國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇1
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、奼、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，並能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，並能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容;聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點
重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備 充分預一、名言佳句引入，揭示課題：
1、名言佳句交流：在學總結：
(1)為什麼要寫這句話?
(2)這句話是什麼意思?
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。(變形的其加土)
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什麼要寫這句話?自由輕聲地讀課文，藉助拼音讀準生字，並把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閒著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對於一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想像說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心裡一直想 。
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。
2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什麼?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(奼紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)
理解：“奼紫嫣紅”一詞。教學生字：奼、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“奼紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)
4、教師範讀，學生閉上眼睛想像眼前的美景(也可出示相關的圖片)。 (指名說)學生讀課文。 (引背)
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心裡有——(期待學生回答：說不出的高興)。 都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興，因為。
6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)
四、學【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信後有什麼不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之後，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板： 、寫信、明理)
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎?
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之後，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇2
師：在高爾基給兒子的信里提到了兩次“美好的東西”，請你找到句子，並讀一讀，想想“美好的東西”分別指什麼？
生：（自讀找句子。）
師：把你找到的句子讀給大家聽。
生：（讀句子：你回去了，可你種的花留了下來。我望著他們，心裡想：我的兒子在島上留下了最美好的東西——鮮花。）
師：這美好的東西指的是什麼啊？
生：玫瑰花。
師：是呀，那父親為什麼把它稱之為“美好的東西”呢？
生：因為玫瑰花很美。
生：因為玫瑰花是他兒子親手為他種的，兒子想讓自己的父親每天都能聞到玫瑰花的香味。
生：高爾基的兒子覺得不能天天陪著自己的父親，就栽了許多花，他想讓這些花時刻陪著他的父親，就好像自己陪在父親身邊一樣。
師：嗯，是啊，這花是兒子對父親的愛啊，那是多么美好的東西啊！
生：因為父親每次看到花，就好像看到了自己的兒子的笑臉，看到兒子對自己的愛。
師：是啊，父親讀懂了兒子的心——兒子愛自己的心，能不高興，能不想念嘛！讓我們起來來讀一讀，在來體會一下那父子之間的愛。
生：（有感情地朗讀句子）
師：花明明是兒子為父親栽種的，高爾基卻說“在島上留下了最美好的東西” ，這是什麼原因呢？
生：因為這些美麗的花島上所有的人都能欣賞到的。
師：是啊，高爾基希望兒子對自己的那份愛，同樣能給予島上所有的人。讓我們再來讀一讀，高爾基這段意味深長的話語。
生：（再次感情朗讀）
師：那第二次提到“美好的東西”的句子你找到了嗎？
生：（讀句子：要是你無論什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快啊！）
師：誰也想來讀一讀的？
生：（兩生分別朗讀了這句話）
師：這裡的“美好的東西”，還是指鮮花嗎？
生：不是的，是所有美好的東西。
師：那什麼才是“美好的東西”呢？
生：上次學校組織給災區小朋友捐書，我捐了。我想這書就是美好的東西。
師：對，你捐出的是你的愛心，是給與災區小朋友的關愛，這多美好啊！
生：同學沒帶學習用品我借給他。
師：對，你的無私的幫助是你給予他的最美好的東西。
生：上次我生病，好多同學來看望我，我想他們也給予了我最美好的東西。
師：當你給予別人關心幫助，獻出你的愛心的時候，你的心情是怎樣的呢？
生：挺高興的，想著他們等到幫助後高興的樣子，我也會很開心。
……
師：所以，高爾基說——（生接讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”）
師：雖然父親的信只短短的幾句話，但他的兒子卻心領神會。他很想馬上提筆給他的父親回信，但實在太忙了，請你代他給高爾基寫一封回信。
……
拋開教師的體態評價，我們單從教師語言評價方面來看，總覺得評價在以正面評價為基礎之上，還應具有一定的指引性，也就是善於利用語言評價引導學生，在學生憑著感覺往前行的時候，教師適當地給予引導、總結，幫助學生領悟文章深層次的內容。課文中兩次提到了“美好的東西”，在學生看來，“美好的東西”是玫瑰，是書，是學習用品……在教師的引導與點撥下當學生明白兒子因深愛父親而種下這芳香四溢的玫瑰，自己因關愛他人而捐贈書籍時，學生就自然而然地品味到“‘給’ 永遠比‘拿’愉快”的深層次的含義。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、創設情境，品讀語言，感受父子情深並積累語言，
3、理解信的深刻內涵，懂得人生的快樂在於付出並指導生活。
教學重點：
品讀課文，感受父子情深；積累辭彙，學會運用；領悟“給”永遠比“拿” 愉快的道理。
教學難點：
領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。
教學過程：
一、激情導課
1、 導入課題
同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。
如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）
2、明確目標
今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。
3、效果預期
只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收穫，有信心嗎？
二、民主導學
任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深
任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“[ ]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”
自主學習：按要求讀書
展示交流
1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上-------一直------各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心裡會想些什麼？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有?頭那么高）幹這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想誇誇他？通過你的朗讀誇誇他吧。（評價讀：抓住關鍵字語，把自己的感情融進去，記住你是在誇他，而不是向別人介紹！）
2、 你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到義大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。
3、 當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————
過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？
交流
1、“高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。”
“欣賞”是什麼意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這裡指高爾基在“欣賞”什麼？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？
2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什麼？耳邊聽到了什麼？鼻子聞到了什麼？（看到：花兒爭奇鬥豔，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。
聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想像畫面）
3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（奼紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“奼”和“嫣”是什麼意思？花的艷麗。這裡不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）
4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心裡感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什麼？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情。------）學到這裡，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什麼？（聯繫前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。
讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）
過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從義大利飛到了蘇聯。
任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛
任務呈現
1、默讀課文6---9自然段，在感受深刻的地方做批註，不懂的地方做上記號。
著重想想
（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什麼？
（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什麼？“拿”又指什麼？
展示交流
1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什麼？（鮮花）這裡的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院裡，為什麼高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）
是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）
當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香， 他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”
心情煩悶的女士路過這裡，欣賞著眼前奼紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵雲外了，我又恢復了平靜的心情）
勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍！）
所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。
第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這裡“美好的東西”指什麼？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習。（出示課件）
當同學找不到筆，無法做題時，我___。看到同學露出的笑臉，我____。
當媽媽下班後疲憊不堪時，我_____。看到媽媽幸福的笑臉，我 ____。
當____時，我____。看到____，我_____
是啊！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”
所以，這段中的“美好的東西”指----對別人的關心和幫助，
引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀----，翻扣書，教師引導背誦“要是你---”，指名背誦
3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……
現在你們知道這裡的“給',是指什麼？（給予、付出、奉獻）
“給”什麼呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。
比較句子。
“給”，永遠比“拿”愉快……
‚“給”永遠比“拿”愉快……
A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。
B、指名讀
C、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師說明：加了逗號強調了這裡“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到------給永遠比拿愉快----
小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在於付出，而不在於索取，希望大家做一個有益於社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。
三、檢測導結
引導寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終於明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什麼呢？（交流信中最重要的語句。）
小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。
溫馨提示
（1）談談對父親話語的理解、感悟
（2）詢問一下父親的身體、生活情況
（3）注意寫信的語氣，尊敬又親切的
（4）要注意書信的格式。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇4
教學目標：
1. 創設愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。
2. 激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
3. 通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達。
教學過程：
一、 複習檢查
同學們，昨天我們初步學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，通過昨天的學習你已經知道了什麼？
二、由“愛”切入，整體感知。
1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關係？
板書：愛
2、輕聲讀課文、思考：
邊聽邊劃出表現父子情深的語句。
3、學生交流，隨機出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受子愛父，學習第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。
（2）引讀2、3自然段後，創設情景，想像練習。
臨走時，兒子望著，仿佛。
2、:賞花細節，品味第4、5自然段
（1） 個別學生誦讀第四自然段春景圖，其餘學生閉目想像；
（2） 交流所感後，配樂個讀比賽，出填空導背；
（3） 出圖練說：進入高爾基的內心世界，想像高爾基邊賞花邊會想些什麼？（點評導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子啊！）
（4） 過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因為花美高爾基才流連忘返嗎？（相機板書“栽花賞花”）
（4）看圖練習說話
高爾基欣賞著兒子種的花，心裡會想些什麼？
（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。
1、師述：
高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之， 使它更博大更寬泛。
請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學習要求：
（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯繫實際說說你的想法，也可把蒐集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。
3、學生討論，教師巡視指導。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。
（2）花明明種在庭院裡，怎么是在島上留下鮮花？
（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）
（3） 師：這裡，高爾基是不是希望兒子無論在什麼時候，什麼地方都要給別人種鮮花？
生：（笑，搖頭）
師：那么你們認為還可以在什麼情況下留給別人哪些美好的東西呢？
生：（一時語塞）
師：老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。
你們也給過別人美好的東西嗎？
生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！
生：我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學，我也感到很高興！
生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我幫助同學解決了困難，我也很高興！
生：……（略）
師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）
生：（讀8、9自然段）
師：（出示兩句話：
“給”永遠比“拿”愉快。
“給”，永遠比“拿”愉快。）
請大家讀讀這兩句話，比一比有什麼不同？
生：我覺得第二句更能表現出“給”比“拿”愉快。
生：我覺得第二句強調了“給”。
師：大家體會得真好！“給”後面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。
請再讀讀這句話。
師：你們知道這裡的“給”就是給什麼？
生：就是給別人美好的東西。
生：就是給別人幫助，給別人關心。
生：就是真誠的奉獻！
生：……
師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！
生：（讀）
師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。
7、選擇練習
a、代高爾基的兒子寫一封回信。
b、讀後感《“給”永遠比“拿”愉快》
《你快樂，我也快樂》
c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，並製成書籤。
四、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，並把做時、做後的感受寫下來。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇5
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在於付出，而不在於獲取，希望他的兒子做一個有益於社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱讚兒子留下的鮮花，生髮到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最後揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理於事。
二、說教學目標：
根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：
1、 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 能力目標：積累文中的優美語句，聯繫課文展開豐富的想像
3、 情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在於付出的道理。
三、教學理念
1、簡簡單單教語文 2、.全面依靠學生3.高度尊重學生。
四、說教學法：
根據本課的教學目的，在教學中我主要採用自主學習，小組合作，以讀代講，讓學生在讀中感悟，並抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基於文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想像，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓學生反覆朗讀，並聯繫生活實際，突破對“給”，永遠的“拿”愉快的理解。
五、說教學流程：
生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動。2.先學後教，以學定教，教少學多。3.以小組學習為主要學習形式，在個體學習的基礎上再進行小組交流，最後全班交流。本篇課文的教學，我指引學生蒐集閱讀高爾基、有關“愛”、“奉獻”的資料，課上以課文為依託，帶領學生進行聽說讀寫的訓練，並適時把課外資料引進課堂，和理解課文相結合，努力實現著大閱讀。布置前置性作業，引領學生先學，課上根據學生的學習情況及時進行點撥，以課上以小組交流、小組匯報、小組互動的方式帶動學生讀書、思考、發表意見，努力做到以學生為本。在教學策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報、互動、教師抓點提升三個大的步驟實現著教學；在問題的設計上抓重點、抓關鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什麼？從哪裡讀出來？怎么讀懂的？想到了什麼？就是這一策略的具體體現。在推進閱讀上，努力激發學生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課後再推薦學生閱讀，課中也給學生展示閱讀的機會。
1、導課
今天我們繼續學習《高爾基和他的兒子》下面我請一位同學來板書一下課題。（指名板書課題）（讓學生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之後，讓學生當小老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛鍊，可以提高學生的膽量，鍛鍊了孩子的能力）
2、指名來回顧課文的主要內容。（給學生一兩分鐘的時間，讓每個同學回顧課文的主要內容，這樣既是對上一節課的回顧，更是鍛鍊學生的概括能力。學生回答完後教師進一步小結課文主要內容。）
3、小組交流（學生交流，前一天的前置性作業。主要圍繞讀懂了什麼？是從哪裡讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什麼？每個成員交流完之後，然後小組中再圍繞讀懂的一個問題，再次深入交流。分好工準備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個學生都有說的機會，正好這樣的小組可以給每個孩子提供說的機會，鍛鍊了每個孩子說的能力。小組交流的時候，教師要進行巡視，看看每個小組，都是讀懂的什麼？這樣讓小組展示的時候，教師能做到心中有數。
4、小組展示
（一）高爾基的兒子很愛他的爸爸
高爾基的兒子只有十歲，還沒有钁頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠的地方來到義大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
（二）高爾基很愛他的兒子
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
我們小組還聯想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛 是一杯濃濃的茶 需要我們細細的品味才能明白 其中的甘美 父親的愛
似一片浩瀚的大海給予我們一個溫馨的港灣。“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。
“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
5、拓展提升
.要找準教學的起點。任何一堂課都不應該從零開始。要關注學生初始的閱讀體驗，教學應以自讀後的初步感受作為教學的起點；要針對學情，確定學習目標，精選學習內容。要相信學生的理解能力，少做無用的功。在這節課前，學生初始的閱讀體驗就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認識還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動的過程中，學生的認識會一步步加深，但卻達不到高爾基的對兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節課中，教師的作用除了參與小組間的匯報，及時點撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學生小組匯報基礎上的提升。但，教師還要有一個針對教學目標的一種提升：那就是高爾基對兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個樂於奉獻的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。找個同學來讀一下課文。
其他同學靜靜地想，細細地品，看有沒有新的思考或發現。一回過後，讓學生看大螢幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個字變成紅色。再讓學生默讀，看看有沒有新的思考或發現，然後四人小組進行交流。然後讓學生再上，學生可能發現高爾基對兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現在對兒子的教育，一起讀（螢幕出示）：“給“，永遠比“拿”愉快！
聯繫生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯繫生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什麼呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什麼呢？設計這個環節，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學生有話可說，知道寫些什麼？
（在課堂上努力做到以學生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質，堅守語文教學本真。努力抓“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。）
7、總結
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。贈送名言佳句，再次點出文章的中心 。人生的快樂在於付出，不在於索取。
8、說作業設計：
1、背誦課文。 2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利於發展學生思維，培養其語文能力。
9、說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠比“拿”愉快
總之，生本的課堂，一般用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。在小組互動的過程中，注意引領學生深入到文本的語言中，讓學生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進行生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達到教是為了不教的效果。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇6
第五自然段
師：請同學們自由地讀讀第五自然段，哪些詞語讓你體會出了高爾基對兒子的愛？用筆做上記號。
生邊讀邊做記號。
師：說說你的想法。
生1：從“兒子種的花”，我體會出了父愛。因為我發現文中兩次提到了“兒子種的花”，就像我上次做了張賀卡給我媽媽，媽媽向親戚提起這張賀卡，都說“是我女兒親手做的”，是一個道理，是很高興，很自豪的。
師：其他同學有過這樣的體驗嗎？
生：有。
師：你覺得父母說到“我兒子”怎么樣，“我女兒”怎么樣時，是什麼樣的神情，什麼樣的語氣？
生2：臉上帶著笑，說起來很得意。
生3：很欣慰。
生4：很寵愛。
師：是呀！同學們都很能體會父母的心。作為一個父親，高爾基也很愛他的兒子，此刻，也為“兒子種的花”感到高興和欣慰。
生5：從“心裡有說不出的高興”我體會出了高爾基很愛自己的兒子。“說不出”是因為他太高興了！
師：他為什麼這么高興呢？
生5：為兒子的孝順而感到高興。
師：子愛父，父愛子，真是——
生：父子情深！
師：我們幫高爾基把他心裡的話說出來好嗎？
生5：我的兒子這么孝順，我老了也有依靠了，我真高興啊！
生6：兒子種的花奼紫嫣紅，多美呀！
生7：花終於開了，想想我的兒子，他一定也長高一些了吧！
師：說得真好！把高爾基對兒子的想念和關心都說出來了！
生8：我的兒子多像這些盛開的鮮花呀！
師：同學們簡直把高爾基心窩裡的話都掏出來了！
高爾基此刻心裡很高興，這一句中還有一個詞能體現這種愉快的心情。
生默讀這一句。
生9：是“欣賞”。
師：你明白什麼是“欣賞”嗎？
生9：就是心情愉快地看。
師：恩，這是一種美好的享受。你來讀讀這句話吧！
生9有感情地朗讀。
生10：我從“瞧——”這句話中體會到了高爾基對兒子的愛。我覺得他太想兒子了，所以看見花就像看見兒子一樣。
師：是啊，睹物思人！
生11：我覺得是因為兒子很可愛，長得也肯定很漂亮，而花兒很美麗，所以高爾基就想到了兒子。
師：在父母的眼裡，自己的孩子永遠是最美的。
生12：因為高爾基看到這些花，就想到兒子為了種花顧不上休息，累得滿頭大汗，花兒就像兒子累得通紅的臉了。
師：是啊，這些花都是兒子勞動的成果。此刻，高爾基的心裡充滿了對兒子的思念和愛啊！同學們的體會可真深，誰來讀讀這一句呢？
生爭先舉手朗讀。
師：讓我們一起把這個自然段讀一讀。
生齊讀。
簡析：
這一教學片段，指導學生從語言感知到內涵把握，並相機引導學生聯繫自身，進行潛移默化的傳統美德滲透，體現了充滿人情味的人文主義教育觀。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇7
設計意圖： 《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。教學中，我藉助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。
教學要求：1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.創設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在於付出的道理。
3.通過合作學習解疑遷移，引起共鳴、樂於傾吐。
教學重點：
1. 品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。
2. 體會父子間濃濃的親子之愛。
教學難點：
引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。
教學時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
學習生字，初讀課文。（略）
第二課時
一、回憶課文，整體感知
1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？
板書：高爾基 和 他的兒子
齊讀。
2.讀題後課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛？
3.生交流匯報。
【設計意圖】：學生在第一教時初讀課文的基礎上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內容有了整體的感知，並對文中所表現的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎。
二、精讀課文，引導感悟
（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？
感受“子愛父”，學習第2、3自然段。
1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句並思考從中你體會到什麼？（可在重點詞句處寫下感悟。）
2.指名匯報，朗讀體會子愛父。
（1）課件出示：有一年，高爾基在義大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。
如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？
（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有钁頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現兒子怎樣？此時的你會產生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流。”
a.大家交流，談感受。
b.多種形式朗讀感受父子情深。
【設計意圖】：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，採用多種形式指導學生讀文，引導學生感感悟父子情深。這樣，學生既理解了課文內容，又提高了閱讀能力。
3.看提示，想像說話：
課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心裡一直想著（ ）。
【設計意圖】：學生通過想像練說，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基兒子對於父親深藏於內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。
感受“父愛子”，學習第4、5自然段。
過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什麼？聽到了什麼？
1.指導看圖，集體交流感受。
2.指名朗讀第4自然段，其餘學生閉目想像。
（1）“奼紫嫣紅”是什麼意思？想像一下，會有哪些顏色的鮮花？交流後配樂朗讀。
（2）出示填空導背。
春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發出，引來了（ ）。
（3）看圖練習說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心裡會想些什麼？
（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。
1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。
2.學生自由讀信的內容。
3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）
（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯繫實際說說你的想法，也可把蒐集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。
【設計意圖】：對課文的理解應建立在學生自讀自悟的基礎上。在閱讀教學
過程中，給時間讓學生讀一讀、議一議，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助於學生獨立閱讀能力的培養。
4.學生自由討論，教師巡視指導。
5.集體交流解疑。
（1）重點體會兩個“美好的東西”
（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子裡”，為什麼高爾基說是在“島上”？（引導聯繫上下文理解。）
【設計意圖】：這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學生對第4、5自然段的理解，引導學生在朗讀與評價體會到高爾基為什麼會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。
（3）“給”永遠比“拿”愉快……這裡的“給”是什麼意思？
“拿”又是什麼意思？
(4)給和拿分別還可以換成什麼詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）
（5)你們能聯繫自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？
點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什麼？做怎樣的人？
（幫助別人，有益社會，人生的快樂在於付出。）
【設計意圖】：在這過程中，如何觸動學生的情感顯得尤為要。這樣聯繫實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“連結”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。
三、引導說話，拓展思維
1.情境導讀。（閃現父寫信、子讀信鏡頭）
2. 正是這樣，高爾基積極投身於無產階級的革命鬥爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》
小攝影師
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”
高爾基從視窗向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手裡拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。
“你怎么了？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭著說：“我把膠捲忘在家裡了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到視窗，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”
“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。是一家雜誌社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”
故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什麼？
師： 一個小小的故事，側面烘托出高爾基對於孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的願望，這是一顆多么博大的心啊！
【設計意圖】：教學是個生成的過程，補充相應的故事，加深對課文的理解。
現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀並背誦6—9自段。
四、課後作業，想像寫話
播放課件：自選一個內容寫一段話。
1.代高爾基的兒子寫一封回信。
2.讀後感《“給”永遠比“拿”"愉快》
3.寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，並製成書籤。
五、總結全文
讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言佳句伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為藉口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂於付出的人。
六、課外延伸，實踐體驗。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，並把做時、做後的感受寫下來。
板 書 設 計 ：
高爾基和他的兒子
寫 信 種 花
教學反思：
《高爾基和他的兒子》這篇課文對於引導孩子深切體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，引導聯繫實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節課的學習不僅讓學生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學本是一門藝術。經過教學後的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學節奏可適當放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇8
教材分析：課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、創設情景，品讀語言，體會父子情。
3、了解父親的來信，初步懂得人生的快樂在於付出的道理。
教學過程:
一、板書課題，感知“愛”
1、板書：高爾基和他的兒子 齊讀課題。
2、通過上節課的學習，你對高爾基有什麼了解呢？高爾基愛兒子，那兒子愛父親嗎？課文是怎樣表現父愛子、子愛父的呢？這是我們今天學習的主要內容。
二、讀“栽花賞花”，感受 “子愛父”
1、課文哪幾個自然段寫的是子愛父呢？（2、3自然段）請大家自由朗讀課文，找找從哪些語句可以看出子愛父？
2、交流找到的詞句
(1) 探望休養的父親。
(2) 來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
“顧不上休息”，同學們此時高爾基的兒子需要休息嗎？為什麼？現在你是大作家高爾基的兒子，路途這么遙遠，旅途這么勞累，卻顧不上休息，要為父親栽花，你看出了什麼？
“一直忙著”整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？這么累為什麼還顧不上休息要一直忙個不停呢？
“各種各樣”為什麼要栽那么多品種的花，少栽點不行嗎？
誰來讀好這句話，把這份愛讀出來。 指名讀。齊讀。
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。臨行前，他望著滿院自己親手栽種的花草，心裡產生了一個強烈願望，那是什麼？
3、又一個春天來到了，兒子種的花兒終於全都開放了。
（1）（出示圖片）大家看，此時你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？還聞到了什麼？
（2）交流。
△看到：花兒爭奇鬥豔，爭著比美。五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。
△聽到：風兒和花在做遊戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱，似乎在哼著一首春天的歌。
△聞到：陣陣芳香，沁人心脾。
（3）下面我們看看課文中是怎么寫的？出示：課文第4自然段。誰來讀讀？指名讀。
（4）這真是一片生機勃勃的景色呀！如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基院子裡這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你做完一天的工作勞累時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？當你心情煩悶時，看到這些美麗的景色，你的心情怎樣？
3、看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？請大家自由朗讀課文第5自然段。誰來用你的朗讀告訴大家？指名讀。
（1）理解“說不出的高興”。高爾基心裡有說不出的高興，是因為高爾基不會說話嗎？
（2）看著眼前的這一大片美景，高爾基心裡有說不出的高興，如果你是高爾基，你會想些什麼呢？同學們都讀懂了高爾基的心。是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裡，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心裡，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）。
（3）齊讀第5自然段。
三、議“寫信教子”,感受“父愛子”
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從義大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什麼。
2、自由朗讀7—9自然段。
3、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談談自己的理解。這封信是父親對兒子的教育，寄予了父親對兒子什麼期望?
4、出示第9段“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”
(1)信中幾次提到“美好的東西”?第一次在哪，指的什麼？指名讀,講解破折號的作用，解釋說明。
(2)欣賞一段美好的畫面，視頻：關愛別人。思考：這段話里“美好的東西”指什麼？其實，美好的東西就在我們身邊。
(是幫助、關愛、為別人奉獻……一個真誠的微笑，一聲親切的問候，一個安慰的眼神。)
(3)生活中的你們也給過別人“美好的東西”嗎？
（啟發：你給過別人幫助、鼓勵、安慰、快樂、祝福嗎？學生自己談例子。）
(4)高爾基說“當你給別人美好的東西的時候，你自己也會感到愉快。”你嘗到過這種愉快嗎？學生再談事例。
小結：真好！生活中只要真誠的付出，都是給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們。
5、所以高爾基說：那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道“給”永遠比“拿”愉快……
（1）這裡“給”就是給什麼?（給予、幫助、關愛、奉獻，留給人們美好的東西。）文中的兒子“給”了父親和島上的人什麼?（鮮花帶來的美的享受和愉快的心情）“拿”指什麼?（索取，一味得到別人的關懷而不付出。）這句話你是怎么理解的？（人生的快樂在於付出，而不在於索取。）
小結：當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，那樣的人生也會因此而快樂，這就是“給”比“拿”愉快的道理。
（2）讀懂了嗎，能讀好這句話嗎？讀的好嗎？提醒：加了逗號強調了這裡“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。
6、高爾基是一個偉大的作家，同時又是一位慈愛的父親，讀完信,你知道父親希望兒子成為一個什麼樣的人嗎?(樂於助人、關愛他人)
總結：他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種崇高的愛，他寫信教育自己的兒子，希望兒子能明白人生的快樂在於付出而不在於索取。（板書：寫信教子 父愛子）能有感情地讀好這一封信嗎?（練讀，齊讀。）這不光是父親對兒子的希望，也是我們所有人應該謹記並且為之努力的。
五、小練筆，回報“愛”
1、兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們想一想，假如你是高爾基的兒子會怎樣給父親寫一封回信呢？請同學們快速寫下你最想對父親說的話，看誰寫得最感人。（配樂）
2、兒子靜靜地讀著父親的來信，聆聽著父親的深深教誨，提筆這樣寫道……（學生讀信）
六、總結收穫，延伸“愛”
1、課文學到這兒，此時此刻你最想對大家說些什麼？
2、在這裡，老師也想對大家說：（出示關於奉獻的名言佳句）齊讀。
贈人玫瑰，手有餘香
生命的意義在於付出,在於給予，而不在於接受,也不在於索取。
3、同學們，我們每走一步，都會留下腳印，走出一條路，方便了別人，也就汲取了快樂。於是人生就被快樂串起，快樂屬於你，快樂屬於我，最後讓我們一起唱起這首耳熟能詳的《感恩的心》，記住發生在你我身邊的感動瞬間，做個懂得付出的人。（課件播放圖片與歌曲）
七、布置作業
1、積累
（1）默讀課文，摘抄你認為值得積累的詞語或句子。
（2）背誦課文。
2、運用
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封完整的回信。
3、閱讀
選讀高爾基的作品《童年》、《母親》、《義大利童話》、《俄羅斯童話》。
4、實踐
做一件給他人帶來快樂的事，並寫下過程和感受。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇9
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：46
《高爾基和他的兒子》教學設計三
武進星辰實驗學校 陳梅秀
教材：江蘇省編教材
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義。
3、學生初步懂得人生快樂在於付出的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
一、複習檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什麼？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心裡想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。
8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心裡非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內容。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花子愛父
寫信教子父愛子
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國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇10
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學生明白：人生的快樂在於付出。
教學理念：1.全面依靠學生。2.高度尊重學生。
教學主要方法：1.小組合作。2.小組互動。
前置性作業：
第一次：
1. 讀熟讀好課文。
2. 藉助工具書理解“奼紫嫣紅”的意思。
3. 查找高爾基的資料。
4. 課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發生的什麼事？
第二次：
1. 查找有關“愛”和“奉獻”的資料。
2. 小組在習網上或qq群里交流讀書收穫，並製作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什麼？2.是從哪裡讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什麼？)
第一課時(簡要)
一、 檢查課文朗讀情況。（先小組裡檢查，後全班檢查）
二、 匯報高爾基的資料。（先在小組裡交流，後全班匯報）
三、 課文寫了高爾基和他兒子之間發生的什麼事？找出有關段落。（先在小組裡交流，後全班檢查）
四、 再讀課文。
第二課時
一、 課前。欣賞《海燕之歌》。
二、 導入。
師：同學們，這節課我們繼續學習14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？
師：好，王智慧同學。（其他同學書空）
師：同學們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表揚。（掌聲響起來）請同學們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節課我們已經初步學習了這篇課文，同學們再來回顧一下這篇課文主要寫了什麼？
生：這篇課文主要寫了高爾基在義大利休養，他的兒子前來探望他，在他的院子裡栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子裡賞花，心裡非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠比“拿”愉快！
師：好，孩子，請你把你剛才說的提煉成幾個字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表揚。
師： 這節課就讓我們再次走進文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經布置同學們在習網-開放式網路教育平台上或qq群上以小組為單位進行了交流，並且做好了匯報用的課件，下面請同學們把昨天交流的成果在小組裡回顧，做好展示的準備。 (小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學們，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：好，請一個小組到前台來展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有钁頭那么高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠的地方來到義大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。
生：我們小組還聯想到有關奉獻的名言佳句：
夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。——泰戈爾
要求於人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細心。
師：你也是個細心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
師：說得好。
生：我給你們小組提個建議，你們小組在匯報名言佳句應該這樣匯報：泰戈爾曾經說過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學們，兒子的這種行為用文中的一個字來說是什麼？
生：愛。
師：說得好，還可以用哪個字？
生：拿。
師：對，那么同學們，“愛”和“拿”之間有什麼關係呢？
生：（說不出）。
師：同學們，可不可以這們說，“愛”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個小組表現如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
生：我們小組還聯想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛
是一杯濃濃的茶
需要我們細細的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛
似一片浩瀚的大海
給予我們一個溫馨的港灣
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組匯報有評價、有補充或者有疑問？
生：我還能從“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。
師：體會得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎？
生：好。
師：同學們，這個自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？
生：可以。
師：同學們，我們通常把什麼比做花？
生：一個人美好的心靈。
師：對，說得好。還把什麼比做花？
生：（說不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學在一次作文的時候把一個女人比做花。
生：夏老師。
師：對，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因為什麼？
豪：（說不出）。
師：找個同學幫幫你。
生：因為夏老師心靈美。
師：還因為什麼？
生：（說不出）。
師：是因為愛！同學們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報，你們小組要補充是嗎？是一個同學補充，還是整個組補充？（觀察後）你們小組來吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：
“要是你無論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快”讀出來的。
生：我們小組還聯想到高爾基的名言佳句：
你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那裡拿取。
愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
當你感到一切人需要你的時候，這種感情就會使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從你們小組找到的這兩個自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個什麼樣的人？
生：做一個所有人都需要的人。
師：對，愛是什麼？
生：愛是關心、呵護。
師：說得好，發言真精彩。
生：掌聲響起來。
師：掌聲響起來，
生：發言更精彩。
師：愛還是什麼？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續交流。
生：我能讀出來崇高之愛。
師：你是怎么讀出來的？
生：高爾其希望他的兒子做一個奉獻的人。
師：好，掌聲。你來說。
生：我能從這兩段讀出來，人間的親情的崇高的愛。
師：夏老師覺得你是動了腦筋的，掌聲響起來。
生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什麼？
生：答不出。
師：請其他同學幫他回答。
生：美好的東西指的是關心、付出、給予。
師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學們寫完了，我們一起看他寫的什麼？請你來讀一讀。
生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻。
師：寫得好，說得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚他。
五、總結提升。
師：同學們，剛才龍開心同學由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。好，找個同學來讀一下課文。好，吳夢齊，你來讀。
師：夏老師在認真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細細地品，你有沒有新的思考或發現？
生：（沉默）。
師：請同學們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細細地品，能不能有新的思考和發現，先在二人小組裡交流一下。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇11
教學目標：
1、認讀本課生字7個;積累10個詞語，描寫5個漢字。
2、熟讀課文，理解詞句；聯繫課文有關內容讀懂課文最後一句話的意思。
3、有感情地朗讀課文，重點朗讀第四、五節，並能背誦。
4、初步感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學重點：
能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教學難點：
知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一.揭示課題，設疑激趣
1、同學們，你們認識高爾基嗎？
板書：高爾基
學習“基”（書空）
2、(介紹高爾基：（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、麵包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創作發展具有重要影響。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象徵大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰鬥，這是一篇無產階級革命戰鬥的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱讚。)
（注意：教師可選擇部分內容，向學生進行介紹）
3、出示句子：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
4、補全課題齊讀
5、學生質疑
(1)這句話是什麼意思？
(2)高爾基和他兒子之間發生了些什麼事情？
(3)為什麼要寫這封信？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
（1）自學文中的生字。
注意“晃、霞、妻”的讀音，“晃”要讀準後鼻音。
指導“妻”的書寫（上半部分的豎下面不出頭。多橫分長短，間距求均勻。）
（2）思考：高爾基和他兒子之間發生了些什麼事情？
（3）學生交流。
2、分別出示栽花、賞花圖。
（1）找出文中與這兩幅圖相對應的小節。
（2）同桌互讀、指名兩人讀。
過渡：高爾基的兒子是怎樣栽花的呢？我們繼續學習課文。
三、研讀課文，理解內容
1、學習“栽花”部分。
（1）讀2、3小節，用直線劃出高爾基的兒子是怎樣栽花的句子。
（2）出示：來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
①自由讀讀句子，從中你體會出了些什麼？（對父親的關愛）
②你能抓住重點詞語讀出兒子關愛父親的語氣嗎？（自由讀，指名讀）
（3）引讀2、3兩節
過渡：兒子再一次遠離親愛的父親，回到了自己的家鄉――蘇聯。而那個他花了很多心血的院子，又會是一番怎樣的景象呢？我們就來學習課文的4、5小節。
2、學習“賞花”部分
（1）輕聲讀4、5小節，找找有關句子，用波浪線劃下來。
（2）媒體出示：
春風吹來，奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只小蜜蜂。
①學習“奼紫嫣紅”。讀準“嫣”，理解字意。
②自由讀句、指名讀句、抽號讀句
（3）就讓這幅優美的畫面永遠留在我們的記憶中吧!再讀4、5兩節。
3.學習6－8節
出示：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
（1）讀句質疑：為什麼說“給”永遠比“拿”愉快........
（2）出示填空：爸爸說的“給”意思是____，“拿”的意思是___，
所以當我不論在什麼時候，什麼地方，留給人們的都是美好的東西，那我的生活會感到愉快。
（3）小組討論。
（4）集體交流：是啊，他會為父親的快樂而快樂，這就是高爾基信種所說的――要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快啊！“留給人們美好的東西”就是要為他人著想，多做有利於他人的事。
四、總結全文，說話訓練
1.什麼情況下你感到很愉快？聯繫生活中發生的事說一說。
如：同學學習用品忘記帶了，你毫不猶豫地借給他；在學校運動會上，你在跳繩比賽中得了年級第一……
2、讀讀詞語。
3、完成課後練習。
4、聽記：奼紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只小蜜蜂。
五、拓展想像，完成作業
1、提供網站（高爾基的其他作品）：
2、練一練
A層：讀一讀高爾基寫給兒子的信。
B層：複述《高爾基和他的兒子》的故事。
C層：你還知道哪些科學家的故事，與夥伴交流。
3、小結：小朋友們，在生活中“奉獻”比“獲取”愉快，這就是這篇課文要告訴我們的道理，我們可以在自己的生活中深深地體會到“奉獻”比“獲取”所得到的快樂更多。希望我們每個小朋友都能成為一個樂於奉獻的人。
板書設計：
21高爾基和他的兒子
鮮花
高爾基→兒子
寫信
“給”永遠比“拿”愉快
教學反思：
本文的教學主線是幫助學生理解“給予”，因而課文的導入直接就將這個思考帶給了學生。在初讀了課文之後，我帶領學生走進課文，與他們一塊兒解讀“給予”，通過細緻地學習，學生們知道了“給予”是辛苦的，但卻能給別人帶來快樂。接著在學習了高爾基的書信後，我讓他們暢所欲言，領悟“給予”也能給自己帶來快樂的道理。
國小二年級語文《高爾基和他的兒子》教案 篇12
教材簡析:課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心,他希望兒子懂得人生的快樂在於付出，而不是索取，做一個有益於社會的人,一個讓所有人都需要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛。
教學目標：
1、創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解高爾基信中最後兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在於付出的道理；
3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂於傾吐表達並努力實踐。
教學重點：
1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；
2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。
教學難點：理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。
教學準備：
教學過程
第二課時
一、談話導入，質疑明題，激發興趣。
1、談話：“同學們，什麼時候，你很快樂，心裡感到特愉快？”
2、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什麼事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學生朗讀這句話，之後質疑：“讀了這句話，你想問些什麼嗎？”然後從學生的提問中提供出本節課的2個研讀主題：①誰給了誰什麼？②怎么“給”？
二、品讀"栽花賞花"，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深
1、學習課文2、3自然段，感受"子愛父"。
（1）、朗讀第2自然段，讀後談發現：“讀這段話的時候，你有沒有發現，誰給了誰什麼？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什麼？
過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發現，去感受，這是一種很好的讀書方法。”
（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現些什麼，產生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”
（3）、課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什麼發現和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發言，從中你能否有新的發現和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）
（4）、整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀後，問：“讀著這段話，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯繫起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。
（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什麼要這樣做？他是怎么想的？
（6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。
2、學習課文第4、5自然段，感受"父愛子"。
（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想像說話練習。
（1）終於，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什麼新的發現和感受嗎？”
（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收穫？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？
（3）看圖練習說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子裡，欣賞著兒子種的花，心裡會想些什麼呢？
（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據學生的發言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼裡，這一朵一朵的鮮花就是——（由學生說）在高爾基的心裡，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學生說）。”
（5）、感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什麼？”“給”可以理解成哪些辭彙？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。
三、品讀"寫信教子"，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。
過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂湧上心頭。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？
1、教師範讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？
2、討論：聯繫實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；
想像一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想像著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指誇獎他時，兒子的內心會是一種什麼情感？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受。
在這樣的情緒帶動下，想像：高爾基的兒子在今後的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什麼？
3、小結：人生的快樂到底是什麼？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言佳句，如：送人玫瑰，手留余香
四、課外延伸，表達感想
學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。
1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什麼呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）
2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀後感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）
3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
附：板書設計
14高爾基
寫 賞
信 “給”永遠比“拿”愉快 花
教 栽
兒 子