《三亞落日》的教案 篇1
.《三亞落日》資料
蘇教版國小語文第十冊教案2 三亞落日
教學目標
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
通過朗讀品味，感受三亞落日的美。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師繼續帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象，你們願意去看一看嗎？
二、精講第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力’?
1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什麼?
2、集體交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(板書：熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想像。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。
(5)指導背誦。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。就在這藍天碧海的映襯之下，三亞落日於是呈現出少有姿態。
1、自由讀。注意做到：
口中有味——你能體會到語言的美嗎？你能用你的朗讀表現出這種美嗎？
心中有形——邊讀邊想像落日色彩、形態之變化
下筆有神——寫出自己的獨到體會來，可以品一個詞的妙用，妙意，也可以品語言的傳神，還可以品想像的奇妙以及作者情感的表露。
2、交流：方式：我來讀_______，（讀課文片斷），（談自己的讀書感懷）
(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什麼?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
③想像夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪裡。
b、指名說。
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書：像燈籠)
c、指導朗讀第二個句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕陽比作了什麼?
c、想像夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d、指導朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪裡?
c、指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d、想像夕陽滑落的情景，
e、齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，並說說為什麼喜歡。
指名讀，再抄下來。
4、指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和讚美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。（自由讀文）
《三亞落日》的教案 篇2
[設計理念]
新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的薰陶中有獨到的感悟，並在有所積累的前提下有所表達。
[教學目標 ]
1、 引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。
2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。
3、 能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導遊詞提綱。
[教學具準備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學過程 ]
（一） 談話導入。
1. 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。
2. 板書課題，學生齊讀課題2遍。
(二)教師配樂范讀全文。
（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，並要求學生）
1、標段落號。
2、喜歡的段落前做個記號。
(三)學生自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字抄寫練習。
1. 教師在田字格內范寫“濺”、“盞”
2. 學生在下發的作業 中描紅。
(五)學習第二自然段。
1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。
2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。
3.學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）
4.、評畫。
(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)
4、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)
(六)學習第四自然段。
1、學生感情朗讀。
2、出示本節的自學目標。
①感情朗讀自己喜歡的句子。
②邊讀邊想像夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。
③教師出示一組動詞。
懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3. 教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。
4. 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。
(七)做小導遊。
1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)
2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或
句子)
3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。
4、套入導遊詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導遊證”
5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導遊”，並現場頒發證書。
(八)課外延伸。
1. 教師小結，用上課文最後一句。
2. 向提供學生關於海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。
(九)課外作業 。
回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜
色、驚訝等詞。
附有關的證書：
中國海南三亞風光旅行社 導遊證
中國海南三亞十佳導遊證書
郵編：215233聯繫電話0512——63877152
聯繫地址：江蘇省吳江市八都鎮中心國小教科室聯繫人：錢金明
e-mail:
《三亞落日》的教案 篇3
教學目標：
1.學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞並摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。
教學重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
習慣養成：1.培養學生認真讀書的習慣。
2. 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學方法：
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
教學準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。
2、布置預習。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.初讀感知，初步理解課文內容，學習課文第一、二自然段。
3.自主閱讀，給課文分段，概括段意。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1.同學們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
2.三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢?(板書：三亞落日)
二、檢查預習情況。
1.出示詞語：(小黑板)
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。
3.預習了課文，你還懂得了些什麼?
三、默讀課文，理清文章脈絡。
1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3—5自然段)
2.這樣，可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1.輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。(板書：真有詩意)
2.你是怎么理解“真有詩意”的?(有詩情畫意，能讓人產生非常美好的想像)
3.指導朗讀第一自然段。
(1)學生試讀。
(2)說說哪些詞句在朗讀時應特別注意?(真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色)應讀出怎樣的感情?
(3)范讀、齊讀。
4.精讀第二自然段。
(1)過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風光。看，這是一張三亞的圖片(播放課件，學生觀看)你們覺得三亞怎么樣?
(2)三亞哪美?怎么美?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關的詞或句子。再說說它美在哪兒?能講出理由更好。
(3)全班交流。
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到?
(5)指導朗讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷讚美)，讀出這種喜愛、讚美之情。
(6)你們願意把這幅熱帶風情圖畫下來嗎?(學生畫畫)
五、寫字指導，仔細觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。
斂：第二畫是、，第七畫是-。
六、布置作業
用鋼筆描紅、臨寫生字;2、讀一讀，再抄寫4遍。
第二課時
教學目標：
1.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、激趣導入新課
過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段：
(一)理清層次，整體把握
1.請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想像的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什麼?
2.同座交流。
3.全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童)
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠)
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。(板書：像跳水員)
4.自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟，積澱語感
1.在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅?把它選出來讀一讀，說說為什麼?
2.討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀;
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童? (抓住“歪著”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
③質疑：“太陽的笑顏”指什麼?(結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。)
④想像夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵字語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化?
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪裡。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。)
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。
c.指名讀，男女生比賽讀。
⑶ 出示：興許是懸(浮)得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括弧里的詞哪種寫法好，好在哪裡。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。
b.學生體會後，齊讀這一句,突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裡都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。(理解“漲溢”、“碩大無朋”)
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?裡面有這么一句“浮雲遊子意，落日故人情。”(出示)“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的`優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什麼不同?第二句好在哪裡?
(把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。)
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
⑶為什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。)
⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎?
出示填空：
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍?再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師引讀：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——(學生齊讀課文最後一節)。
2、師：(點擊課件)這就是三亞的落日!請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要說，也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景?試著寫下一、兩段話。
【板書設計】
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
【教後反思】
《三亞落日》一課，我通過多種教學思路來讓學生感悟落日的美妙絕倫。有現代教育技術地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷;有朗讀的訓練，以讀的訓練促進對課文的理解;有重點字詞的體味，感受作者觀察的細緻、表達的邏輯……在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”，努力讓學生能多讀、多悟、多寫、多思。
《三亞落日》的教案 篇4
一、順勢導入
師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段後布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那隻潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。
（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。
（學生們的臉上都流露出興奮之情。）
二、積澱語感
[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括弧里的字，有什麼不一樣？
生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀
師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裡面有這么一句：“浮雲遊子意，落日故人情。”（小黑板出示後半句）“故人”是什麼意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼裡，這位“故人”是怎樣的一位朋友？
生1 ：是個孩童。
生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。
師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什麼樣的孩童？又是什麼樣的跳水運動員？
（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）
學生討論後匯報――
生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2 ：我覺得太陽是冬天裡的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。
生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。
四、心生敬畏
師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）
天空
像紅燈籠
三亞落日像孩童
像跳水員
大海
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：喔，這就是三亞的落日！）
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）
優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情並茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。
《三亞落日》的教案 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：124
《三亞落日》教學片段
cssxhfhy 發表於 -3-13 21:21:10
辨析詞語，積澱語感
片段一：藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因為“蘸”是指翅尖只要輕輕碰到海水就能變成藍色，而“浸”是指要全部浸在裡面才能變成藍色，時間要很長。
生：用了“蘸”可以讓人體會到海水非常藍。
片段二：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括弧里的字，有什麼不一樣？
生 1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。 “懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。
生 2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
【教學反思】 《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關係。語文教學的核心是什麼，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境裡，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知” 鮮明而生動的語感積澱。
轉載自邑學教師部落格
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《三亞落日》的教案 篇6
一、填字成詞。
美妙（ ）（ ） 玉（ ）銀（ ） 赤朱（ ）（ ）
（ ）大無朋 （ ）（ ）無聲 水波不（ ） ( )為一體
二、劃出不正確的拼音。
樹冠（guan guan） 似乎（shi shi） 玫瑰（gui gui） 漲(zhang zhang)溢
玉屑(xie xiao xue)銀末 悄（qiao qiao）然無聲 興（xing xing）許
三、讀第二小節，完成填空。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
1、這小節寫什麼？
2、具體從哪幾個方面寫的？
3、這段話生動形像地寫出海天之（ ）、椰樹的（ ）、鷗之（ ）、沙之（ ）
4、最後一句“玉屑銀末”寫了沙的（ ）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（ ）、“軟軟地暖暖”寫了（ ）“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”寫出了人們（ ）
四、讀課文第三小節，這小節重點寫了太陽的（ ）、（ ）
五、讀課文第四小節，寫出太陽 的變化。
收斂了光芒
六、讀第六小節，這小節朗讀的基調是（激昂、輕緩），讀出作者的（ ）感情。
七、課文把太陽分別比喻成（ ）、（ ）、（ ）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。
八、課文結尾“喔，這就是三亞的落日！”語言簡潔，情感強烈。請你也寫一句話讚美三亞的落日。
九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。
《三亞落日》的教案 篇7
近日，蘇教版五年級語文第十冊學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發了學生熱愛大自然的思想感情，並積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收穫：
……
師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡！）
那么，誰能展示一下你從網上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導遊哇！（學生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什麼要展示的嗎？
（我查到了許多關於“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）
（我還知道了三亞的環保情況……）（學生展示收集的環保資料）
師：聽了他們的介紹你有什麼想法？（三亞的美與三亞人們的環保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑藉教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學”的過程，全身心地投入學習中，真正充當學習的主人。
《三亞落日》的教案 篇8
一、 說教材
1、內容分析
《 三亞落日》是現行蘇教版國小語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的讚美的思想感情。本文層次清楚，辭彙豐富，語言清新，字裡行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和讚美，是對學生進行朗讀練習、情感薰陶、背誦積累的好教材。
根據國小六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課後四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的薰陶。
本文安排在國小階段的最後一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基於以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。
（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學構想。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見於書，出於口，明於心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的薰陶，喚起自己對大自然的讚美和熱愛。
根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什麼比作什麼？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我採用教師範讀，學生想像並結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。並穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想像日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的讚嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最後，我將留5分鐘左右，讓學生先理後背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今後的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我構想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的辭彙，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：
天 空
像孩童
2、三亞落日 像大紅燈籠
像跳水員
大 海
《三亞落日》的教案 篇9
[教學要求]
1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞並摘抄描寫落日的語句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢?
二、范瀆課文
三、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2.檢查自學效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什麼可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
4.默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什麼?
(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)
學生劃分段落。
四、精讀訓練
1.輕聲讀課文，畫出概括全文內容的一句話。
討論交流。(板書：真右詩意)
你是怎么理解“真有詩意”的?
(有濤情畫意，能止人產生非常美好的想像)
2.指導朗讀第1自然段。
(1)學生試瀆。
(2)指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、讚美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導書寫
仔細觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結構，三部分要寫得緊湊。
芒：-亡下結構，“亡”不要漏掉點。
斂：第二畫是“、”，第七畫是“-”。
第二課時
一、複習舊知
1.聽寫生字詞：
2.齊瀆第一段。
二、精講第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力'?
1.(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什麼?
2.集體交流。
（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)
(板書：熱帶風情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。
交流：
①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，
②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。
③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
(2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想像。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。
③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛之情。
(5)指導背誦。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1.自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2.交流：
(1)在第3自然段中.作者把太陽比作什麼?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什麼好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
③想像夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
①投影映示：
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪裡。
b、指名說。
(第二種寫法好.用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書：像燈籠)
c.指導朗讀第二個句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕陽比作了什麼?
c.想像夕陽在“海面蹦跳”的情景i
d.指導朗讀。
③投影映示：
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。
a.分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。
b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪裡?
c.指名說。
(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細緻，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d.想像夕陽滑落的情景，
e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什麼要寫這些?
(突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)
3.通讀本段，找出自己最喜歡的句子，並說說為什麼喜歡。
指名讀，再抄下來。
4、指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和讚美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。
《三亞落日》的教案 篇10
學情分析：
《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與讚美之情。但作者如何來表現出三亞落日之美可能關注較少，或體會不深，有必要在學習過程中引導學生在理解“寫了什麼”的基礎上，深入思考一下“怎么寫的，為什麼寫”。另外，海南、三亞也是學生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。
我的解讀：
這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生嚮往之情。
全文結構簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領全文，結尾“喔，這就是三亞的落日”總結全文，盡訴讚嘆之意。中間三個小節分別為我們展現了三亞獨特的風光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細膩的手法為我們展現了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態萬千，動靜互動，如詩如畫。
在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍藍的天吧。“藍透了”的天與“藍藍的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍透了”這個詞，讓人覺得這個“藍”藍得那么純粹，藍得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍”。以至於當潔白的白鷗飛過，都讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。誇張地表現出海之藍。特別是那玉屑銀末般的細沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個滾，體驗一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。
在三亞看落日真有詩意。看哪，那落日有時像一個快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時像一隻光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至於“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時像一位技藝高超的跳水員，動作輕快敏捷，姿態優雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態的變化上，是動（抖落）到靜（懸而不動）到動（頑皮地蹦跳——顫動——彈跳——入水）……動靜變化莫測，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什麼時候滑入大海。於是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發出“喔”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達此時此刻人們百感交集的心聲，而一個“喔”，則是發自內心的由衷感嘆！
三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。
《三亞落日》的教案 篇11
三亞概貌
三亞市在中國海南省（海南島）最南端，古稱崖州。全市面積1919.6平方公里，境內海岸線209.1公里，有19個港灣。
犎亞市氣候獨特，地處低緯度，受海洋氣候的影響較大，屬熱帶海洋季風性氣候。年平均氣溫25.4攝氏度，氣溫最高的7月，平均28.4攝氏度；氣溫最低為1月，平均氣溫21攝氏度。全年日照時間2563小時，年平均降雨量1279毫米。這裡四季如夏，三冬不見霜雪，四季鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。
犎亞古稱崖州，歷史悠久，源遠流長。境內的落筆洞發現有舊石器時代人類的文化遺蹟，是目前已知的海南島最早的人類居住遺址；沿海一帶還發現古波斯人的墓群。早在秦始皇時期設定南方三郡，崖州是其中之一的象郡。因其遠離帝京，孤懸海外，自古以來一直被稱為“天涯海角”。唐代宰相韓瑗、名僧鑒真，宋代名相趙鼎、名將李綱和紡織家黃道婆等先後來過崖州，現在相關景點都有雕像以示紀念。
犎亞市是一個漢、黎、苗、回等20多個民族聚居的地方。全市總人口45.6萬（城區人口13萬人），其中黎族17.3萬人，苗族0.3萬人，回族0.6萬人。各民族勤勞智慧，能歌善舞，創造了淵源流長的文化藝術。少數民族仍保留其特有的文化和風俗。濃郁的鄉土氣息，多姿的民族風情，多彩的民族藝術吸引了大批中外遊客前來探訪。
犛憑玫睦史和多種民族聚居鑄就了多姿多彩的民間文化藝術，也孕育了極有濃郁鄉土風情的工藝精華、宗教文化，令人怦然心動。
教材分析
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
每天傍晚放學，同學們有沒有觀察過落日？日落餘輝，絕不遜色於日出時動人的美景。“夕陽無限好，只是近黃昏”，不是對落日景象的最佳美譽嗎？
要說看落日，最值得去的地方當數“三亞”了。“三亞”位於海南島的最南端，是欣賞海上日落煤精的佳處。那么“三亞落日”究竟美在哪兒？有何與眾不同呢？這就讓我們翻開“三亞落日”這一課，走進課文所描繪的境界中，細細去品味吧！
初讀了課文，同學們一定被《三亞落日》這一篇寫景短文吸引住了。課文《三亞落日》就是運用活潑、清新的語言向我們描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
那么課文是分幾步來寫落日的呢？讓我們再讀讀課文。
全文共有五個自然段。可以分為三個部分：
第一自然段為第一部分，簡單明了的點明“在三亞看落日真有詩意”。
第二自然段為第二部分，介紹三亞洋溢著具有熱帶風情的自然風光。
第三、四、五自然段為第三部分，生動而具體地描繪了“一點也不比日出遜色”的夕陽滑落時的景象，突出了三亞落日的美。
這一課的段落層次比較清楚，你分對了嗎？
既然課文的題目是《三亞落日》，那課文的重點就應該寫什麼呢？對，應該寫三亞落日那一瞬間的美景。那么，課文的三、四、五自然段，就是本課的重點段，仔仔細細地讀一讀，你一定會品味出“三亞落日”的美來！
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
“在三亞看落日真有詩意。”怎樣才能把這富有詩意的日落描寫出來呢？下面就讓我們再認真地讀一讀課文的三、四自然段，品味品味。
課文精彩片段（一）
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。於是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
【欣賞】
孩童是活潑可愛的，是充滿生命力的。而“落日”雖不那么耀眼，但依舊發光，紅色的落日依舊充滿著活力，讓人喜愛。作者抓住兩者的共同之處，把落日當作孩童來寫，通過“快樂”“紅撲撲”“抖落”“濺出”“感染”“金紅一色”“熱烈一片”等詞，繪聲繪色的描繪出夕陽的“孩童”形象以及海天一色的奇觀，字裡行間流露出作者對落日景象的無限喜愛。
課文精彩片段（二）
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩，人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日。顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲，水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
【欣賞】
輕聲地讀著課文，邊讀邊展開豐富的聯想，我們的眼前仿佛出現了一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸掛在海與天的邊緣，正慢慢地下沉，忽然之間，便沉入海中……
課文就是按照夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”的滑落過程，抓住夕陽落下時那一瞬間的色彩、姿勢，通過打比方的手法，如“像一制光焰柔和的大紅燈籠”“像飽飲了玫瑰酒似的”等等。生動而形象地寫出了日落的情景。
此外，作者還抓住觀賞者的神情，通過“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大雙眼”等詞語，微妙的寫出了觀賞者對日落的留戀，進一步襯托出日落景象的美妙！這一段語言生動、優美，描寫細膩，也是值得我們學習的。
三、金手指
表達方法提示：開門見山
“三亞落日”的景象究竟怎樣？課文開頭的第一自然段就點明 “在三亞看落日真有詩意”“美妙絕倫”。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。
“開門見山”的方法很常用，它最大的作用就是能讓人一下子就了解全文主要寫的是什麼，便於中心明確。
下面習作的開頭就運用了“開門見山”的方法：
全國第一甜縣
我的家鄉——遂溪，是美麗富饒的蔗鄉，有“全國第一甜縣” 之稱。
當你踏上遂溪大地，最誘惑人的，自然是那無邊的蔗林。放眼望去，別有一番“甜蜜”在心頭。
……
從習作的第一句話，我們就知道了全國第一甜縣是指的哪裡，為什麼說是第一甜縣，明白了作者要寫什麼，一目了然。
再看下面幾個，用的也是這種開頭方法：
《岱廟遊記》
不論是內客，還是外賓，一提起中國有名的旅遊勝地，哪一處數第一，人們會異口同聲地說：“泰山美，泰山數第一。”泰山以高大、美麗壯觀的景象吸引著每一位遊客。它那豪壯的山水與祖國燦爛而悠久的歷史緊密地連線在一起，年年月月向世界五洲四洋講述著自己的一段段、一篇篇動人的神話故事。
……
《我想要個幸福的家》
從我懂事起，我就渴望有一個幸福的家，這是一個天真的孩子對生活最起碼的希求。可是，我卻生活在一個病痛接二連三的家，接踵而來的病痛常擾得我不能安寧。望著（親人生病）是部隊痛苦情景，我恨不得是再世華佗，將他們一個個治好。
……
“開門見山”的開頭方法，講究的就是簡潔明了，所以我們在運用“開門見山”的方法時，要注意言簡意駭，能統領全文。
四、益智園
創新與實踐
1、學了《三亞落日》一課，我們充分領略了“三亞落日”的美景，深深地被它吸引了，如果我們此刻就在三亞，欣賞了這大自然奇異的美景，你心裡最想說什麼。請寫下一句最能讚美三亞落日美景的話，看看誰的話最美而且最有新意！
（提示：要多讀課文，邊讀邊想，讀出三亞落日的美來，那時，你就會想出優美的句子來讚美它。）
2、其實日落時的景象不光在三亞看富有詩意，只要你靜心的去看，每天看似平常的日落無論是在城市，還是在鄉村，無論是在高山，還是在海邊，那都是一種詩意。不信，你就去欣賞一番，有時間也寫一篇有關落日的短文，片段也行。
（提示：放學後，可以選擇一個最佳的觀察地點，細細地去看，觀察它的形狀、顏色、光芒和周圍的雲彩，然後把看到的下來。）
《三亞落日》的教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學本課生字新詞。
3、理解課文內容，欣賞並摘抄描寫落日美景的語句。
教學重點：
通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡介三亞。
老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那裡到處洋溢著濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多遊客都到這欣賞落日的美景。
[我們這裡的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的嚮往之情，也為下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]
3、導入課文。
看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那裡本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？
2、小組討論交流。
[讓學生進行探究性的合作學習]
3、全班交流。
（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。
（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。
[檢查了學生的預習情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美]
三、熟讀課文，想像畫面。
1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想像畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，並把想像的畫面說給同桌聽，
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、引導想像。
（1）、你是抓住哪些重點詞語想像畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想像畫面。）
（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯繫見過的落日想像畫面。
（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）
眼前的畫面美嗎？美在哪裡？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）
[抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想像畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。]
四、美讀課文，體會情感。
1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。
3、教師範讀，學生評議。
4、集體配樂朗讀第三、四小節。
[教師充分發揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來讚美它呢？請同學們用“三亞落日，你 ！”的格式說一段話。
五、活動設計，課外延伸。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，並為畫面配上解說詞。
2、開展一次“落日”畫片展。
[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]
[設計理念]
我設計這節課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：
1、以讀為本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想像畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啟發學生想像（聯繫上下文、結合生活體 3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，了解合作學習的進展情況，強調集體學習成果並引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。
《三亞落日》的教案 篇13
教學目標：
1、引導學生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與讚美，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特徵描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
（課前，播放錄像：《三亞風光》）
一、深情導入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節課讓我們繼續走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來到三亞，首先映入你眼帘的是什麼？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風情的幾組詞語，配上海邊風光圖）
⑴我們先美美地讀一讀這些詞語，
⑵ 誰來當一當三亞小導遊，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風光（指名交流）。
3、的確，三亞的風光就像同學們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）
⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
過渡：三亞的落日是善變的，作者也善於比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
（1）文中哪一小節寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？
（2）指導朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
（1） 這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） 為什麼說像燈籠？
（2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句詩，浮雲遊子意，落日故人情”
（3）齊讀相關段落，讀出依戀之情。
（4）出示辨析詞語。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括弧里的詞，有什麼不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）
b、引導學生體會作者用詞之巧妙。
c、小結：同學們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想像。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導體會觀賞者對日落的讚賞和驚嘆，也從側面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
⑴課件出示：落日圖
(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什麼？（訓練有素，身手不凡）
(3)指導感情朗讀這句話。
5、小結：
⑴（對照板書：三幅落日圖），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。 引讀：剛開始時，——，隨後——，最後——
⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調換嗎？為什麼？
6、其實在日落過程中，不光落日在發生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發生著變化，課文是怎么來描寫的？
⑴學生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？
⑵想像仿寫。 這景色多美呀，多富有詩意，作者這裡也用了詩一般的語言，發揮了充分想像。夕陽下，還有哪些景物也在發生著什麼樣的變化？（出示練寫題） 夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了， ，那飛翔的白鷗也醉了， ，還有那玉屑銀末般的細沙 …… （提示：可以用上學過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學著作者用詩一般的語言描述一下。）
7、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節）
⑴齊讀；
⑵其實不同的人肯定有不同的感受，把你的感受讀出來？（引導讀出不同的感受）；
⑶小結：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。
三、總結拓展
1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發自內心的喜愛和讚美。點擊出示文中第一節，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節、最後一節全部呈現）
2、首尾呼應的寫法
3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實風景無處不在，只要心中有“美”，善於發現，你就會發現——（課件出示羅丹的話） 美是到處都有的，對於眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹
讓我們用自己智慧的雙眼去發現身邊所有美好的事物吧！
4、作業
（ 1）背誦課文3、4節。
（2）課後閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。
板書設計：
真有詩意！ 孩童
三亞落日 大紅燈籠
美妙絕倫 跳水員
《三亞落日》的教案 篇14
近日，學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發了學生熱愛大自然的思想感情，並積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收穫：……
師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡！）
那么，誰能展示一下你從網上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導遊哇！（學生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什麼要展示的嗎？
（我查到了許多關於“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的`海鷗。）
（我還知道了三亞的環保情況……）（學生展示收集的環保資料）
師：聽了他們的介紹你有什麼想法？（三亞的美與三亞人們的環保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑藉教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學”的過程，全身心地投入學習中，真正充當學習的主人。
《三亞落日》的教案 篇15
教學內容：國小蘇教版國標本六年級下冊第一單元的第二篇課文
教學目的：
1.自主學習本課生字新詞，能聯繫上下文理解詞語的意思。
2.感受三亞的熱帶風情，初步了解三亞落日的美。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：學習課文第二自然段，體會三亞是一個洋溢濃濃熱帶風情的地方，感受三亞自然風光的美。
教學流程：
一、古詩激趣，導入課題：
出示幾句古詩：讀一讀，想一想，同學們會發現什麼？
（1）大漠孤煙直，長河落日圓。
（2）浮雲遊子意，落日故人情。
（3）夕陽無限好，只是近黃昏。
（4）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
（都是寫落日的古詩句）集體齊讀。
教師小結：落日自古以來就是文人十分讚美的，不同的地方有不同的特點。今天，我們一起來學習第二課:三亞落日，看三亞的落日又有怎樣的特色。
二、初讀課文，了解主要內容。
課前,老師布置大家都預習了課文,能讀通課文嗎?我請五名同學每人朗讀一節課文。
請其他同學邊聽邊思考，再完成填空：
三亞在我國的最南端，屬熱帶海洋季風氣候，素有“天然大溫室”、“東方夏威夷”、“天下第一灣”之稱。三亞的落日，一會兒像，一會兒像，一會兒像。在三亞看落日！
1.指名填空。原來，在作者的眼裡，三亞落日的特色是？（生答：真有詩意。師板書）
2.請同學說說你是怎樣理解“詩意”的。（非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想像。）
3.出示三亞落日風景圖，欣賞美。
4.說說自己看後的感受。（喜愛、讚美、陶醉）
三、細讀評析第1自然段。感受三亞落日的“詩意美”
（1）請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，讀出自己的感情。
（2）指名讀，讀後評價。朗讀指導，重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”
“美妙絕倫”的意思是什麼？（美好到了極點）近義詞是？（美不勝收）“遜色”的意思是？近義詞是？（減色）這是對落日的讚美。（讀出喜愛、讚美之情。）
（3）多種形式朗讀。（老師引讀、男、女生各讀一句，再齊讀兩句。）
四、細讀評析第2自然段。感受三亞落日的“迷人背景”
過渡：為什麼在三亞看落日真有詩意？三亞到底是個怎樣的地方？
1.我們一起來看課文的第二自然段：（出示）這裡有幾個生字，我們要讀準字音。
指名讀生字，一起讀生字。齊讀這個自然段。
2.“朗讀便於記憶，默讀便於思考。”現在，請同學們默讀第二自然段，想一想：你讀懂了什麼？在書上做出記號或寫出自己的感受。
3.集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）
（1）你從哪些詞語讀出三亞很美？交流：
①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
（2）你從哪些詞語體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。）
4.指導朗讀，讀出喜愛之情
（1）藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（寫出了色彩美，動態美。對海之藍，天之藍，海天一色，白鷗低翔的熱帶風情的喜愛之情。）
（2）挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。（寫出了形態美和色彩美）
（3）海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。（體會疊詞在這裡的用意。）
（預設：我還發現這個自然段一共有4句話，其中第一句與下面的三句關係是總分關係。）
（這個自然段，不僅語言優美，富有詩意，就連結構都很嚴謹。）
5.指名配樂誦讀，其他同學想像一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？裡面都有哪些美麗的景物？
（一幅充滿詩意的熱帶風景圖，裡面有這樣美麗的景物：藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘）
6.欣賞三亞的熱帶風情。（聽了這位同學的敘述，是不是很想看看三亞的美景？那就請大家將目光鎖定在大螢幕上，一同欣賞三亞的熱帶風情。）
教師小結：在這樣一個地方觀看落日，怎能不充滿濃濃的詩意？而三亞風景的主角落日更是充滿了詩意，令人遐想翩躚。等到下節課，李老師將帶領同學們一起去領略三亞落日的美妙絕倫。
現在，我們來完成本節課的隨堂練習：
五、出示隨堂檢測：
1.在文中的一二自然段找出下列詞語的近義詞：
美不勝收高大挺立
2.選用課文中的一類生字進行填字成詞：
遜溢屑丹濺斂玫瑰盞喔
飛珠玉不一顧出言不青妙筆
橫征暴於言表麗無比
3.根據課文內容填空：
藍藍的天與藍藍的海，低翔的白鷗藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水了。
由“擔心”一詞可以體會到。
4.將描寫落日的古詩詞填寫完整：
（1）大漠孤煙直，。
（2）浮雲遊子意，。
（3），只是近黃昏。
（4），半江瑟瑟半江紅。
《三亞落日》的教學隨想：
但凡公開課，沒有幾個語文老師喜歡上第一課時的。不少老師認為第一課時無非是講講生字新詞，疏通課文的脈絡，了解課文的主要內容而已，不容易出彩。而第三屆“七彩杯”全國國小語文素養大賽，展示的都是第一課時的課堂教學，教者課前與學生只接觸10分鐘的時間，課堂時間也只有短短的30分鐘，而呈現在與會老師眼前的卻是多姿多彩、有聲有色、高潮迭起，學生興趣盎然的精品課堂。由此看來，只要在課堂上充分發揮教師的主導作用，儘可能地發揮學生自主學習的能力，語文的第一課時同樣也能綻放出光彩來。那么又如何上好六年級語文的第一課時呢？我個人認為應該做到三點要求：1.課前一定要讓學生充分地預習課文，按六年級學生的認知水平，制定好語文的預習要求。課前，學生就能讀通讀順課文，能自主認讀生字新詞，蒐集與課文相關的資料。2.課時目標必須要明確，制定的教學目標必須是具體全面，便於檢測的。第一課時的目標應該是檢查學生預習的效果，是否讀通課文，了解了課文的主要內容；課堂上能否隨文識字，了解重點詞語的意思；如果課文的篇幅不長，應引導學生精讀某個語段，初步了解作者的情感。3.第一課時的重要任務，還要多渠道地營造學習氛圍，激發學生學習的興趣，奠定文本要表達的情感，讓全體學生都想急於探究第二課時的學習內容。
基於以上觀點，《三亞落日》的第一課時，我是這樣安排的。
首先，布置學生充分地預習，按上學期六年級語文的預習要求，讓學生在書上留下預習的痕跡：劃出重點詞語，標出小節數以及意義段，能概括主要內容，理解文中至少四個重點詞語的意思。其次，在課堂上檢測學生的預習效果。我通過學生自願展示讀書效果的形式，來了解孩子課前讀書的情況。我提了本班五名語文水平是中下流的學生，每人讀一節，以此驗證其他學生的讀書情況。也許孩子知道是上公開課的緣故，就連李宗澤（上學期期末語文成績最低的孩子）都將課文的段落讀得流暢、自然。看來，班級里的其他學生也能認真預習課文了。於是，我就省略了再次提人朗讀的環節。在五名學生分節朗讀課文的同時，我向其他學生提出了聽讀思考的要求。以課文內容填空的形式，檢測孩子是否了解了課文的主要內容。根據學生的回答來看，都能很快抓住課文的關鍵字語填空，了解了三亞落日滑落的過程富有詩意。在理清文章的脈絡之後，重點教學了第二自然段，介紹三亞的自然風光。雖然這一節不是本文的重點內容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩意”這一中心，與三亞如詩如畫的風景是分不開的。因此，教學時，我讓學生思考“三亞美在哪裡？”為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用詩樣美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？通過抓住關鍵性的詞語、句子，反覆朗讀、品味、推敲，領悟體驗三亞熱帶風情的色彩美、形態美、動態美以及意境美。從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜愛。有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的嚮往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
在品讀了充滿詩意的文字美和無比喜愛的情感之餘，還得遵循高年級的語文教學原則，將體驗情感與文字訓練相結合，閱讀與寫作相結合，突出語文的原汁原味。於是我模仿了特級教師薛法根的做法，將第二自然段以每一句分別另起行的形式出現，讓學生對本節內容的結構安排一目了然，引導學生說出第一句與後面幾句的關係，學生就能很輕鬆地回答出來了。在品讀欣賞課文的語言文字之美和結構之美之後，我再出示課前蒐集的三亞熱帶風情的圖片，很快，文本中出現的詞語“藍天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”又再次以形象生動逼真的畫面進入到孩子們的視野里，孩子們都會被三亞那洋溢著濃濃的熱帶風情的詩意美所吸引，都會忍不住地想一睹三亞落日的風采。而感受三亞落日的詩意美，將是第二課時的內容，學生急於探究學習的欲望已經被激發了。見學生欲罷不休的樣子，我就將課前蒐集的三亞落日的圖片提前讓學生一飽眼福了。最後，提示學生，可別忘了完成今天這節課的隨堂檢測，也別忘了，看看作者是如何通過富有詩意的語言將三亞落日的美體現出來的。
另外，為了突出語文重積累的原則，我在課前出示了幾句詩句，讓學生從中發現規律，都是描寫落日的詩句，通過反覆誦讀，增加詩句的積累。再在最後的隨堂檢測中，進行落日的詩句填寫練習，一來保證了課堂結構的首尾呼應，結構的完整，二來又沉澱了孩子的詩句積累，起到了一舉多得的效果。
沒有第一課時的紮實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什麼？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。
“教學永遠是門遺憾的藝術。”儘管自己全方面考慮了，但還是有不盡如意的地方。在這節課的課始，我預設的一個問題“三亞落日具有怎樣的特色呢？”學生一時的回答是“像孩童”“像大紅燈籠”“像跳水員”，就是不知用“真有詩意”這樣概括性的語言來回答。我提這個問題的目的，無非是引出“詩意”這個詞來，以“真有詩意”作為這節課的主線，來貫穿整節課的教學內容。可是，學生哪懂老師的心裡，只是任由自己的理解去解答老師的問題而已。當時也不知怎么引導的了，依稀記得讓學生再讀讀課文內容填空，讀到最後一處時，我有意識地停頓了一下，有個聰明的學生立刻明白了老師的意圖，脫口說出“真有詩意”。我也就如同抓到了救命稻草一般，興奮地在黑板上書寫起“詩意“二字。看來，我的提問方式有問題，沒有針對孩子的認知特點去提問。對“詩意”的理解，學生還是比較膚淺的。或者，當時，我就應勢順導，最後再出示“詩意”也未嘗不可啊。這個環節的差錯，也暴露我自身的語文教學素養的缺陷。怎樣將自己的預設與課堂中的生成，自然和諧地統一到一起，還需我今後加倍的努力探索！
《三亞落日》的教案 篇16
《三亞落日》一文用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾隻潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不願醒來。以此為背景，此時的主角落日上台了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一隻大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，盪氣迴腸。整篇文章行文優美，想像豐富，文質兼美，讀上去琅琅上口，讓人情不自禁地漫步於綿延不絕的畫卷之中，受到美的薰陶。
板塊一：辨析詞語，積澱語感
【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括弧里的字，有什麼不一樣？
生1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置於天與海之間，無所依託，靜靜地悠閒地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思；“碰”看上去是太陽與海面完全接觸。
生4： “挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，似乎有撞的感覺，而太陽落下去的過程是靜靜的，悄然無聲的。
師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
反思：《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關係。語文教學的核心是什麼，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境裡，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積澱。
板快二：探究閱讀，人化自然
【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裡面有這么一句：“浮雲遊子意，落日故人情。”（小黑板出示後半句）“故人”是什麼意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼裡，這位“故人”是怎樣的一位朋友？
生1 ：是個孩童。
生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。
師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什麼樣的孩童？又是什麼樣的跳水運動員？
（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）
學生討論後匯報――
生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，下山時，還是野勁十足。
生2 ：我覺得太陽是冬天裡的一位小姑娘，而且還有點害羞。
生3 ：我覺得此時的太陽像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。
反思：“浮雲遊子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰迴路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一隻懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依託小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。
《三亞落日》有多種教學思路。有的側重於運用現代教育技術，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側重於朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側重於課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細緻、表達的邏輯……
在這堂課中我讓學生通過學習，不僅領略到三亞的美景，也讓學生走進情境之中，引起了學生內心的震撼與思考。“頭頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到後來的“一讀到底”，發展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。
《三亞落日》的教案 篇17
教材簡析：
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個自然段，文章層次清楚，辭彙豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。
文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急於欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特徵，有為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最後寫了作者對三亞落日的讚嘆，也呼應了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點 。
教學目標 ：
1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光碟
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清脈絡
一、導入
1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。
2、播放課文錄音。
3、檢查自學效果
（1）、出示詞語：
美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑
毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂
碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故
水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞
①、朗讀詞語
②、交流詞語意思：
美妙絕倫：美好到了極點。
碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。
赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。
（2）、指名分自然段朗讀課文。
三、理清課文脈絡
你以為課文可以分為哪幾部分？
第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。
第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。
第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。
四、作業
1、習字冊描紅
2、朗讀課文
第二課時
教學要求：
朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。
一、複習
聽寫詞語
二、學習課文
第一自然段
1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那裡的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。
2、齊讀第一自然段
第二自然段
1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。
2、交流：
海與天——藍極了 椰樹——挺拔俊秀
海鷗 ——潔白 沙灘——細膩鬆軟
3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那裡的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……）
4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？
有感情地朗讀第二自然段
第三——五自然段
1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段
2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。
板書： 像孩童
像燈籠
像跳水員
3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。
4、學生選讀交流
幫助理解第三幅：
（1）、你從哪裡看出太陽很活躍？
（2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什麼變化？
（3）、在太陽的映照下，海水發生了什麼變化？
（4）、太陽是怎樣落水的？
5、有感情地朗讀課文3、4自然段
6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出讚嘆——齊讀第五自然段
三、練習說話，總結全文
1、三亞落日的確很美，你們想不想來讚美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（ ）”的格式說一段話。
2、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。
四、作業
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學要求：
練習背誦課文，總結課文，完成練習。
一、複習，總結
1、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什麼喜歡。
2、自由朗讀課文
3、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。
二、指導背誦
1、朗讀課文，想像畫面。
2、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。
3、指名背誦自己喜歡的畫面。
4、輕聲練習背誦全文，指名背誦。
三、遷移練習
以“三亞落日”寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時的一個畫面描繪。
四、作業
1、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。
2、組詞
軟（ ） 淺（ ） 斂（ ） 玫（ ）
次（ ） 濺（ ） 劍（ ） 枚（ ）
丹（ ） 碩（ ） 悄（ ） 張（ ）
彤（ ） 領（ ） 消（ ） 漲（ ）
3、多音字組詞
悄 qiao （ ）
qiao （ ）
附板書： 2、三亞落日
像孩童
真有詩意 像燈籠
像跳水員