善於調控情緒教案範文 篇1
活動目標：
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒，並產生相應的體驗。
2、樂意探索情緒調節的方法，知道要保持積極的情緒。
活動準備：
音樂《拍手歌》、三個娃娃誇張的表情圖、多種表情矢量圖
活動過程：
一、情感體驗(互相問好)
1、教師以娃娃家媽媽的身份逐一介紹三位寶寶：娃娃家裡有三位寶寶，他們是大哥、二哥和小弟。
2、鼓勵大家與三位寶寶問好。
二、情緒體驗(模仿各種情緒，進一步體驗情緒的變化)
1、出示三張表情圖，引發觀察：提問：說說他們的表情有什麼不同?你覺得他們的心情怎么樣?
2、鼓勵幼兒模仿“開心、生氣、難過”時的不同表情，並談談自己的情緒經驗。如：當你遇到什麼事情的時候也會這么傷心(生氣或高興)(讓幼兒對這三種情緒產生共鳴。)
教師小結：從表情上可以看出他的心情怎么樣，笑眯眯的說明他很高興，哭了就說明他很難過，瞪眼睛、嘟著嘴說明他生氣了，原來表情不一樣，心情也不一樣。
三、情緒變變變(積累情緒調節的方法)
1、討論：除了這三種表情，你看到過其他表情嗎?(鼓勵幼兒通過表情動作大膽表達或表現，並演示相關表情圖)
2、通過表情圖，鼓勵幼兒大膽模仿各種表情，積極體驗各種情緒的變化。
3、繼續觀察三幅表情圖，並展開討論：提問：說說你喜歡哪個寶寶?(怎么樣的表情)為什麼?
教師小結：哭寶寶、生氣寶寶的樣子都不好看，愛笑的寶寶又好看又可愛，所以大家都喜歡笑眯眯的寶寶。
4、幫助生氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶：你有什麼辦法能讓我的哭寶寶和生氣寶寶變成一個笑寶寶?(幼兒互相交流或動作表現，教師以拍照的形式及時加以記錄方法，幫助幼兒積累經驗)
教師小結：當朋友或自己不開心的時候，我們可以相互幫助，如，互相安慰，互相關心，互相謙讓，大家就會變得開心起來。
5、歡樂舞(引發幼兒進一步體驗積極情緒所帶來的快樂)：如果感到高興你就拍拍手，讓大家一起來分享你的快樂吧。(播放《拍手歌》，鼓勵幼兒跟著歌聲一起唱唱、拍拍，共同體驗歡樂的情緒。)
善於調控情緒教案範文 篇2
一、教學目標
通過學習使學生懂得：情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養良好情緒的重要意義;對事情進行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法。
通過本課教學，培養學生觀察、分析、解釋自己或別人情緒的能力，建立起控制情緒的初步意識。
二、教材分析
1.邏輯分析
人們生活在多姿多彩的世界裡，正是因為有了喜怒哀樂等情緒，生活才如此豐富。但是情緒讓生活豐富的前提是，人們會控制它。如果不能夠駕馭情緒，人們就會成為情緒的奴隸。而對於中學生來說，只有在認識情緒的作用、學會分析體察自己或別人的情緒之後，才能學習如何控制情緒。
2.內容分析
本課共分兩站。
第一站：體察情緒。
這一站的目的在於教育學生情緒有消極的作用，讓學生明白控制情緒的意義。
人類的心理世界極其複雜，這也反映在情緒的多樣性上。總的來說可以概括為喜、怒、哀、樂四類。儘管情緒可以分為消極和積極情緒，但卻不是絕對的，例如悲痛可以轉化為動力，過度長久的悲痛卻百害而無一利。學生需要掌握的是積極情緒有什麼益處，消極情緒有什麼害處。
人們可以通過多種途徑來表達情緒，也正是通過這些表達的途徑，人們才能判斷別人的情緒。學會判斷自己或別人的情緒，才能進行良好的人際交往。學生要學會從面部表情、言語、姿勢等方面來體察情緒。對於自己的情緒，學生往往不能準確地意識到，因此需要通過別人來告訴自己。
第二站：正確解釋情緒。
本站主要目的在於教育學生學會正確解釋事件。
情緒的產生源於對發生事件的解釋，所以如何解釋事件直接影響到情緒。以絕對的、僵化的想法來解釋事件，如認為“自己必須做到什麼”、“事情一定會怎樣”等想法往往會導致消極的情緒，進而發生更多的負面影響。學會合理解釋事件對消除消極情緒尤為重要，從不同的角度看待事物，或者換一個想法，也許就會有不一樣的感受了。
教學目標：情感態度價值觀目標合理宣洩不良情緒，保持積極、樂觀、向上的精神狀態;尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。
能力目標：培養自我調控、自我控制的能力，能夠比較理智地控制自己的情緒。
知識目標：了解青少年時期情緒的特點，明白情緒需要個人的主動調控;知道調控情緒的有效方法。
教學資源：錄像、圖片、自身及學生資源
教學重點：如何排解不良情緒，是本課時的教學重點
教學難點：喜怒哀樂，不忘關心他人，是本課時的教學難點
解讀：學生剛進初一的學生，生活圈不斷擴大，接觸的人和事越來越多，但他們心理發育不成熟，情緒容易衝動、易變、不穩定、不成熟，自控能力較差，這使得不少學生成為不良情緒的俘虜，使他們不能專心致志、善始善終地做好每一件事，學習生活因此受到干擾，經常會因情緒失控而傷害他人和自己，影響同學之間的團結友愛，甚至違反校紀國法，所以正確引導他們主動調控情緒，保持積極、良好的情緒狀態，克服消極情緒，使他們能順利度過"危機時期"，確實是當務之急。
教學方法：提問法、討論法、講解
教學準備：
1、調查學生最近最快樂的兩件事和最煩惱的兩件事。
2、學生查找青少年因情緒衝動而傷害他人也傷害自己的事例。
導入引入課題：
1、師生問候時老師因緊張出錯，請求學生的幫助。
2、老師實踐學生提供的方法。
3、老師引導:如果老師不調控緊張的情緒會有什麼後果?
1、學生給老師提供放鬆的方法。
2、思考:這個小活動說明了的道理。本環節起激趣作用，快速抓住學生心理，也讓學生掌握一點實用的調控情緒的方法，並能認識到老師也需要關懷，從而構建起更加和諧的師生關係。
正課情緒需要主動調控，而且情緒時可以調適的。
1、老師歸納:人的情緒需要主動調控，而且情緒是可以調控的。
2、設問:青少年的情緒具有什麼特點?
2、引導學生從收集的事例分析青少年可能因情緒衝動發生既傷害自己也傷害他人的惡果，進一步理解情緒需要主動調控。
1、學生思考青少年的情緒特點並回答。
2、交流自己收集的青少年可能因情緒衝動發生既傷害自己也傷害他人事例。
3、思考:這些反面的事例給了我們什麼教訓?通過本環節活動，讓學生明白:情緒特別是青少年的情緒需要個人的主動調控。
正課排解不良情緒的方法
1、展示選取的學生最近最煩惱的事情兩件，讓學生尋找排解不良情緒的方法。
2、板書學生提供的方法，並歸納總結，同時引導學生理解這些方法的適用範圍。
3、學生交流自己主動關心幫助同學或者接受同學關心幫助的經歷，並總結自己從中明白了什麼道理。
通過本環節活動，使學生能理解喜怒哀樂，不忘關心他人，尊重、關注他人的感受。
善於調控情緒教案範文 篇3
教學內容：
蘇教版國小美術六年級上冊第14課
教材簡析：
《畫情緒》是江蘇版美術教材六年級第十一冊第14課，本課屬於【造型·表現】學習領域。它既是前課冷暖及冷暖色調知識的鞏固和延伸，，又為以後的色彩創作奠定基礎。情緒是人從事某種活動時產生的興奮心理狀態或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經意之間就體驗到它的微妙。它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗，感受色彩內在的生命力和情感，並嘗試用不同的色彩大膽表達抽象的主觀情緒。
設計理念：
情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑，手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，從而使學生產生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然後讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩等造型語言表現出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發現、去體會。
教學目標：
1、認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養學生感受抽象美和用抽象的色彩表達情緒的能力。
2、操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩來表現特定的情緒。
3、情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發，激發創造精神，陶冶情操，完善人格。
教學重點、難點：
教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現的感染力。
教學難點：如何用不同的色彩表達特定的情緒。
教學準備：
教師：教學課件、范作
學生：水彩筆或油畫棒、水粉畫工具、抹布等
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、今天，老師帶來了4位體育明星，猜猜他們的情緒。
2、能給他們配上合適的聲音嗎？
3、你還知道哪些情緒？
（興趣是最好的老師，激起學生的探究興趣尤為重要。用孩子們熟悉喜歡的姚明，劉翔等體育明星圖片導入，猜猜他們的情緒，並給他們配音，把情緒表露出來，體驗不同的情緒，為表現情緒作好鋪墊。）
二、聯繫生活、情緒探究
這節課，我們將嘗試著用色彩和線條把我們的情緒表露出來，大家想試一下嗎？板書：畫情緒
1、在視覺中，色彩最直接地影響人的情緒，其實在我們生活中就有許多利用色彩來調解人的情緒的，不知你有注意到沒有？
我們來看一組圖片：醫院結婚
你發現了什麼?有沒有思考為什麼呢?
（白色能讓人覺得安靜，平和，有利於病人休息治療。）（紅色能讓人覺得特別熱烈喜慶）
是不是感覺很神奇，其實還有很多呢。
2、把你所認同的色彩與情緒連線起來。
藍色寧靜悠遠
綠色輕鬆愉快
紫色溫馨夢幻灰色沉悶壓抑
（用生活中常見的醫院，喜慶的場景，感受色彩與情緒的聯繫，體驗色彩與情緒在生活中有機結合。連線題則由具體上升到抽象，讓學生體驗色彩與情緒的聯繫。）
3、我們還可用這些色彩知識來解決一些生活中的問題。
一個寒冷的冬天，一位獨居的老人，他想給房間塗上顏色，塗什麼比較好呢？為什麼？
（由具體到抽象，再由抽象套用到生活。這一環節，既鞏固了色彩與情緒的知識，又讓學生用學到的知識解決身邊的問題，學以致用。同時讓學生學會關心老人。）
三、音畫結合、探尋方法。
1、出示兩幅畫畫情緒作品：
學生猜情緒，並問為什麼這么猜？
2、大家猜的對嗎？先聽兩段音樂，因為這兩幅畫源自這兩段音樂。放（《二泉映月》《金蛇狂舞》）
你從音樂中聽出了什麼？
簡介這兩首曲子。
2、出去書中的畫情緒作品，猜猜哪些是表示愉快的情緒的，哪些是表示不愉快的。你為什麼這么猜呢？你發現了什麼？在此基礎上，總結板書：色彩鮮艷有序色彩灰暗、雜亂。
（此環節的設計，注重音樂與繪畫的整合，讓學生通過畫面猜情緒，聽音樂驗證情緒，並在學生猜的過程中，總結歸納出畫情緒的一些特點，讓學生自己去探究，去體會，去領悟。）
四、情緒體驗，自主創作
1、在生活中，我們有自己的喜怒哀樂，有時會因媽媽給我們買一件漂亮的衣服激動不已，有時會因一次考試失利流下傷心的淚水，有時會因上課做小動作沒被老師發現偷偷竊喜，有時會因同學之間的一點矛盾心事重重，
想一想你曾經
有過哪些難忘的情緒呢？
2、你打算怎么表現這獨特的情緒呢？交流，匯報。
3、讓我們用手中的畫筆，描繪出當時的情緒。
（藝術源於生活，高於生活。喚醒學生的情緒體驗，交流各自的情緒變化，深化情緒，為表現打下堅實的基礎。在學生創作的過程中，教師要時刻關注學生，特別是後進生，要多指導，讓學生體驗成功的快樂。）
五、多維評價、個性表達
1、黑板上貼滿了美術家的作品，我們來共同賞析一下，你最喜歡哪一幅，為什麼？
學生評價。教師評價。
2、學生談一談作品的得意之處或精彩之處。
（《美術課程標準》指出，在義務教育階段，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性。在評價過程中，讓學生說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交這一互動交流的過程，讓學生大膽展現了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上台展示機會的同學，鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什麼樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現自己。每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫與眾不同”、“你的畫太有震撼力了”等）
六、拓展欣賞，情緒延伸
1、欣賞大師的作品。
你從中讀懂了什麼？
2、今天我們學習了《畫情緒》，大家有收穫嗎？高興嗎？是的，生活中有歡笑，有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，相信明天一定會更加美好，快樂。
（欣賞大師的作品，不僅讓學生受到藝術的薰陶，更要通過欣賞，與大師對話，品味作品中流露出的情緒，及學生對作品獨特的理解。老師的結語既是
本節課的小結，又是對學生一次情感的教育，升華了對情緒的理解。）
善於調控情緒教案範文 篇4
一、教學理念
1、現代思想品德教育理論認為，德育課程更應該回歸生活，思想品德知識與現實社會相聯繫才更具有鮮活的生命力。教材是學生探索生活世界和文化世界的平台，藉此平台推動力使學生進入更為廣闊的生活世界和文化世界。因此我在本課的各個教學環節中，突出“以生為本”的教學理念，選取學生關注的話題組織教學，強調與生活實際的聯繫。強調學生自主、合作、探究式學習，啟發思維，引導學生積極參與教學，注重教學過程中學生的體驗與感悟，使學生能夠正確地看待和表達情緒，保持樂觀心態。
2、面向全體學生，因材施教，對全班學生進行了分層次分組，讓各組學生、各層次學生展開競賽。
二、教材分析
1、內容
本節課是人民版七年級思想品德下冊第一單元《我是自己的主人》中的第二課第三框《走出情緒低谷》，本節課的內容主要包括三部分：
①就是高興不起來，
②換個角度看問題，
③調節情緒的技巧。
2、內容解析
《走出情緒低谷》由三部分組成。第一部分《就是高興不起來》通過分析一個同學因為成績不理想而情緒低落的例子，引導學生回憶自己情緒低落時的體驗，並總結哪些事情容易導致自己情緒低落，通過小資料告訴學生，長期處於情緒低落的狀態，對於身體健康有不良的影響。第二部分《換個角度看問題》通過閱讀分析故事和欣賞漫畫兩個活動，引導學生領悟從不同角度、用不同的觀點看問題往往能有不同的感悟，導致不同的行為和後果。第三部分《調節情緒的技巧》提供了幾位學生調節情緒的具體做法，歸納出立即行動、合理定位、自我暗示等方法，在此基礎上啟發學生思考適合自己的調節情緒的方法，並與其他學生交流。最後，根據範例，讓學生填寫一份“心靈處方”，對一種情緒問題提出“治療方案”。調節情緒的技巧是本課的重點，能換個角度看問題是本課的難點。
三、學情分析
處於青春期的初一學生，情緒波動較大，容易為一些小事而情緒起伏。同時，他們自控能力較差，分析和判斷事物的能力還不高，面對開心，憤怒，難過等情緒往往不能很好地調整自己，有時會做出一些衝動的行為，或者沉溺於消極情緒中不能自拔。因此，學生們需要情緒調控上的正確指導，需要學會掌握自己豐富多變的情緒，出來一些情緒問題，保持健康，愉快，向上的精神狀態。
四、教學目標
根據教材分析和課程標準的要求，對本課我設如下教學目標：
1、知識與能力：體驗情緒低落時的心理狀態，了解其原因與危害，學會換個角度看問題，掌握調節情緒的技巧。
2、過程與方法：學會正確地看待不良情緒，學會控制和調節情緒，保持樂觀心態。
3、情感態度價值觀：了解不良情緒對人的影響，善於調節情緒，保持健康、愉快、向上的精神狀態。
五、教學重、難點
教學重點：調節情緒有技巧。
教學難點：換個角度看問題。
六、教學支持條件
根據本課的需要，組合不同類型資源，如播放周華健《最近比較煩》歌曲導入新課，漫畫、文本資源的綜合使用，利用多媒體課件高效整合，學生的參與過程和生活體驗也是本課的重要資源，提高教學效率，增強教學效果。
7、教學方法的選擇
根據教學內容特點和學生實際，以及現有條件，我主要採用的教學方法有討論法，辯論法，多媒體輔助教學法，角色扮演法。
8、教學評價設計
根據教學內容需要和學生特點，實行分層次分組評價，可以是組內評價，組間評價，學生評價，教師評價。
9、教學過程設計
本課我主要採用學生自主學習，合作探究，教師利用多媒體輔助學生展示的方法。選取學生關注的話題組織教學，強調與生活實際的聯繫。下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現。
【一】創設情境導入新課
播放歌曲《最近比較煩》出示課件（視頻歌曲）
師：歌曲《最近比較煩》中傾訴了那些煩惱？出示課件
學生聽歌曲，回答問題。
［設計意圖：動畫導入激發學生興趣，引入新課。］
【二】聯繫實際探究新知
（一）就是高興不起來。
環節1：（了解原因表現）播放音樂故事《傷心的朱婷》出示課件
師：你曾經像朱婷一樣陷入過傷心，沮喪，懊惱，自卑等情緒低谷嗎？當時你有哪些表現？生活中常常有哪些事情會使你感到很煩？出示課件
學生分組討論。出示課件
［設計意圖：聯繫實際，了解產生不良情緒原因及表現，小組討論提高學生合作交流能力。］
環節2：了解危害。
師：說一說不良情緒都給你帶來哪些影響？出示課件
學生自由發言
［設計意圖：聯繫實際，認識不良情緒危害。］
（二）換個角度看問題
環節1：辨一辨（展示課件辨析）
辯論：能不能防止不良情緒的產生？
學生：分組辯論。
［設計意圖：通過辯論，使學生加深理解，不良傾向是可以預防的，樹立戰勝不良情緒的信心，培養學生的思辨能力。］
環節2：角色體驗：分角色朗讀《老太太的煩惱》出示課件
師：思考感悟，如果你是老太太的鄰居，你會怎么開導她？
學生小組交流，回答。
環節3：漫畫欣賞，深化理解。出示課件
師：解讀漫畫涵義，對同樣一件事，用同樣的眼睛去看，同樣的耳朵去聽，同樣的心去體會，為什麼會有不同的感受？
學生分組討論，小組內交流，形成不同看法，回答問題。
［設計意圖：通過合作探究，領悟換個角度看問題的道理，突破難點。］
環節4：角度調換出示課件
師：試試看，換個角度，重新看待自己生活中的種種苦惱。
1、考試成績不如意
2、老師的批評
3、父母的嘮叨
學生的回答
［設計意圖：學以致用，加深理解。］
（三）調節情緒有技巧
環節1：利用課件出示三個情景
師：大家探討一下，面對上述情景，你該用什麼方法來調節情緒？
學生思考後回答方法：立即行動，合理定位，自我暗示
［設計意圖：分析事例，讓學生初步探討走出情緒低谷的技巧。］
環節2：探討生活情景（聯繫生活實際）
師：當你情緒低落時，你還有哪些調節情緒的好方法？
學生小組討論，派代表發言。把比較好的調節情緒的方法展示給大家。
其他方法：合理宣洩，自我激勵。轉移注意力……
［設計意圖：使同學們掌握切實可行的調控情緒的方法，突出重點。］
環節3：引導踐行，出示課件《朱婷，我想對你說》
師：用我們共同總結出來的方法和技巧來開導朱婷同學。
學生自由發言
師：大家幫幫你解決生活中的煩惱（指導學生從原因，危害，方法三個角度分析）
學生自由發言
［設計意圖：
1、使學生體驗到朋友的關心也是走出情緒低谷的一劑良方。
2、理論指導實踐，檢查本節課教學效果。］
【三】小結收穫訓練思維
1、學生自己總結本課有哪些收穫？
2、教師利用課件指導學生小結本節課內容，並進行學法指導。
3、教師指導學生總結提升：生活中，我們要正確認識消極情緒產生的不良影響，學會換個角度看問題，運用正確的方法調節自己的情緒，才能真正享受健康快樂的生活。
［設計意圖：通過學生自己的反思總結，使他們在有效獲得基礎知識，基本技能的同時，也獲得了情感體驗和個性發展。］
【四】配樂朗誦情感延伸
配樂朗誦：假如你不夠快樂
［設計意圖：進一步使學生感情得以升華，真正成為情緒的主人，樂觀，開朗地迎接生命中的每一天。］
【五】拓展延伸指導生活
27頁心靈處方
【六】板書設計
三、走出情緒的低谷
表現：
1、就是高興不起來原因：壓力、疾病、挫折、擔心、害怕
危害：影響食慾容易生病成績下降反應遲鈍
2、換個角度看問題
立即行動
3、調節情緒有技巧合理定位
自我暗示