蠟燭教案 篇1
活動目標：
1.初步了解蠟燭的作用及用途。
2.觀察蠟燭在不同材料上的凝固狀態。
3.激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。
4.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
活動準備：
蠟燭、打火機、紙、理石板
活動過程：
1.謎語導入——心細如線，胸懷大志，燃儘自己，照亮別人。讓小朋友們猜出謎底是蠟燭。
2.出示蠟燭並且觀察蠟燭，發現蠟燭遇冷水凝固的現象，觀察蠟燭油在不同材料上的凝固狀態。
3.討論舉出蠟的3種不同用途。
4.會製作兩種不同的蠟燭花，點燃蠟燭，讓蠟燭油滴在水、紙、布、理石板上，發現它的變化。
5.激發幼兒大膽想像，並獨立創作一幅蠟染畫。
活動延伸：
1.在家裡與媽媽一起創作小蠟燭，找一個灌裝的飲料桶，把蠟和蠟筆削入桶中;
2.加熱並攪拌裡面的.蠟和蠟筆，使之熔化;
3.把熔化的蠟液倒入好看的容器中，放入棉線做燭芯;
4.冷卻後好看的蠟燭就做成了。
科學樂園：
生活中蠟的妙用可真不少，如：小蠟筆、製作蠟像、防水密封，還能去除房間裡的異味等作用。
認識和探索環境是人類的本性，新《綱要》中對幼兒科學領域教育的目標指出，要培養幼兒對周圍事物，現象感興趣，有好奇心和求知慾，要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件，並能運用適當的方式表達、交流探索的過程和結果，在本次活動中我讓孩子們在玩中學，學中做，活動內容方面既考慮到了符合幼兒的現有的水平又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於孩子的長遠發展；既考慮到孩子的興趣，又有助於拓展孩子的經驗和視野。在互動方式上，活動內容和活動形式有機的結合併相互滲透注重孩子學習的綜合性、趣味性、操作性和遊戲性。通過幼兒自己的探索促進信息的獲得和觀察、感知能力的發展。
蠟燭教案 篇2
教學目的
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學重點
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學難點
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學重點
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內容，說出課文的主要內容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學難點
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
教學過程
1、速讀課文，然後說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
（這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在採訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。）
2、根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。
引導學生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛史達林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭後期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰後曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得史達林獎金。
西蒙諾夫曾於1949年10月訪問我國。1950年出版《戰鬥的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
3、速讀課文，複述課文，然後再用一句話概括出課文的主要內容。
引導學生複述課文內容，然後交流並討論。
4、根據課文內容，然後結合具體的內容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什麼。並說說這個人物形象身上寄託著作者怎樣的感情。
組織學生討論交流，在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特徵與刻畫此人物形象的.意義。
第二課時
教學目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學重點
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學難點
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎上，把握作品寄予的作者的思想感情，並學習刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深刻含義，培養學生的確良語言感受能力。
教學過程
1、複習導入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處，並說說這樣寫的好處是什麼。
引導學生在閱讀過程中找出相應的內容，然後交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。
4、引導討論。
作品中反覆描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？
討論後引導學生進行交流。
5、布置作業。
課後閱讀《生死攸關的燭光》。
蠟燭教案 篇3
設計思路：
蠟燭是幼兒日常生活中經常接觸到的，比如幼兒過生日的時候，斷電的時候等。而且本小區附近有一個蠟藝廠，很多家長都在這個廠里工作，家中也有許多漂亮的蠟燭，幼兒會經常會把這些漂亮的蠟燭帶到幼稚園中，於是便把蠟燭投放到了區域活動中，讓幼兒自己去探索。
在區域活動中幼兒對於用火來點蠟燭表現出了濃厚的興趣，有些幼兒還把蠟燭油滴下來玩，幼兒驚奇的發現燭油變成了花瓣，變成了樹葉，變成了星星，變成了雨點，變成了泡泡，變成了雪花等等，於是便產生了本次活動，讓幼兒通過嘗試，充分體驗燭油滴畫帶來的快樂。
考慮到幼兒自己構圖和塗色的速度較慢，同時也為了讓幼兒有充分表達自己想法的時間，因此，本次活動採取了幼兒構好圖後第二課時的教學。
活動目標：
1、幼兒通過嘗試，從作畫中體驗燭油滴畫的快樂和成功的喜悅。
2、幼兒能創造性的在自己勾畫好的形象上滴畫出各種作品。
3、培養幼兒用火的安全意識。
4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
5、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。
活動重難點：
活動重點：了解蠟油畫的特點，大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫。
活動難點：能在半成品的作品上，創造性的滴畫出各種完整、和諧、美麗的作品。
活動準備：
1、幼兒勾畫好的各種半成品作品（第一課）。
2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。
活動過程：
（一）了解蠟燭
教師帶領幼兒進入蠟燭世界。
你們看，教室里都是什麼啊？蠟燭有什麼用？漂亮的燭火在乾什麼啊？
（二）神奇的燭油。
燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開心，它忍不住了，它也想出來跳一跳，燭油寶寶會在哪裡跳呢？它說想出來到我們小朋友的畫上來跳舞，（教師出示幼兒的.半成品作《小魚吹泡泡》）。燭油寶寶說它會跳吹泡泡舞呢！
1、教師講解示範燭油滴畫
教師將燭油自由濺落在半成品的小魚畫上，重點講解滴燭油時的疏密和畫面的布局，引導幼兒注意畫面的豐富性和完整性。教師邊示範邊結合一些安全要求。
2、引導幼兒發現蠟燭滴畫的秘密。
燭油寶寶吹出來的泡泡漂亮嗎？燭油本來是什麼顏色的？為什麼吹的泡泡這么漂亮？ 教師小結：原來是燭油是白色的，它滴到紙上後，紙的顏色就透了出來，所以小魚的泡泡特別漂亮。
3、引導幼兒用深色顏料塗上底色。
現在這些泡泡的顏色我們還看不清楚，我還想變一變，（教師示範再刷一層底色）你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了，這幅畫是不是更漂亮了。
4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮？” 教師不做任何評判和指導。
（三）“我也來試一試”，幼兒嘗試作畫。
1、點燃蠟燭，隨意滴畫。注意畫面的合理性和豐富性及用火的安全。
2、滴好後請幼兒選擇自己喜歡的顏色，塗上底色。（快的幼兒可以到區域中嘗試畫第二幅）。
（四）師生一起參觀、講評作品。
（五）結束。
蠟燭教案 篇4
學習目標：
1、識記字詞，感知課文內容。
2、分析人物描寫，體會主人公老婦人的內心世界，領會文章所表現的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。
自學部分
自學要求和內容：
1、 通讀課文，給自然段標上序號，標記重要字詞，查字典解決、識記。
2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字清楚。
3、瀏覽課文，思考完成下列問題：（10分鐘）
（1）列出這篇記敘文的六要素。
（2）用一句話概括這篇文章的主要內容。
課文助讀：
作者西蒙諾夫，蘇聯作家，1915年生於一個軍官家庭，1934年開始寫作，1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。
本文是一篇戰地通訊，二戰時期蘇聯紅軍幫助南斯拉夫人民驅趕德國法西斯強盜，為南斯拉夫實現民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰爭中的一個故事。
自學檢測：
1、 給加點字注音或根據拼音填上漢字。
迫擊炮 拂曉 契柯拉耶夫 地窖 瓦礫 閃爍 yè（ ） 窩 屏zhàng（ ） 明晃晃 jū（ ） gōng（ ） 顫wēi（ ） wēi（ ） 驚rǎo（ ） 肅mù（ ）
2、解釋下列詞語
名副其實 精疲力竭 永垂不朽
自學反思（收穫與困惑）：
課堂延伸
知識拓展
閱讀第8——41自然段，完成下列問題。
（1）感知人物，自主找出細緻描寫老婦人的語段，認真朗讀，指出人物描寫的方法。
（2）小組討論，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點和思想情懷。
能力提升
（1）感情體驗，你對這個老婦人有什麼樣的感情態度，為什麼會有這種那個感情？
（2）探究主旨，小組討論，這篇文章，通過記述這樣一件事，塑造老婦人這個人物形象，其目的在於表現什麼呢？
（3）文章最後“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。” 這一句話寄寓了作者怎樣的深意？
當堂檢測
1、做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裡的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一隻捨得的用，珍藏到今天。
這句話強調了什麼，為什麼作者要做這樣的強調？
2、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大衣。
這裡又提到“黑色的大圍巾”，你覺得有什麼特殊的意味？
3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃的`墊在一個蘇聯青年的墳頭。
這段文字如果改寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，看看少了什麼，想一想原句好在哪裡？
選做題：
文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的，試揣摩倒數第四自然段，寫出老婦人的心理活動。
課後反思
蠟燭教案 篇5
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
朗讀法、引導法。
錄音機、投影儀。
記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？
（學生講的實在很精彩。）
同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？
2、學習了這麽多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是讚美什麽或講述什麽的，那麽這篇課文呢？
主旨：一首讚美詩。一曲頌歌。讚美反法西斯同盟國各國戰鬥的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）
4、那麽，這裡的燭光，又有什麽特殊的象徵意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄託著南斯拉夫人民對紅軍烈士的.哀思。
3）、兩國人民戰鬥情誼的象徵。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最後兩句話是什麽意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課後題問我。所以，順便給他們處理課後練習了。
3）、課後練習二。
4）、課後練習三。
6、那麽誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
蠟燭教案 篇6
教學目標：
1、知識目標：
讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、若無其事”等詞語。
2、能力目標：
能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
3、情感目標：
通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
4、教學重點、難點：
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
教具準備：
生字卡片、幻燈片
教學時數：
二課時
第一課時
揭題：
1、板書課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學生質疑：
3、請同學們圍繞問題自讀課文。
初讀課文感知內容：
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內容。
提示如下(順便理清脈絡)
課文先寫……接著寫……
然後寫……最後……
4、再讀課文，檢查字詞：
指導分段朗讀。
課堂練習：
1、抄寫詞語
2、朗讀、思考課後練習4
第二課時
複習引入：
1、同學們，上節課我們學習了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據螢幕提示說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
當_____時，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)
當_____時，大兒子傑克_____(怎么做)_____(結果怎樣)
當_____時，小女兒傑奎琳_____(怎么做)_____(結果怎樣)
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?
引入新課：
交代：這節課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?
學習第一場戲。
1、請大家打開課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的那些動作()、神態()、語言()及心理活動()來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
2、交流。
動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什麼要輕輕吹?大家一起讀句。
語言：關鍵讀好哪個詞?(亮)為什麼?
要讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。
心理活動：個別讀，從中體會到什麼?
圈畫重點詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?
指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結。
儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯繫第一二節的內容想像一下他們進來會說些什麼嗎?
5、傑克、傑奎琳什麼特點?
旁白。給老師一個機會好嗎?
6、布置任務。為了確保演員發揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什麼呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勳章。)
其它同學演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)
怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?
是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想像去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。)
學習第二、第三場戲：
1、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能採用剛才的方法自己合作完成後二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是--?第三場戲的主角是--?組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一齣戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的傑克或傑奎琳?
3、交流傑克。
動作：重點提示：在什麼情況下表現得這么從容的?讀句。
語言：關鍵讀好哪個地方?指導朗讀。
其它角色又要演好哪些表現呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流傑奎琳。傑奎琳的'機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。
重點提示：嬌聲。理解。你從中體會到了什麼?
誰能當回傑奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。
聯繫當時情況的危急，聯繫她說的話，誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼?再讀她說的話。
還有哪個地方表演時也該注意的?給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續想像一下怎樣把傑奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。
旁白注意不要喧兵奪主。
6、挑選兩組表演。
7、簡評。
結合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
結合簡評配角獎。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
結合品品文末句子。望著這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)
總結：
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終於成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!
總結延伸：
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，並把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?
板書計畫：
送情報( )
12、半截蠟燭夫人快樂( )(機智、勇敢)
兒子搬走( )愛國主義
為兒端走(成功)
問題：
課文為什麼用“半截蠟燭”作題目?
這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”寫了什麼內容?……
音：蠟燭許諾遭到盯住琳琅滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖盪
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
學生自讀、自畫
動作()、神態(、語言()及心理活動()
同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
(三個德國軍官。)
組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
圈畫關鍵字句。
(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)
(真冷)
(博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會糟拒絕)
(在長期的對敵鬥爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢)
(鎮定、道晚安)
小組合作開始排練。
同學作評審，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
蠟燭教案 篇7
【教學目標】
1.把握記敘的要素，概括並理解文章主旨。
2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
3.揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【教學重點】品析老婦人形象，體會人物的思想感情。
【教學難點】揣摩細節描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、 導入
1.由蠟燭我們可以聯想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什麼寓意？
2.學生思考，老師點撥：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。）
蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）
《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌母親）。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什麼深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯作家西蒙諾夫的《蠟燭》！
二、 整體感知
1.檢查預習情況
燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（pú fú）腋（yè）下拂（fú）曉 瓦礫（lì）顫巍巍（wēi）西契柯拉耶夫（qì kē yē）舀（yǎo）鞠躬（jū gōng）
精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有。竭：盡。
永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
2.快速閱讀文章，概括故事大意。
（點撥，按照時間、地點、人物、事情的原因、經過、結果等要素概括）
時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日。
地點：貝爾格勒的薩伐河。
人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫。
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最後拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結果）。
三、 品讀語句，感悟人物
1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，並簡要概括感受。
2. 用“我被 所感動，原因是 ”的句式說話。
(1）環境危險，炮火連天
(2）年老體弱，掩埋吃力
(3）視若親人，沉痛哀悼
(4）燭光閃爍，真情祭悼
3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。作者對老婦人動作的反覆描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裡去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然後，伸手在她那惟一的衣袋裡摸出件什麼東西來，揣在懷裡，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑裡，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
引導思考：作者為什麼反覆描寫老婦人動作？
三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
4.內心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。
如老婦人為什麼深深一鞠躬？她心裡又是怎么想的？如果她說話，會說些什麼呢？
5.總結：說說你對老婦人這個人物形象的理解。
(1）老婦人飽受戰爭之苦，對蘇聯紅軍滿懷敬意。
(2）在戰火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
四、感悟細節的魅力
1.同學們都有一雙善於發現的眼睛。剛才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯紅軍烈士崇高而深厚愛。可是老師還有一個疑問，難道作者僅僅是為了表現這一個主題嗎？請大家再讀讀那些作者反覆強調的細節：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。
2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什麼？
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最後，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的'地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
明確： 對炮火的多次描寫，為人物活動設定了一個典型環境，寫出了戰爭的殘酷，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現了戰爭中的人性美。
3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什麼特殊含義？
對蠟燭的七次描寫：
①她又在衣袋裡摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結尾這兩句話？
“這一點火焰”是指那微弱的燭光，“不會熄滅”、“永遠燃著”是有象徵意義的。象徵著老婦人對烈士的敬意，象徵著紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象徵著兩國軍民的感情，象徵著一個母親對兒子的深情厚誼。
討論明確：在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象徵著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄託著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰鬥情誼的象徵。
五、感悟文章主旨
(1）人物形象——老婦人——動作描寫
(2）環境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。
(3）主題——蠟燭————讚美與哀痛—— 表達了老婦人的深沉的愛，還表現了作者對人世間最美好的情感的讚美。
蠟燭教案 篇8
一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。於是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”。現在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄託某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預習
1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發言）
3、作者簡介
三、整體把握，感知課文：
1.自由朗讀：讀懂大意。
.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反覆交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反覆描寫？ 理解這樣寫的目的是什麼？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代 對老婦人動作的反覆描寫（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設定了一個典型環境，寫出了德軍的'殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象徵著紅軍烈士的生命之光，寄託著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象徵。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。
四、探究寫法，揣摩感悟：
1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，並說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2.課文倒數第二小節這樣描寫，有什麼作用？ 勾畫了戰後的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。
3.文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。
蠟燭教案 篇9
一、激情談話,創設情景。
1、師：同學們，每當我們走進美麗的校園，走進寬敞的教室，你們的心情如何？
生：心裡很開心
生：很興奮。
生：很輕鬆，因為能學到很多知識，能擺脫一些煩惱。
2、師：是啊，我們在享受和平帶給我們的這份安寧時，心情是愉快的，是輕鬆的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國家發動了人類歷史上空前的世界大戰，也就是第二次世界大戰（與學生一起說，讓學生與老師、文本產生共鳴）。這場戰爭先後有60多個國家和地區加入，20億以上的人捲入了戰爭，大約有九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。今天學習的故事就發生在這樣一個血雨腥風的年代，故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰的鬥爭中。讓我們乘上時光列車，倒回到那個戰火紛飛的時代，走進這個普通的法國家庭，去感受一場沒有硝煙的戰鬥中到底蘊含著什麼？
[反思：現在的學生對於戰爭是陌生的，對於戰爭所帶來的危害更沒有親身體驗，最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現的第二次世界大戰對學生來說比較遙遠。所以我把創設情景與介紹二次大戰有機結合在一起；讓學生在感受和平所帶來的快樂輕鬆時，回顧戰爭年代所帶來的災難，通過對比體驗“樂更樂，苦更苦”；從而為學生學習本文創設適宜的情景，也為學習本文確立一個基調。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請同學們速讀課文，思考：課文寫了一個什麼樣的故事？用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。
生速讀課文。
指名回答。（三個學生髮言，師相機評價）
2、同學們聯繫這個故事是在我們常人眼裡最普通不過的 ？（生答：半截蠟燭）
師板書“半”，指名書寫“截”，要求其他學生在書上寫一寫“截”。
師完成板書，生齊讀板書。
3、請同學們自由讀課文，思考：在這樣一個特定的時代，在這樣一個特定的環境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動魄的故事？
生自由讀課文，師巡視與學生交流。
指名回答問題，師引導學生理清課文脈絡，並相機板書：
（ 點燃 重新點燃 奪 回
吹 熄 端 走 端上樓）
[反思：整體把握課文的主要內容是高年級學生學習語文的基本要求。抓住文章的中心線索學習課文能幫助學生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環節的教學中，我的問題太零碎，扶得太多，反而影響了學生的整體感知。如：是誰發現了蠟燭？他是怎么做的？接著誰又怎么做了？……課後與聽課老師交流覺得，第三步可以這樣問：“課文中的半截蠟燭出現了幾次危機？從中你感覺這是半截什麼樣的蠟燭？”看來自己在設計問題時還得多動腦，力求簡潔精到。]
三、賞讀課文，體會情感。
1、請同學們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學習體會，也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。
學生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學生交流。
2、指名讀讀自己感受最深的.句段，並談談自己的體會。
相機理解生字詞。
根據學生的朗讀和體會，相機引導學生評價、指導朗讀，體會句子所包含的內容和情感，體會人物所具有的特點。
[反思：設計這個環節時，我的心裡很矛盾。一份是期待，期待通過賞讀，讓學生與文本對話、與老師對話、與同學對話，從而通過對重點詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學習打下基礎。另一份是擔心，擔心這樣漫無邊際的賞讀過於偏面，難以顧及整篇文章。而實際教學中也驗正了我的矛盾。學生們在選擇自己感受最深的內容時，讀得投入，體會得也很好，我也能積極地引導學生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由於時間關係，也由於調控問題，有些戛然而至的不完整性！]
四、小結談話，引領學習。
同學們，課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代，像伯諾德夫人的故事到處在發生……課後請同學們多讀讀課文，也可去演一演。
蠟燭教案 篇10
【活動目標】
1、幼兒通過嘗試，從作畫中體驗燭油滴畫的快樂和成功的喜悅。
2、幼兒能創造性的在自己勾畫好的形象上滴畫出各種作品。
3、培養幼兒用火的安全意識。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容
【活動重點】
了解蠟油畫的.特點，大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫。
【活動難點】
能在半成品的作品上，創造性的滴畫出各種完整、和諧、美麗的作品。
【活動準備】
1、幼兒勾畫好的各種半成品作品（第一課）。
2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。
【活動過程】
一、了解蠟燭。
教師帶領幼兒進入蠟燭世界。
師：你們看，教室里都是什麼啊？蠟燭有什麼用？漂亮的燭火在乾什麼啊？
二、神奇的燭油。
燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開心，它忍不住了，它也想出來跳一跳，燭油寶寶會在哪裡跳呢？它說想出來到我們小朋友的畫上來跳舞，（教師出示幼兒的半成品作《小魚吹泡泡》）。燭油寶寶說它會跳吹泡泡舞呢！
1、教師講解示範燭油滴畫。
教師將燭油自由濺落在半成品的小魚畫上，重點講解滴燭油時的疏密和畫面的布局，引導幼兒注意畫面的豐富性和完整性。教師邊示範邊結合一些安全要求。
2、引導幼兒發現蠟燭滴畫的秘密。
燭油寶寶吹出來的泡泡漂亮嗎？燭油本來是什麼顏色的？為什麼吹的泡泡這么漂亮？
教師小結：原來是燭油是白色的，它滴到紙上後，紙的顏色就透了出來，所以小魚的泡泡特別漂亮。
3、引導幼兒用深色顏料塗上底色。
現在這些泡泡的顏色我們還看不清楚，我還想變一變，（教師示範再刷一層底色）你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了，這幅畫是不是更漂亮了。
4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們怎么樣才能使它更漂亮？”教師不做任何評判和指導。
三、“我也來試一試”，幼兒嘗試作畫。
1、點燃蠟燭，隨意滴畫。注意畫面的合理性和豐富性及用火的安全。
2、滴好後請幼兒選擇自己喜歡的顏色，塗上底色。（快的幼兒可以到區域中嘗試畫第二幅）。
四、師生一起參觀、講評作品。
五、活動結束。
活動反思：
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡迴指導，發現較好或有自己創意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和遊戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
蠟燭教案 篇11
教學目標：
1.了解通訊這一新聞文體的特點。
2.有感情地朗讀課文，體會真摯感人的語言、感悟文章意蘊。
3.激發學生愛的情感，培養理解和想像的能力。
4.透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會嚮往和平的人民共有的深厚的感情。
教學重點：
1.複述故事，把握課文內容。
2.分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。
教學過程：
一、問題導入
蠟燭在不同的場合和不同的時間有著不同的寓意。大家一般是在什麼場合會見到蠟燭或用到蠟燭?【明確：停電了，點蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過生日在生日蛋糕上點蠟燭或家裡辦喜事時也會用到蠟燭——這裡蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛的人表示愛情;而有些酒店裡昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會讓人們的聚會平添朦朧的情調。當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們也會點上蠟燭——用來寄託懷念、哀思;當有些人被無辜遭到綁架劫持時也會有人點起蠟燭——用來祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)借蠟燭來歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】
今天，我們就來學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是前蘇聯作家西蒙諾夫的一篇通訊報導——《蠟燭》。
二、介紹背景
提問：大家在預習時，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學做簡要介紹。
【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發生的時代背景：
第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被捲入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。
二戰末期，1944年9月中，蘇保協定。貝爾格勒戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協定。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計畫，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的`德軍作戰的南爾維亞”集團軍集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格勒，前往到駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾幹半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，並為南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。】
三、介紹通訊有關知識
[提問]：和我們前面學過的《新聞兩則》兩篇訊息相比，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過預習，覺得通訊最大的特點是什麼?
【訊息一般概括性報導事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報導;訊息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。訊息與通訊在表達方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少。】
四、整體感知課文。
[提問]：複述課文故事並說說課文表現了什麼主題?
學生小組討論交流，教師參與。
【跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，風險愛意，表現深沉、強烈的母親般的愛。
課文儘管描寫的是一件發生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，為戰士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。】
[提問]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
【時間：1944年9月19日
地點：貝爾格勒的薩伐河
人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經過)，最後拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意(結果)。】
五、通過課文語句分析。
[提問]：“意象——古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源於內心並藉助於象來表達，象其實是意的寄託物。中國傳統詩論實指寓情於景、以景托情、情景交融的藝術處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢?試具體分析。
【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反覆交代與描寫。】
1.對炮火的十一次描寫：
①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最後，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
(11)再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫：
①她又在衣袋裡摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代：
①做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裡的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然後，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反覆描寫
三次寫“爬”——
①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裡去。她認定，她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天，然後，伸手在她那惟一的衣袋裡摸出件什麼東西來，揣在懷裡，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”——
①老婦人跪在那坑裡，用手掌舀出那些水。
②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
[提問]從這些重複的描寫中，可以讀出作者要表達的是什麼?
1.對炮火的很多次描寫，為人物活動設定了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象徵著紅軍烈士的生命之光，寄託著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)
[提問]感人在什麼地方?
【題材感人——戰爭中的人民;細節描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點燃婚燭，真情祭悼】
[提問]試揣摩文章倒數第四段，構想一下該段中中所表現出來的老婦人的心理活動，並歸納老婦人的形象。
【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。】
六、課文小結
蠟燭教案 篇12
活動目標
1、幼兒通過自主地操作實驗材料，進行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現象，初步感知空氣與燃燒的關係。
2、培養幼兒科學實驗的認真態度，激發幼兒探究科學的欲望。
3、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
4、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
教學重點、難點
1、教學重點在於讓幼兒理解空氣與蠟燭燃燒的關係。
活動準備
1、每組幼兒準備長短不同的蠟燭若干，大、小實驗杯各一個，每組一個打火機。
2、為活動作好相應的安全防護措施。
活動過程
一、開始部分：
1、老師通過猜謎的.形式，讓幼兒猜出蠟燭，引出主題。
2、通過提問讓幼兒了解蠟燭的用途。
3、點燃蠟燭讓幼兒一同唱生日快樂歌。
二、基本部分：
1、教師提問：燃燒的蠟燭寶寶可以怎樣讓它熄滅？（有的幼兒說可以用嘴巴吹、有的說可以扇、有的說可以放到水裡、有的說可以用杯子罩著等。）
2、教師演示蠟燭用實驗杯怎樣將它熄滅？
3、教師再次演示蠟燭用實驗杯熄滅的過程，並同時學著蠟燭寶寶的口吻向幼兒講述：小朋友，你們知道嗎？我燃燒時需要空氣中的氧氣。當我被杯子蓋住後，裡面的氧氣就會越來越少。最後氧氣沒有了，我也就熄滅了。
4、幼兒分組實驗體會蠟燭熄滅的過程，探索蠟燭燃燒的有趣現象。
5、教師請幼兒將實驗的結果表述給大家聽。（有的發現小杯子的蠟燭熄滅的更快，有的發現杯子變黑了等等。）
6、教師根據幼兒實驗的發現再次向全班幼兒實驗展示。
三、結束部分。
1、幼兒再次實驗探索。
2、教師引導幼兒將發現的現象再次做一做。
四、延伸部分。
老師：小朋友們今天知道了蠟燭的燃燒與空氣中的氧氣有關，在我們的生活當中還有很多與空氣中的氧氣有關的東西，小朋友下去以後在仔細的觀察一下，把你發現的與氧氣有關的東西告訴老師好嗎？
教學反思
1、我覺得這次活動的形式枯燥單調了些，還不夠豐富，主題和趣味性基本具備了，啟發性還欠缺點。
2、這個活動稍顯深奧了些，對於孩子們能否理解領悟沒有十足把握，對於引導幼兒發現現象還可以進一步加強。
3、活動中可以讓幼兒用繪畫的形式記錄實驗結果。活動結束時可以讓幼兒玩用口袋去抓空氣的遊戲。
蠟燭教案 篇13
教學目標：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.正確、流利、有感情地分角色讀課文，並能演一演。
3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。
教學難點：
體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
課時安排：
1課時
課前準備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
教學過程：
一、簡介背景，揭示課題
1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生交流）
2.師小結。
3.在法國，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學習的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，了解劇本
1.請大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？
2.學生自由讀課文。
3.交流看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：
（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。
（3）課文的中間用括弧的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。
4.教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
電影、電視劇等，都是根據劇本拍出來的。
三、再讀課文，了解大意
1.輕聲讀讀劇本，想想這個劇本講了一個怎樣的故事？
2.指名回答。
3.伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？
提供句式：當，誰（怎么做），（結果怎樣）。
4.故事情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
四、深入閱讀，感受形象
1.同學們想不想根據劇本來演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認真地研究一下劇中人物的.形象，怎么來研究呢？
2.引導學生可以抓住劇本中人物的語言、動作、神態，揣測心理等來研究人物形象。請同學們細讀劇本，選擇文中的一個人物，進行深入研究。
3.學生自主學習，小組合作討論。
4.集體交流，嘗試表演
（一）伯諾德夫人：
（1）語言：太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。
要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什麼？
（學生各自試讀後指名朗讀，評價）
［教師提示：只要能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］
（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。
請一位同學做一個吹的動作。
思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什麼要輕輕吹？
（3）神態：（不動聲色地慢慢說道）
怎樣才是“不動聲色”？為什麼要“不動聲色地慢慢說道”？
（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮靜，她心裡是怎么想的呢？
（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）
（5）嘗試表演，評價。
（二）傑克：
（若無其事走到桌前，端起燭台）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來生個火吧。
（傑克無奈地去柴房，下）
（1）引導思考：傑克的言行巧妙地哪裡？
（“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）
（2）揣測心理：傑克為什麼能這樣勇敢呢？
（3）嘗試表演，評價。
（三）傑奎琳
（傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛）
（笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
（1）引導思考：她的說話、動作、神態有什麼巧妙之處？
（語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動作上，她“打了個懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。）
（2）揣測心理：傑奎琳的心裡是怎么想的呢？
（3）嘗試表演，評價。
（四）德國軍人：（略）
五、小組組合表演
六、拓展想像（任選一題）：
1.望著這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什麼？（機智勇敢、熱愛祖國）
2.想像：當傑奎琳踏上最後一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？展開想像，續編故事。
七、布置作業：
1.閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。
2.閱讀交流戰爭故事。
蠟燭教案 篇14
教學目標
1.正確流利，有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
4.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學重點難點
指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
教學時間：一課時
教學過程：
第一課時
一、揭題
1.齊讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？
二、初讀課文，感知內容
1.自由讀課文。
2.小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3.讀劇本，想想劇本主要講了什麼事？
4.你最欣賞誰的語言，為什麼？
三、演一演
1.學習演第一場戲。
（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。
（2）交流。
（3）小結。
儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？
（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯繫第一二節的內容想像一下他們進來會說些什麼嗎？
（5）傑克、傑奎琳什麼特點？
（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的`語言，還要觀察什麼呢，自己看吧。
（7）評價：演得怎樣？
（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發揮自己的想像去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）
2.學習第二、第三場戲。
（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能採用剛才的方法自己合作完成後二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
（2）、同法默讀一齣戲，思考：你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的傑克或傑奎琳？圈畫關鍵字句。
（3）、交流傑克。
四、總結
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終於成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！
五、總結延伸
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什麼不同嗎？
作業
1.讀一讀二戰的故事
2.和家人演一演《半截蠟燭》。
內容概括：這篇介紹了關於12半截蠟燭教學設計一，半截蠟燭，希望對你有幫助！
蠟燭教案 篇15
【教學目標】
1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。
2、進一步學習人物的塑造方法，並訓練初步賞析人物的能力。
3、認識戰爭的殘酷性，從而培養熱愛和平的情操。
【教學重點】
體會人物的思想感情。
【教學難點】
揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。
【課時安排】
2課時。
【教學構想】
本文是一篇戰地通訊，但文章卻是什麼的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環境背景，讓學生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領略燭光的象徵意義，啟發學生熱愛和平憎惡戰爭的思想。教學中對於二戰中納粹的暴行可以有適當的介紹，當有助於學生的認識。
【課前準備】
1、給下列加點字注音或者是根據拼音寫漢字：
貝爾格勒曉衰老
屏障躬
2、辨析下列多音字：
⑴散：散文；散步
⑵削：削去；剝削
⑶間：間距；間歇
⑷迫：迫擊炮；急迫
⑸晃：晃眼；搖晃
⑹堡：堡壘；十里堡
⑺揣：揣在懷裡；揣測；掙揣
3、辨析形似字：
⑴瓦礫；閃爍；眾口鑠金
⑵契約；挈帶；鍥而不捨
⑶地窖；窯洞；窟窿
⑷枝柯；孟軻；坎坷；苛刻；
百舸爭流
⑸揣測；踹開；喘氣；
湍急；祥瑞
4、詞語積累：
⑴燒灼：燒、燙，使受傷；
⑵珍藏：認為有價值而妥善地收藏；
⑶穿越：通過；穿過。
⑷目睹：親眼看到。
⑸拂曉：天快亮的時候。
⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
⑺地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。
⑻匍匐：爬行。
⑼精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。
⑽名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。
⑾聳立：高高地直立。
⑿柔和：溫和而不強烈。
⒀閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。
⒁肅立：恭敬莊嚴地站著。
⒂顫巍巍：抖動搖晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。
⒃肅穆：嚴肅安靜。
⒄永垂不朽：（多指姓名、事業、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。
5、作者簡介：
西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯作協書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，並於次年出版了描寫中國人民進行解放戰爭的《戰鬥的中國》一書。
第一課時
〖導入〗
講析二戰歷史。轉入新課。
本文是一篇非常感人的戰地通訊。在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
〖整體把握〗
全文可分為三大部分。
第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第7段）交代事件發生的時間、地點以及起因。
第二部分（從“方場的一邊”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）寫老婦人埋葬紅軍戰土。
第三部分（從“拂曉前”即第32段至結尾）第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的屍身時發現了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。
亦可如下劃分：
第一部分（1～7段）：寫蘇聯紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰士犧牲了。
第二部分（8～13段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰士犧牲的經過。
第三部分（14～31段）：詳寫老婦人育乞西置生死於度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。
第四部分（32～44段）：寫蘇聯紅軍訓找戰士屍體時，卻發現墳堆、老婦人和燭光。
本文為什麼要以蠟燭為題：
燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄託著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰鬥情誼的象徵。
〖具體分析〗
一、分析第一部分：故事的開端
1、事件發生的時間是1944年9月19日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格勒的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰士。
2、在第一部分的敘述中，有環境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰士的傷亡和犧牲作了襯托
3、第5段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰場上環境的危險，這也是為下文做好鋪墊。
二、分析第二部分
這一部分敘述的地點發生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。
1、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰爭是無比的憎恨。
2、接著以老婦人所看到的情景來交代19日早晨發生的事情：當她發現有一位紅軍戰士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到後文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。
3、老人不忍看到紅軍戰士暴屍戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。於是她置生死於度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀乾彈坑裡的積水，把烈士遺體拖進彈坑，並捧土堆成墳堆。
4、最後老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。
5、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什麼特殊的意義嗎？
（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。後來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。
（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裡去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在牆上，失去了知覺。
（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。
（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。
（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。
（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。
6、第17段：中關於”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現了他什麼樣的感情？
答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的'感情：對年輕戰士的哀憐、嘆息。
7、老婦人能夠捨身掩埋紅軍戰士的動機是什麼？
答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰士暴屍戰場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）
8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？
答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑裡”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路並不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最後，她總算把死者拖到了彈坑裡。她已經精疲力竭了，又坐在那裡休息了好久，也許有一小時。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。
10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蜡燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不捨得用，珍藏到今天。”
⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什麼？
答：不能換。“摸出”與後邊的“揣在懷裡”相呼應，說明老婦人把這支大蜡燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。
⑵為什麼要交代這支蠟燭的來歷？
答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。
三、小結課文
略。
四、布置作業
略。
第二課時
〖導入〗
小結上文，轉入新課。
一、分析課文第三部分
1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的屍身，後來士兵們發現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這裡了，然而這些戰土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。
2、老婦人又送了另一支蠟燭，並且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰土是為了解放南斯拉夫而戰鬥在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。
3、蠟燭是本文中人物情感的寄託線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。
蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直捨不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。文章後面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這裡的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象徵意義。這燭光象徵著兩國軍民的感情，象徵著老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰爭才能夠取得勝利。
4、這裡有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什麼特殊的意味？
黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉鬱悲涼的氣氛，襯託了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄託老婦人的哀思。）
5、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？
答：這裡既有緬懷死難戰友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。
6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：肅穆。
7、老婦人為什麼要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬。”
答：既是表示感謝又是表達敬意。
8、老婦人為什麼：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。
答：過於悲傷，不忍心再去看。
9、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什麼樣的心情。
答：“目送”寫出這些戰士對老婦人的敬意。
10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。”有何不好？
答：改後不能體現蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）
11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節描寫有什麼作用？
答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰士的，從而表現了這位南斯拉夫母親對蘇聯紅軍戰士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。
12、談談結尾句的含義：
答：結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰鬥中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）
二、總結這篇文章的感人之處在什麼地方
首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。
寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
三、寫作特色
1、選材恰當，真實感人。
2、燭光，象徵生命，象徵情誼。
3、描寫細膩，意境深遠。