大氣的壓強物理教案 篇1
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由於氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對國中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等於大氣壓強值應是本節的難點。教材通過介紹生產生活中的氣壓計，使學生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）了解大氣壓強；
（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。
2、過程與方法
（1）觀察、體驗跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強的存在；
（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的套用。
3、情感態度和價值觀
（1）培養學生實事求是的科學態度；
（2）了解大氣壓強的套用，認識科學技術對人類生活的影響。
三、教學重點與難點
重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。
難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。
四、教法與學法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。
學法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學習大氣壓值的計算方法和測量方法。
五、教學準備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鈎、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。
六、教學過程
（一）導入新課
演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）
師：同學們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子裡燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什麼能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？
（二）新課教學
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什麼？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什麼不掉下來？
演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什麼會上升？
學生：探究實驗四（注射器吸水）
師：請同學們做注射器吸水實驗，並分析實驗現象。
學生：探究實驗五（吸盤半球實驗）
師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，並解釋現象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球實驗。（將兩個半徑為20cm的銅製半球合在一起，抽出裡面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經過上述大量探究實驗，我們可得到一個什麼樣的結論？
結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。
2、大氣壓的測量
（1）用吸盤半球實驗粗測大氣壓強值。
師：（分析前面吸盤半球實驗），當兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什麼關係？
師生：據p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什麼時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。據p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關？（引導觀察大氣壓與海撥高度關係圖
結論：與海撥高度、季節、溫度有關。演示：探究實驗八（自製氣壓計）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的套用
師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。
（三）課堂小結
師：學到了什麼？（略）
教學反思：
一、通過大量探究實驗，引導學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利於激發學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。
二、利用氣體與液體類比，有利於幫助學生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。
三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利於學生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學生的認知特點。
四、廣泛列舉生產生活中套用大氣壓的實例，有利於體現、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。
大氣的壓強物理教案 篇2
（一）教學目的
1.認識大氣壓強的存在。
2.了解托里拆利實驗的原理。
（二）教學重點：大氣壓強的確定。
（三）教學過程
一、引入
我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1.實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子裡還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什麼不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2.實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃後立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什麼現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3.實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1.馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏後很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它裡面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由於半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。
2.大氣層對浸在它裡面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1.實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什麼不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由於存在大氣壓強，而且大氣壓強大於管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。
2.托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，P130圖11—5注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什麼下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大於大氣壓強，所以下降。那么現在為什麼靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等於水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式
（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等於105帕斯卡，即等於毫米水銀柱產生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3.實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，並在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。
4.提問，學生討論。請大家討論，如果由於天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論後回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今後學習氣壓計就是這個道理。
四、總結
今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等於實驗中管內水銀柱產生的壓強。
五、作業
課後請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
大氣的壓強物理教案 篇3
“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的辭彙，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由於水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。
對於本節的教學，對學生提出課前預習要求：
1、根據課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；
2、觀察生活中與大氣壓有關的現象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設定問題、激發興趣；
二、問題的探究──得出概念、實驗測量；
三、問題的拓展──聯繫實際、深化研討；
四、總結和歸納──形成結論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設定問題、激發興趣
同學們在家裡做了實驗，你是怎樣做的？你有什麼想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。
二、問題的探究──得出概念、實驗測量
（一）大氣壓強概念的得出
1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什麼力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什麼要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然後教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等於皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。
2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生髮言，肯定學生的發言後，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然後請學生上台演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什麼要將裡面的空氣抽掉？實驗完畢後，再請學生講講：為什麼會有那么大的力量？說明了什麼？鼓勵學生勇於探索，科學求證，大膽實踐。
4、思路拓展：為什麼大氣有壓強？為什麼大氣對各個方向都有壓強了
對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。
（二）大氣壓強的測量
1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什麼器材？（猜想）
2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什麼現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什麼？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿後倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。
4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？
水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這裡是採用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。
三、問題的拓展──聯繫實際、深化研討
（一）托里拆利實驗的拓展
1、實驗中為什麼要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什麼影響？為什麼？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什麼？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什麼？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現什麼現象？為什麼？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？
5、如圖5，如果當時的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？
（二）計算問題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什麼？
2、假定當地的氣壓是76cm水銀柱，塑膠吸盤的半徑是10cm，塑膠吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質量大約是多少？
四、總結和歸納──形成結論、體味方法
這一部分儘量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這裡就略寫。
1、學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。
2、學生活動：大氣壓在生活中的套用。
3、教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。