物理教學反思

物理教學反思 篇1

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興的興趣。有利於否定思維定勢，有利於培養學生的觀察實驗能力。  例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關係”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水後重新沸騰，再讓學生觀察，對比想像的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然後老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈後停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低於原來沸點，澆冷水後，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利於否定思維定勢，有利於培養學生的觀察實驗能力。 

例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關係”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水後重新沸騰，再讓學生觀察，對比想像的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然後老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈後停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低於原來沸點，澆冷水後，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物理教學反思 篇1

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利於否定思維定勢，有利於培養學生的觀察實驗能力。 

例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關係”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水後重新沸騰，再讓學生觀察，對比想像的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然後老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈後停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低於原來沸點，澆冷水後，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興的興趣。有利於否定思維定勢，有利於培養學生的觀察實驗能力。  例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關係”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水後重新沸騰，再讓學生觀察，對比想像的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然後老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈後停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低於原來沸點，澆冷水後，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利於否定思維定勢，有利於培養學生的觀察實驗能力。 

例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關係”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水後重新沸騰，再讓學生觀察，對比想像的和觀察到的實驗現象，激發學生的極大興趣，然後老師逐步解剖實驗，通過實驗現象分析，原來沸騰的水離開酒精燈後停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低於原來沸點，澆冷水後，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。

物質的物理屬性教學反思 篇1

上課開始，我準備了一個玻璃茶杯和一個不鏽鋼茶杯，帶進教室學生覺得非常好奇。於是我問：日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不鏽鋼茶杯各有什麼特點?學生各抒己見：玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不鏽鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態，茶杯拿在手中不燙。不鏽鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不鏽鋼的茶杯一般要做個把，以免燙手。

很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有：透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。

你能根據以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出，不鏽鋼和玻璃哪個硬度大?我問：怎樣比較問題的硬度呢?學生討論後設計了實驗方案很快比較出不鏽鋼和玻璃的硬度。隨後還將我們身邊的鋼鋸條、塑膠尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗並按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡迴指導，同時提醒學生注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。學生情緒高昂，覺得物理課好玩，在好玩的同時也學到了知識!

反思本節課教學，有以下幾點：

1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用罈罈罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

教學反思是教師對教學的總結思考，對自身的教學效果起重要的作用。下面是物質的物理屬性教學反思，僅供參考!

反思一：物質的物理屬性教學反思

上課開始，我準備了一個玻璃茶杯和一個不鏽鋼茶杯，帶進教室學生覺得非常好奇。於是我問：日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不鏽鋼茶杯各有什麼特點?學生各抒己見：玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不鏽鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態，茶杯拿在手中不燙。不鏽鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不鏽鋼的茶杯一般要做個把，以免燙手。

很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有：透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。

你能根據以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出，不鏽鋼和玻璃哪個硬度大?我問：怎樣比較問題的硬度呢?學生討論後設計了實驗方案很快比較出不鏽鋼和玻璃的硬度。隨後還將我們身邊的鋼鋸條、塑膠尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗並按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡迴指導，同時提醒學生注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。學生情緒高昂，覺得物理課好玩，在好玩的同時也學到了知識!

反思本節課教學，有以下幾點：

1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用罈罈罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。

對於每一位教師，當上完一節課後對這節課後的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課後反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。 

反思教學目標、教學設計是否科學與完善 
課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課後反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然後再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。 

緊張而忙碌的一學年結束了，現在靜下心來反思，如何組織新課教學和會考複習，才能更好的提高學生學習的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識，在物理考試中強調考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。不少同學花費了很多精力，但成績卻不理想，甚至產生了畏難情緒。其實物理知識前後聯繫緊密，規律性強，如果在平時學習過程中把握好節奏，多總結、多體會，是可以取得良好的效果的。下面就談談本人對這一年教學的反思：
本人認為新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論、專業基礎方面和教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴於自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種複雜的活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1、轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么， 在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。
2、豐富物理專業學識。
學科專業知識對於新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事例，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，並對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，並從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意蒐集書面材料中的案例。

2006年2月14日，年後的寒假補課開始了

新學期的工作也就此拉開了帷幕

2月16日我有6節課，每個班2節課，上午一個班一節，中午回到家寫一寫，上午上的這三節課的反思，為教學水平的提高做點工作。

8點9分，上課的的預備鈴響過之後，我拿著高一冊的物理書，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級門口，8點10分的鈴聲剛好響起來，我拉開門，走進教室，進門後，一邊向講台上走，一邊環顧同學們，有的學生說，老師胖了，有的說老師瘦了，有的說，有頭髮了，我說那以前我沒頭髮？學生笑起來，那個學生馬上說，頭髮長了。這對了不是有頭髮，而是頭髮長了，同學們有什麼變化呀，沒有，是呀，我們才分開20幾天，沒什麼太大變化，在家過年，過得好嗎？好。
大家把書翻開，看火車，同學們有點發愣，我把書翻到第一頁，轉過來給同學樣看，同學們紛紛把第一冊的物理收掏出來，有的同學說，沒帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀，看有的同學已經茲茲不倦的地學上了，火車在軌道上行駛，火車象個大蟲子，跑起來，有沒有腿，同學們都笑了。好了下面同學們仔細讀一下圖下面的話。
過了2，3分鐘，我問同學們，讀完了吧，這段內容說的是什麼，沒有人回答，我只好一個人說，火車行駛，也就是物體在運動，火車由靜止運動起來，原因是什麼呢，是力，這一段話是對我們上學期學習內容的領起，第一章是學習力，第二章是學習物體的運動，第三章牛頓定律是學習，力與運動的關係，關係是，力是使物體運動狀態改變的原因，一個物體受到幾個力的作用，如果這幾個力的合力不是零，就會使物體產生加速度，經過一定的時間，就會有速度的變化，也就是狀態發生了改變，如果這幾個力的合力是零，物體將處於怎樣的運動狀態呢？這個問題提出後，同學們有了回響，靜止或勻速運動，我主這就是處於平衡狀態，同學們接受了我的說法，這就是我們上學期學習的內容。

2026年高考物理教學反思 篇1

今年高考已經結束，結合今年高考試題，並且為了能更好的進行今後的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查能力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異。 

回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我通過積極參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握高考動向，認識到"3+x"物理教學體現的是中學教育性質是基礎教育這一導向，立足這一點我想"3+x"的多數題目跟以往的考題相比無本質變化，複習基點應立足於基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合能力的測試點。所以我在教學過程中反覆強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學生如果能踏踏實實的跟複習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

當然，高考複習中還有一個不可迴避的問題就是：內容多，時間緊。由於我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識，基本能力，所以對於綜合能力的提高及冷點知識的複習時間相對較少。這樣不利於滿足優秀學生的進一步提高。高考試題是選拔性考試，它必須有區分度，保持一定難度，因此對高考物理複習，不論什麼層次的學生首先要強調他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和套用情況。複習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解達到一個新的層次，形成較高的能力，才能接受高考的選拔。