六年級下科學教學教案 篇1
教學目標：
1.能從“這是什麼”“為什麼會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，並能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能套用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，並能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。
2.想知道，愛提問，喜歡大膽想像；願意合作交流；認識到科學是不斷發展的。
3.知道自然界中風的成因。
教學準備：教師要布置學生課前蒐集有關風的圖片及文字資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪裡有風，什麼地方可以產生風，並做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備儘可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。
教學過程：
1、提出問題：“生活中哪裡有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。
提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生套用已有知識和經驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設
2、猜想與假設：我的證據（根據）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實施探究：
自然界的風是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然後引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，並將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，並要求學生將實驗現象做好記錄。最後，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。
5、展示交流
讓學生用繪圖的方式繪製風的成因圖，並在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，並對表現突出的學生給予肯定和表揚。
6、拓展創新：
本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生蒐集的資料進行交流和匯總，並以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。
本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課後探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。
先由小組交流資料，再在全班發布新聞。
小組合作，探索研究，對於合作中表現出色的小組獎勵“合作小夥伴”
學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題後，教師進行及時的表揚與肯定。
有疑問的問題，通過交流進行解答。對於課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以後解決。
作業設計：
思考題：浴室里的涼風是怎么來的？
小實驗：跳來跳去的小球。
將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被裡放一個桌球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。
板書設計:
風從哪裡來
生活中哪裡有風？
自然界中的風是怎樣形成的？
驗證猜想
風的種類：
1、海陸風
2、季風
3、信風4
、颱風
5、山谷風
6、龍捲風
7、颶風
8、火風
課後反思:
風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一台電冰櫃放到一個很熱的屋子裡，打開電冰櫃門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。
六年級下科學教學教案 篇2
教學目標：
1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。
2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。
3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過展示活動，鍛鍊學生的表達與交流及合作能力。
教學重點：
1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。
2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學難點：
通過展示活動，鍛鍊學生的表達與交流及合作能力。
教學準備：
學生製作的各種樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
師生談話導入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規則。
2、學生自由上台展示自己製作的樂器，並要求加以簡單的介紹。
(教師引導學生對展示的樂器進行評價，並試著提出改進建議)
3、師生共同評出“創意獎”、“製作獎”。
三、拓展。
教師適時的引出噪聲的話題，並引導學生探究控制噪聲的方法。(學生閱讀“科學自助餐”)
第二課時
一、舉辦演奏會、組間互評
模擬課堂
師：本節課我們通過演奏會的形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的製作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學習，了解其他小組樂器的獨到之處，以便於今後製作出更好的樂器。
活動要求：
1.演奏者要先展示自製的樂器，介紹樂器的發聲原理和特點。
2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學的勞動成果，不能持譏諷的態度。
3.客觀地評價樂器製作水平及演奏效果，最後將評選出優秀製作獎和優秀表演獎。
(學生參與演奏會的學習、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據其他小組的表現在不同數量的星星中填上顏色。)
評價內容。
我們蒐集了所需的全部資料 。
我們能預測實驗結果，並進行了驗證。
我們的樂器演奏效果還不錯 。
我們小組能密切合作 。
二、小組自評
模擬課堂
師：本小組在以下這幾個方面表現得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。
評價內容。
樂器的外形美觀。
樂器的設計有創意 。
樂器演奏的聲音準確、優美。
小組成員在演奏時能做到團結、合作 。
三、改進樂器
模擬課堂
師：經過近三周的學習，同學們有哪些收穫和感想?如果要對自製的這個樂器進行改進，它將會有什麼新變化?請在“科學記錄本”上畫出結構圖。
六年級下科學教學教案 篇3
一、教學目標：
1、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能製作太陽家族模型。
2、願意合作交流了與探索和發現事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
二、教學重點：
1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
2、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能製作太陽家族模型。
三、教學方法：
講授法、討論法
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
導入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？
（二）猜想假設：小組內進行。
（三）制定方案：
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構建新知
（1）師生交流收集資料
（2）通過學生收集的資料交流新知
3、明確恆星、太陽系組成的概念
恆星是自己能發光、發熱的星體。太陽是一顆恆星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成。
4、實施探究：
（1）太陽繫到底有什麼呢？學生提出探究問題。
（2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
（3）深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
（4）交流整理後的資料。
（5）進行研究小結，提點課本上的資料卡。
5、實踐操作（製作太陽系模型）
（1）請你根據太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然後在小組內舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最後演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。
（2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯繫的、運動的，運動是有規律的。
6、展示各小組作品並給予評價。
7、拓展創新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什麼是恆星？
答：恆星是自己能發光、發熱的星體。
問題二：太陽系的組成？
答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運行；2、近似球狀；
問題四：為什麼冥王星不屬於行星？
答：冥王星由於其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質量很小的天體，呈雲霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時，彗核中的冰物質升華成氣體形成霧狀的彗發；彗發中的氣體和微塵被太陽風推斥，在背向太陽的那邊形成數億公里的彗尾。彗星遠離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學板書：
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思：通過本課的學習，學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認識了八大行星的特點。
六年級下科學教學教案 篇4
教學目標：
1、利用健康測試等活動，認識什麼是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，並對測試數據進行分析。
3、培養學生相互合作的意識。
教學重點：
認識什麼是健康。
教學難點：
培養學生相互合作的意識。
教學準備：
人體健康測試記錄表。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什麼是健康?
教師引導學生充分發表自己的看法，並在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。並將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發現了什麼?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什麼?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基於此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然後，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛鍊、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善於挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發表自己的看法，並在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義後，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然後對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對於原因的分析也會有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點並不是健康所包含的範圍。
三、活動後確定研究主題。
人體健康測試活動後，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
【教學後記】
待學生確定研究主題後，教師應立即將學生進行分組、編排，並布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
六年級下科學教學教案 篇5
教學目標
1.複習上期已學主要內容。
2.本學期的相關要求。
3.激發學生學習科學的興趣。
教學準備
1.上期期末測試試卷。
2.課件：神秘的月球。
教學過程
1.新學期的問候
2.對轉入的新生的關注
3.對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現優秀的小組和個人進行獎勵。
4.複習上期已學主要內容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）
5.學生自由翻閱新書。
6.簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環境”、“營養與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7.播放課件：神秘的月球，激發學生學習科學的興趣。
第1單元 生物與環境
1.一棵“頑強”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
教學目標
1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感 態度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，並做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環境(STSE)
意識到環境對生物的影響。
教學準備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不乾膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片製成課件。
一.教學導入：
1.出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的變化？
2.講述：生活中是否還見過類似的情況——是什麼原因使它們變成現在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4.過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了後這些奇怪的變化吧！
二.活動 根總是向下生長嗎
1.擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2.組內討論：老師這裡有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？
3.匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計範例，完善實驗設計。
4.學生動手組裝裝置。
5.布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三.活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1.擺出問題。
2.組內討論，設計實驗方案。
3.匯報、交流、完善。
4.組裝實驗裝置。
5.布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便於交流。
四.活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1.學生設計方案。
2.匯報、交流、完善方案。
3.保護盆栽植物，堅持研究。
（註：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
教學目標
1.能夠分析實驗數據並運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，並做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環境(STSE)
意識到環境對生物的影響。
教學準備
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一.教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置並進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二.交流各組裝置所觀察到的情況
1.各小組出示實驗記錄。
2.小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3.各小組出示各自的裝置。
4.各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三.活動 自然界中的植物
1.出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2.提問：從課件中你看到了一些什麼現象？
3.學生匯報。
4.思考：這些現象說明了什麼？
5.交流後明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四.拓展
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級下科學教學教案 篇6
一、教學目標：
1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。
2、注重事實，尊重他人意見，樂於合作與交流。
3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。
二、教學重點：
知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。
三、教學課時：
一課時
四、教學方法：講授法，討論法
五、教學過程：
（一）提出問題：
上節課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什麼樣的星球適合人類居呢？
（二）猜想假設：指名回答。
（三）制定方案：小組內進行。
（四）實施探究：
1、分組討論人類生存需要的條件
2、交流地球適合人類居住具備的條件
有大氣、水、適宜的溫度和能源。
3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住
討論：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？
1、交流蒐集的資料
2、根據蒐集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，並闡明自己的觀點。
設計我們的“未來的家園”
1、交流地球污染程度對人類產生的不良影響，引發設計未來家園的欲望。
2、分組討論交流自己想像的未來家園的樣子
（五）展示交流：展示學生設計的未來家園，進行評比。
（六）拓展活動：根據自己的設計寫一篇科幻故事。
教學反思：
教學來源於生活，同時還要融入生活中去，在本課的教學中，我十分注重教學與日常生活的實際聯繫。在探討其他星球是否有生命存在後，接著提問：為什麼我們要到其他星球上去居住？學生們踴躍發言，各抒己見。說出了許多在實際生活中的環境污染及環保問題。
六年級下科學教學教案 篇7
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。槓桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，並從中了解更多的常用工具。
情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學重點】選用不同工具解決問題
【教學難點】
選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什麼工具製作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什麼事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什麼工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什麼事？請大家在小組內討論一下，然後把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。
3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情
4、小組匯報：
請一個小組上台來介紹，並且可以使用老師講台上的工具做示範（提供工具）。
5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，並且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟後）
三、選用什麼工具好
老師這裡有釘有一些釘子的木板（出示木板），
（1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什麼樣的工具比較合適？
（2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
（3）說說你選擇這些工具的理由
小組長領材料，組織小組成員開展實驗
全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。並且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4、請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對於簡單機械，我們還有什麼問題想研究？
教學後記：
課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什麼工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經使用過的工具，以調查表的形式展示出來。然後是統計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統計的工具還真不少，應該說我們的學生還是有一定的使用工具的經驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。
其二，分組活動，每組發了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什麼工具好。
然後讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，並做比較：哪種工具用著更省力且方便，並做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當的工具能給我們帶來方便和省力。最後對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、槓桿，讓學生對工具進行再一次的觀察。
整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最後總結以上活動，引出“簡單機械”時，學生還是犯迷糊。關於機械的定義，書上的定義給我模稜兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，於是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。
六年級下科學教學教案 篇8
教學目標：
1.能套用已有的知識和經驗對鑽木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思
路，並能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。
2.想知道，愛提問，喜歡大膽想像；尊重證據；願意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂於用學到的科學知識改善生活。
3.知道鑽木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教學準備：
教師要引導學生課前蒐集有關古代人用火的圖片及文字資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，並做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鑽、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。
教學過程：
一、提出問題
1、觀看事先準備的音像資料。
2、展示一些古代人鑽木取火的圖片或講述相關的故事。引出關於鑽木取火的話題，導入新課。
3、提出問題：“你知道鑽木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設
猜想一下裡面的原理
三、制定方案
制定探究方案，設計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進行探究
五、展示交流
學生以小組為單位將自己課前蒐集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類後，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鑽木取火”的道理。
六、拓展創新
摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機械能還能轉化成什麼能？
蒐集古人取火的資料進行交流和匯總。
七、教學反思：
學習了本課後，學生知道了鑽木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。
六年級下科學教學教案 篇9
教學目標：
1.會查閱書刊及其它信息源，經歷蒐集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什麼”“為什麼會這樣”等角度對周圍事物提出問題，並能選擇適合自己探究的問題。
2.願意合作交流；樂於用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3.認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學生準備：學生課前蒐集有關大氣層方面的資料，並對蒐集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。
教學準備：
教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。
教學過程：
一、討論交流
採取小組交流的方式。首先讓學生將自己蒐集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學蒐集的資料進行匯總，並從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然後讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，並在小組內形成統一意見，達成共識。最後，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。
還可以採取演講解說的方式，讓學生到講台上展示自己蒐集到的文字及圖片資料。採用演講解說的形式應注意引導學生儘量避免重複資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，並在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？
三、猜想假設
讓學生以小組為單位針對問題展開討論，並將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然後組織學生進行全班交流，相互借鑑，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結果我的證據
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結論：
實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，並對優秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合併，即活動一、二、三合併成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前蒐集的資料，看有哪些發現和收穫。然後讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和蒐集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，並將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結構
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上台演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。
五、展示交流
活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的`內容，在活動結束時提出關於治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課後蒐集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，並將資料進行分類整理，製作成宣傳版面，並利用課餘時間組織宣傳活動。
也可以組織學生結合本課的學習內容及課後蒐集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，並將它們製作成警示牌，懸掛於教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。
先由小組交流資料，再在全班發布新聞。
小組合作，探索研究，對於合作中表現出色的小組獎勵“合作小夥伴”
學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題後，教師進行及時的表揚與肯定。
學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對於課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以後解決。
作業設計：
做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。
板書設計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課後反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、製作、蒐集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
六年級下科學教學教案 篇10
【教學目標】
科學概念。
1、 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。
2、 放大鏡廣泛套用在人們生活生產的許多方面。
3、 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、 正確用放大鏡觀察物體。
2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態度價值觀。
1、 理解使用放大鏡觀察的意義。
2、 增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、 認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。
【教學重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學準備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一种放大鏡，儘量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機螢幕。柱形、球形的透明器皿、塑膠薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學過程】
一、為什麼要用放大鏡觀察
1、 導入：師出示放大鏡：“看，這是什麼？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、 小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、 展示交流
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體並未變大）
放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園裡的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用於電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑑定郵票、珠寶商鑑定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛髮纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、製作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、 讓學生儘量充分地例舉使用領域，交流後填寫第2頁的網狀圖。
二、放大鏡下的新發現
1、 師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、 師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、螢幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、 交流新發現後，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪裡呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什麼共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、 師：對於熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什麼新的發現或收穫嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）
2、 課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己製作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什麼新的發現。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節
用途：……
六年級下科學教學教案 篇11
教學目標：
1、會蒐集和整理資料，能預測結果並進行驗證。
2、會動手製作、改進並演奏簡單樂器。
3、知道有關聲音的基礎知識。
4、進一步培養學生的合作意識。
教學準備：
錄像(交響樂合奏、自製樂器演奏)、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑膠泡沫顆粒。
教學重點：
知道有關聲音的基礎知識。
教學難點：
會動手製作、改進並演奏簡單樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示主題。
1、(播放視頻課件)利用多媒體再現優美的合奏場景和旋律，幫助學生感知樂器的類型及其不同的音效，激發學習興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學主題。
2、羨慕這些演奏者嗎?我們也用自製的樂器來辦個音樂會，好不好?
教師板書課題。
二、確定目標。
1、師生交流。
你都知道哪些樂器呢?
學生說一說，教師引導學生給這些樂器分類。(弦樂器、管樂器、打擊樂器)
2、拓展視野。
教師此時向他們提供一些自製樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定製作目標。同學們可以模仿已有的樂器，也可以自己發明一種樂器。
教師展示自製樂器的圖片。(圖片展示：吸管風琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。)
3、確定目標。
同學們中間有會演奏樂器的嗎?
本單元，我們將自製一種簡單的樂器，並用它來演奏一首樂曲。請大家討論，準備做哪一種樂器呢?
小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學資料本”上。
請各組匯報自己的樂器名稱。
三、可行性分析
1、製作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件?寫在“科學資料本”上。
小組討論後認為，製作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件(教師幫助歸類、板書)：
①樣版：別人做過這種樂器沒有?我們可以參考的品種有哪些?
②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布
③知識：聲音是怎樣產生的?怎樣調整聲音的大小和高低?
④技術：會在易拉罐上挖孔
⑤經濟：買七個易拉罐飲料
還有一個方面，也決定了製作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功?
想一想，製作自己的樂器，我們已經具備了哪些條件?需要解決的困難有哪些?
如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定製作目標了。預測一下，製作過程中存在著不可解決的困難嗎?
下一節課我們首先解決同學們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課後也蒐集這方面的資料。
第二課時
一、制訂計畫
1、設計說明
指導學生以“路線圖”的形式描述小組行動步驟，繪製樂器結構圖、確定製作工具與材料，明確組員的責任分工。教師在各組計畫的基礎上擬定班級行動步驟。
二、模擬課堂
1.畫小組路線圖
師：在動手製作之前，我們要做哪些事?請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。(如果同學們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現下圖，供學生參考借鑑)
“可樂音樂罐”製作小組行動路線圖
(為便於相互觀摩、評價，要求學生將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上。)
生：(討論、繪圖，然後集中展示各組的路線圖。)
2.畫班級路線圖
師：請同學們歸納一下，各組有哪些相同的步驟?
生：都想知道聲音是怎樣產生的。
生：還有怎樣調整樂器的音調。
生：都需要進行小組成員分工。
師：有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑;有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對於共性的步驟，為了節約時間，我們全班一起來解決;個性的步驟，由各組分頭行動。(教師一邊講述，一邊板書下圖)
全班行動路線圖
3.繪製樂器結構圖
師：請同學們將準備製作的樂器畫出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。(教師在銀幕上呈現一幅樂器結構的樣版圖)
(學生合作繪畫，教師巡迴指導)
六年級下科學教學教案 篇12
教師展示部分動物圖片，讓學生對圖進行觀察並引導它們對下面問題進行回答：
它們分別是什麼動物？
它們生活在哪裡？
它們能否自己運動？
師：同學們想知道它們是如何運動的嗎？下面我們就一起來探討一下這個問題。師板書課題。
學生能較為準確的判斷圖片的動物的名稱，並知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運動。激發學生去思考的興趣，同時回憶不同動物的各種運動方式
借用
教師蒐集好三個動物的圖片，並且他們分別生活在水中，陸地上，空中。
教師引導進行小組探究
師：同學們對動物的運動方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或蒐集到的動物的運動方式方面的信息,開始我們的信息交流活動。
師：同學們對各種動物的運動都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！
1.舉例說明水生動物有哪些運動方式？
2.舉例說明陸地上動物有哪些運動方式？
3.舉例說明空中飛行動物有哪些運動方式
師：請同學們歸納一下，動物的運動方式可以分為哪幾種？有什麼特點？
師：大家歸納的很好，那么動物這些運動方式對其自身有什麼意義？你能舉例談談么？
師：同學們一節課的時間即將過去了，通過我們一起對動物運動方式的探討之後，你有什麼問題么？請把你的問題提出來。
生交流。
（生1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……
生2：誰知道哪種魚能上樹？是彈塗魚，它的胸鰭可以左右靠攏，……
生3：我知道蝸牛是怎樣運動的，它是以足部肌肉深長的部分固定在物體表面，組的其餘部分伸展而前進，運動時…
生4：…………）
生1：水生動物主要是游泳。
生2：陸地上動物的運動方式有爬行、跳躍等。
生3：空中飛行動物的運動方式有飛行。
生1：行走、奔跑
生2：跳躍、飛行
……
生：具有多樣性！
生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……
生：獵豹的奔跑速度快適應它獵殺羚羊的生活習性……
…………
生：動物能主動的適應環境。
生提出問題。
（生1：能飛上樹的魚是用什麼呼吸的？
生2：動物運動是依靠什麼器官做運動的呢？
生3：動物運動消耗的能量來自哪裡？）
學生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動物的運動方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學生討論三種環境中的動物他們是如何運動的？看哪個小組討論的最全面，最多。
小組匯報。
師生共同總結概括。
六年級下科學教學教案 篇13
教學目標：
1、在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
3、培養學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
教學重點：
在制定研究方案的基礎上，蒐集數據並進行整理分析。
教學難點：
利用自己擅長的形式解釋本組研究內容的過程和結果。
教學準備：
實驗記錄表、手錶、跳繩、神經系統課件、血液循環系統課件。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
在上一節課的學習中，我們已經初步了解了什麼是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計畫於組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關係”實驗，並填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關係實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經系統的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據。
(1)學生蒐集證據，對“情緒與脈搏快慢的關係”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環系統的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計畫與組織階段。
教材在此環節提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數據的積累。教學中，教師不要限制學生研究內容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便蒐集證據時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因學生興趣的不同而出現具體的研究內容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據階段。
教材在此環節重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生蒐集到的各種數據，並採用統計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內容的探究中也會發現其他小組研究的內容，因而教材也設計了小組之間相互補充數據、相互合作解疑的內容，旨在培養學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據，並及時交流方案。
【教學後記】
事實與證據的探究階段，不拘於時間和場所的限制，教師可採取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數據資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班範圍的交流與匯報。
六年級下科學教學教案 篇14
教學目標：
1、正確讀寫生字、 詞， 理解生字、 詞在文中的意義。
2、了 解文中介紹的有關“24 小時” 的科學知識。
3、品味文章準確、 簡潔、 生動的語言特點。
4、感悟本文蘊涵的人生哲理。
教學重點：
品味文章的語言。
教學難點：
感悟人生哲理。
教學過程：
一、 創設情景， 激情導入。
“明日復明日， 明日何其多” 當你再次聆聽這熟悉的《明日歌》 的時候， 你是否感受到時間的寶貴？ 走進《科學 24 小時》， 讓我們一起呼籲： 珍惜時間！
二、 閱讀課文， 整體感知。
1、默讀課文， 梳理本文思路。 （這是一篇科普小品文， 文章以濃郁的文學筆調， 採用通俗易懂的語言， 為讀者從科學的角度介紹了“24 小時” ， 並蘊涵著深厚的人生哲理， 請談談你讀完課文後的感受。 ）
2、教師藉助導學案檢查學生對生字詞的讀寫情況， 並強調重點讀音和字形， 指導學生根據上下文理解詞語在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽 普照寰宇 諄諄誘導 斤斤計較
3、朗讀課文，要求用國語正確、 流利、 有感情的朗讀。
三、 品味語言， 感悟哲理。
1、本文介紹了哪些“科學 24 小時” 的相關知識？
（1）學生自己思考， 再小組交流討論。
（2）學生簡要介紹有關 24 小時的科學知識。 在學生介紹的過程中， 師生適當補充。 （明確： 介紹了科學 24 小時的成因、 特點及規律等相關知識； 蘊涵著珍愛自己的和他人的“24 小時”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要間斷的人生哲理。）
2、本文語言生動形象， 簡潔準確。 請找出文中你喜歡的語句， 說出喜歡的理由， 並做簡要分析。 可能。
（1） 宇宙間， 似乎一直就在奏鳴著永遠不會終了 卻又聽不見的奇妙樂曲。（此句中的“一直”、“永遠不會終了 ”、“卻又聽不見”， 準確表達運動、 時間的特點及其永恆美、 迷離美。）
（2）“24 小時”， 不大， 也不小。 因為人民都把太陽正射的時刻作為登第正午 12 時，所以地面上的經度每隔 15 度， 時間就差一小時； 平行於赤道的一整圈地面上， 經度總共差 360 度， 同一時刻的時間便正好相差 24 小時（本句用地域概念“當地” 和一系列數字和副詞“正好”， 準確的介紹了 24 小時的相關知識。）。
（3） ……它用那強烈而輕快的旋律， 伴和著所有星星自轉與相互繞行的優美舞步…… （本句運用擬人的手法把“宇宙運動” 這一哲學概念形象的比擬為“奇妙樂曲”， 伴和著“優美的舞步”， 把本來深奧的概念變得形象、 易懂。）
（4） ……它將馱著你飛翔 4 萬公里……不停的繞著太陽兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優美詞語不僅將地球人格化， 而且簡潔、 生動、 形象、 富有表現力。）
（5） 第六自然段， 大量運用描寫的表達方式， 寫日出用“嫵媚”， 寫日落用“迷人”，寫天氣用“萬里無雲”、“風平浪靜” ……簡潔形象， 文采斐然。 教師可指導學生採用下列的形式來完成：“我喜歡--------, 因為它運用了--------的修辭， 生動形象地寫出了---------”。 教師小結： 擬人化手法、 優美詞語的運用及描繪性的語言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣橫生。 注意在以後的寫作中學習這種方法。
四、 拓展運用。
讀完本文， 你對時間一定有了 全新的認識， 在你的心中， 時間是什麼？ 你準備怎樣珍惜時間？ 請你列舉歷史上珍惜時間的故事， 並結合本文， 談談你所受到的人生啟示。（學生積極發言）
師： 在我們的心中， 時間有著無數個鮮活的形象， 不論它是什麼， 只要你能做到“不叫一日閒過”， 時間便掌握在你的手中。
五、 課堂小結、布置作業。
課下蒐集、 整理有關珍惜時間的名言佳句、 警句、 諺語， 詩文。
板書設計：
科學 24 小時
主要內容 24 小時的由來 規律 特點
寫作特點 擬人化手法 詞語優美
語言通俗易懂 妙趣橫生
六年級下科學教學教案 篇15
教學目標：
1、能區分聲音的大小與高低。
2、能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。
3、培養學生敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。
教學重點：
培養學生敢於猜想、尊重證據、樂於合作的科學研究態度。
教學難點：
能找到改變樂器發聲的響度與音高的方法。
教學準備：
學生準備適合製作樂器的材料。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
學生說一說自己準備製作什麼樂器，激發學生製作的欲望和興趣。
二、動手製作。
1、選擇材料。
學生小組合作，根據自己的設計選擇合適的製作材料。
教師巡視指導。
2、動手實驗。
學生小組實驗各種不同材料發聲的大小、高低與什麼因素有關。
學生代表匯報交流，師生評議。
3、製作樂器。
小組合作製作樂器。(教師強調在使用小刀、剪子時要注意安全)
4、改進樂器。
學生小組演奏樂器，發現不足，合作研究加以改進。
三、總結。
各組派代表匯報自己的製作成果。
第二課時
一、檢查同學們的準備情況
模擬課堂
師：同學們的工具和材料都帶來了嗎?
(如果有沒帶齊的情況，則在批評之後，安排他們：
1.向其他小組借同類材料;
2.教師幫助他們在實驗室里尋找替代材料;
3.臨時更換可製作的樂器。)
二、提出製作要求
模擬課堂
師：製作過程中同學們要注意以下幾點：
1.團結合作，井然有序;
2.專心致志，不要大聲吵鬧;
3.講究衛生，不亂扔垃圾;
4.注意安全，有緊急情況馬上匯報。
5.節約時間。
三、同學們分組製作樂器
模擬課堂
教師巡迴指導，為學生提供知識和技術上的幫助。學生的知識和能力有限，一些數據教師可以直接告訴學生，避免他們走太多的彎路。如：
四、調試樂器
模擬課堂
師：如果有提前做完的，就嘗試演奏並調試自製的樂器，使它能真正奏出一首簡單的樂曲。
如果一節課還沒有做完，下課後或放學後，接著把它完成。
下節課我們將舉辦自製樂器演奏會，請同學們做好準備。
六年級下科學教學教案 篇16
教學目標：
1、學生學會制定研究計畫。
2、培養學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養學生蒐集資料和資料的能力。
4、培養學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計畫。
2、培養學生蒐集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計畫。
2、培養學生蒐集資料和資料的能力。
教學準備：研究計畫表、教師蒐集相關知識並製成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結合學生上一節課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計畫與組織。
1、學生分組商議，制定研究計畫並填寫好“研究計畫表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計畫。
教師強調研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據（課外探究）。
1、教師引導學生了解蒐集證據的方法與途徑。（採訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學生根據研究計畫開展科學探究活動，蒐集關於人類祖先生活的資料並製成資料卡。
教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。