣排列。教師根據幼兒回答及時作出正確引導。
4。這幾張圖片講了什麼？小刺蝟為什麼幫小動物們曬衣服？誰會用一段好聽的話來說？
5。教師小結。
6。現在圖片已經排好了，請你們把圖片上的故事講給小朋友聽。
附：小動物去郊遊
一天，天氣非常晴朗，小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，小動物們高高興興地去郊遊。
小刺蝟在地上打滾，小貓在撐竿跳，小狗在豎蜻蜓，小兔在跑步。
嘩啦啦，天下起了傾盆大雨，把小動物的衣服都淋濕了。
不一會兒，雨停了。小刺蝟說：“我來幫你們晾衣服吧！”它把小動物們的衣服都掛在自己身上。
衣服晾乾了，小動物們圍著小刺蝟說：“謝謝你，小刺蝟！”
打擊樂《郊遊》教案 篇14
設計背景
孩子們由於受到年齡、生活經驗等方面的限制，特別是我們都是縣城周邊農村孩子多，缺乏各種必要的感性經驗，尚處於直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些複雜的音樂材料，對歌詞記憶也不能很快的理解記憶。以前我總是先教幼兒跟著我按節奏念幾遍歌詞，再分句教唱，但一節課下來，還是不能很熟悉的唱歌曲。所以我想：象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參與。，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時，又可以培養孩子的創造力與想像力等等，讓孩子主動愉快的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓我上音樂課不再單調。我選歌曲《郊遊》，是因為旋律平易親切，朗朗上口，為小朋友所喜愛，歌曲描寫了小朋友結伴去郊遊的情景“白雲春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景色，“我們大家手拉手一同去郊遊”，清新明了，首尾點題。
活動目標
1、在理解歌詞，唱會歌曲的基礎上，感受ABA段不同的情感，唱出A段歡快的音樂，B段優美的音樂。
2、掌握X X X這一走步節奏，並且用肢體動作創造性的展現郊遊的遊戲化情境。
3、在音樂和遊戲的情景中，能用歡快、活潑、興奮地情緒，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊遊時的輕鬆愉快。
4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
重點難點
1、難點：歌曲的三、四、五樂句。
2、重點：有感情地唱歌曲。
活動準備
錄音帶,錄音機,歌詞圖譜,節奏型卡:X X X。
活動過程
一、開始部分：
1、入室律動。組織幼兒做課前手指遊戲坐好，
2、複習歌曲《茉莉花》;複習節奏：X X X。
二、基本部分：
1、談話引入：小朋友你們跟家人去郊遊過嗎?(幼兒自由回答)是乘坐什麼交通工具去的?
2、教師出示歌詞圖譜以講故事形式與幼兒一起回憶郊遊的快樂，並引導幼兒按照圖譜說唱歌詞。
3、放錄音帶《郊遊》，引導幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。
4、教師邊指圖譜邊范唱一遍，讓幼兒能更好的理解歌詞，熟記歌詞。
5、學唱歌曲。
(1)教師以分句教唱法並結合歌詞圖譜帶幼兒唱歌1-2遍。
(2)教師以整體教唱法用不同的動作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節奏和AB兩段不同的“情緒”。
(3)教師彈歌曲旋律，幼兒根據圖譜用自然，歡快的聲音有感情的
唱歌曲。
(4)分小組接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。
(5)放歌曲錄音，教師與幼兒一起按歌詞合節奏地進行歌表演。
6、音樂遊戲：《去郊遊》
教師與幼兒手拉手圍成一個大圓圈，聽歌曲音樂進行開火車狀等不同動作進行遊戲，還引導幼兒去邀請其他老師一起遊戲。
三、結束部分：
1、小結。
2、出室律動，活動結束。
《郊遊》這首歌曲的前兩句與最後兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優美、抒情的聲音來處理。教師可以通過示範講解引導幼兒認真傾聽，並辨別區分不同的聲音。
在活動中我一開始對於兩種不同的歌唱方式進行講解，但很快我發現孩子們並不能很好的理解接受，於是我立刻想到了一種方法：為了讓幼兒理解並準確地把握，我設計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優美、抒情”，按節奏的形式出現。根據這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優美抒情。這樣的教學方式比起教師單調的講解記憶要有趣得多，並且印象更深刻。
活動中我藉助了比較形象的圖，幫助幼兒理解、記憶歌詞，讓幼兒看著圖片演唱，根據圖孩子們正確的對兩種歌唱的方式進行演唱，從而突破了活動的難點。教師的范唱起到一個示範的作用，最後讓幼兒分組接唱，在每一次唱完後教師引導幼兒進行評價，讓他們明白如何接唱才算唱得好，從而突破活動重點。
在這個音樂活動中還存在著許多的不足之處，比如我沒有在活動前考慮到活動方式的改變，而是在活動中及時調整，對教材的分析應更加透徹;還有就是在活動中的教師的語言應該更加精煉。我還注意到孩子的情緒變化，在活動中我為了讓他們更熟練的唱歌，就請他們再唱一遍，而我的語言組織也不夠精練，所以孩子們就感覺不是很有趣，在以後的教學中我要多想辦法，讓自己的每個教學環節都進行得更自然更有趣，讓孩子不知不覺輕鬆的遊戲中完成,提高自己的教學水平。
打擊樂《郊遊》教案 篇15
活動目標
1、學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫的聲音來表現歌曲。
2、嘗試創編動作表現歌曲內容和旋律特點，並能在集體面前大膽表現。
3、在遊戲情景中學唱歌曲，並從中體驗到與同伴共同遊戲的快樂。
活動準備
1、經驗準備：幼兒有郊遊的生活經驗。
2、材料準備：閱讀材料《郊遊》，音樂，郊遊圖片一張，白雲，太陽，水的圖片各一張。
活動過程
1、教師組織幼兒練聲
利用歌曲《郊遊》的前八個小傑進行練聲
2、教師範唱歌曲，引導幼兒熟悉並理解歌曲。
教師完整地范唱歌曲《郊遊》，引導幼兒帶著教師的問題來欣賞。
提問：歌曲里的小朋友是怎么郊遊的？他們在郊遊的時候看到了什麼樣的風景？
教師重點引導幼兒熟悉歌詞，適當的引導幼兒朗讀幾次。
3、幼兒學唱歌曲，感受和探索出歌曲的結構。
提問：現在請小朋友再聽老師唱一次這首歌，注意聽歌曲中有沒有相同的地方。
通過交流的方式，引導幼兒對比歌曲中前後兩段的演唱風格有什麼不同？
4、創設遊戲情景，教師當導遊，帶領幼兒完整地學唱歌曲。
提問：在歌曲前後重複的部分你做了什麼動作？能再和你的同伴一起做嗎？
教師鼓勵幼兒創編出不同的白雲飄的動作，同時，引導幼兒小結。
教師給予幼兒一段較長的音樂旋律，引導幼兒自主選擇角色。
教學反思：
本次活動的重點是學習歌曲《郊遊》，能用跳躍和連貫兩種不同的聲音來表現歌曲，難點是嘗試創編出歌曲內容忽然旋律特點，並能再集體面前大膽表現。
教師在帶領幼兒幼兒學唱歌曲的時候以遊戲情境的方式來開展，可以根據地域不同，引導幼兒熟悉郊遊場所。
教師可以採用隨音樂朗誦歌詞的方法幫助幼兒記憶歌詞，如歌班上幼兒有識圖譜的經驗，本活動也可以用圖譜來幫助幼兒記憶歌詞，比如歌曲前後兩句可以根據歌詞內容畫上手拉手，中間留四個空白，這樣，幼兒的活動更能體現幼兒的自主性。
打擊樂《郊遊》教案 篇16
活動目標
1.以主、客體為中心分辨前後，感知前後的相對性，學習使用方位詞“前面”“後面”。
2.據提供的條件仔細觀察、描述物體所在的位置。
活動準備
1.布置坐公車的場景：每5張小椅子排成一排，用5個體操圈做方向盤。
2.幼兒活動材料《數學》第9頁《森林野餐會》。
活動過程
一、排排隊
1.天氣真好，小夥伴們一起去郊遊。到郊外要坐車去，我們來排隊上車吧，誰願意上第一輛車？
2.請5位小朋友來排隊。先選一名幼兒站在中間的位置上，然後告訴其他幼兒“某某，請你站在某某的前面”“某某，請你站在某某的後面”。
3.當幼兒都站好時，請幼兒說“我站在某某的前面”或“我站在某某的後面”。
二、去坐車
1.將5把椅子排成一列，邀請“朋友”坐到“車”上來。按照排隊的先後順序，幼兒坐到相應的位子上。
2.以一名幼兒為對象，提問：某某，請問你坐在誰的前面？某某，你坐在誰的後面？（幼兒回答“我坐在某某的前面”或“我坐在某某的後面”。）
3.以另一名幼兒為對象再次提問：請問某某坐在誰的前面？某某坐在誰的後面？
4.幼兒按小組排好隊，將每一組的椅子朝不同的前後方向排成一排，幼兒上車之前要說出“我坐在某某的前面或我坐在某某的後面”。
5.幼兒一起玩開汽車的遊戲。
三、森林野餐會
1.翻到幼兒活動材料《數學》第9頁，告訴幼兒：小動物們排著隊去參加
森林野餐會。請仔細看小動物的前面或後面都有誰，找一找合適的小動物粘紙貼在空格里。
2.示範活動材料中的第一組：請說說小雞的前面是誰？（小兔）請將小
兔的粘紙貼在小雞的前面；小雞的後面又是誰？（小鴨）請將小鴨的粘紙貼在小雞的後面。
3.請幼兒按要求選擇小動物粘紙，提醒幼兒看清楚再貼。
打擊樂《郊遊》教案 篇17
教育目標：
1. 在理解歌詞的基礎上，感受a段音樂的歡快和b段音樂的優美。
2. 激發幼兒對打擊樂活動的興趣，掌握x x x這一節奏，並用肢體動作創造性的展現。
3. 學習正確使用樂器節奏，在音樂和遊戲的情景中，感受到郊遊的輕鬆愉快。
教學準備：
1. 材料準備：錄音機、磁帶、節奏展示板、水果貼畫、樂器（雙響筒、響板、沙棰）。
2. 經驗準備：談話活動（了解春天的變化）。
活動過程：
導入：播放音樂《郊遊》教師帶領幼兒進入活動室，並表現郊遊的情境。
一.1.談話活動：教師與幼兒談論春天郊遊引出歌曲《郊遊》。
教師：小朋友門大家好！今天是星期一小朋友們都穿著乾淨漂亮的衣服高高興興的來幼稚園，一個一個看起來真精神。剛才老師看到院子裡的小樹、小草也都穿上了嫩綠的新衣，看起來也很精神，老師現在有一個問題想問小朋友？有哪個小朋友知道現在是什麼季節啊？
2.春天到了天氣越來越暖和，小樹、小草也都換上了嫩綠的新裝，小朋友門可以在野外放風箏郊遊，提到郊遊老師今天給小朋友門帶來了一首好聽的歌曲，這首歌曲啊是和郊遊有關的下面我們一起來聽一下。
二.欣賞歌曲《郊遊》讓幼兒體驗歌曲歡快情緒，感知歌曲節奏。
1.歌曲我們聽完了，小朋友們覺得好聽嗎？歌曲很好聽老師這裡呀！可就有問題了，剛才有沒有發現歌曲中有哪寫部分不一樣的？現在我們就帶著老師的問題再來聽一遍歌曲。
2.小朋友們發現歌曲一開始比較歡快中間部分比較優美最後一部分又變的歡快了對不對？小朋友們真聰明！
三.引導幼兒創編動作進行表演。
1.剛才我們欣賞了歌曲，這么動聽的歌曲如果我們給它加上動作是不是就更優美了？現在我們就跟著音樂來給歌曲加上優美的動作，前奏我們可以拍手，歌曲唱到走走走的時候我們可以雙手掐腰左右腳原地踏步，象這樣（老師演示）當唱到小手拉小手的時候我們可以雙手拍腿（同樣老師演示），當唱到中間比較優美的地方是我們想像一下白雲在藍天下漂啊漂啊多么美啊（老師演示手在上放左右輕輕的擺動）。
2.現在我們跟著音樂加上我們剛學的動作來表演一下。
四.出示節奏展示板，認識節奏並讓幼兒正確的打節奏。
1.剛才小朋友們表演的真棒，來！我們一起來鼓勵鼓勵自己（嘿嘿我真棒！）。接下來呢！我們再來用樂器給歌曲伴奏，在伴奏之前呢！小朋友先來看老師這裡，（出示節奏展示板）有沒有哪個小朋友知道這是什麼啊？這是節奏象（認識小節線）這樣的符號x我們讀“噠”象這樣兩個挨著下面畫橫線的我們讀“噠噠”要連起來讀，象這樣x—的我們要把“噠”拉長，下面來跟老師一起一邊拍手一邊練習一遍。
2.小朋友們有沒有發現剛才我們打的前面兩小節節奏是一樣的然而後面的就不一樣了為了區分開來我們就用紅紅的小蘋果來表示，後面的就用黃黃的梨來表示，（重複的地方讓幼兒貼上）接下來的這幾小節和前面的都不一樣我們就用綠綠的小西瓜表示。
五.認識樂器並讓幼兒討論配器方案，為歌曲伴奏。
1.認識樂器，並教幼兒使用樂器。
2.剛才我們貼蘋果的地方我們用雙響筒伴奏，貼梨的地方用響板來伴奏，貼西瓜的地方用沙棰來伴奏。並分別用樂器來打節奏。
六.遊戲：《小小音樂會》
教師扮演指揮家，幼兒扮演小演奏家一起給歌曲伴奏。
活動結束：
跟隨音樂教師帶領幼兒一起去郊遊離活動室。