古詩《一去二三里》教案 篇1
【教學目標】
1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。
2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
3、藉助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，儘量做到有感情。
4、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的`快樂。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，引導學生藉助圖畫和生活經驗識字。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學難點】
1、能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。
2、通過學習，了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、數字引趣，談話導入
師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數一數，一共有幾位小朋友?
請學生認讀十個阿拉伯數字，教師重在指導發音。
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球)，哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字讓學生建立數字與漢字之間的關係。
3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數字寫到了一首詩里。那就是今天我們要學習的《一去二三里》，讓我們到課文中去認識這些數字朋友吧!
三、初讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。
2、之後教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什麼地方的景色?你看到了什麼呢?
四、生字教學
1、教師請小組同學交流合作學習，並請學生匯報學會了哪幾個生字?你在哪裡見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
(2)認識筆畫
教師出示漢字(“一二三”)並問學生這三個字有什麼特別的地方?(都由橫組成)教師播放資源，出現筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱並跟說幾遍。
3、指導寫字“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，並仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師播放媒體資源上的示範書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
4、指導寫字“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，並說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡迴指導。
(3)教師示範，指出學生書寫時的容易出現錯誤到的地方。
5、指導寫字“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示範，提醒學生注意三橫的不同寫法。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視，給優秀作業貼上五角星。
給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許並不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。
古詩《一去二三里》教案 篇2
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點：
重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學詞語聯繫起來。分辨“八”和“入”。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什麼地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什麼？
3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領讀課題。（解釋“里”）
二、藉助拼音，初讀古詩
1、讓學生自由讀課文，要求：藉助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
（1）區分“四”、“十”的讀音。
（2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
（3）讀準“煙”、“亭”。
3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。
三、圖文結合，誦讀古詩
1、示範讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節奏。
2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什麼；
（1）小山村真美呀，讓我們再去好好瀏覽一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什麼？
（2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，並結合實例理解“里”。
（3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什麼呀？俯下身子又看到了什麼？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭台，鮮艷的花兒，真是美極了！”
（4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧！（集體朗讀古詩）
四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。
五、鞏固生字
1、我會認
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
（1）討論：你是怎么記住這些字的？
（2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
第二課時
一、認識田字格，指導寫字
1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。
2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫並講述書寫要領導。學生書空，跟讀並練寫兩三個。
3、指導寫字：
（1）觀察課本中田字格里的範字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
（2）說一說，通過觀察，發現了什麼？
（3）示範寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）
（4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先後順序，長短變化，描紅、臨寫。）
二、複習背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、藉助圖片背課文，
4、引導學生自由配上動作背課文。
三、擴展活動
1、讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
（1）老師出示卡片，會讀的同學上台接過卡片帶著大家讀生字兩遍，並讀含有生字的詩句。
（2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。
板書設計：
1地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭台/六七/座，
八九/十枝/花。
古詩《一去二三里》教案 篇3
【教學要求】
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫，也可以用漢字寫，以及各自使用的不同場合。
【教學重點】
知道寫字的筆順規則：從上到下。
【課件設計】
課文的插圖生活中各種數字。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裡有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1。找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題？
（三）配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
第二課時
【課時目標】
鞏固複習生字。
了解數字的不通用處，了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、複習檢查
1、抽讀生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（注意糾正四和十的讀音。）
2、聽寫：一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課，我們學習十個生字，還會寫了三個字，你們真的都學會了嗎？
1、出示繞口令，比比誰讀得又準又快。（練時注音）
繞口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
2、先由老師帶讀，再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
了解數字使用的不同場合。
3、真是不看不知道，簡單的數字也有那么多講究，我們再來讀讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字？
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字，你看合適嗎？（不合適，這是中國古代的詩歌，他已經成為了一種特定的格式。）
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什麼不同的'場合？（一般在文章中都使用阿拉伯數字，除了在特別莊重的場合，如檔案的題目、標語；或者是古詩，古詞。）
到底是不是這樣呢？我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字，那就是數字是表示事物先後順序。比如第一、第二等等。
那么反過來，一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識，拓展課外
今天，我們學習有關數字的許多知識，其實有關數字的知識還有很多，只要我們留意周圍的生活，就會發現。
古詩《一去二三里》教案 篇4
活動目標：
提高幼兒對古詩學習的興趣。
重點字詞的認讀：二、四、五、六、七、八、九、十。
通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
字卡、課本。
活動過程：
1、談話引起興趣。
你們會不會背古詩啊？都會哪一些？對已學習過的古詩進行複習。
2、學習古詩《一去二三里》。
教師朗誦古詩。
你剛剛聽到了什麼？這裡面都說了一些什麼？
3、幫助幼兒理解古詩。
那你們知道這首古詩要說的是什麼嗎？是什麼意思呢？
4、在知道詩意的基礎上，完整朗誦這首古詩。
古詩《一去二三里》教案 篇5
作者：北環路國小 陳惠英
一.揭示課題
從今天開始我們要藉助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們學習一首古詩，請一位小朋友讀課題.（在齊讀）
（過渡）要想知道這首詩到底寫了什麼？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.
1.（出示圖）首先看遠處有那些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）
2.再看房屋背後的小山上有什麼？（亭子）亭子也叫亭台，一起說一遍“亭台”
3.我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）
小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭台，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？
（過渡）：要想讀好讀對就必須把音節讀準
二.複習音節
1（出示課文音節）請一位同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.
2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀.
3（出示ting san cun）你能分辨兩組韻母有什麼不同？請你讀出他們的不同.請讀，領讀.
過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.
三.讀課文
1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請小朋友自己試一試.（少量時間自由讀）
2.你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.
3.他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――
4.（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯繫拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.
5.他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.
6.（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調.（領讀）
7.我們一起讀一遍（齊讀）
四.學生字
1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（請小朋友領讀）
2.我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車.（請兩組小朋友）
3.我們重點來學習一 二 三，先看“一”一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？
4.我們來學寫“一”，“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）
看電腦老師給我們寫一遍.
打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.
5.我們再來學習“二”一起讀.
你能用“二”說句話或組詞嗎？
二有個特點，第一筆比第二筆長.請小朋友仔細觀察二的兩筆住在田字格的那裡？
你們說的很對，看老師寫，（板書）（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）
拿出手指跟著電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
6.請 讀（出示三）齊讀.
你能用“三”組詞或說句話嗎？
仔細觀察一下這個字有什麼特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.）他們分別寫在田字格的那裡？
看老師寫一遍，再看電腦老師寫一遍.
在習字本上描一個寫一個.
五.總結：
今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字“一 二 三”同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.
◆[2004
古詩《一去二三里》教案 篇6
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程式五部分向老師們匯報。
說教材：
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭台樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
說學情：
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
說教學目標：
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學準備：課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片
說教學過程：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程式。同時把教法和學法滲透在教學程式的各個環節之中。
第一步，導語激趣。
上課前，課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們會說些什麼？然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，並說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三步：認識生字
①學生自學圈出生字，一邊讀一邊圈，養成不動筆墨不讀書的好習慣。②教師強調重點平舌音和翹舌音加深學生的記憶。③通過給去和里組詞、說話的方式，幫助學生理解字義。④通過給足球編號，順讀，倒讀，搶讀開火車讀等形式來鞏固學生的記憶。
第四步：了解詩意
本環節是本課的難點，我藉助課本插圖和句子的對比，並搜尋一些有關圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學生的眼球，來引起他們的注意和進一步理解，進行美讀，這樣既可以滿足學生的心理需求，又可以讓他們在朗讀中感受到學習的樂趣。
第五步：課間遊戲“找朋友”
通過做遊戲既可以使課堂氣氛更加活躍，通時學生也能夠適當的放鬆，最重要的是讓學生在遊戲中又一次對所認識的字加深記憶。
最後通過課文填空讓學生們對童謠加深記憶，並在此基礎上，讓學生們熟能成誦。
總之，教學過程是通過看、讀、說、寫等四方面結合，讓學生動眼、動手、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，把認識教學和朗讀教學有機的結合起來，委託的突出重點，突破難點。
古詩《一去二三里》教案 篇7
設計理念：
根據學生身心發展和語文學習的特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓學生在觀察中生趣，在樂趣中讀書，在讀書中提高。同時組織有效的自主學習、合作學習形式，培養和學生獨立識字的能力。
教學內容：
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點：
認識本課12個生字、熟練朗讀課文。
課前準備：
生字卡片、關於數量詞的圖片、多媒體課件。
教學過程：
一、導課：
“瞧！我們的火車朋友托馬斯已經開始了一天的工作，它今天要
給拼音王國的居民們送水果，（出示幻燈片）但它自己沒有辦法把水果放到車廂里，這該怎么辦呀？讓我們一起來幫幫它吧！（男女讀拼音，讀對一個就放一個蘋果）蘋果已經全部放到了車廂里，托馬斯開心地向拼音王國駛去。”
二、交流學習：
1、認識一至十：
“同學們，從開學到現在，我們在拼音王國里認識了許多拼音朋
友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下
在生字王國里認識更多的生字朋友，你們高興嗎？請大家跟著老師一起走進生字王國吧！生字王國里真熱鬧，瞧！一進大門就看見這么多的小朋友準備打籃球呢！誰來數數一共有幾個小朋友？”
（出示幻燈片，十個數字跳到籃球里）
（1）誰認識這些漢字里的數字朋友？請認識的同學跟大家說說你是怎么認識的或以前是怎樣記住的？
（2）一些數字有的小朋友已經提前認識了，你們真是愛學習的孩子。沒有認識這些字的小朋友也不要著急，我們請拼音朋友來幫忙，好嗎？
（3）學生練讀。
（4）齊讀、指名認生字卡片。
（5）做動作區分“八”和“入”。
2、認識“去”和“里”：
（1）宋代有位詩人邵雍把這十個數字還寫在了一首詩里，想知道他是怎么寫的嗎？揭題——板書課題。
（2）題目中最好認的字是哪三個字？
（3）現在讓我們一起來記住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概繞學校操場走一圈。）
（4）齊讀課題。
3、詩中記字，正確讀詩：
（1）一路走出二三里，圖中的孩子看到了什麼？（出示插圖）
（2）出示詩句，學生練讀，碰到不認識的字該怎么辦？圈起來多讀幾遍。
（3）指名讀——師比讀——請你學我這樣讀。
（4）找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化？了解“一”的變調。
（5）大家學得真努力，課文里的字娃娃想看看大家是不是真的記住它們了，就悄悄地溜出了門，大家還會讀嗎？（出示幻燈片）
三、拓展練習：
1、（出示關於數量的圖片）老師從生活中找到了許多東西，你會給它們選擇正確的答案嗎？
2、連成兒歌讀一讀。
3、你能在生活中找一找數字朋友嗎？
4、在一般人的心目中，數字就是表示事物數量的一個符號，是比較沒意思的。可是到了詩人的筆下，經過巧妙地構思、恰當地安排，它們就能變無聊為奇特。一去二三里就是這樣的。清代大文人鄭板橋也巧妙地用一至十寫了一首《詠雪詩》。（出示幻燈片）
四、作業：
把你今天認識的生字朋友介紹給你最喜歡的人。
古詩《一去二三里》教案 篇8
教學目標:
認識12個字,會寫3個字.認識筆畫"一".
正確,流利地朗讀課文.
初步感受童謠中所表現的景色美.
學習運用表數字的漢字,激發學生豐富的想像力與創造力.
教學重點:認字,寫字.
課前準備:多媒體課件,卡片若干.
板書設計:
一去二三里
一去/二三里,
煙村/四五家.
亭台/六七座,
八九/十枝花.
教學過程:
激趣
播放歌曲《十個小兄弟》,讓學生去發現歌曲中隱藏的數字.
揭題
師:音樂能用"一"至"十"這十個簡單的數字寫成動聽的歌,我國古代的詩人也能將這十個數字寫成美麗的童謠.(板書課題)
讀題,正音"二".
(指名讀,齊讀)
學文
初讀課文
自由讀,要求讀準字音
指名讀,正音
感受美景
藉助圖片,整體感知.
生欣賞圖片,聽師解說童謠中描寫的美景.(播放背景音樂)
師生配合,分句理解
師說詩意,生讀出相關詩句.
學習美讀,加深體驗
范讀
(師:多美的景色,多美的童謠啊,我忍不住想美美地讀上一遍.同學們,請暫時閉上你們的眼睛,仔細聆聽,如果你能聽出我朗讀中的美麗就請送上你的掌聲吧.)
學生評議,學習朗讀方法.
為什麼覺得老師讀的美 (聲音美,會停頓,有感情)
學生練習朗讀.(自由練讀——指名朗讀——小組賽讀)
識字
做遊戲讀生字
認讀生字.(送信遊戲)
分別易混淆的讀音.(挖地雷遊戲)
記憶表數字漢字.(分藍球遊戲)
學習運用表數字漢字
看圖填空.(課件出示圖片)
在生活中發現表數字的漢字.
嘗試仿寫用表數字漢字作詩.
①課件展示鄭板橋的《詠雪詩》,生齊讀.
②師仿寫,引導學生大膽創作.
③生嘗試口頭模仿作詩.
寫字
指導認識田字格.
為什麼叫田字格.
讀兒歌,加深對田字格的認識.
學寫筆畫"一"
師範寫,講解要領
生練寫
3.觀"一 二 三"這三個生字的異同之處.
4.師範寫,生學寫.
小結
學生交流學習收穫.
古詩《一去二三里》教案 篇9
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版國小語文第一冊中一課看圖學韻文識字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭台錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。
教學構想：
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身於具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示範指導來寫好第一個漢字“一”。
教學目標：
1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3.初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
(二)指名讀單節，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認識生字
1.燕子們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這裡怎么樣？
3.石時候有位詩人也覺得這裡很美，就把這裡的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然後把整首詩連起來讀一讀，讀好後再讀給你的同桌聽。
4.學生自學。
5.指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。
6.你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。
7.齊讀生字。
（二）藉助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什麼是煙村“？） (2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭台六七座
（1）看到這些亭子，你想想乾什麼？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山裡有幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了！（生配動作齊讀古詩）
4.背古詩
[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想像的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，並用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用讚美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想像，使記憶有了具體形容的支持，並再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、複習鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手裡，誰願意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手裡，誰願意來幫這個忙？（在黑板上貼上十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什麼好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！
1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。
3.教師範寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）
5.對學生的書寫情況進行評價。
五、總結
今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設計：
一去二三里
左上格 右上格
橫中線
左下格 右下格
豎中線
教學反思：
《一去二三里》是一年級小學生學完漢語拼音後所接觸到的第一篇識字課文。教學中既集興趣、知識、能力於一體，又能比較準確地體現編者意圖，是我設計教案的著眼點。
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，通過學生自己的研讀、教師的導讀、同學的評讀、引導學生誦讀詩歌，體會山村的幽美和生活的快樂。
我用充滿趣味的話語導入新課，為學生的學習提供輕鬆的學習氛圍，從而鼓勵他們大膽學習新知，通過自主研讀，自讀自悟，並設計課件：文中的小橋、流水、煙村、亭台、桃花等構成鄉村美景圖，並設計有趣的導語，從而活躍課堂氣氛，學生陶醉其中，美美地讀，從而培養學生自讀自悟理解古詩意境的學習能力。
古詩《一去二三里》教案 篇10
教材分析：
《一去二三里》是蘇教版國小語文第一冊中一課看圖學韻文識字。
這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭台錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。
教學構想：
在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身於具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示範指導來寫好第一個漢字“一”。
教學目標：
1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/
2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
3.初步認識田字格，學會寫“一”。
教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課
（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：
出示燕子課件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu
(二)指名讀單節，齊讀。
[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]
二，自主研讀，認識生字
1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）
2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這裡怎么樣？
3.石時候有位詩人也覺得這裡很美，就把這裡的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然後把整首詩連起來讀一讀，讀好後再讀給你的同桌聽。
4.學生自學。
5. 指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。
6. 你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。
7. 齊讀生字。
（二）藉助畫面，了解詩意，誦讀古寺。
1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？
2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？
（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）
*煙村四五家
（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什麼是煙村“？）
(2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解： 有幾戶人家在做飯，
*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）
（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。
指名讀、齊讀。
*亭台六七座
（1）看到這些亭子，你想想乾什麼？
（2）朗讀。
*八九十枝花
出示圖文，喜歡這些花嗎？為什麼？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？
*一去二三里
這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。
3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山裡有幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了！（生配動作齊讀古詩）
4.背古詩
[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想像的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，並用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，並肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用讚美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想像，使記憶有了具體形容的支持，並再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]
三、複習鞏固生字
（一）作者巧妙的把十個數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）
（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手裡，誰願意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手裡，誰願意來幫這個忙？
（在黑板上貼上十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）
（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能幹，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）
四、指導寫字
燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什麼好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！
1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格、左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。
3.教師範寫，邊寫邊講“一”的寫法。
4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）
5.對學生的書寫情況進行評價。
五、總結
今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭台，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？
齊讀古詩。
板書設計：
古詩《一去二三里》教案 篇11
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裡有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？
[設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準字音，掌握節奏
1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2.師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。
6.還有什麼問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
（三）配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）
（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什麼特別的地方嗎？
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2.觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生髮現錯誤）古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
古詩《一去二三里》教案 篇12
課文
一去二三里又名山村詠懷
(宋)邵康節
一去二三里，
煙村四五家。
亭台六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫，謚康節，先為范陽人，後隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，後人稱他為百源先生。屢授官不赴。後居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據《易經》關於八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構了宇宙構造圖式和學說體系，成為他的象數之學也叫先天學。傳說他的卜術很準。著有《皇極經世》、《伊川擊壤集》等。
“去”是從這裡走出去的意思。
“里”是我國原用的長度單位，一里等於五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數學運算，如果運用一至十這十個數來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數學問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數學詩語言優美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學到某些數學知識。
【分析學生】
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、複習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們，你們會數數嗎?我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。
[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]
這裡有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合?
[設計意圖：建立數字與漢字的聯繫，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音，掌握節奏
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。
[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
(二)了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村裡有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯繫，並引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。]
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什麼問題?
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。
[設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什麼特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，並與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，(師自言自語)四就是四橫，五就是五橫。(生髮現錯誤)古時候有個故事，那裡面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢?想聽嗎?
[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
教學反思
課文是一首古詩，讀來琅琅上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭台、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，具體表現在：
一、指導看圖，初步感知
根據一年級學生認識事物的'規律，上課伊始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察插圖的景物，進而培養學生的語言表達能力。在此基礎上我讓學生憑藉形象的畫面展開想像，說說看到這么美的景物，你想說些什麼?學生髮言熱烈，取得了良好的教學效果。
二、誦讀課文，理解字義
朗讀課文時，我先讓學生聽錄音，激發學生朗讀的欲望，然後我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完後，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持朗讀的熱情和渴望。最後又很自然地引導到學習生字上。在學生熟讀課文的基礎上，我讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，讓學生產生了一種身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是一年級學生第一次學習寫字。教學時，我首先讓學生認識田字格和教給學生認識筆畫名稱，接著指導學生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學生寫字的：教師引導學生觀察生字的占位——教師範寫，學生觀看——學生書空、描紅——學生練寫，教師巡視適時指導。經過師生的共同努力，學生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
古詩《一去二三里》教案 篇13
〖教學目的〗
1、能按一定的順序觀察圖畫。
2、複習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。
3、學會5個生字和4種基本筆畫並能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規範地書寫5個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
1、在實物投影上出示本課插圖：
提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物？再看看近處有什麼？
2、你們知道這是什麼地方嗎？
三、朗讀兒歌
1、學生自由讀兒歌，藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2、質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3、再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4、同桌小夥伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致了解兒歌內容。
6、教師範讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭台、八九”後面要停頓。
7、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
1、讀兒歌，用畫出本課的生字，藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3、抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4、找朋友遊戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友遊戲。
如拿著èr的卡片來到講台，說“我是èr，誰是我的好朋友？”手裡拿著“二”字的同學，邊說邊走到講台“我是二，我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
〖了解字義〗
1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的？是什麼數？
2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
1、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導學生練習書寫4種筆畫。
2、請學生藉助書中p51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的筆順；“八”是先左後右；“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。
4、電腦演示
⑴ 請學生跟著電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特彆強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。
5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
1、讀兒歌，把兒歌讀正確。
2、認讀生字，讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
1、正確規範地書寫5個生字。
2、完成課後練習2看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好5個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、複習檢查
1、出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。
2、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1、回憶第一課書寫的方法：
觀察位置；觀察寫法；親自實踐。
2、請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察後自己試著在書中寫一個。
3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”：
⑴ 書寫“四”字：
① 看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察後請學生說一說。
② 教師範寫，學生觀察老師的寫法：
教師邊寫邊強調第一筆“豎”，書寫時稍微往裡收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字：
① 看板書“八”，觀察占格位置。
② 觀察教師範寫，教師提示第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字：
① 看板書觀察占格位置，請學生說一說。
② 觀察教師範寫，教師提示第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4、展示學生書寫情況，進行評議。
三、鞏固複習
1、每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。
2、完成課後練習2看圖讀拼音寫字：
⑴ 看看圖上都畫了什麼？
⑵ 讀讀圖上音節，把漢字寫在（ ）里。
⑶ 同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。
古詩《一去二三里》教案 篇14
我說課的內容是蘇教版一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。
我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程式五部分向老師們匯報。
（一） 教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：
鄉村炊煙裊裊，山中亭台樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
（二） 學生分析
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念
得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三） 教學目標
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。（一至十及去和里）認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
（四）教學準備課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的cai課件；生字卡片
（五）教學程式 圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程式。同時把教法和學法滲透在教學程式的各個環節之中。
第一步，導語激趣。 上課前，cai課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養學生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀
察邊想像：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們會說些什麼？然後揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，並說說是怎么認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三環節：了解詩意 感情朗讀
這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課本插圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”並用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，朗讀或背誦全詩，提問：你在讀的時候想到了什麼？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？你喜歡這樣的地方嗎？假如你是圖中的小朋友，你會怎樣向別人介紹這裡的景色。啟發學生有感情地朗讀，朗讀時再次啟發想像，使記憶有具體形象的支持，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景。
總之，教學過程中通過看、說、讀等方面結合，讓學生動眼、動腦、動口，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分發動學生，努力使朗讀教學和習字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
最後，我進行了課外拓展。讓學生齊聲朗誦《詠雪詩》，並播放歌曲《數鴨子》，充分調動學生的課外學習興趣。
古詩《一去二三里》教案 篇15
一、溫故知新、導入新課
1、同學們，到現在為止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。
2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）
二、自主研讀、認識生字
1、同學們學得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三里》掛圖，掛圖後面是這首詩的板書。）
2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什麼？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）
3、想一想他們可能在談論什麼。
生：小哥哥指著遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒著煙呢，村子裡的人正在做飯！村莊後面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）
4、同學們說得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）
5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）
6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，並試著用這些生字組詞或說一段話。）
8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。
三、反覆品讀、感受畫面
1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，並在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。
生：煙村、亭台、花……
總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子裡炊煙裊裊。再往前走是幾座亭台錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。
2、兩個小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師範讀，指導停頓和重音。）
4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！
5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。
6、背古詩，邊背邊想像詩中的景色。
四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）
1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什麼筆畫，在田字格中占什麼位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。
2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，並仿寫幾個。
4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。
5、學生在三線格本上進行書寫。