《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇1
一、教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑弔戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1. 會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2. 學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，並能以小標題形式進行分段概括。
3. 有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
一、複習導入，交流對大象的了解
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎?
點名回答……(《與象共舞》)
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什麼事情呢?
點名回答…… (表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關於大象的另一篇文……
(板書：最後一頭戰象)
4.齊讀課題 同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
PPT：沈石溪 原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《聖火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的(大王)。
T：我們今天要學的就是他的文章……(最後一頭戰象)
T：課題是最後一頭戰象，那什麼樣的大象叫戰象呢?誰願意來說說?
預設：
S：能幫助人們戰鬥的大象就是戰象。
T：老師也收集了一些關於戰象的小知識。請看大螢幕。
PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時衝鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害?
預設：
S：厲害~
T：那同學們讀了課題，你對這個課題有什麼疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預設：
S：為什麼只有最後一頭戰象?最後一頭戰象怎么來的?
最後一頭戰象怎么樣了?寫了最後一頭戰象的哪些事情?
T：喔~讀了課題同學們心中就產生了那么多的疑問，你們是不是已經迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什麼?
T: 好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
S：同學們自由朗讀課文
......
二、朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡迴指導)
T：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大螢幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三、再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最後一頭戰象……(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什麼事?
預設：
S：嘎羧與鄉親們告別......
T：那我們一起來歸納一下
PPT: 喔~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰鬥，幸運的是它……(存活下來了)。存活下來的戰象受到了人們的……(尊敬與愛護)，寨子裡的人們待它像……(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫……(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先……(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然後它和村民們……(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔……(憑弔戰場、重回戰場)，最後它把自己埋葬在自己戰友的身邊……(莊嚴歸去、與戰友長眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰後被救的嘎羧與村民們……(和諧相處)直到死神(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示範一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最後一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊……(莊嚴歸去、與戰友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
S：同學討論
板書：
英雄垂暮
重披戰甲
憑弔戰場
莊嚴歸去
T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
T：好，誰來說說，你是怎么分的。
預設：
S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見嗎?
T: 同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎後，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
S:同學邊讀邊畫......
T：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
T: 誰願意來讀讀讓你感動的段落、句子?
S：......
T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最後一頭戰象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭……的戰象。
預設：
S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不……(叫它搬運東西)，還要由波農丁(飼養)渡過了自由自在的……晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為……(英雄垂暮)(板書)。
T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節課繼續來交流。
四、作業設計：
課堂練習本《最後一頭戰象》
五、板書設計：
23、最後一頭戰象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰甲
憑弔戰場
莊嚴歸去
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇2
一、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文
2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
4.培養學生養成記筆記的習慣
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法
四、教學過程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵占我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最後一頭戰象”教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題 2.課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什麼呢? 3.提煉主要情節，教師板書
4.依據主要情節，概括主要內容
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句 2.學生自學 3.交流匯報
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想像到的畫面
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會說話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導】
第二部分：學習“再回戰場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫”
(2)發現寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?
指導讀出情感
(3)對比朗讀，體會情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食朝你看一眼” 學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面” 激發情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激盪
【設計意圖：想像畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什麼呢?
(2)發現寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點】
(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感並非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌盪靈魂”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節 懂得了什麼?學到了什麼?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七隻獵狗》中捨身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業：
(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動物小說
【設計意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點】
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇3
教學目標：
1.會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2.學生預習課文，了解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
第一課時
一、複習導入，交流對大象的了解
1.同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還
能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天我們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀後解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子。
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇4
教學目標：
1、有感情朗讀課文，了解最後一頭戰象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。
教學重難點：
從重點詞句中體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
教學過程：
一、導入新課。
1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最後一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結合學生回答,教師板書。
3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的'情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。
4、板書課題。
二、研讀課文。
1、通過上節課的學習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼裡，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。
2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。
3、學生自學交流。
4、全班交流重點句子。
(1）沒想到……老朋友。
a 理解久別重逢。
b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什麼呢。
c帶著自己的體會再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積澱在心中深沉的感情。
（2）二十六個春秋過去了……氣概。
a而今，戰火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
（3）嘎羧要走的訊息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰鬥場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
（4）它什麼也沒吃…… 為什麼？
這一切讓嘎羧如此不捨，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
（5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什麼，為什麼對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什麼？
b這一吼真是盪氣迴腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著對嘎羧的敬仰再讀。
（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什麼樣的語言來讚頌它？寫下來。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，銘記著最後一頭戰象。
3、在《最後一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇5
教學目標
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1.了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2.同學預習課文，了解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學流程：
一、複習導入，交流對大象的了解
1.小朋友們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能協助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天我們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎么來的？最後一頭戰象怎么樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）小朋友們剛才很會考慮，提出了這些很有價值的問題，現在就自身去找答案吧。
[評：不只引導同學弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發同學的學習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，考慮剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2.同學閱讀後解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據同學的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，掌握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意掌握時間，對同學進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速掌握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。
2.生提出自身不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉游哉的？）
3.交流自身喜歡的句子。
4.自身閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
作業設計：
1.繼續朗讀課文。
2.謄寫文中的生字和詞語。
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇6
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉游哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3.培養學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰象的基本特點；
3.學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、情景導入，說說對大象的印象
1.同學們你們見過動物園裡的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？（播放“動物園裡大象”的幻燈片）
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裡的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。（板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片）
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。（板書：最後一頭戰象）
二、複習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？（播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正）。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語（播放幻燈片），然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
1.剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？（指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概）
4.非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？（指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述）
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1.有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、複習導入
1.同學們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什麼呢？哪位同學能告訴老師？（全班同學一起回答，並出示上節課的板書）
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論後，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
（1）哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
（播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然後全班齊讀，注意感情的投入。）
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什麼呢？（老師提示：想想嘎羧26年後再一次看到自己的象鞍，心裡會是怎樣的感受？）
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
（主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解說）讓學生體會嘎羧內心的激動後，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
（播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學）
體會：為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（從這裡可以體會到當時戰鬥的慘烈，嘎羧對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰鬥的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰鬥時排山倒海的氣勢呢？（指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段）
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能說說“排山倒海”是什麼意思呢？
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然後全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
（2）哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年裡，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什麼呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什麼？（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。）
b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什麼要繞著寨子走了三圈呢？同學們想像下，嘎羧心裡可能在想些什麼呢？
（想起昔日村民對它無微不至的關懷等）
b.面對著如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它說些什麼話呢？（指名回答）
（3）哪些段落是描寫嘎羧“憑弔戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然後小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什麼呢？嘎羧“久久凝望著”什麼呢？
它為什麼在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什麼要吼叫，它是不是想到了什麼？（小組討論後，指名回答，從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念）
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的倖存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。（播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢）
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最後四個自然段。然後老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這裡的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有衝動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這裡你體會到什麼？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望著天空。”
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心裡有什麼疑問嗎？嘎羧死了，為什麼還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什麼東西，還是已經看到了什麼呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什麼呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經並肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
作業設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最後一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想像當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
板書設計
23、最後一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑弔戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇7
《最後一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最後的輝煌和尊嚴。
在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：首先，從整體上理清文章的脈絡，概括出四個場景，並以此為線索，抓重點場景講析;其次，抓住文章表現的.幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想像，才能走進嘎羧的內心世界，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。和學生探討的過程中，我不斷地引導學生走進嘎羧，了解嘎羧，體會一個英雄的高尚情懷。比如在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。並及時總結學習方法，讓學生依託這種學習方法自學其他的內容。結合課後小練筆引導學生們思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什麼?在礁石上親了又親它仿佛在說什麼?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什麼。讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇8
教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
1、引導學生快速閱讀課文，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話複述課文；
2、通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；
教學難點：
1、通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。
2、通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：ppt
教學過程：
第一課時
（快速閱讀課文，把握課文主要內容，理清課文條理，練習用自己的話複述課文。）
一、由象兵導入課文
師：你們看到過大象打仗的場面嗎？
（出示文中段落：“西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。”）請看大螢幕，一齊來讀一讀。
師：這些象給你留下了什麼樣的印象呢？
生：這些象給我留下的印象是非常勇猛的。
生：這些戰象給我留下的印象是八面威風的。
師：嗯，非常威風。
師：同學們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇保家衛國的戰鬥中，不幸全部中彈倒地。眾在埋葬它們的屍體的時候，救活了一頭身負重任的戰象，它叫嘎羧，它就是——
生：（齊讀）最後一頭戰象。
二、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。
師：這節課我們一齊走進它的故事。同學們打開書，請大家快速閱讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？
師：讀的時候注意這幾個字的讀音。
日寇(kòu) 撲喇(la)喇 摩挲(sā) 斑斑血(xuè)跡 浴血(xuè)搏殺
生讀。
師：注意了，“撲喇喇”在這裡要變音，讀作“la”。
“日寇”的“寇”，筆畫多，大家把手指舉起來，跟我寫。寶蓋頭要寫寬下一點，蓋住下面的；左下的“元”豎彎鉤把裡面的包住，裡面的是橫有出頭，“又”的捺變成點。
拿起筆來在本子上寫三遍，看誰寫得工整、正確。（生書寫）
師：李文華的豎彎鉤寫得很有味道，有書法家的風範了。
師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧在臨死之前做了哪些事？
生：嘎竣在臨死之前要回了自己的象鞍，披掛在身上並且回到了......
師：（打斷）好，一件一件事的說。這是第一件事，能不能用簡潔的語言概括一下。
生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。
師：非常準確。（師板書：披掛象鞍）
師：接下來呢？第二件事？
生：接下來，它回到了“百象冢”。
師：它回到了“百象冢”，挖了一個坑，把自己埋葬在同伴一起。
師：你也能像剛才一樣，簡單的概括一下嗎？
生：“莊嚴歸去”
師：小標題擬得不錯。（師板書：莊嚴歸去）（中間留一個空）
師：還有呢？
生：在去“百象冢”之前還幹了一件事。它回到了當年曾經浴血搏殺戰鬥過戰場。
師：嗯！對。你也能概括成小標題嗎？
生1：......（師：誰來幫幫他）
生2：回到戰場。
師：第二次回到戰場，可以概括為“重歸戰場”
師：（小結）這篇文章就是寫了最後一頭戰象，在臨死之前（示意）（學生一齊）“披掛象鞍”“重歸戰場”“重歸戰場”這樣的幾件事。
師：同學們，我們在讀篇幅比較長的文章的時候，可以像這樣，採用抓主要事件的辦法，很快的把握主要內容。（師板書：抓主要事件）
三、練習複述課文
師：說的時候要抓住重點來說。“再見象鞍”“憑弔戰場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點，其他部分可以說得簡要些。
先分小組說一說。
生複述課文。
四、布置作業
自讀課文，提出不懂的問題小組研究。
第二課時
（抓住文中的重點內容，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；）
一、導入：
師：同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎，也有自己的智慧、自己的情懷。那么文中的嘎羧有著怎樣的情感呢？作者又是怎樣表現它的情感的呢？接下來，我們深入學習課文。
二、品讀課文
（一）品讀“披掛象鞍”的部分
師：請同學們快速閱讀文章5－9自然段，寫嘎羧披掛象鞍的部分。找出嘎羧對象鞍深厚感情的句子。畫下來，讀一讀，體會最能表現它內心的想法。
師：我們一齊來交流一下。先讀句子，再說體會。
生：“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
師：找得真準啊，好眼力，找到了這一部分最感人的句子。和他找的一樣的舉手。
師；你覺得哪個詞最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情。畫出來，說說體會。
生：我覺得是“淚光閃閃”這個詞，嘎羧都流淚了。
師：他是抓住嘎羧的神態來體會的。
生：我覺得是“久別重逢”這個詞，可見嘎羧對象鞍有著深厚的感情，就像久別的老朋友。
師：多久沒見面了？
生：二十六年了。
師：這就叫“久別重逢。”
師：還有誰發言？
生：我覺得是“摩挲”這個詞，可以感覺到嘎羧對象鞍的深厚的感情。
師：他抓住了嘎羧的動作來體會的。
生：我覺得“呼呼吹去”這個詞，就好像見到老朋友，十分激動的樣子。
生：我從“久久地”體會到嘎羧好像見到老朋友一樣，感情很深。
師：嘎羧為什麼會如此激動？因為有什麼？
生：因為象鞍上有彈洞、斑斑血跡、有一股混合著皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。
師：嘎羧見到戰鞍，聞到上面的硝煙、血液的氣味時，它會想到些什麼呢？
生：它會想到當年和它並肩作戰的老朋友。
生：它想到當年英勇殺敵的作戰場面。
生：它會想到當年我打仗時是多么勇猛、多么威風啊。
師：它想到它輝煌的過去，才會如此激動。
同學們，我們聯繫上下文，邊讀邊想像，就讀懂了嘎羧的心，體會到了嘎羧的內心情感。你們能不能讀出這種激動的心情呢？
（學生練習朗讀）
（指名讀）（生讀）
師：聽著你們讀得這么認真，老師也想讀。我在讀的時候，你們認真聽，想像嘎羧見到象鞍時的動作神情。
師讀。
師：請你像老師一樣，讀出嘎羧激動的心情。
生讀。
師：你們還找到哪些句子？
生：第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什麼東西。
師：你體會到什麼？
生：我體會到嘎羧想找到象鞍的急切的心情。
師：你能讀出嘎羧的激動的心情嗎？
（生讀）
師：同學們一齊來讀一讀。
師：二十六年過去，嘎羧仍然記得當然的輝煌。
作者就是通過對動作、神態的描寫讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們在讀文章的時候，如果能抓住重點詞聯繫上下文，邊讀邊想像，就能讀懂嘎羧的情感。這就是我們品細節的讀書方法。（完成板書）
抓重點詞
品細節： 聯繫上下文
展開想像
（二）品讀“重回戰場”的部分
師：接下來，我們就用這種方法來學習“重回戰場”這部分的細節描寫。
（出示自學提示：1、自由輕聲朗讀14自然段，找出最能體現嘎羧內心情感的句子畫下來。
2、圈出描寫嘎羧動作神態的詞，體會它內心的想法，批註在旁，與同學交流。）
生自學。
師：好，讓我們一起來交流一下吧！
生；它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然後它踩著嘩嘩流淌的洪水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐一歐一發出震耳欲聾的吼叫。從這裡我體會到嘎羧回到戰鬥過的地方，非常激動。通過叫聲發泄出來。
師：這個叫聲是它的發泄，它可能說些什麼？
生：我終於回到從前戰鬥的地方。
師：好，把自己當成嘎羧了，這種讀書方法很好。
師：他抓住了“吼叫”這個動作來體會的。下一位！
生：我從“親了又親”體會到了嘎羧對當年戰場的深深的懷念。
生：我從“久久凝望”體會到了嘎羧對當年戰場的懷念。
師：你是從神態方面來體會的師：你能說說嘎羧“久久凝望”里，它看到了什麼？
生：它仿佛看到當年戰鬥的場面。（師：什麼樣的戰鬥場面？）
師：你能讀出“久久凝望”的感覺嗎？
生讀。
師：誰來挑戰他。比他讀得更好？
生讀。（強調了“久久凝望”）
師：這才量“久久凝望”的感覺。大家一齊來讀。
齊讀。
師（激情地）：二十六年前，它們與日寇浴血奮戰，嘎羧成了最後一頭戰象，二十六年後，嘎羧重回戰場。回想當年的戰鬥情景，怎能不激動！
（二）品讀“莊嚴歸去”的部分
師：在生命的最後時刻，嘎羧用盡最後氣力，為自己挖掘了一個坑，和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。讓我們一起讀課文最後兩個自然段。（一齊讀）
師：這兩段話中，哪個細節打動了你？
生：嘎羧“一隻眼睛睜得老大”、“凝望著天空”，它一定還在回憶那段歷史。
師：它一定有話要說。它想說些什麼呢？請同學們寫一二句話。
生：嘎羧想說：戰友們，我來了，我和你們躺在了一起。
生：嘎羧想說，我死了能和夥伴們葬在一起，我死而無憾。
師：你想對嘎羧說些什麼呢？
生：你為了保衛國家浴血奮戰，你是英雄！
二、布置作業
1、課外閱讀。
師：課外同學們還可以讀一讀沈石溪的其它動物小說。
生：二十六年，磨滅不了你的記憶，磨滅不了你對同伴的懷念，磨滅不了你對當年戰鬥的回憶。
2、小練筆：
寫嘎羧告別村寨的場景。注意抓住嘎羧的動作、神態來說。
板書設計：
披掛象鞍 抓重點詞
重回戰場 抓主要事件 品細節 聯繫上下文
莊嚴歸去 展開想像
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇9
第一課時
教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想像說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3.體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1.激情導入。（播放視頻）
2.嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3.這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。p121
二、速讀課文，了解主要內容
1.這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2.討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3.引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1.課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3.了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3.討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想像，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4.小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組，交待自學要求。
2.學生自學。
3.小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛裡淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1.學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2.想像說話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裡，26年後，它仍舊要和戰友們。
3.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4.讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5.交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1.總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王── 沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裡寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。
板書設計
23.最後一頭戰象
抓事例品細節悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1.指導書寫11個生字，理解並積累詞語。
2.繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3.學習作者具體細緻的表達方法，指導學生練筆。
4.指導學生用簡潔的語言複述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：
閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，複習鞏固。
二、指導複述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。
四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
作者簡介：
劉亞雄，女，國小高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教於湖南師範大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2007年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省國小習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎並發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2004年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇10
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰鬥英雄一樣敬重戰象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，並聆聽他的演講。好多同學也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學習這篇課文無疑有不小的幫助。
喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，仔細研讀教參，又看了名家教學視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節並不複雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！
激情導語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最後一頭戰象”。
聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態、動作描寫來表現嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節梳理成四個部分並引導學生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰甲”、“憑弔戰場”、“莊嚴歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想像，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之後，引導學生進行個性化閱讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇11
教學理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的衝擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
教學目標：
1、會寫11個生字；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度閱讀課文，並能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，並能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的薰陶。
教學重難點：
重點：理解感悟對嘎羧的細緻刻畫，並從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與薰陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架並加以說明；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
教學過程：
一、回顧導入
師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰鬥過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。
二、精讀感悟
（一）走近垂暮的戰象——嘎羧
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？
預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農丁的不捨。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農丁是怎么說的？指名若干同學讀。
出示
師：你從他的話中體會到什麼了？
連起來讀這個語段。
（二）走近懷舊的戰象——嘎羧
過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉（板書），於是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海里浮現。它想到了什麼？
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛裡淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象？
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不淒涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。
5、師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍——
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然—— ，原來——
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲！這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！
板書：重披戰甲憶當年。
7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像——懷舊的老戰士。
三、走近激情的戰象——嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場，此時它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什麼？
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然後，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！
嘎羧來到戰場故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀！
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——
師：是呀！它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位——激情豪邁的戰士！
請生齊讀後一句。
四、走近忠誠的戰象——嘎羧
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了？
師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰友的“百象冢”，它在想什麼？它想說什麼？把它寫下來好嗎？音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰友啊戰友，我來了！”於是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一隻眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什麼？
生答。
4、師：是呀！它在安葬著戰友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要——和戰友們死在一起。
師：而它在我們心裡也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰士！深情的戰士！忠誠的戰士！善良的戰士！情深意重的戰士……
6、師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！
請生讀板書。
板書設計：
最後一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰甲憶當年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
《最後一頭戰象》優秀教案設計 篇12
一、課文簡說
這是一篇悲壯、感人、發人深思的動物小說，課文記敘了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬著戰友們的“白象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、教學環節
1、複習導入，交流對大象的了解。
2、速讀課文，了解課文。
3、了解課文大概。
4、整體感知課文內容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗讀課文。
三、特色
“放手”是我本節課的特點，在備課過程中，我發現本節課的內容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，於是，我想到了讓學生自己質疑，自己解決問題。如在預習方面，讓學生自己查找“戰象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛鍊了他們收集資料的能力。在整體感知課文內容方面，也放手讓學生自己解決，養成學生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批註，這樣既解決了對課文內容的理解，也鍛鍊了學生帶著問題去讀書的習慣的養成。