《中國建築的特徵》教案 篇1
教學目標：
1.知識與能力：
了解中國建築的基本特徵和風格手法。
了解說明文的寫作特點。
2.過程與方法：
在閱讀中探究中國建築的特徵。
3.情感態度與價值觀：
激發學生對中國建築的研究興趣，使其產生民族自豪感。
教學重點：
了解中國建築的基本特徵和風格手法
教學難點：
對文中出現的建築名詞的形象理解
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，不僅擁有巍峨的山川，秀美的河流，還有數不盡的名勝古蹟，現在請同學們觀看一組圖片，同學們從中找出中國的建築(圖片展示)，同學們為什麼能從這組圖片中一眼看出屬於中國的建築呢?中國的建築是獨具特色的，那么它到底有什麼樣的特點，能獨立於世界建築之林呢、今天，我們就來學習梁思成的《中國建築的特徵》，相信我們能從中找到答案。
二、作者簡介
梁思成(1901-1972)，我國著名建築學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啓超長子。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻，是我國建築教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建築進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
三、課文分析
1.解題：課文的題目“中國建築的特徵”，哪一個詞是關鍵字?
明確：特徵
2.中國建築的特徵十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建築的幾點基本特徵，下面請同學們用五分鐘的時間快速瀏覽這九點基本特徵，想一想，這九點基本特徵，是按什麼順序展開的，哪些特徵屬於總體特徵?哪些特徵屬於結構特徵?哪些特徵屬於裝飾特徵?
明確：按照由整體到局部的順序展開的。一二點屬於總體特徵，三至五點屬於結構特徵，六到九點屬於裝飾特徵。
3.在稱讚中國建築的堅固性中有句俗語“地陷牆塌屋不倒”，而中國的建築之所以會如此的堅固，很大程度上是因為它結構的穩固性。作者用了三點來具體介紹中國建築的結構特徵，下面我們分成3組結合具體問題來研究一下中國建築的結構特徵。
問題：
中國房子是靠什麼材料承重的?這種材料是怎樣搭建成房子的基本構架的?2.什麼是斗拱?它的作用是什麼?3.舉折、舉架是怎樣構成的，它作用是什麼?
明確：
1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和橫樑，成為一副梁架，每副梁架之間用枋、檁連線。
2).斗拱是拱和斗綜合構成的單位。作用是減少立柱和橫樑交接處的剪力，以減少梁的折斷的可能的。而正因為在斗拱的設計中體現出中國的建築工匠們在建築力學和建築美學方面的智慧，斗拱的'設計成為中國建築中最顯著的特徵之一。
3).舉折、舉架的作用是形成屋頂的坡度。
4.從作者介紹的中國建築的結構特徵的介紹順序中我們發現，一間房子由下而上可以分成三部分：下部的台基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂。那么，中國建築體系中是如何把這一間間房子聯繫在一起的呢?我們來看《林黛玉進賈府》中的一段描寫(幻燈片展示：想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。後面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手遊廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳後就是後面的正房大院。正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。)通過這段描寫，我們體會一下，中國的一所房子在平面布局上有什麼樣的特點?
明確：往往左右均勻齊對稱，構成顯著的軸線。從中國建築的平面布局上可以體現出中國建築文化的中規中矩和階級分明的特點。
5.我們的房子建造完成，但是智慧的中國建築工匠們在講求建築的實用性的同時，也不會忽略它的美觀性的特點的。同學們能不能結合我們學過的古詩文，想想，在我們的詩文中，對中國建築的裝飾特點都有過什麼樣的描寫?
明確：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”等等。從這樣的語句中，我們可以看出，在中國建築的裝飾特徵中，我們喜歡運用色彩鮮艷的顏色，而這些鮮艷的顏色中，寄託了中國人民對幸福的期盼。
(圖片展示)
四、小結
同學們，對於中國建築的特徵也許以前我們不太熟悉，不過今天通過對梁思成先生這篇課文的學習後，相信大家對我們祖國的建築有了更深刻、更理性的認識。
五、作業
熟讀課文，思考課文在論述時採用了什麼論述方法?
第二課時
一、複習導入
上節課我們了解了中國建築的九大特徵，知道作者在介紹時採用了先總後分的順序，那么，這九大特徵有沒有詳略安排呢?作者著重說明九大特徵的哪幾項?
明確：根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點有：平面布置，結構方法，斗拱，屋頂，色彩。
二、九大特徵精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，然後，作者提出了什麼內容?
明確：(一)中國建築的文法
1.在學習中國建築的基本特徵的過程中，我們發現，這些所有的特點都有一定的風格和手法，被中國的匠師們所遵守，為中國的人民所承認，我們可以叫做中國建築的“文法”，(比喻)下面我們結合課文57頁最後一個自然段，找一找，作者究竟是怎樣具體解釋中國建築的“文法”和中國建築的“辭彙”的。
提示：理解中國建築的“文法”和“辭彙”。
明確：無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建築物和個別建築物之間，都有一定的處理方法和相互關係，我們說它是中國建築的“文法”;構成一座或一組建築的不可少的構件和因素，那就是我們建築上的“辭彙”
2.中國建築的文法要求我們在建造房屋是遵守一定的規則，具有一定的約束性，但同時，中國建築的文法也有極大的運用的靈活性，怎樣理解中國建築文法的靈活性呢?我們結合課文58頁第二自然段來理解。
明確：中國建築的文法在命題上可以有靈活性。具體體現在運用中國建築的文法規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“辭彙”表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。
(二)各民族建築之間的“可譯性”
思考：如何理解“可譯性”
明確：“各民族建築之間的‘可譯性’”也是以“語言和文學”為喻，是指各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以通過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
三、在理解中國建築的文法特徵及各民族“可譯性”問題過程中，我們發現作者運用了比喻的修辭手法?大家能不能從課文中再找出一些，並談談你們的理解?
明確：
1.這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係
[答案]將地區建築與中國中心地區建築的體系關係比喻成兄弟同屬一家的關係，有利於讀者理解文章的內容，讓大家更容易接受這一說法。也為後面的各民族之間的建築的“可譯性”埋下一個伏筆。
2.兩柱之間也常用牆壁，但牆壁並不負重，只是像“帷幕”一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
[答案]把牆壁比喻成我們日常所見的“帷幕”，使讀者更能直觀的理解牆壁的作用。
3.建築的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。
[答案]把各種類型的建築和多種體裁的文章相比，並將建築劃分為“大文章”或“小品”，形象生動地說明了中國建築因為“命題不同”而產生的風格的不同。
小結：文章中比喻修辭手法的運用使讀者生動、形象、深刻的體會到中國建築的風格，所以我們在閱讀一篇說明文的過程中，要注意說明文語言的形象性。
四、總結
中國的建築，在經歷了千年的洗禮後形成了自己固有的建築特徵，而每一個民族在自己生存繁衍的過程中都會形成自己特有的建築風格，風格雖然不同，但解決的本質問題卻是相同的，作者把它稱作各民族建築之間的“可譯性”，我們了解中國建築的特徵，了解中國建築的特徵中體現出的中國的文化，是為了我們在今後的生活中更好的去體會、繼承和發展中國建築的美，同時，我們也應該意識到，今天所體會到的一切的美，源於對中國語言文字的結構和運用的揣摩和體會.
《中國建築的特徵》教案 篇2
中國建築的特徵
【教學目標】
一、知識教育目標
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
二、能力培養目標
1.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
2.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
三、德育滲透目標
激發學生對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情。
四、美育滲透目標
通過學習，提高對我國建築藝術的審美能力。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
重點：
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
難點：
1.幫助學生弄清文章的重點和難點。
2.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
3.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
二、整體感知
1.導入新課
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建築系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建築的特徵》（板書課題）。
2.作者簡介
梁思成（1901-1972），我國著名建築學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授19xx年4月20日生於日本，19xx年至1923年就學於北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建築系，1927年獲賓夕法尼亞大學建築系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到瀋陽東北大學創辦了建築系，並任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾於1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放後，於1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計畫委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建築科學院建築歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建築進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。
（2）小組交流討論。
【明確】中華民族世代生息於亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環境中，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建築就是其中最令世人矚目的一種。
本文作者是中國現當代著名建築學家，早年就讀清華大學，後到美國賓夕法尼亞大學學習建築，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，一生遨遊建築天地間，特別是為發現、研究、保護中國古建築傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國建築的特徵，是再合適不過了。
作者首先指出了中國建築體系是獨特的，並從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限於中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前15XX年時，這個體系就"已經基本形成了"，並"一直保留到了近代"，在35XX年的歷史中不斷完善。
作者將中國建築的基本特徵概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：
（一）（二）說明中國建築的總體特徵。（一）講立體構成，單個的建築自下而上一般是由台基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建築群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建築群有主有從，有"戶外的空間"。
（三）至（五）說明中國建築的結構特點。（三）從整體上介紹了中國建築的結構方法，即以"木材做立柱和橫樑"的框架結構，並解釋了中國建築的力學原理，指出這與"現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架"從結構原則上是一樣的。（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木塊"，它們組合起來稱"斗拱"。它不但可"用以減少立柱和橫樑交接處的剪力"，還具有裝飾作用。（五）說明"舉折，舉架"的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
（六）至（九）介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點。（六）介紹屋頂，指出它是"中國建築中最主要的特徵之一"，並在與其他建築體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從著色方面介紹中國建築的特徵，指出"在使用顏色上，中國建築是世界各建築體系中最大膽的"，不但在大建築物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（八）介紹中國建築的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。（九）說明中國建築在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建築的裝飾特徵。
九大特徵精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
然後，作者提出了中國建築的"文法"問題，從更深層次上探討了中國建築的組織風格。這種風格，既有一定之規，"有一定的約束性"，表現出"千篇一律"的一面；又可以靈活創新，"表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型"，表現出"千變萬化"的一面。作者以"辭彙"和"文法"為喻，說明了"建築的'文章"'的構成原理，並進而與世界各民族的建築相比較，說明中國建築一直堅持木架結構法，並把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。
最後，作者提出了"各民族的建築之間的'可譯性'的問題"，指出同一性質的建築，各民族"建築語言"的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建築風格，才能用它的"文法"和"辭彙"為新中國的建築事業服務。
2.研讀課文，討論問題。
（1）如何把握全文的整體結構？
【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便於讀懂課文。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建築的影響，可以看作是引論；中間談中國建築的九大特徵，是文章的主體部分，對中國建築方方面面的特點予以總括說明；然後，作者用很大的篇幅探討中國建築的風格和手法，揭示"為什麼"的問題，進一步深化了談論的主題；最後一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建築的"文法"和"辭彙"，在現代社會把我們民族優良的建築傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特徵，探討風格，是學習的重點。
（2）作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特徵有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性；（四）斗拱，是"中國建築中最顯著的特徵之一"；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的"中國建築的'文法'"？
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中"文法"的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂"中國建築的'文法'"，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的"拘束性"，但也有它的"靈活性"，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建築之間的"可譯性"？
【明確】這也是用"語言和文學"為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的"可譯性"，是指各民族建築在實質上有"同一性質"，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
布置作業
完成"研討與練習一、二、三"。
《中國建築的特徵》教案 篇3
教學目標：
1、感受形態各異的奧林匹克建築的獨特藝術魅力，了解體育場館設計的特點。
2、學會合理的利用多樣的材料，通過剪，貼，組合，繪畫等方式進行奧運場館的製作。
3、培養學生的動手能力，創新以及團隊合作。
教學重點：
感悟奧利匹克建築的獨特魅力，了解體育場館設計的特點，並利用身邊的材料動手去製作奧運場館的模型。
教學難點：
讓學生利用身邊的材料動手製作出造型新穎有創意的奧運場館的模型。
教學用具：
課件、紙盒、寶特瓶、吹塑紙、剪刀、膠帶等。
教學過程：
一、 導入新課
課件播放一段08年北京奧運會的宣傳片
師：宣傳片中悟空和他的師弟來到了哪裡？生：鳥巢
課件展示圖片國家體育場——鳥巢
師：位於北京奧林匹克公園中心區南部，占地面積21公頃，場內觀眾坐席約為91000個。其造型新穎，如同一個由樹枝編織成的鳥巢。
課件播放鳥巢內部設計視頻
師：整個建築通過巨型狀鋼結構聯繫，內部沒有一根立柱，使看台完整的沒有任何遮擋。
師：大家知道北京奧運會的游泳比賽是在什麼地方舉行的嗎？生：水立方
課件展示圖片國家游泳中心——水立方
水立方規劃建設用地62950平方米。其創意奇特，它是根據細胞排列形式和肥皂泡天然結構設計而成的。在整個建築內外層包裹的ETFE膜具有有效的熱學性能和透光性，冬季保溫、夏季散熱，而且還會避免建築結構受到侵蝕。
視頻播放水立方夜景燈光效果視頻
“水立方”與“鳥巢”相互呼應 ，一圓一方，體現了“天圓地方”建築理念。一個剛，一個柔，形成鮮明對比，在視覺上極具衝擊力。
揭示並板貼課題《形態各異的奧林匹克建築》
二、 新課講授
我們再來看看其他奧林匹克建築
1、課件展示雅典奧林匹克體育場圖片
師：它的造型給你什麼感覺？生：……
師：超大流線型鋼架結構，造型精巧通透，好像在凌空飛翔。
2、課件展示倫敦奧林匹克體育場圖片
師：它的造型又給你什麼感覺？生：……
師：外形上窄下寬，酷似一個湯碗。所以也叫倫敦碗。建築所使用的低碳混凝土，此種材料來源於工業廢料,而體育場的頂環更是由剩餘的煤氣管構築而成。座椅可拆卸。
課件剛剛提過的奧林匹克體育場圖片，進行對比。
教師在黑板上范畫其造型
請同學們比較，這些體育場館都有哪些特點呢？
師：
①功能性。民眾聚集的公共場所，要有巨大的比賽場地與看台，門窗與房頂要有良好的採光，台階與通道應寬闊便於疏散。
②擴展性。相比之下，體育場館的造型並不很高，但占地面積很大，並與周圍的綠化和輔助建築連成一體，形成一個環境優美的建築群。
③標誌性。體育場館一般是本地區的標誌性建築，體現了國家的建築水平與科技水平。建築藝術化是最明顯的特點，每一個體育場館設計就像一個巨大的`雕塑。
三、作品欣賞
1、課件展示一些體育場館的設計效果圖，請同學們進行欣賞與評述。
2、課件展示一些學生作品，請同學們說一說這些作品都是用什麼材料製作的？這些材料使用的合適嗎？你最喜歡哪一個作品？為什麼？
四、教師示範
教師先將自己的構思畫在黑板上，然後利用紙盒，可樂瓶，吹塑紙等材料，通過剪、貼、組合、畫等方法製作一個游泳館。
五、布置作業
請同學們以四人小組的形式，利用已準備的材料和工具，製作出你們心目中的奧林匹克運動場館。
要求：
1、注意工具的使用安全。
2、將廢棄材料放入指定地方。
3、小組合作，相互配合。
4、合理選材，製作。
六、學生小組合作，教師巡迴輔導。
七、展評
請每組代表將作品放到展示台上，由組長介紹本組作品，以及在製作過程中遇到的問題和解決的方法。
請每一位同學將自己手中的卡片小人放在自己喜歡的作品前面。
師：今天我們做了一回小設計師設計了我們心目中的奧林匹克建築，希望明天大家能成為生活中的大設計師。
《中國建築的特徵》教案 篇4
學習目標 1、理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2、學習本文科普文章的語言特色，在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
3、激發對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情，提高對我國建築藝術的審美能力。
學習重點 理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
學習難點 學習本文科普文章的語言特色，並在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
學習課時 一課時
學習方法 自主、合作、探究
知識連結：
文體知識
科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品。“科普”一詞就是指“科學普及”。科普作品傳統上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術的發展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現。
科普作品的主要功能和目的就是宣傳普及科學知識。它有以下特點：
1. 科普作品所述內容具有一定的學科專業性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業人士。但這種專業性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區分開來。
2. 科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業學術文獻區分開來。
3. 科普作品在陳述專業科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想像與科學現實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區分開來。
4. 科普作品允許適當地虛構作品情節、人物、環境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區分開來。
作家：
梁思成（1901—1972），我國著名建築學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。19xx年4月20日生於日本，19xx年至1923年就學於北京清華大學，1924年赴美留學入康乃爾大學，1927年獲賓夕法尼亞大學建築系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國。
1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任到1972年。歷任中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設計，是新中國首都城市規劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建的清華建築系去上班……
預習檢測
1、注音。
帷幕（ ） 屋脊（ ） 接榫（ ） 穹窿（ ）
埋怨（ ） 埋葬（ ） 翹起（ ） 翹首以盼（ ）
點綴（ ） 輟學（ ） 廈門（ ） 高樓大廈（ ）
角色（ ） 鳳毛麟角（ ） 門檻（ ） 直欄橫檻（ ）
哺育（ ）
2、分辨詞義
獨特•獨到 發掘•發現
獨特：獨有的、特別的。 發掘：挖掘埋藏在地下的東西。
獨到：與眾不同的（多指好的） 發現：經過研究、探索等看到或找到前人沒
3、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）
a.宮殿廟宇 直言不違 和顏悅色 隨聲附和
b.如鳥斯革 迴廊抱廈 額枋梁架 宣賓奪主
c.磚石墁地 繁文縟節 高潮迭起 疊床架屋
d.招搖裝騙 梳妝打扮 世外桃源 桃園結義
4、下列有關建築的詞語解釋有誤的一項是（ ）
a.抱廈：圍繞廳堂、正屋後面的房屋。
廂：廂房，在正房前面兩旁的房屋。
耳：耳房，跟正房相連的兩側的小房屋，也指廂房兩旁的小屋。
b.替木：聯繫檁與斗拱的短木枋。
昂：斗拱中斜置的構件，起斜撐或槓桿作用。
額枋：檐柱之間的聯繫梁，用以承托其上的斗拱。
c.戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。
墁：用磚、石等鋪的地面。
瓦當：銅瓦的頭部，上面多有裝飾性的文字、圖案。
d.垂脊：從正脊沿屋面下垂的脊。
正吻：正脊上的鳥獸形裝飾構件。
正脊：屋頂前後兩斜坡相交而成的脊，位於屋頂最高處。
學習內容
一、整體感知
把握全文脈絡，理清線索：
第一層（ 至 ）
第二層（ 至 ）
第三層（ 至 ）
第四層（ 至 ）
二、合作探究
（1）作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）怎樣理解作者提出的“中國建築的‘文法’”？
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （3）怎樣理解作者提出的各民族建築之間的“可譯性”？
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________________________________________________________________________________三、拓展探究
閱讀下一段材料，思考問題
良心與勇氣
梁思成（1901～1972），建築學家，梁啓超的兒子。他畢生從事中國古代建築的研究和建築教育事業，系統地調查、整理、研究了中國古代建築的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。他培養了大批建築人才，以嚴謹、勤奮的學風著稱。
解放後，在教課的同時，梁思成和妻子林徽因還參與了國徽和人民英雄紀念碑的設計，並被邀請參加北京城的建設規劃。
梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述北京古城四周雄壯的城牆，城門上巍峨高大的城樓，紫禁城的黃瓦紅牆以及美麗的街市牌樓……他不遺餘力地建議保護北京城牆。他是那么鍾情於它們。關於它們，他有那么美妙的構想：城牆上可以綠化，供市民遊樂；壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館；護城河可以引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。
然而，這只是一個文人的浪漫夢想而已。隨之而來的一切現實卻非他所願，北海團城被拆了，天安門東西兩側三座門被拆了，古城牆被拆了……
如今殘留也是僅存的一段城牆，位於北京城的東南角，而綿延數百里的北京古城的老城牆都被拆光了。對於深諳其文物價值的梁思成來說沒有什麼比這更讓他痛苦迷惑的了。
當北京古都已然消失之後，曾經竭力想保留其歷史原貌特徵的梁思成，就注定要成為人們不斷提及、不斷感嘆的人物。
思考：當你覺得不合理的事情發生在你身邊時，你能像梁思成那樣站出來說話嗎？你覺得怎么樣做才是最合適的？
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學習小結
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達標檢測
1、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
（1）中國的建築體系是在世界各民族數千年文化史中一個____________的建築體系。
（2）考古學家所___________的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經基本上形成了。
（3）迴廊、抱廈、廂、耳、過廳等建築，圍繞著一個__________若干個庭院______天井建造而成。
a.獨特 發掘 或 或 b.獨到 發現 和 和
c.獨到 發現 或 或 d.獨特 發掘 和 和
2.下列各句標點符號使用正確的一項是（ ）
a.這個體系分布到很廣大的地區：西起蔥嶺、東至日本、朝鮮、南至越南、緬甸、北至黑龍江。
b.因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用牆壁至全部開門窗，乃至既沒有牆壁也沒有門窗。（如涼亭）
c.建築也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁、或橫跨街中心的幾座牌樓等等。
d.簡單的如台基、欄桿、台階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創造了許多形式不同的台基、欄桿和台階。
3.下列各句中加點的成語使用不當的一項是（ ）
a.這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係。
b.黨中央一聲令下，廣大醫務工作者同仇敵愾，立即奔赴抗擊“非典”“禽流感”的第一線。
c.漢語有些字的構詞能力強，認識了常用字便認識了許多詞，但其中許多詞仍不可以望文生義。
d.無論每種具體的實物怎樣地千變萬化，它們都遵循著那些法式。
選做題
閱讀下面的文字，完成1-3題。（XX年安徽卷）
一切傳統都是過去的東西，但並非一切過去的東西都是傳統。可是，過去確係傳統的一個重要特徵，我們不能離開過去與現在的關係而談傳統。
傳統都有其“原本”，原本是傳統的始發言行。傳統的始發言行有其特定的原初行動者、特定的受動者，還有其特定的叫做參照系的現實環境。在傳統的原本中，所有這些都是特定的、不能代替的。
隨著時間的推移和歷史的進展，原本逐步地被認為是具有權威性的、天經地義的、帶有信仰性質的東西而為群體所接受，成為凝聚群體的力量，這樣，原本也就逐步地形成為傳統。特別值得注意的是，傳統逐步形成的過程也是一個逐步遠離原本的過程。這裡所說的遠離，是指原初行動者、受動者和當時的參照系已消失而成為過去。這樣，傳統在形成過程中就取得了相對獨立於原本所處的參照系以及原初說話人、原初受話人的自主性。
正是這種遠離或自主性，打破了原本的限制，擴大了原本的範圍，豐富了原本的含義。這裡的關鍵在於解釋。在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就是傳統遠離原本的原因。任何一個寫下來的作品，一旦公之於世，它就是向廣大的人群說話，不僅是向同時代人說話，而且是向後來人說話。作為受話人的讀者不僅有同時代人，而且有後來人。讀者可以對寫作的原本做出各不相同的回應，這些回應都是根據讀者自己所處的參照系對原本所作的新解釋。可以說，傳統的原本在形成為傳統的過程中，不斷地參照變化了的環境。在後來的一連串讀者面前展開一系列不斷更新的世界。寫作的原本是如此，行動的原本也是這樣。傳統的行動痕跡往往出乎原初行動者的始料之所及，自有後來人的評說——解釋。
這樣看，傳統形成的過程本身便是一個傳統不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程。傳統本來就具有兩面性，它在形成和發展過程中，既因新的參照系與之相摩擦而不斷更新自己，又因其偏執性而抗拒摩擦，力圖使自身永恆化。可以說，傳統既是摩擦的結果，又是對摩擦的抗拒。那種把傳統一味看成凝固不變而無更新的觀點是錯誤的、不符合史實的。因此，在對待傳統的問題上，我們應當根據新的參照系，對舊傳統作出新的評價和解釋，這樣才能使傳統展開為有生命的東西。(選自張世英(我看國學——傳統與現代)，有刪改)
1.從原文看，下列對“原本”的理解，正確的一項是( )
a.原本是傳統的具有特定原初行動者、受動者、參照系的始發言行。
b.原本指權威性的、天經地義的、帶有信仰性質的凝聚群體的東西。
c.原本是原初行動者、受動者和參照系已消失並成為過去的過程。
d.原本指有自主性的相對獨立於原初參照系、說話人、受話人的傳統。
2.下列各項，不屬於分析“傳統遠離原本”原因的一項是( )
a.在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就勢必造成傳統不斷地遠離原本。
b.讀者對寫作原本作出各不相同的回應，根據所處參照系對原本作出新解釋。
c.因有後來人的評說解釋，傳統的行動痕跡往往出乎原初行動者始料之所及。
d.傳統在形成和發展過程中，因新參照系的作用而具有更新與抗拒的兩面性。
3.下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是( )
a.傳統原本中的原初行動者、受動者、參照系都是唯一的、不能代替的。
b.因時間推移和歷史進展，傳統遠離原本後就自然喪失了原本的特徵。
c.過去是傳統的一個重要特徵，但傳統內涵卻在新參照系下發生突變。
d.在對待傳統問題上，我們應當根據新的參照系作出新的評價和解釋。
學習反思
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《中國建築的特徵》教案 篇5
【教材分析】
《中國建築的特徵》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第四單元的第一篇課文。本文是一篇自然科學小論文，屬於實用類文本。單元說明里指出：閱讀這些作品，既可得到科學知識的啟迪，又可得到科學美感的陶冶；在學習中，要理清作者的思路，歸納文章的觀點，品味這類文章的語言特點。
本課與其他說明文的不同之處在於文體劃分，本單元又提出“自然科學小論文”這一新概念，所以應當指導學生認識此類文章與一般的說明文的區別。本文講的是建築方面的知識，對學生來講是個新領域，所以，本課的教學就要讓學生對作品介紹的科學知識有所了解，使學生受到優秀文化的薰陶。對這種套用文體有一個整體上的把握，對文章的寫法做一些有益的探討，鼓勵學生大膽闡述自己的看法，培養科學探究精神。
【學情教法分析】
高二的學生已經學習過很多說明文了，對說明順序、說明方法這些術語已經瞭然於心，以他們的思維水平，對理清思路，歸納觀點，品味語言等常規閱讀要求也能通過自讀解決。
事實上，學生對科普文章是不感興趣的，何況是講他們接觸不多的傳統建築，所以教師勢必要提供一些精美的圖片讓學生欣賞，縮短學生與文本的距離。
文章太長，術語較多也是學生不喜歡文本，難以讀懂文本的重要原因。所以課前應該給足夠的時間讓學生預習，而以文體特徵為綱要，以標題為切入點，探討文章各部分與中國建築的特徵的關係，能夠輕鬆地理清文章脈絡。
《語文課程標準》中明確指出：工具性與人文性統一才是語文課程的基本性質。正如古人所言的“文以載道”， “工具性”告訴我們“是什麼”，“人文性”則告訴我們“應該怎樣”。而本文是體現二者結合的再好不過的範例。所以本設計重在讓學生明確本文寫了什麼，怎么寫的以及寫作的目的何在。通過探討“寫了什麼”和“怎么寫的”讓學生了解中國傳統建築的特徵，學習寫作自然科學小論文的基本方法，強化科學探究意識；通過探討“寫作目的”領悟作者寄寓文中的'拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。
【教學目標】
1、知識與能力：了解中國建築的基本特徵，掌握文體特點，嘗試小論文的創作。
2、過程與方法： 引導學生理清課文結構層次；通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
3、情感態度與價值觀：激發學生對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情，樹立科學意識；領悟作者寄寓文中的拳拳愛國心與濃濃的民族自豪感，培養正確的審美觀念。
【教學重點】了解中國建築的基本特徵，理解作者的創作意圖。
【教學難點】對文中部分術語和主要觀點的理解。
【教學準備】
1、學生預習課文，熟悉課文內容；通過查工具書解決生字詞，了解梁思成先生的生平。
2、教師課前製作多媒體課件。
【教學方法】講授法、演示法、討論法、練習法
【教學過程】
一、圖片導入，激發興趣
（幻燈片顯示垂花門圖片）這僅僅是一扇門，可它上上下下里里外外都透著一股濃郁的中國味。今天就讓我們推開這扇門，去看看中國建築的特徵。
二、整體感知，明確目標
（1）本文是一篇什麼體裁的文章？
（2）我們要從這篇文章中學習什麼呢？（這堂課要達成的目標）
三、研讀課文，討論問題。
（1）“中國建築”這個概念的外延太大了，文中作者有沒有從時間上限制它的範圍？
（2）本文用分條陳述的方式向我們介紹中國建築的九點基本特徵，這裡有四幅圖片，想用它們作本文的插圖，你覺得它們分別用來說明中國建築的什麼特徵好呢？
（3）這九點特徵應該是並列關係，我們能不能根據自己的喜好，隨意打亂它們的順序？
（4）在第14段里，作者有一個很新鮮的說法：中國建築的“文法”，“文法”就是“語法”，我們知道漢語有語法，英語也有語法，中國建築的“語法”是什麼呢？
（5）文章寫到這裡，我們看到作者對中國建築的範疇做了界定，特徵作了介紹，成因作了闡釋，結構非常完整了，作為說明文，對於寫作對象已經解說的非常清楚了，可以結束了。但是作者又談了一個“各民族建築之間的‘可譯性’”的問題，這是不是有點畫蛇添足呢？首先弄清楚什麼叫“各民族建築之間的‘可譯性’”呢？
（6）作者談各民族的建築之間的“可譯性”這個問題，最終要表達什麼意思？
（7）作者用了“若想”這個詞，可見他是在呼籲，我們先來看一看當時的情況。對這種現象你怎么看？
小結：梁實秋先生曾經這樣評價梁啓超先生，說他是“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，我們可不可以這樣說，梁思成先生同他的父親一樣，也是“有有學問，有文采，有熱心腸的學者”？愛國愛民，憂國憂民就是我國知識分子最大的優點。
（8）最後一部分是不是畫蛇添足？
（9）結合本文談談自然科學小論文有什麼特點？（小結）
四、布置練習，學以致用
練習題（任選一題）：
1、家鄉的老房子
2、探尋中國傳統建築中的文化氣息
要求：課外查閱資料，長短不限，重要的是記下自己的學習成果。
向同學們介紹一位同學：北京清華大學附中高三年級的朱若辰，一位寫出碩士論文的高中生。（幻燈片顯示相關材料）只要同學們能做有心人，刻苦學習專業知識，認真鑽研，也能學有所成。
《中國建築的特徵》教案 篇6
教學目標：
1.通過欣賞中外著名建築，使學生初步了解中外建築藝術的特色及其高超的建築設計水平，以培養學生熱愛祖國、熱愛人類的思想感情。
2.通過欣賞，讓學生了解建築是一種實用與審美相結合的藝術，在服從功能需要的基礎上，表現出各自不同的藝術風格，從而使人類的生活變得更加豐富多彩。
3.通過了解建築與環境的關係，培養和增強學生的環保意識。
2課時
教學過程：
一、引入新課
建築是美術的一個重要門類。它不僅是單純的技術科學，而且是帶有一定(有時則是極高度)的藝術性的綜合體。建築是一種在三度空間中存在的具有體積、平面、線條、色彩等因素的立體作品，與雕塑有某些相似之處，再加上它在長期的歷史發展過程中，始終與雕塑、繪畫有著緊密的聯繫，因此，一般都習慣把建築歸入“造型藝術”的範圍。
正因為建築具有技術與藝術的雙重性，所以，它作為上層建築，和其他藝術一樣，總是反映一定時代的社會精神面貌、情趣和理想，也是人類文明的象徵。許多優秀的建築，不僅是建築藝術的典範，而且是民族的驕傲和城市的象徵，如中國北京的天安門、故宮，法國巴黎的艾菲爾鐵塔，澳大利亞的悉尼歌劇院等。
二、欣賞圖片
1.人民大會堂 [中國]
人民大會堂建成於1959年。它反映了新中國建立十周年期間建築藝術的新水平，吸收了西方古典建築的一些手法與中國古典建築的形式，但不是簡單的模仿，而是經過改造，體現了自己的.面貌。
人民大會堂正面有12根高25米的淺灰色大理石門柱，在聯體上也以柱廊相連，頂部為琉璃檐，具有鮮明的民族特色。
2.悉尼歌劇院[澳大利亞]
悉尼歌劇院的設計師伍重，運用象徵性手法，把整個建築設計成像一艘乘風破浪的大帆船，具有十分鮮明的藝術特別，也使這一建築成為澳大利亞悉尼市的重要標誌。該建築建成於1973年，外形像巨大的貝殼。從四面八方看，它都是一個漂亮的立面造型，甚至從飛機上看也很美觀。建築師將歌劇院的音樂廳、歌劇廳、餐廳的上方，覆蓋了三個像貝殼又像白帆的大屋頂。該建築由兩個既分離又相互聯繫的部分組成，其一是掛貼石片的平台和基座，其功能包含了汽車人口、工作場、排演室、更衣室以及各種服務設施；其二則是一系列龐大的拱頂或“薄殼”覆蓋於兩個廳堂及前面的餐廳上。
3.巴黎蓬皮杜藝術文化中心[法國]
此建築建於1977年，位於距巴黎聖母院、羅浮宮不到一公里的老巴黎市中心區。它是一個設備完善的棚屋，系由層層的均勻空間，從外部以一個自由的結構框架支撐而成。整個建築物不論平面、剖面及立面均能予以改變，以應付一切不可預知的變化。這樣一個可以不斷改變的構造，就像是一個鋼鐵組合的工具箱和一個可以攀爬的構架。建築物有一半埋在地下，其餘部分依照南北軸方向安置於雷納大道旁，使廣場能隔絕噪音與煙塵，同時也保持了雷納大道的特點。柱樑、樓板、管道全部暴露在建築物外面。臨街的立面掛滿了各種設備管。朝向廣場的立面還有一條粗大的透明圓管，從地面蜿蜒而上。因此，建築物的外觀管道交叉重疊，複雜多變，而內部結構簡單大方。數十年來，它已成為工業化色彩十足的人類新文明的標誌性建築。
第二課時
三、敘述感受
要注重視覺效果的感受，啟發對生活的聯想，達到升華情感的目的；從造型、結構、色彩、環境等方面對建築作品進行分析。學生學習建築藝術的基本知識，了解建築藝術的形式美法則，並運用到對建築作品的評述之中，鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，培養他們敏銳的視覺意識，能夠對建築作品做出積極的反應，並保持自己獨特的審美趣味，創建他們認可的教學情境。
四、分析建築物的特點
五、教師解惑
六、總結
現代社會，隨著經濟的發展和科學技術的進步，建築家們廣泛運用高科技成果和不斷更新的建築材料，以現代觀念和嶄新的思路來營造功能齊全、造型簡約、寓意深刻和風格多樣的現代建築。本教材從欣賞導人，以不同類型、風格的經典建築為對象，分別從造型結構、光影變化、色彩及環境等方面加以提示，啟發學生進行聯想，引導學生用體積、空間的認識方式感受優秀的建築作品的魅力。本課所選用的中外建築作品就是精彩紛呈的眾多現代建築中的一部分。這些現代建築以它們嶄新的形象、獨特的魅力展示在人們面前，昭示著歷史的發展和社會的進步。
七、評價
1.通過欣賞中外現代建築圖片，學生對建築中技術科學與藝術相結合的這一特點是否有了初步的認識。
2.學生能否用自己的語言把欣賞中的體會與感受表達出來。
《中國建築的特徵》教案 篇7
4.13
【教學目標】
一、知識教育目標
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
二、能力培養目標
1.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
2.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
三、德育滲透目標
激發學生對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情。
四、美育滲透目標
通過學習，提高對我國建築藝術的審美能力。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
重點：
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
難點：
1.幫助學生弄清文章的重點和難點。
2.通過對課文的一些主要內容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結構提綱。
2.幫助學生弄清文章的重點和難點。
3.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
二、整體感知
1.導入新課
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建築系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建築的特徵》（板書課題）。
2.作者簡介
梁思成（1901-1972），我國著名建築學家，清華大學教授，中國共產黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授19xx年4月20日生於日本，19xx年至1923年就學於北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建築系，1927年獲賓夕法尼亞大學建築系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到瀋陽東北大學創辦了建築系，並任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾於1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放後，於1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計畫委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建築科學院建築歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建築進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
（1）學生讀課文，整理文章的結構脈絡。
（2）小組交流討論。
【明確】中華民族世代生息於亞洲大陸東部，東觀滄海，北依大漠，西阻高原，南接叢林，在一個相對獨立的地理環境中，經過數千年文明的演進，創造了光輝燦爛、獨具一格的中華文化。中國建築就是其中最令世人矚目的一種。
本文作者是中國現當代著名建築學家，早年就讀清華大學，後到美國賓夕法尼亞大學學習建築，1947年曾參與紐約聯合國大廈的設計工作，一生遨遊建築天地間，特別是為發現、研究、保護中國古建築傾注了畢生的精力。由這樣一位專家來介紹中國建築的特徵，是再合適不過了。
作者首先指出了中國建築體系是獨特的，並從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限於中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前15XX年時，這個體系就"已經基本形成了"，並"一直保留到了近代"，在35XX年的歷史中不斷完善。
作者將中國建築的基本特徵概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：
（一）（二）說明中國建築的總體特徵。（一）講立體構成，單個的建築自下而上一般是由台基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（二）講平面布局，一所房子由一個建築群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建築群有主有從，有"戶外的空間"。
（三）至（五）說明中國建築的結構特點。（三）從整體上介紹了中國建築的結構方法，即以"木材做立柱和橫樑"的框架結構，並解釋了中國建築的力學原理，指出這與"現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架"從結構原則上是一樣的。（四）說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木塊"，它們組合起來稱"斗拱"。它不但可"用以減少立柱和橫樑交接處的剪力"，還具有裝飾作用。（五）說明"舉折，舉架"的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
（六）至（九）介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點。（六）介紹屋頂，指出它是"中國建築中最主要的特徵之一"，並在與其他建築體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從著色方面介紹中國建築的特徵，指出"在使用顏色上，中國建築是世界各建築體系中最大膽的"，不但在大建築物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（八）介紹中國建築的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。（九）說明中國建築在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建築的裝飾特徵。
九大特徵精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
然後，作者提出了中國建築的"文法"問題，從更深層次上探討了中國建築的組織風格。這種風格，既有一定之規，"有一定的約束性"，表現出"千篇一律"的一面；又可以靈活創新，"表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型"，表現出"千變萬化"的一面。作者以"辭彙"和"文法"為喻，說明了"建築的'文章"'的構成原理，並進而與世界各民族的建築相比較，說明中國建築一直堅持木架結構法，並把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。
最後，作者提出了"各民族的建築之間的'可譯性'的問題"，指出同一性質的建築，各民族"建築語言"的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建築風格，才能用它的"文法"和"辭彙"為新中國的建築事業服務。
2.研讀課文，討論問題。
（1）如何把握全文的整體結構？
【明確】這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便於讀懂課文。全文可分為四個部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建築的影響，可以看作是引論；中間談中國建築的九大特徵，是文章的主體部分，對中國建築方方面面的特點予以總括說明；然後，作者用很大的篇幅探討中國建築的風格和手法，揭示"為什麼"的問題，進一步深化了談論的主題；最後一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建築的"文法"和"辭彙"，在現代社會把我們民族優良的建築傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特徵，探討風格，是學習的重點。
（2）作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特徵有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性；（四）斗拱，是"中國建築中最顯著的特徵之一"；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的"中國建築的'文法'"？
【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中"文法"的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂"中國建築的'文法'"，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的"拘束性"，但也有它的"靈活性"，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建築之間的"可譯性"？
【明確】這也是用"語言和文學"為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的"可譯性"，是指各民族建築在實質上有"同一性質"，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
布置作業
完成"研討與練習一、二、三"。
《中國建築的特徵》教案 篇8
遊戲目的：
1、通過《我們的學生園》主題建構活動，進一步了解新學生園的一些建築構造;感知材料的特徵、性質，並能根據搭建對象的外形特徵，學會正確選擇和使用不同類型的`建構材料進行搭建;
2、體驗合作搭建、共同解決問題的樂趣，感受成功的喜悅;在遊戲中加深對“我們的學生園”熱愛之情。
遊戲準備：
各種大小不一的箱子、露露桶、奶粉桶、橡皮泥、冰糕棍、紙板、各種建構玩具。
遊戲過程：
一、出示學生園的照片，請學生欣賞
1、提問：這是哪裡?搬到新的學生園以後你的心情如何?我們來一起欣賞一下我們的新學生園;
2、請學生做導遊，根據圖片對學生園各個建築物進行介紹
教學樓、智慧泉、迷宮樂園、歡樂城
二、學生嘗試搭建活動
“今天我們來當一名建築師，來搭建我們的新學生園，好嗎?”
1、請學生自願結合，成立搭建小組，選擇想要搭建的對象
2、每組學生把選擇搭建對象的圖片取走，小組按照圖片(圖紙)共同商量：用什麼材料搭?該怎樣分工?
3、學生開始搭建
師以遊戲者身份進入遊戲，對遊戲進行提升，並對遇到困難的小組提供幫助
三、遊戲評價
教師帶領全體學生排隊進入“學生園”，欣賞新搭建的遊戲成果，師幼共同評價，肯定學生作品中的優點，激發學生的自信心，體驗成功的喜悅。
1、每組請一名學生代表對自己的作品進行介紹，並說一說在搭建過程中遇到了什麼困難?是怎樣解決的。
2、師幼對遊戲進行評價，並對下一次搭建提出要求。
《中國建築的特徵》教案 篇9
活動目標：
1、大膽先用多種顏色給森林小屋塗上漂亮的顏色。
2、增強學生手的控制能力及對色彩的興趣。
3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、讓學生體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養學生的技巧和藝術氣質。
活動準備：
練習冊、油畫棒。
活動過程：
一、導入活動。
1、教師：小朋友，你們的家是不是很漂亮嗎?你們喜歡自己的家嗎?你們的家在什麼地方呢?教師引導學生說說自己的家的位置。
2、教師：每個小朋友都有自己的家，那你們知道森林裡面小動物的家是怎么樣的嗎?它們的家又會在哪裡呢?教師引導學生說說自己所知道的。
3、教師：森林裡的每個小動物都有自己的家，它們都可能幹了，把自己的家建得非常好!教師出示練習冊內容。
4、教師：瞧，這就是小動物們自己建的家，漂亮嗎?小朋友，現在就請你們來動動手，給森林裡的小屋塗上漂亮的顏色吧!
二、教師示範繪畫
1、教師：森林裡的小屋有屋頂、煙囪、門、旁邊還有草地、石頭，我們就一起把這些都塗上顏色吧!
2、教師示範操作。並問小朋友，如果是你們，你們會把這些都塗成什麼樣的顏色呢?教師邊進行繪畫，邊提出繪畫要求：在塗顏色的時候儘量塗整潔，不要用手去摸，不要塗到線外面去了。在每個地方都塗滿，不要留下空白的部分。先擇好看的，自己喜歡的顏色來塗色。
三、請學生進行繪畫
1、教師發練習冊和油畫棒，請學生翻到第十九頁。
2、請學生開始進行繪畫。
3、教師邊提醒學生繪畫要求，巡迴指導。
四、作品評析
1、教師：小朋友，把你們塗好的讓老師看一下吧!
2、教師對部分學生作品進行評析，並說出好在哪裡?不足的在哪裡?
3、請學生收拾整理作畫材料。
4、結束活動。
活動反思：
大家都知道，孩子都喜歡絢麗的色彩，更喜歡用鮮亮的`色彩來表現他所喜歡的物體。而孩子又是天生的觀察者，一草一木都會讓他們欣喜和驚訝。當學生試圖用他們稚嫩的畫筆去表達自己的發現和情感時，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我們設計了這一活動，旨在引導學生在觀察、比較、思考的基礎上了解事物的基本特徵，掌握繪畫表達的技巧，以提高學生的審美表現能力。
《中國建築的特徵》教案 篇10
活動目標：
1、對各種經典的建築物感興趣，激發熱愛祖國的情感。
2、欣賞、比較中國和外國的建築，初步了解中外建築的風格與特點。
3、大膽地表達自己的感受和體驗，耐心地傾聽同伴的意見。
活動準備：
1、中外經典建築物的圖片（如長城、天安門、天壇、白宮、克里姆林宮、羅浮宮等）。
2、教學掛圖《中國建築》；學生用書《中國建築》《外國建築》
活動過程：
一、教師出示教學掛圖和各種中國建築物的圖片。
1、教師：圖片上是什麼？你們去過北京天安門嗎？
2、教師：看到了這些建築，你有什麼感覺？你知道它們是哪個國家的建築嗎？
二、具體欣賞中國建築物的外形和建築風格。
1、學生和同伴相互交流。
2、教師：圖片上的建築物是什麼樣子的？上面有什麼樣的圖案？
3、使用VCD播放我國的建築物，集體欣賞並交流。
4、教師：你最喜歡那座建築物？你喜歡它的什麼地方？
5、教師為學生簡單介紹中國建築的背景。
6、教師小結：圖上的建築物氣勢雄偉，象徵著我們偉大的祖國。
三、出示外國建築物的圖片。
1、比較欣賞中國的古典建築和國外的經典建築。
教師：猜猜看，圖片上的這一建築是中國的建築還是外國的建築。（請學生說說自己猜測的理由。）
2、教師和學生共同討論。
3、教師：中國的.建築和外國的建築有什麼不同？
小結：這些漂亮的建築有的是中國的，有的是外國的，但都有不同的特色。
四、活動延伸
1、在活動區投放一些有建築圖案的拼圖，幫助學生進一步了解各國的建築特色。
《中國建築的特徵》教案 篇11
教學目標：
1、通過對古今建築的發展變化的觀察，啟發學生對未來建築的造型展開想像。
2、想像未來的建築可以建在哪裡。
3、指導學生表現不同造型的建築。
教學重難點：
運用古今建築的發展，激發學生的創作欲望，拓展學生的設計思路，大膽表現自己的設計意圖
教學準備：
教具：課件、色卡紙製作的立體建築、建築設計師證、學生自己評價表。
學具：彩筆、剪刀、畫紙。
教學過程：
一、激發興趣：
運用多拉A夢帶來學生熟悉的建築照片引起學 生的學習興趣，請學生來做未來的建築設計師，一起參與設計活動。
二、引導學生談自己對建築的了解。
要做一名優秀的建築設計師可不是一件簡單的事，需要了解很多建築知識，還要有豐富的想像力，你們都了解哪些建築方面的知識？
三、了解建築歷史發展，加強對建築知識的掌握。
1、跟多拉A夢一起欣賞不同時代的建築圖片，引導學生髮現問題：小組討論一下，在剛才的旅行中，隨著時代的發展，建築都發生了什麼樣的變化。（引導學生從建築的外形、建築的材料等方面進行分析）
（1） 材料：材料發生了什麼樣的變化？你認為還可以用什麼
材料來做呢？
（2） 形狀：那讓我們再一次走近這些建築，看看都有什麼形
狀。你發現了什麼形狀？（點擊課件）原來用這些基本形
我們就可以設計出這么複雜的.建築。
2、欣賞奇特形狀建築，拓寬學生思路。
這些建築都是設計師們根據日常生活中的事物想像創作出來的。看了這些建築，你們還能想像出更多的奇特形狀嗎？
3、引導學生欣賞北京20__年奧運會的兩座建築——鳥巢和水立方，進一步加深學生對現代建築在造型、材料的運用上的理解。
4、引導學生分析現代建築為什麼要提倡環保和節能？
四、引導學生想像：
如果地球上的陸地資源缺乏，你會把建築建在什麼地方？
五、學生想像未來建築。
我們了解了這么多建築知識，有的小設計師已經開始想像自己的設計了，那讓我們一起來閉上眼睛，在想像中設計未來的建築。想一想，你設計的建築是什麼形狀的？（板書：形狀）它是建在什麼地方的？（板書：位置）它是用什麼材料製作的？（板書：材料）它還有什麼特別的功能嗎？
六、學生創作，教師指導：
1、學生在創作過程中及時講評，針對學生創作過程中出現的問題及時幫助解決，及時表揚有特別的設計。
誰想給大家介紹一下自己的設計。你們認為他設計的怎么樣？你有什麼更好的想法想告訴他嗎？
2、作品設計完成，根據學生設計的不同位置出示不同的背景進行展示，最後組合成一幅完整畫面。
3、引導學生評價作品：假如你現在是多拉A夢，你最喜歡哪座建築？為什麼？
七、總結拓展：
同學們發揮自己的想像力，設計了這么多不同風格的建築，這裡也有幾座建築，看看它和你設計的建築有什麼不同？（出示用卡紙製作的半立體建築）
八、送給學生的話：
人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能勞動，大腦來創造。
課後請學生將自己在這節課的表現添塗在自己評價表上，對自己進行一個綜合的評價。
《中國建築的特徵》教案 篇12
一、 內容及其解析
本課要學的內容《中國建築的特徵》是一篇自然科學小論文，其核心是總括說明我國建築的特徵，理解這篇文章的關鍵是要掌握其文體特點，理清文章思路，把握文章結構的邏輯性和文章語言的準確性、嚴密性。在國中到高中的課文中，我們已接觸過說明文，本課作為自然科學小論文就是說明文的深度發展，即說明文重在“說明”，而說明性論文重在說明後的論述。因此，本課在本學科教學中處於承上啟下的地位，有鞏固說明文知識、向縱深開掘論文知識、為今後論文寫作打基礎的作用。本課的教學重點是讓學生理清文章思路，掌握說明順序以把握結構的邏輯性，並體會語言運用的準確性與嚴密性，解決這兩個重點的關鍵是要鍛鍊學生的邏輯思維能力和準確運用語言的能力，方法是加強變式訓練。
二、 目標及其解析
目標定位：
A.了解這種說明性論文的文體特點;
B.理清文章思路，把握結構的邏輯性;
C.體會語言的準確性和嚴密性。
目標解析：A.了解就是指對論文與說明文的異同點要弄清楚;
B.把握就是指對本文的思路及其思維的邏輯性要理清楚;
C.體會就是指對有關句子中起修飾作用的定語的含義及其作用要能準確把握。
三、 問題診斷與分析
本課教學中，學生可能遇到的困難是難以把握作者思維的邏輯性。產生這一問題的原因是學生的邏輯思維能力有限。要解決這一問題，就要強化學生的抽象思維，加強學生對事物的理性認識，提高學生的邏輯思維能力。
四、 教學支持條件分析
五、 教學過程
一、導入新課
北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創建50周年的清華建築系去上班。今天我們就來學習梁先生的一篇科普文章《中國建築的特徵》(板書課題)。
作者簡介
梁思成(1901-1972)，我國著名建築學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。梁思成教授1923年就學於北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉學人賓夕法尼亞大學建築系，1927年獲賓夕法尼亞大學建築系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1946年為清華大學創辦了建築系，1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放後，歷任北京市都市計畫委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、中國建築科學院建築歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協會北京分會副會長等職， 1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻。他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文，具有很高的學術價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一。他的學術著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
解題
題目“中國建築的特徵”，偏正短語。中心詞“特徵”，指事物作為標誌的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建築”一詞，界定了作者研究的專業學術領域;“中國”一詞，氣宇軒昂，視野巨觀，表現了作者作為中國建築學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的.民族情感。
二、整體感知
問題1：本文屬於什麼文體?(科普說明文)國中階段我們學過了哪些課文?說明文常見的說明方法有哪些?說明文的語言有哪些特點?
設計意圖：讓學生找出說明文與議論文、記敘文的不同點，以掌握其思維規律，為把握作者思路和文章結構作準備。
1.本文3—13自然段的表達方式主要是什麼?(說明)內容是哪方面的?(自然科學方面的：建築特徵)起什麼作用?(介紹)語言特點如何?(平實、準確)屬何文體?(說明文)
2、《說“木葉”》的表達方式主要是什麼?(議論)內容是哪方面的?(文學方面的看法：詩人們愛用“木葉”入詩的原因)起什麼作用?(找理由分析，通過感悟談看法)語言特點如何?(平實、穩健)屬何文體?(議論性隨筆)
問題2：文章思路如何?可以分為幾個部分?
設計意圖：掌握論文寫作的邏輯順序，正確劃分段落，借鑑於作文中學會謀篇布局。
這篇說明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，把握好本文的篇章結構，便於讀懂課文。
全文可分為四個部分：
1-2段：從地域分布和歷史跨度方面說明中國建築的影響，可以看作是引論。
3-13段：談中國建築的九大特徵，是文章的主體部分，對中國建築方方面面的特點予以總括說明。
3-19段：作者用很大的篇幅探討中國建築的風格和手法，揭示為什麼的問題，進一步深化了談論的主題。
最後一段，從古為今用的立場出發，提倡熟悉中國建築的文法和辭彙，在現代社會把我們民族優良的建築傳統發揚光大，可以看作是結語。中間兩部分，介紹特徵，探討風格，是學習的重點。
問題3：作者將中國建築的基本特徵概括為九點。這九點可以概括為幾個方面?
(一)(二)說明中國建築的總體特徵。
(一)講立體構成，單個的建築自下而上一般是由台基、主體(房屋)和屋頂三個主要部分構成的。
(二)講平面布局，一所房子由一個建築群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建築群有主有從，有戶外的空間。
(三)至(五)說明中國建築的結構特點。
(三)從整體上介紹了中國建築的結構方法，即以木材做立柱和橫樑的框架結構，並解釋了中國建築的力學原理，指出這與現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。
(四)說明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來稱斗拱。它不但可用以減少立柱和橫樑交接處的剪力，還具有裝飾作用。
(五)說明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
(六)至(九)介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點。
(六)介紹屋頂，指出它是中國建築中最主要的特徵之一，並在與其他建築體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
(七)從著色方面介紹中國建築的特徵，指出在使用顏色上，中國建築是世界各建築體系中最大膽的，不但在大建築物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。
(八)介紹中國建築的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。
(九)說明中國建築在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建築的裝飾特徵。
九大特徵精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給讀者一個明晰的印象。
然後，作者提出了中國建築的文法問題，從更深層次上探討了中國建築的組織風格。這種風格，既有一定之規，有一定的約束性，表現出千篇一律的一面;又可以靈活創新，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創造極不相同的類型，表現出千變萬化的一面。作者以辭彙和文法為喻，說明了建築的文章的構成原理，並進而與世界各民族的建築相比較，說明中國建築一直堅持木架結構法，並把它發展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術價值。
最後，作者提出了各民族的建築之間的可譯性的問題，指出同一性質的建築，各民族建築語言的風格是不一樣的，體現了不同的文化心理，體現出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建築風格，才能用它的文法和辭彙為新中國的建築事業服務。
問題4：作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項?
作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特徵有：(二)平面布置，表現出中國院落文化的特色;(三)結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性;(四)斗拱，是中國建築中最顯著的特徵之一;(六)屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象;(七)色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。
問題5：中國建築的九大特徵是按什麼順序展開的?
1、由整體到局部
2、由主(結構)到次(裝飾)
三、疑難問題探析
問題6：怎樣理解作者提出的中國建築的文法?
這是一種比喻的說法，借語言文字中文法的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂中國建築的文法，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的特別。
問題7：怎樣理解作者提出的“中國建築的‘辭彙’”?
作者在文章中說的“辭彙”是指建築的材料。這是比喻的說法。中國建築中如一軒一樓等那些相對獨立的建築個體,如同“辭彙”遵循“文法”構成文章一樣,它們能遵循中國建築法式組織起來,形成建築的整體。
問題8:怎樣理解作者提出的各民族建築之間的可譯性?
這也是用語言和文學為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建築在實質上有同一性質，可以通過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
四、課文總結
本文從整體上按照引論、本論、結論三大部件來安排文章的大框架。在主體部分採取先分後合的說明順序。先分說中國建築的九大特徵，再合說中國建築的風格和手法。即使是一個小的段落，也是精心安排結構。因而，整篇文章顯出謹嚴的結構美。
《中國建築的特徵》教案 篇13
從近年來全國各地的語文中考試題看,說明文在整個試卷中所占的比例也逐年增大,其難度也在逐年提高。這篇節選自梁思成《中國建築的特徵》閱讀答案是由網小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。
閱讀下面文字，完成5～7題。
中國建築的特徵
①這種“文法”有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說，等等。建築的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等;“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純粹作點綴裝飾用的。建築也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建築，具有共同的中國建築的特性和特色，就是因為它們都用中國建築的“辭彙”，遵循著中國建築的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規則，為了不同的需要，可以用極不相同的“辭彙”構成極不相同的體形，表達極不相同的情感.解決極不相同的問題，創造極不相同的類型。
②這種“辭彙”和“文法”到底是什麼呢?歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建築活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。它是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。它不是一人一時的創作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。
⑨由這“文法”和“辭彙”組織而成的這種建築形式，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛，雖然原先是從木材結構產生的，但它們很快地就越過材料的限制，同樣運用到磚石建築上去，以表現那些建築物的性質，表達所要表達的情感。這說明為什麼在中國無數的建築上都常常套用原來用在木材結構上的“辭彙”和“文法”。這條發展的途徑，中國建築和歐洲希臘、羅馬的古典建築體系，乃至埃及和兩河流域的建築體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就捨棄了木材而完全代以磚石為主要材料。在中國，則因很早就創造了先進的科學的梁架結構法，把它發展到高度的藝術和技術水平，所以雖然也發展了磚石建築，但木框架同時也被採用為主要結構方法。這樣的框架實在為我們的新建築的發展創造了無比有利的條件。
(節選自梁思成《中國建築的特徵》)
5.下列選項中，不是對“文法”和“辭彙”進行解說的一項是 (3分)
A.是從勞動人民所積累的實踐經驗中提煉出來的。
B.，是經過考驗，普遍受到承認而遵守的規則和慣例。
C.是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。
D.是經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的。
6.下列對文意的理解，正確的一項是 (3分)
A.“文法”有一定的拘束性，這在很大程度上限制了中國建築的發展。
B.“小品”比喻山亭、水榭、一軒、一樓、一面橫額、一副對子等等。
C.希臘、羅馬的古典建築體系很早就捨棄木材而代以磚石為主要材料。
D.中國很早就創造了先進的梁架結構法，從而拋棄了磚石等主要材料。
7.下列對選文內容的概括和分析，不正確的一項是 (3分)
A.選文借“文法”“辭彙”“大文章”“小品”等來作比，行文淺顯易懂。
B.選文第②段對“辭彙”和“文法”提出質疑，目的是為強調其重要性。
C.選文將中國建築和西方古典建築體系作比較，突出了中國建築的特徵。
D.選文談中國建築的特徵，為我們今天的新建築的發展提供了有益借鑑。
節選自梁思成《中國建築的特徵》閱讀答案
5.D 6.C 7.B
《中國建築的特徵》教案 篇14
一、 導入新課 走近文本
1. 導入新課
同學們，中國是一個歷史悠久、文化燦爛的國家，她有數不盡的名勝古蹟，雄偉的古代建築藝術，比如北京故宮、蘇州園林、佛塔、道觀等，（多媒體出示相關的圖片）中國的建築是獨具特色的。那到底有什麼樣的特點，使得中國的建築獨立於世界建築之林呢? 今天我們就來學習梁思成的文章，共同領略中國建築的永恆魅力吧。（板書課題）。
2.走近作者（多媒體演示，略）
3.明確目標（多媒體出示）
①.了解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。
②.理解課文的關於建築特徵的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。
③.學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。
二、閱讀文本 整體感知
初步感知
【問題設定】課文主要講的是中國建築的特徵，那么什麼是中國建築？
【學生活動】自由朗讀文本，思考並回答。
【教師點撥】在第一段中找。
【整合答案】作者首先指出了中國建築體系是獨特的，並從地域和歷史，即空間和時間兩方面作出了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限於中國境內，幾乎涵蓋了整個東亞大陸；東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發掘的情況來看，公元前15XX年時，這個體系就“已經基本上形成了”，並“一直保留到了近代”，在35XX年的歷史中不斷完善。這樣的鑑定反映了作者巨觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建築的特徵，構成了這篇小論文的獨特視角。
三、 自讀梳理 理清結構
【問題設定】作者一共概括了中國建築的幾大特徵？ 請分別找出來。
【學生活動】學生思考討論並回答
【教師點撥】注意從三個方面去概括
【整合答案】
作者概括了中國建築的九大特徵，這九點可以概括為以下三個方面：
①（一）、（二）說明中國建築的總體特徵。
（一）講立體構成，單個的建築自下而上一般是由台基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的。
（二）講平面布局，一所房子由一個建築群落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建築群有主有從，有“戶外的空間”。
② （三）至（五）說明中國建築的結構特點。
（三）從整體上介紹了中國建築的結構方法。
（四）說明斗拱的作用。
（五）說明“舉折，舉架”的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
③（六）至（九）介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點
（六）介紹屋頂。
（七）從著色方面介紹中國建築的特徵。
（八）介紹中國建築的裝飾部件。
（九）說明中國建築在用材方面的裝飾特點，盡顯中國建築的裝飾特徵。
四、思考討論 解決重點
【問題設定】
作者寫中國建築九大特徵是按照什麼樣的順序寫的？作者著重說明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？
【學生活動】思考討論並回答。
【教師點撥】
說明文的順序主要取決於對象的特點。由於說明對象特點各異，順序則不同。說明順序常見的有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
【整合答案】
作者按照事理順序的九大特徵進行高度概括，邏輯上先總後分，先主後次，從結構特徵到裝飾特徵，層次簡潔嚴密。對特徵突出部分用“最顯著”“最主要”“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建築物“下部的台基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂”的主要構成作為基本特徵的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特徵和裝飾特徵以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特徵，一 一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或說明的難易程度有所側重，重點說明的特徵有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建築中最顯著的特徵之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。
五、合作探究 突破難點
【問題設定】
怎樣理解作者提出的“中國建築的‘文法’”？
怎樣理解作者提出的各民族建築之間的“可譯性”？
【學生活動】學生分組討論，思考交流，然後每組找一個代表說出討論的結果。
【教師點撥】考慮一下修辭手法的運用。
【整合答案】
這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂“中國建築的‘文法’”，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。
這也是用“語言和文學”為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂的“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
六、探討寫法 寫作指津
【問題設定】
《中國建築的特徵》精要地概括了中國建築的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，文章內容非常的豐富，但是繁而不亂，有條不紊。那么作者是怎樣做到的呢？
【學生活動】再讀全文，思考交流。
【教師點撥】抓住說明順序。
【整合答案】
作者按照事理順序的九大特徵進行高度概括，邏輯上先總後分，先主後次，從結構特徵到裝飾特徵，層次簡潔嚴密。對特徵突出部分用“最顯著”“最主要”“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建築物“下不得台基、中間的房屋本身和上部翼狀伸展的屋頂”的主要構成作為基本特徵的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特徵和裝飾特徵以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特徵，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。採用科學的說明順序這一寫法，對我們寫作論說文提供了啟示。
七、課堂小結 強化重點
本節課通過學習《中國建築的特徵》，不僅能收穫有關中國建築學的科學知識，而且能從作者嚴謹的表述中學習到科學的說明順序和合理的說明方法對文章的重要性，更能感受到作者心中涌動的強烈的民族情懷和高雅獨特的審美境界。
八、課堂實踐 檢驗效果
（一）閱讀下面的文字，完成7～9題。
這種"辭彙"和"文法"到底是什麼呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建築活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。它是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。它不是一人一時的創作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。
由這"文法"和"辭彙"組織而成的這種建築形式，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛，雖然原先是從木材結構產生的，但它們很快地就越過材料的限制，同樣運用到磚石建築上去，以表現那些建築物的性質，表達所要表達的情感。這說明為什麼在中國無數的建築上都常常套用原來用在木材結構上的"辭彙"和"文法"。這條發展的途徑，中國建築和歐洲希臘、羅馬的古典建築體系，乃至埃及和兩河流域的建築體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就捨棄了木材而完全代以磚石為主要材料。在中國，則因很早就創造了先進的科學的梁架結構法，把它發展到高度的藝術和技術水平，所以雖然也發展了磚石建築，但木框架同時也被採用為主要結構方法。這樣的框架實在為我們的新建築的發展創造了無比有利的條件。
在這裡，我打算提出一個各民族的建築之間的"可譯性"的問題。
如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的"辭彙"和"文法"來處理它們的。簡單的如台基、欄桿、台階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創造了許多形式不同的台基、欄桿和台階。例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代窗子的"內容"完全相同，但是各用不同的"辭彙"和"文法"，用自己的形式把這樣一句"話"說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的"文章"。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴。這許多例子說明各民族各有自己不同的建築手法，建築出來各種各類的建築物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。
7.簡要分析選段第四段是如何使用說明方法的。
8.怎樣理解作者所提出的各民族的建築之間的"可譯性"？
9.下列說法中正確的兩項是（）
a.不同民族、不同時代的建築手法各不相同，它完全取決於某一建築大師的設計理念。
b.無論中國還是西方，古典建築體系的建築形式，原本都是從木結構開始的。
c.中國建築往往是用木結構形式，而西方建築往往採用磚石結構，說明這兩種建築走了完全不同的發展道路。
d.為了更好地說明建築的形式和內容的關係，作者巧妙地用語言和文學打比方。
e.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的"辭彙"和"文法"完全不同，這證明各民族的建築各有其風格，本沒有相通之處。
【參考答案】
7."如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的'辭彙'和'文法'來處理它們的。"類比說明"簡單的如台基、欄桿、台階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創造了許多形式不同的台基、欄桿和台階。"--舉例說明
"例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代窗子的'內容'完全相同，但是各用不同的'辭彙'和'文法'，用自己的形式把這樣一句'話'說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的'文章'。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴。"--在舉例說明中作比較
8.作者將中國建築和世界建築比較，說明中國的建築既是民族的又是世界的，中華民族創造的輝煌成就對世界建築文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建築特點和建築風格的，說明了中國建築和世界建築的融合性。
9.解析：a項，"它是智慧的結晶，是勞動和創造成果的總結。它不是一人一時的創作，它是整個民族和地方的物質和精神條件下的產物。"由此可知"不同民族、不同時代的建築手法"與某一個建築大師沒有必然的關係。c項，"中國建築和歐洲希臘、羅馬的古典建築體系，乃至埃及和兩河流域的建築體系是完全一樣的，所不同者，是那些體系很早就捨棄了木材而完全代以磚石為主要材料。"可見兩種建築都是從木結構開始的。?〦項，"例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代窗子的'內容'完全相同，但是各用不同的'辭彙'和'文'，用自己的形式把這樣一句'話'說出來了。"可見儘管形式不同，但內容是相同的。
答案：bd
附：宋老師您好：據我理解，寫成學案一文，有不當之處，請指教。
《中國建築的特徵》教案 篇15
高二語文組
【課標要求】
1.發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。
2.注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
3.能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
【課標分解】
1.本單元學習自然科學小論文，要把握這一文體的相關特徵。
2.熟讀課文，積累字詞句，了解作者的相關知識。
3.通過閱讀文章，了解建築領域的相關知識，體會中國的建築美。
4.體會本文語言上的特點，體會比喻手法的運用效果。
【預習案】
一、預習提示
1.通讀文章，掃清字詞，完成預習案習題。充分利用書下注釋和網路資源了解文中相關的專業名詞和術語。
2.再讀文章，理清文章結構，總結歸納中國建築的九個特徵。
3.三讀文章，體會文章的語言特徵，品析比喻手法的運用。
二、知識銜接
梁思成（1901-1972），我國著名建築學家。廣東省新會縣人，是近代著名學者梁啓超長子。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任直到1972年。歷任中國建築學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝於北京。
梁思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻，是我國建築教育的開拓者之一。在學術研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建築進行了系統的調查研究，他生前寫的許多有關中國古代建築的專著和論文。同時他還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規劃和建築設計提出很多重要的建議，並參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調查研究古代建築和整理建築文獻的學者之一，他的著述是我國建築界的一份寶貴遺產。
三、古代建築圖示
四、基礎知識積累
1.識讀字音
帷幕（wéi） 屋脊（jǐ） 接榫（sǔn） 穹窿（qióng lóng） 斗拱（gǒng）
埋怨（mán） 翹首以盼（qiáo） 輟學（chuò）螞蚱（mà zhɑ）
鳳毛麟角（jiǎo） 角色（jué） 門檻（kǎn） 直欄橫檻（jiàn）
2.辨析詞語
妨礙：阻礙，使不能順利進行。
妨害：有害於。
獨特：獨有的、特別的。
獨到：與眾不同的（多指好的）。
題材：構成作品的材料。
體裁：文學作品的表現形式。
發掘：挖掘埋藏在地下的東西。
發現：經過研究、探索等看到或找到前人沒有看到的事物或規律。
【學習探究案】
一、整體把握
中國建築的特徵十分豐富，在這篇課文中，作者主要向我們介紹了中國建築的九點基本特徵，這九點基本特徵，是按什麼順序來寫的？能否調換位置？哪些特徵屬於總體特徵？哪些特徵屬於結構特徵？哪些特徵屬於裝飾特徵？
明確：邏輯順序：①由整體到局部；②由主（結構）到次（裝飾）。所以不能調換位置。
一二點屬於總體特徵，三至五點屬於結構特徵，六到九點屬於裝飾特徵。
二、重點探究
1.怎樣理解作者提出的中國建築的“文法”？並完成下面表格。
明確：這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術語來說明中國建築的風格和手法。所謂中國建築的“文法”，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，也有它的“靈活性”，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。例如，中國建築怎樣砍削並組織木材成為梁架，成為斗拱；怎樣結束瓦頂；怎樣求得台基、台階和欄桿的比例；怎樣切割生硬的結構部分使之成為柔和的、曲面的和圖案形的裝飾物等等。
語言和文學 建築學
文法 中國建築的法式或慣例
辭彙 建築的單個構件和因素
文章 建築或建築群
大文章 宮殿、廟宇等
小品 山亭、水榭等
2.怎樣理解作者提出的各民族建築之間的“可譯性”？
明確：這也是用“語言和文學”為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同。所謂的“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。
3.這篇文章寫的是什麼時代建築的特徵，作者寫這篇文章的目的是什麼？
明確：古代建築的特徵。（結合文章的寫作背景來思考）繼承我們古代建築上的特點，來構建我們新中國的建築。
梁思成在這篇小論文中，他並不是孤立地封閉地討論中國建築的“特徵”，而是將建築“特徵”的外延，延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建築之間”，拓展到“不同的民族”“不同的時代”進行對照聯繫。並在理論上提出“可譯性”概念，辨證地看待世界建築的共性和個性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到梁思成做為一代建築宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。梁思成在他的文章中，反覆表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。
【檢測案】
一、基礎題
1.下列加點字的注音全正確的一項是()
a.接榫(shǔn) 點綴(zhuì) 輟學(chuò) 磚石墁地(màn)
b.穹窿(qiónɡ) 門檻(kǎn) 哺育(bǔ) 洗洗涮涮(shuàn)
c.埋怨(mán) 屋脊(jí) 帷幕(wéi) 鳳毛麟角(jiǎo)
d.翹起(qiào) 翹首(qiáo) 抱廈(xià) 言簡意賅(ɡāi)
2.下列各組詞語中無錯別字的一項是()
a.遵循 婉惜 浮雕 琉璃 b.遺址 粱架 蔥嶺 輝煌
c.防礙 負重 輪廓 純粹 d.提煉 迴廊 隱藏 廂房
3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是()
(1)沒有什麼比這幅寫意墨竹更能體現竹的______了，在這裡，竹摒棄了一切外在的形式和顏色，給觀賞者留下的唯有人間風骨。
(2)放，放棄、放懷、放達……“放”蘊涵著千般哲理，運用得好，就會使複雜的生活回歸簡單，紛亂的思緒回歸______，浮躁的心態回歸淡然。
(3)紅的、黃的、粉的，各色玫瑰，相繼綻放，惹得人眼裡一亮，美麗的花朵______了生活，普通的日子平添了些色彩、滋味和樂趣。
a.情調 明晰 裝飾 b.情韻 明確 裝飾
c.情韻 明晰 裝點 d.情調 明確 裝點
二、閱讀下面的文字，完成4—6題。
中國建築中的塔
梁思成
現在說到磚石建築物，這裡面最主要的是塔。也許同志們就要這樣想了：“你談了半天，總是談些封建和迷信的東西。”但是，事實上，在一個階級社會裡，一切藝術和技術主要是為統治階級服務的。過去的社會既然是封建和迷信的社會，當時的建築物當然是為封建和迷信的社會服務的；因此，中國的建築遺產中，最豪華的、最莊嚴美麗的、最智慧的創造，總是宮殿和廟宇。歐洲建築遺產的精華也全是些宮殿和教堂。
在一個城市中，宮殿的美是可望而不可即的，而廟宇寺院的美，人民大眾都可以欣賞和享受。在寺院建築中，佛塔是給人民民眾以深刻的印象的。它是多層的高聳雲霄的建築物。全城的人在遙遠的地方就可以看見它。它是最能引起人們對家鄉和祖國的情感的。佛教進入中國以後，這種新的建築形式在中國固有的建築形式的基礎上產生而且發展。
在佛教未到中國之前，我們的國土上已經有過一種高聳的多層建築物，就是漢代的“重樓”。秦漢的封建主常常有追求長生不老和會見神仙的思想；幻想仙人總在雲霧縹緲的高處，有“仙人好樓居”的說法，因此，建造高樓，企圖引誘仙人下降。佛教初來的時候，帶來了印度“窣堵坡”的概念和形象——一個座上覆放著半圓形的塔身，上立一根“剎”竿，穿著幾層“金盤”。後來這個名稱首先失去了“窣”字，“堵坡”變成“塔婆”，最後省去“婆”字而簡稱為“塔”。中國後來的塔，就是在重樓的頂上安上一個“窣堵坡”而形成的。
4.下列對“塔”的解說不符合文意的一項是()
a.佛塔應該是寺院建築的一種，是為封建和迷信服務的。
b.塔往往是多層建築，人們在遙遠的地方就能看見。
c.塔是中國固有的建築形式，只是在佛教傳入中國後有一些發展罷了。
d.中國後來的塔，就是在重樓的頂上安上一個“窣堵坡”而形成的。
5.下列不屬於“塔”的成因的一項是()
a.秦漢的封建主常常幻想成仙、遇仙和長生不老。
b.佛教帶來了“窣堵坡”這一概念和具體形象。
c.由於口語傳承中概念和語音的變化，使“窣堵坡”變成了“塔”。
d.佛教的信仰和追求，使人們想有一種高聳入雲、引人注目、令人產生豐富想像和聯想的建築。
6.根據原文所給的信息，以下推斷不正確的一項是()
a.在階級社會裡，關於佛教的文學作品和繪畫作品也應該有很多精品。
b.在一個有著悠久歷史和人文積澱的城市裡往往保存著較完美的宗教藝術品。
c.凡有佛教傳入的國家，都一定會有塔這種建築。
d.由“塔”這個概念的產生可以知道，通過對佛教中一些音譯術語的研究，能夠發現漢語語音的一些發展演變規律。
【檢測案·參考答案】
1.b 解析：a項“榫”讀“sǔn”；c項“脊”讀“jǐ”；d項“廈”讀“shà”。
2.d 解析：a項“婉”為“惋”；b項“粱”為“梁”；c項“防”為“妨”。
3.c 解析：情調：思想感情所表現出來的格調。情韻：情調韻味。明晰：清
4.c 解析：文章第二段末“佛教進入中國以後，這種新的建築形式在中國固有的建築形式的基礎上產生而且發展”表明這種“新的建築形式”並非中國固有。
5.a 解析：這是古代修建“重樓”的原因。
6.c 解析：觀點太武斷了，“凡有”過於絕對。