國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最後兩段話的意思。
4、教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：
兩課時。
教學重點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句的意思。
教具準備：
投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導看圖，導新課。
1、出示畫像(高爾基像)
同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生於一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的'他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什麼字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學：
要求：
1、學生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標自然段序號。
三、檢查自學情況：
1、生字讀音指導。
教師示範，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是後鼻音。
2、結合課後習題3，進行“讀一讀”的訓練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。
4、學生輕聲齊讀課文。
四、指導寫字
過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。
2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。
五、作業：練讀課文。
第二課時
教學內容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學目標：
教育學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
一、複習檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、钁”，要求學生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關於偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學習第2~5自然段
1、學習第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什麼?(事情發生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、義大利的一個小島)
(3)學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)
2、學習第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什麼?(去掉後就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這裡的“只有”與下一句“還沒有钁頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)钁頭有多高?師比畫一下。
(3)到島上後，他的兒子做了些什麼呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什麼要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)
(同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育)
(6)試背誦
3、學習第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：奼紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一隻只蜜蜂)
(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學習第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什麼?(明確：“心裡說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關於標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什麼?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)
4、提問：這封信中最重要的一句話是什麼?(明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”)他為什麼這么說?
討論：聯繫第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)
5、說話訓練：結合實際或聯繫課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導背誦
抓住表示時間的詞語，指導背誦。
板書設計：
14、高爾基和他的兒子
愛
高爾基兒子“給”比“拿”好
教育
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇2
一 教學提示
本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利的喀普里島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理於事，值得細細品味。
（一）教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會3個生字，理解有關新詞。
理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
（二）教學重點、難點：
理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
二 教學流程
板塊（一）引出話題
同學們，大家好！今天，我要送給大家一句名言佳句
1、※——課件（文字）
“給”，永遠比“拿”愉快。
——高爾基
這是前蘇聯作家高爾基的一句名言佳句，讓我們一起來了解他。
※——課件（圖片+文字）高爾基頭像
高爾基：（1868～1936）前蘇聯作家，無產階級文學和蘇聯文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麵包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。在長達40餘年的創作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優秀的散文作品。
高爾基為世界文化作出了傑出貢獻，是個偉大的作家。
2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子
今天，我們一起來學習第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發生的故事。
板塊（二）初讀了解
1、請同學們先自學生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。
◎動畫提示：自讀課文
2、檢查讀——請9位同學每人讀一節輪流朗讀課文，其他同學仔細聽：他們是否讀準了生字，讀通了句子。
◎動畫提示：檢查朗讀
3、請同學們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的哪幾件事？
◎動畫提示：默讀思考
（正像同學們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）
高爾基說，“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什麼，高爾基又給了兒子什麼呢？為什麼他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細讀讀課文。
板塊（三）感受子愛父
1先請同學們認真讀讀2—5自然段，找出表現兒子愛父親的句子。
◎動畫提示：畫出句子
2、讓我們一起來交流這些句子，談談體會。
◎動畫提示：體會句意
（1）※——課件（文字）
有一年，高爾基在義大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。
從“探望”一詞中可看出，高爾基在義大利休養，而他的家在蘇聯，千山萬水隔不斷父子情深。
（2）※——課件（文字）
高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。
a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。
b想像：臨行前……
※ ——課件（文字）
高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見
請同學們想像……
◎動畫提示：想像理解
（3）朗讀體會：
透過字裡行間，我們感受到高爾基兒子對於父親深藏於內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現出來。
在兒子的期待之中，春天到了……
3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片
（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）
※——課件（文字+音樂）
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。
配上音樂，請你把這一節美美地讀一讀。
4、※——課件（文字）
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
（高爾基“心裡有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）
◎動畫提示：朗讀體會
板塊（四）感受父愛子
1、高爾基把內心的激動匯聚於筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀7—9自然段，你感受到什麼呢？
◎動畫提示：談感受
（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，做有益於他人的人。）
2、※——課件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心裡想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
（1） 請大家特別注意這裡標點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最後一節在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。
（2） 同學們，兒子收到高爾基的信以後，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？
※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。
a 請大家在學習小組內討論
◎動畫提示：小組學習
請同學們說說兒子收到信以後心中會怎樣想呢？
◎動畫提示：一起說說
（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望我做一個有益於社會的人。這才是父親最深的愛啊！）
b ‘給’，永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課後“作家卡片”，談談你的感想。
※——課件（文字） 作家卡片——高爾基
“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身於無產階級的革命鬥爭，而且創作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創作了《義大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。
◎動畫提示：談感想
c 正是這樣，高爾基積極投身於無產階級的革命鬥爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
※——課件（文字）滾屏
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從視窗向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手裡拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭著說：“我把膠捲忘在家裡了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到視窗，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜誌社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什麼？
◎動畫提示：請你說說
（一個小小的故事，側面烘托出高爾基對於孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的願望，這是一顆多么博大的心啊！）
3、現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀並背誦6—9自然段。
◎動畫提示：自己背誦
4、結合自己生活實際，談談對於這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。
※——課件 配樂：《愛的奉獻》
課後，同學們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。
三 教學備註
教學時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字裡行間體驗文章的情感。
高爾基和他的兒子課件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇3
教學目標：
1、認讀本課生字7個;積累10個詞語，描寫5個漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點朗讀第四、五節，並能背誦。
4、初步感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學重點：
能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學難點：
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一.揭示課題，設疑激趣
1、同學們，你們認識高爾基嗎？
板書：高爾基
學習“基”（書空）
2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麵包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象徵大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，這是一篇無產階級革命戰鬥的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱讚。)
（注意：教師可選擇部分內容，向學生進行介紹）
3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
4、補全課題齊讀
5、學生質疑
(1)這句話是什麼意思？
(2)高爾基和他兒子之間發生了些什麼事情？
(3)為什麼要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
（1）自學文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準後鼻音。
指導“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）
（2）思考：高爾基和他兒子之間發生了些什麼事情？
（3）學生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
（1）找出文中與這兩幅圖相對應的小節。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續學習課文。
三、研讀課文，理解內容
1、學習“栽花”部分。
（1）讀2、3小節，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
（2）出示：來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
①自由讀讀句子，從中你體會出了些什麼？（對父親的關愛）
②你能抓住重點詞語讀出兒子關愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節
過渡：兒子再一次遠離親愛的父親，回到了自己的家鄉――蘇聯。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學習課文的4、5小節。
2、學習“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節，找找有關句子，用波浪線劃下來。
（2）媒體出示：
春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只小蜜蜂。
①學習“奼紫嫣紅”。讀準“嫣”，理解字意。
②自由讀句、指名讀句、抽號讀句
（3）就讓這幅優美的畫面永遠留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節。
3.學習6－8節
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（1）讀句質疑：為什麼說“給”永遠比“拿”愉快........
（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是____，“拿”的意思是___，
所以當我不論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。
（3）小組討論。
（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利於他人的事。
四、總結全文，說話訓練
1.什麼情況下你感到很愉快？聯繫生活中發生的事說一說。
如：同學學習用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學校運動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……
2、讀讀詞語。
3、完成課後練習。
4、聽記：奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只小蜜蜂。
五、拓展想像，完成作業
1、提供網站（高爾基的其他作品）：
2、練一練
A層：讀一讀高爾基寫給兒子的信。
B層：複述《高爾基和他的兒子》的故事。
C層：你還知道哪些科學家的故事，與夥伴交流。
3、小結：小朋友們，在生活中“奉獻”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會到“奉獻”比“獲取”所得到的快樂更多。希望我們每個小朋友都能成為一個樂於奉獻的人。
板書設計：
21高爾基和他的兒子
鮮花
高爾基→兒子
寫信
“給”永遠比“拿”愉快
教學反思：
本文的教學主線是幫助學生理解“給予”，因而課文的導入直接就將這個思考帶給了學生。在初讀了課文之後，我帶領學生走進課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過細緻地學習，學生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來快樂。接著在學習了高爾基的書信後，我讓他們暢所欲言，領悟“給予”也能給自己帶來快樂的道理。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇4
教材簡析：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第三單元的第一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中給永遠比拿愉快的含義。
根據學生實際及教材特點，確定本課的教學目標為：1、創設情境，品讀語言，感受父子之愛，初步懂得人生快樂在於付出的道理。2、通過實讀創讀，展開想像，相互言說，理解人物思想感情，受到感染啟發。3、有感情地朗讀課文。
設計策略：
基於我校理解型教學研究課題下語文從實到創的教學模式，培養學生的語文能力為目標，以民主平等的新型師生關係為紐帶，充分尊重學生的獨特的感受、體驗和理解。〈高爾基和他的兒子〉一文，無論是從課文主題看，還是從人物形象看，都是實施理解教育下語文從實到創教學模式的極好載體。理解，在於高爾基和他的之間，在於學生與文本之間，在於師與生、生與生之間。
教學過程：
一、課前活動：理解操
二、溝通理解
1、導入課文：同學們，你們知道嗎？在前蘇聯的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基
通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學生自由說）
[設計意圖]教材無非就是個例子。僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知慾，語文學生的最終目標是達到知識、情感、能力的提升。因此，有必要依託教材，並延伸到課外，讓學生在課前完成探究性準備。
今天我們就來學習一個有關高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。（齊讀課題）
2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發生了一個什麼樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
學生自學。
高爾基和他的兒子之間發生了什麼事呢？讀完後指名答。
[設計意圖]教師引導學生從認識故事中的人物入手，引出了課文的主要內容，使學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數，有利於對文章內容全面、系統的理解。巧妙的教學設計能體現清晰的教學思路。
三、實讀，讀出願意。
對，兒子去看望父親時，種下了花，（板書：種花）兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，於是，他給兒子寫了一封信。（板書：寫信）在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什麼？（美好的東西）是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時的情景，你能讀好它嗎？先自己試著讀一讀吧。
指名學生朗讀，讀後評價。
重點指導學生評價：
（1）春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。（朗讀時眼前出現了春天鮮花盛開的迷人景象）
（2）瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊！（讀了這句話，不但能體會到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對父親的關愛。）
讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想像這鮮花盛開時的美好情景。
[設計意圖]讀是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑。這一個教學環節的設計，由高爾基信中美好的東西帶動第4、5自然段的教學，從中體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導學生在朗讀與評價中深深地體會到高爾基為什麼會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者兒子。
四、創讀，讀出新意。
瞧，傍晚時分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，（出示鮮花的圖片）心裡有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊！同學們，兒子在島上種下了花，想對父親說些什麼呢？請同學們再快速地讀讀課文的2～5自然段，聯繫上下文內容想想，假如你就是兒子，此時你會說些什麼？你可以先自己在心裡練習說一說。
指名說。
小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。
[設計意圖]設計這次創讀，使學生在與文本的對話中，情感與課文中的主人公有機融為一體。學生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的的體驗。
五、實讀，讀懂原意。
高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請同學們認真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什麼？讀完後跟學習小組裡的夥伴交流交流。
重點指導：給永遠比拿愉快。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。）
師指導：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗，你有過嗎？（指名兩個學生說）
是啊，要是你無論在（什麼時候，什麼地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會是多么愉快啊！）到了那個時候，你會感到所有的人都會需要你，這就是給永遠比拿愉快（板書：給永遠比拿愉快）我們一起來讀讀這句話。
小結：這是一封簡單的信，卻意味深長，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。
[設計意圖]語文是人文性學科，是藉助教材對學生進行人格薰陶的有效載體。在這過程中，如何觸動學生的情感就顯得尤為要。這樣的實讀設計，通過學生談自己理解的句子含義，聯繫實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活連結，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
六、創讀，讀出新意。
兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，兒子的這封回信應該寫些什麼內容呢？（指名說）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興。②讀了你的信，我懂得了一個道理。
請你把這封回信寫下來。
[設計意圖]學生通過想像練說、練寫，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種這次創讀的處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受！快樂，不單半日屬於當初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬於高爾基，每個知道這個故事的人都應該感到生活的美好和快樂，並且也由此深深體會到：給別人快樂，自己就會更快樂！
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇5
一、說教材
我說課的課題是《高爾基和他的兒子》，它是蘇教版國標本第九冊第四單元的一片敘事性的記敘文。通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反應了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料。用清新的文筆表達深刻的主題。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱讚兒子留下的鮮花，生化到教會兒子要給人們留下美好的東西。最後結束處：“給”永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事。
根據教材特點和學生實際，我把本課的教學目標定位為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2.積累文中的優美語句。聯繫課文展開豐富的想像
3.通過誦讀領悟，初步動的人生快樂在於付出的道理
同時把栽花賞花和寫信教子兩個部分；來體會父子間濃濃愛作為本課的教學重點。把高爾基信中的話：“給”永遠比“拿”愉快作為本課的難點。
二、說教學法
為了順利達成目標，在教學中我主要採用以讀代講，讓學生在讀中感悟並抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生給予文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想像。訓練學生的說話能力。對文章的難點部分，讓反覆朗讀並聯繫生活實際，突破對“給”永遠比“拿”愉快的理解。
三、說教學流程
基於以上思考，我設計了如下教學流程：
第一模組：學情調查（4分鐘）
設計意圖：引導學生從整體上把握故事的脈絡，讓學生在學習課文前，對全文胸中有數。有利於對文章內容全面、系統的理解。所以在這個環節我打算先：
讓學生說說課文講述了高爾基和他10歲兒子之間發生了哪兩件事情？
並相機板書：栽花賞花
寫信教子
【我想通過上節課的學習以及課前預習學生回答這個問題應該沒問題，如果學生說不出來，我可以讓學生繼續讀課文，邊讀邊思邊體會】
最終落實在引導學生用文中的一個字“愛”表達他們父子之間的感情。
第二模組：自學“栽花賞花”體會父子間的愛（16）
設計意圖：都說不動筆墨不讀書，教學過程中我重視學法指導，為此我讓學生充分感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習、研究語言文學，滲透“讀、思、議、悟、勾”等學法。
1.我打算先出示任務：課文哪幾個小節寫“栽花賞花”（2-5節）默讀課文，畫出體現父子情深的句子（可以邊讀邊在相關的語句上寫出你的感受。）先讓學生帶著任務讀課文。
2.讀完後組織學生交流展示（以下是每個自然段需要重點解決的）
a.第二自然段抓住“探望”一次讓學生體會兒子思念父親了，不然不會千里迢迢地趕到島上）
b.第三自然段抓住“只有……還”“顧不上、一直、各種各樣”等詞引導學生感受“子愛父”並讓學生通過讀把這份愛表達出來嗎？
c:接著我準備引導學生說話，說說這樣美麗的花兒在你眼裡像什麼？我想使這些美麗的花朵在學生們的心中紮下了根。繼而又提出：在高爾基的眼裡這些花像什麼？
設計意圖：這樣對比式的提問，使學生能更好地理解此時在高爾基眼裡看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情、濃濃的愛。通過“傍晚、心裡想到等詞語來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心裡充滿感激和快樂。兒子在院子裡種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。“通過花兒像什麼這一句對生進行句式訓練，以及寫作方法的指導（睹物思人、觸景生情）
設計意圖：讀是語文學習的重要手段，引導學生在朗讀於評價中深深體會到高爾基為什麼會因此而感到特別的快樂。是那么美的景色，讓他想到了美的創造者兒子）
3、所以在此我準備讓學生再次讀課文把這種美好的思念通過朗讀讀出來）
第三模組：自學寫信教子(8)
設計意圖：“讀書百遍，其義自見”給學生充分讀、思的時間和空間。讓學生有自主學習的機會。所以在這一環節我想先讓學生帶著任務去讀課文
1.想想高爾基的這封信里最想告訴兒子什麼？默讀課文做批註
2.讀完後組織學生交流展示
在這一板塊我重點讓學生體會兩個“美好的東西”分別是什麼意思（第一個是鮮花；第二個是不僅像鮮花這些物質的東西還是一種情感）並讓學生聯繫生活實際理解“給”永遠比“拿”愉快真正內涵。
朗讀記憶
師：此處我想組織學生再來讀讀這封信把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。
設計意圖：將課堂與生活“連結”使得學生的感情隨之融入課文之中。希望能在不經意間觸動了學生的心靈，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發
第四模組：遷移運用
設計理念：通過想像練說、練寫。將自己這節課學習的所有體會予以表達營造了情感高潮。使得學生再一次體會到給別人快樂自己就會快樂，同時這一片段的教學設計，還使學生鞏固書信的格式，從而提高學生的語文素養。
1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了他有許多話想對父親說他會說些什麼呢？（指名說）
設計理念：設計這個環節為完成練筆代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什麼
2、練習寫回信
3、交流展示
總結：最後讓學生結合板書再次感悟兒子栽花用自己的方式表達了對父親的深情，父親寫信也是用自己的方式教導兒子要做一個對他人對社會有用的人。可謂父子情相牽心相連（畫心形）
第五模組：說作業設計
設計理念：語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。在此我準備設計以下作業
1、背誦課文。
2、實踐活動：引導學生課後也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。
設計理念：希望圍繞課文內容設計作業，不斷提升學生對課文內容的理解，調動學生的學習積極性，培養學生的語文能力。
六、說板書設計：
14高爾基和他的兒子
栽花賞花
父愛子“給”永遠比“拿”愉快
寫信教子
設計理念：這樣的板書，很醒目，對教學起到畫龍點睛的作用，既有利於教師理清學生的思路，又能有效的提高了課堂教學的效率。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇6
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《高爾基和他的兒子》教學後記二
這篇課文,講的是高爾基和他兒子之間:栽花,賞花,寫信這三件事情.讀來,使人感到父子之間有著濃濃的親情.兒子愛父親,通過栽花這一段體現,為了讓父親欣賞到美麗的鮮花,兒子顧不上休息,一直忙著栽花.父親愛兒子,從賞花與寫信這兩件事體現出來,怎么樣讓學生感悟到父子之間的愛呢 子愛父學生比較容易理解,而父愛子卻比較難理解,因此在教學的時候,先指導學生理解在文中兩次出現的美好的東西指的是什麼 在這個基礎上,再引導學生聯繫自身的實際情況,去體會你要知道,'給',永遠比'拿'愉快這句話的含義.學生們結合自己身邊的事例,談自己的親身經歷,說出自己的理解和感悟,體會給和拿這兩個字的深厚內涵.感受人世間真摯的愛的藝術,高爾基育子先育心的真愛藝術.感受高爾基那濃濃的愛,他愛自己的兒子,希望兒子知道奉獻,給予是快樂的,人生的快樂在於付出,不在於索取
高爾基真是一個偉大的作家,他的一封信,不僅教育了兒子,也啟迪了讀者.但願給永遠比拿愉快的名言佳句伴隨你走到學校,家庭,社會的每一處,伴你一生健康成長.最後我結合學校開展的感恩教育設計了一個環節:學習了這一課你怎樣理解奉獻一詞 從身邊的事做起你打算怎樣做 (我們的父母無私奉獻多年.從不以拿為藉口要求回報,做一件力所能及的事,體會給的快樂,從身邊的事,從至愛親情做起,感受人世間真摯的愛的藝術,給的藝術.)有時一節課不用貪得太多,抓住重點句進行有效教學,日積月累學生的閱讀能力就得到了提高.
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國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇7
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時，發現問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是裡面的標點符號值得好好推敲。整課的設計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進一步展開，從而明白“給”，永遠比“拿”愉快。
課文中標點的運用出現了許多新面孔，特別是引號的用法，這裡出現了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉化成了雙。在教學時，我首先將他獨立出來，用學生所熟悉的面孔和大家見面，然後再聯繫書本，尋找不同處，然後對比掌握單引號的用法，學生很快就明白了。我也自以為不用細究。下午默寫時，問題來了……37本作業，有30本這個標點符號沒有掌握。我先是生氣，然後靜下心來，仔細的琢磨到底問題出在了哪裡。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學生並沒有掌握，而是聽到一個結論，沒有和實際聯繫起來，因此反而削弱了單引號的用法。看來這一部分還得仔細深入，反覆強調才成。
在教學課文中，任何環節我都上得比較粗淺，也沒有留給學生思考提問的空間，因此，學生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標點，有2段只有前引號，沒有關引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個細心人啊！這樣的返工，效果肯定不會理想。
朗讀時語文教學的一個重頭大戲，朗讀的指導自然是語文老師功力的最好展現。一堂課下來，我發現自己的朗讀指導問題多多。如何用的語言來激發學生的內心感受呢？教師得有一桶水才能給予學生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反覆提悟，或通過連鎖問題進行感受，同時語調和在標點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進行深入的，反覆的思量。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇8
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在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……
在教學時，我發現學生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。於是，我問學生，學了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。於是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們為貧困生捐款，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學習，心裡也十分愉快。這也是“給”永遠比“拿”愉快的一個例子。
生2：我有兩隻鋼筆，寫鋼筆字時，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優秀”，我心裡也高興。這也能說明“給”永遠比“拿”愉快的。
生3：龍龍學習不認真，老師您讓我多督促他學習，現在他作業按時完成了，您有時還表揚他，看到他進步了，我心裡也高興。
我因勢利導馬上說：對，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學解決難題。幫助家人做事情，或者為社會上需要幫助的人獻一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學生頓時豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，並問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最後他的病治好了。這也是說的這個意思。有的說：有的人經常義務獻血，這也是一種“給”。有的說：老師經常教我們，給我們知識，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進步心裡無比高興。……聽到這句話我心裡感動極了，學生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。
最後我又問:誰給我們的很多，因為受前面的影響，學生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰為我們操勞最多，學生馬上說父母。我接著教育，父母已經“給”我們很多了，我們從父母那裡已經“拿”了許多，那么有些同學就認為伸手向父母要是理所當然的事，也不管家裡的條件是否允許，這樣好嗎？學生馬上意識到平時自己行為的不妥，好多學生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以後應該怎樣做呢？學生很機靈，有的說：我們不應老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以後不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以後遇到事情儘量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對!自己能做的事情自己做。我已經四年級了，以後我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會當心的。……
高爾基的這句至理名言佳句涵義深刻，我與學生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
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國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇9
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、奼、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，並能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，並能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容;聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點
重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預一、名言佳句引入，揭示課題：
1、名言佳句交流：在學總結：
(1)為什麼要寫這句話?
(2)這句話是什麼意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什麼要寫這句話?自由輕聲地讀課文，藉助拼音讀準生字，並把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閒著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對於一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想像說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心裡一直想 。
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。
2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什麼?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(奼紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解：“奼紫嫣紅”一詞。教學生字：奼、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“奼紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師範讀，學生閉上眼睛想像眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心裡有——(期待學生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興，因為。
6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)
四、學【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信後有什麼不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之後，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板： 、寫信、明理)
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇10
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在於付出，而不在於獲取，希望他的兒子做一個有益於社會的人，一個讓 “所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱讚兒子留下的鮮花，生髮到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最後揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事。
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
一、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、 能力目標：根據課文內容理解人物的特點。積累文中的優美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想像。
三、 情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在於引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
說教法：
隨著“學生是課堂的主人，是學習活動的主體。”等新課改精神的深入開展及素質教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學習方法應運而生。本課通過採用這一學習方法，既增強了學生的合作意識，又提高了學生的自學能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發問來調動學生的表現欲望，同時也活躍了課堂氣氛。
說學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學法。
說教學流程：
一、揭題導入：
1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是乾什麼的？
2、知識拓展：簡介高爾基，向學生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認識兩個人。）
高爾基是世界無產階級文學的第一個偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。 因此有必要讓學生對他作簡單地了解，既可拓展學生的知識，同時又可激發學生學習的興趣
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發生的事。我們寫文章時也可借鑑這種擬題方法。
二、合作探究自學課文：
1、簡介故事，引出高爾基的信，師範讀
2、在課文中找到信的內容，大聲朗讀，並按要求自學。
自學要求：
a.認真朗讀信的內容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
c.聯繫全文，藉助工具書自己解決一些問題。
d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報。
3、小組學習。師巡視指導
4、學生提問質疑。板書有價值的問題。
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。
學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學中培養學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文後，合作學習，促進學生相互啟發，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。
這一階段教學注重學法指導，可培養學生提問並解決問題的能力。
三、抓住重點，突破難點。
1、誦讀第四節，解決問題：為什麼說鮮花是美好的東西？
a.自由回答
b.藉助多媒體理解“奼紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達你看花的感受。
c.想像美麗景色給人們帶來了什麼。
d.個性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會高爾基賞花時的心情。
3、理解什麼是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？
4、聯繫生活實際，理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時候，我 ；同學的時候，我 ；的時候，我 。”句式說話
多媒體的運用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學避免了枯燥的說教，同時讓學生展開聯想，可培養學生的想像力。想像是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材內容，經常進行想像訓練，有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。
在本段教學中注重學生的個性化朗讀，要求學生讀出自己對文章的理解，用自己喜歡的方式讀書，不同層次的學生個性與能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，學生才會越讀越覺得有趣，越讀越願意讀。
理解高爾基信的內容是本文教學難點，光靠說教是枯燥乏味，也是蒼白無力的。通過讓學生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例，用學生自己的體會讓學生明白當你給別人美好東西的時候，別人會感到很快樂，你也就會感到很快樂，從而理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。這就降低了學習的難度。
四、遷移練習
1、 想像高爾基的兒子收到父親的信後，神情、心情會如何？讀了信後又有何感受？請你代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經明白了很多，把的收穫練成一條簡潔的語言，寫到書籤上。
五、作業設計：
1、背誦課文，抄寫信的內容。
2、完成練筆。
3、實踐活動：引導學生課後也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。
語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。這一片段的教學設計中，使學生鞏固書信的格式，學習書籤的製作，從而提高學生的語文素養。
圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利於發展學生思維，培養其語文能力。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇11
教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文7——9小節。2、學習由淺入深，寓理於事的寫作方法。（知識目標）3、從課文學習中體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術，知道人生的快樂在於付出的道理。教學重點：體會高爾基對兒子的愛及愛的藝術。教學難點：從課文學習中受到教育，知道人生的快樂在於付出的道理。教學過程：教師指導學生活動一、導入。1、第一課時問題梳理。（肯定學生會讀書，善提問，並將問題進行概括，引入本課時的學習。）2、通過上節課的學習，你從文中感受到了什麼？3、你能從文中找出高爾基很愛自己孩子的句子嗎？4、出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（著重強調“偉大”“愛”，並以“偉大”“愛”為切入點。）二、學習課文第二部分。1、你能從哪些地方感受到高爾基很愛自己的兒子？其中哪個詞語讓你感受最深？自由小聲讀2——5小節。2、引導學生交流，師相機引導。預設：（1）生交流到兒子心靈美或愛父親，則回到課文第3小節，重點體會其中的詞語：只有、還沒有、顧不上、一直、各種各樣。體會後讓學生用朗讀來感受兒子對父親的愛。（2）生交流到花美，則出示課件花的片斷，體會花美，再美美地讀第4小節。這段以讀代講。（3）正是花美，兒子的心美，所以高爾基快樂地欣賞著眼前的一切。生讀第5小節，看看還有什麼新的體會。（4）注意聯繫學生第一課時的質疑。3、將2——5小節整體配樂朗讀。 預設：1、父愛子2、子愛父3、高爾基很會教育孩子……1、生讀2、著重強調“偉大”“愛” 1、學生小聲讀書，並在書上進行勾畫，找出重點詞語。2、學生交流。預設：（1）欣賞：花美、兒子心靈美（2）說不出來（3）那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉蛋啊！（愛兒子、思念兒子、比喻句） 三、學習課文第三部分。1、高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會，而教育好孩子卻是一門藝術。從信的內容上，你還能體會到高爾基對兒子的愛嗎？默讀7――9小節，勾畫出相關詞句。（一讀）2、指導交流，老師點撥、小節。（二讀）（1）學生自由發言，老師分別點撥重點，對學生自己的見解給與充分的肯定。（2）分析比較兩個“美好的東西”分別指什麼。（3）從書信三段話中提出右邊三句話，看看每句話分別要表達什麼意思。（4）注意聯繫第一課時學生的質疑。（5）結合自身實際，體會“給”永遠比“拿”愉快。3、體會高爾基書信的寫作特點。（三讀）由淺入深、寓理於事4、指導朗讀7——9小節，感受高爾基對兒子愛的藝術。（四讀）5、為什麼說高爾基“偉大”？ 愛兒子，會愛兒子6、7——9小節背誦指導。（1）按課件提示填空（2）小組背誦（3）個別在班上背誦（4）集體背誦四、小練筆。（配上音樂）讀著高爾基的信，兒子感動了，他若有所思，趕緊提起了筆，寫道： 五、結束。孩子們，在這篇課文里，我們感受到了偉大作家高爾基對兒子的愛以及愛的藝術。這封信不僅感動著他的兒子，也教育了我們每一個人，生讀：“給”永遠比“拿”愉快！ 1、生默讀，並勾畫。2、在小組內進行交流。3、集體交流。預設：（1）兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（2）無論什麼時候，什麼地方，留給別人的都是美好的東西，你的生活會愉快。（3）“給”永遠比“拿”愉快。讀：“給”永遠比“拿”愉快！（讀兩次，強化情感。）集體交流，並說給組內同學聽。生將三段話連起來讀一讀，發現其寫作上有什麼特點，集體交流。讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。再讀：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。 小組合作學習，完成背誦目標。 1、先請幾個學生說說高爾基的兒子會寫些什麼。2、學生寫。3、集體交流。板書設計：高爾基和他的兒子栽花賞花 偉大 愛寫信教子
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇12
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯文學巨匠高爾基在義大利一島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的`親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章都體現了一個“愛”字。教學中，我主要從以下三個方面入手突破教學重難點：
一、體會父子情。
初讀課文後，讓學生找到兒子種花的句子。讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，通過一個填空讓學生想像兒子勞動的場景，學生真切地感受到兒子對父親的“愛”。而後，讓學生閉眼感受春天鮮花盛開的迷人景象及指導學生讀出鮮花的美麗芳香；並相機切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心裡會想些什麼？”的語言訓練，引導學生大膽想像高爾基賞花時的情感並讀出感情。——這些都是子愛父的表現。學習寫信這件事時，學生通過朗讀，知道這是高爾基在教育兒子，感受到父親對兒子的愛。
二、感悟“給”的快樂。
高爾基賞花想著種花人——兒子，並給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言佳句，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。我啟發學生默讀信的內容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯繫生活中的實際事例談談自己的體會，談談自己對“給”與“拿”的理解，交流自己給人予“幫助、安慰、關心……”等的切身體驗，突破對“‘給’，永遠比‘拿’愉快”的理解。
三、理解中心句。
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠比“拿”愉快……” 這句話使我馬上想到了我們《練習3》中所學到的小詩《幸福》 ，其中有這樣一句話：幸福，不在於取得，而在於奉獻，很顯然，這兩句話有著異曲同工之妙。我引導學生回憶這句話，他們的理解還是挺到位的。這使我想到我們應該要把教材有機地結合起來，這樣會達到事半功倍的效果。
教學中我力求以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，並抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基於文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想像，訓練學生的說話能力，對文章的難點部分讓學生反覆朗讀，並聯繫生活實際，突破對“‘給’，永遠的‘拿’愉快”的理解。不足之處是朗讀指導還不夠到位，有點匆忙了。學生在寫回信時，也只是泛泛而談。
國小五年級語文《高爾基和他的兒子》教案模板 篇13
【教材分析】：
《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。
【學情分析】：
本班大部分學生居住在城鎮，多數是獨生子女，家庭條件優越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環境中，對於奉獻毫無概念。
《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背後的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為國小五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，並善於發表自己的見解，易於感悟。
【設計思路】：
新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之後又引導學生聯繫實際去談。這樣學生在讀文、品文之後很自然的受到人格薰陶。
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
2、創設"愛"的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。
3、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理。
【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最後兩句話的意思。明白為什麼說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。
【教學過程】：
一、認識高爾基，名言佳句導入
師：今天，咱們再來認識一個人物喔！（出示高爾基圖片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？
生回答。
師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，了解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過僕人、小裁縫、洗碗小夥計等等，他一有空閒時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以後的文學創作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯大文豪。同學們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯。”這句名言佳句就出自——（生：高爾基）
今天我們再來分享一句高爾基的名言佳句（板書：“給”，永遠比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言佳句就出現在高爾基寫給他兒子的信裡面。
二、讀信激趣，感知文本
師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）
師：這封信也出現在我們的14課《高爾基和他的兒子》這篇課文當中。（板書：和他的兒子）同學們找找它在哪些段落？（7-9）同學們自己認真讀一讀信的內容，看看你從信中知道了什麼？（生自由讀7-9）誰願意代高爾基的兒子讀讀這封信？
指名朗讀
評讀：1、讀得字正腔圓！真不愧是大作家的兒子呀！2、收到父親的信，太緊張了！
師：你從信中知道了什麼呢？
生回答
師：你讀得真仔細！感謝你的發現！
三、品讀感悟，揭示真諦
（一）子愛父
師：高爾基的兒子為什麼會在島上留下鮮花呢？這背後還有一個感人的故事呢？同學們自由讀一讀1-5自然段，找找看兒子留下鮮花的原因！
師：（1、你還能從文字的背後讀出父子之間的深情，真了不起！）
師：兒子是在用自己獨特的方式向父親表達愛！
師：來到爸爸身邊以後，他是怎么做的？（課件出示）
生：來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
師：在這句話中，哪些詞讓你感受到兒子的這份愛呢？（顧不上、一直忙著）你能通過讀把它表達出來嗎？
師:你剛才注意將“顧不上”“一直忙著”注入了愛的力量，將自己的看法用朗讀表達出來。這真是讀書的好方法。
師：原本他需要休息嗎？（生：需要）是呀！他只有——（生：10歲啊！而且還不遠萬里，長途跋涉而來。可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）原本這個假期他應該好好地遊玩，可他——（生：顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）
師：是啊！兒子是忙並快樂著，這就是愛的力量。我們一起通過朗讀把這愛的力量表達出來吧！
生深情朗讀。
（二）、父愛子
師：假期過去了，高爾基的兒子告別爸爸，隨著媽媽回蘇聯去了。很快，春天到了，兒子種的花全都開了。（出示課件）你們看——（生讚嘆：好美啊！）你會怎么形容這些花？有句話說“勞動創造美”一點也沒錯，兒子的努力終於換來了百花開放。
（課件出示：春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。）瞧~（出示：春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，_______花，______________；_______花，______________；……，散發出陣陣芳香，引來了一隻只蜜蜂。）
師：看到這么美的花，再低沉的心情也會變得——（生：愉快！）那也一定能使正在休養中的父親心情變得十分愉快吧。來，我們一起在音樂聲中將這份愉快的心情傳遞給他深愛的父親吧！（配樂朗讀）
師：我們感受到了這份愉快的心情，父親感受到了嗎？你是從哪裡看出來的？
生：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。
師：高爾基為什麼會這么高興呢？（生想像）
師：高爾基看到這些美麗的鮮花，想到自已懂事的兒子，高爾基的心裡怎能不高興呢?誰能把第五自然段中高爾基的高興心情有感情地朗讀出來呢?
(指名學生有感情地朗讀)讀得可真有感情！
（三）、感悟“給予”
師：高爾基欣賞著鮮花，心裡想念著兒子！這叫——睹物思人啊！於是他迫不及待地給兒子寫下了這封信！當高爾基的兒子接到父親的這封信時，他又會是一種怎么樣的心情呢？我們帶著這份心情自己再讀一讀這封信。那這裡“美好的東西”還指鮮花嗎？那還會指些什麼呢？（親情、關愛、幫助）
師：你有過這樣的經歷嗎？有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去看望他，祝他早日康復，當時，這位同學很感動。望著他那感激的目光，我特別高興。
師：你真是個熱心的孩子！懂得為別人付出！當時的心情一定——（生；十分愉快）？那時，你會說——“給”，永遠比“拿”愉快。
師：這是你愛心的奉獻啊！你同樣有一顆像這鮮花一樣美的心靈！
老師真為有你們這樣的好學生而感到驕傲！你們就是在用自己的行動說明——“‘給’，永遠比‘拿’愉快”。
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，信中這么說——要是（引讀）
生：（讀8、9自然段）
四、內化文本，撰寫凡人格言
師：感謝這節課同學們給予老師一個溫馨的課堂，伴隨老師快樂地成長。老師想說：（板書：給予是溫馨的，給予是快樂的。——胡素平）我想同學們一定也有自己的感悟吧！老師為大家準備了書籤，同學們把自己的格言寫在書籤上，可以奉獻給你的同桌和上下桌，也可以送給在場的老師，還可以留給自己做為座右銘。
師總結：同學們，回去以後，我們趕緊從身邊做起，用我們的真誠給予別人幫助，感受那份快樂吧！同學們再見！