聲音的產生與傳播物理教案 篇1
聲現象
第一節
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。
2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
教學重點
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
教學難點
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論。
教學方法
探究法、討論法、實驗法、觀察法。
教學用具
橡皮筋、塑膠尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。
課時安排
1課時
教學過程
一、創設問題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
［生甲］聲音是怎樣產生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。
二、進行新課
［探究］聲音是怎樣產生的？
［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察。
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音。
［生乙］把一隻塑膠尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音。
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。
［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發出悅耳的琴聲。
［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。
［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特徵。
［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音。
［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動。
［生丙］所有發聲的物體都在振動。
［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？
聲音是由物體的振動（vibration）產生的。
［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌。
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。
［想想議議］
［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。
［生乙］悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。
［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。
［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。
［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。
［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼裡的籽撞擊殼壁發出聲音。
……
［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識套用到實踐中去，這很好。關於聲音的發生，同學們還有什麼疑問呢？
［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著划過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和雷射唱片記錄聲音的方法。
［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播。
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什麼東西來作媒介。
［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想。
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。
［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）。
［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什麼東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？
［生］意見有分歧。有的認為不需要介質，有的認為需要介質。
［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。
［演示］
把一隻正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什麼變化？
［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最後直到聽不到鈴聲。
［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什麼變化？
［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。
［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什麼結論？
［生］真空不能傳聲。
［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的'正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想雲層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。
［生］月球上沒有空氣，登月太空人怎么交談呢？
［師］月球上沒有空氣，所以在月球上太空人即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。
［看錄像］聲音在空氣中的傳播。
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。
［想想議議］
［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法。
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。
［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜。
［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網。
［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑膠袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。
……
［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，並回答下列問題：
［投影］
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？
問題3：對比表中的數據，你可以發現什麼？
［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關。
［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關。
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
［想想做做］
［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度。
第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度。
第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
第四組：利用聲納對著牆壁發出超音波，它會自動記錄從發出超音波到接收到被牆壁反射回來的超音波共用的時間t，再測出聲納與牆壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度。
第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，並記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度。
［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的構想，課後若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。
［動手動腦學物理］
1、學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連線一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來。
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。
方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動
2、通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為
t3= =0.8 h
3、能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1、聲是由物體的振動產生的。
2、聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3、聲在不同介質中的聲速不同。
四、布置作業
P16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上。
聲音的產生與傳播物理教案 篇2
教學目標
知識與技能
1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。
4、知道回聲現象和回聲測距離。
過程與方法
1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀
1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生對科學的熱愛，2.使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
教學重難點
【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具
音叉、桌球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話
教學過程
一、新課導入
我們有兩隻耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電台廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？
二、新課教學
1、聲音的產生
（1）課本圖1.1—1中各是什麼物體在發聲？他們有什麼共同特徵？
（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。
（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
（4）實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。
小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由於物體振動而產生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由於振動。
由學生列舉一些奇特的發聲現象：蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
2、聲音的'傳播
（1）實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。
（2）實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環境的安靜；漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網；把正在響鈴的鬧鐘由塑膠袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。
（3）實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。
（4）實驗：1.1—4（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考：圖1.1—5月球上的太空人能正常交談嗎？如何解決這個問題？
分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。
3、聲音的傳播速度
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速並找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。
讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，並回答下列問題：
問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？
15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關。
問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？
25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關。
問題3：對比表中的數據，你可以發現什麼？
聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。
一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。
4、回聲
（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。
講述為什麼有時候能聽到回聲，有時又不能。
原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？
解：340×0.1/2≈17米。
（2）利用回聲測距離
例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒後聽見回聲，求此同學離山崖多遠？
解：340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。
聲音的產生與傳播物理教案 篇3
【教學重點】
本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與套用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的`掌握與否是本章後續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。
【教學難點】
本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有藉助於實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易於形成難點。
【教法與學法】
本節課教學屬於知識探究性教學。本節課擬採用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，並通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
以上這些，可以概括為：創設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。
【課時安排】：1課時
【實驗器材】：
1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。
2、學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有桌球的鐵架台、發聲體（小收音機、兩個塑膠袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發聲體（小收音機、兩個塑膠袋）、水槽兩個、水、CuSO4溶液。
第三組：長鋼管。
3、多媒體課件
聲音的產生與傳播物理教案 篇4
【教學目標】
知識與技能:
1、知道聲音是由物體振動產生的;
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法:
1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態度與價值觀:
1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。
2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的'形式傳播。
【教具準備】
音叉、桌球、水杯、廣口瓶、聲音晶片
【教學過程】
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界裡，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想像，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什麼關係呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課
聲音的產生提出問題:聲音是怎樣產生的?
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什麼感覺?(聲帶在振動)
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什麼問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什麼?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什麼?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什麼?(空氣振動)所以樂隊裡弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。
用收音機播放一小段音樂.並問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什麼辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講台上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，並閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.
聲音的產生與傳播物理教案 篇5
【教學目標】
一、知識目標
1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。
2.通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力。
三、德育目標
1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
【教學重點】
通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。
【教學難點】
組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論。
【教學過程】
一、創設問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？
學生討論並提出相關問題，教師列出：
1.聲音是怎樣產生的？
2.聲音怎樣從發聲體向遠處傳播的？
二、進行新課
1.探究：聲音是怎樣產生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什麼？”
進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發聲”錄像）
物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？
（1）吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。
（2）悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。
（3）吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。
（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。
（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。
（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。
（7）笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼裡的籽撞擊殼壁發出聲音。
同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關於聲音的發生，同學們還有什麼疑問呢？
【問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事？
同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著划過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明了用磁帶和雷射唱片記錄聲音的方法。
2.探究：聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？
進行“土電話”遊戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學生舉生活中的實例。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關於真空中聲音的，
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規律。
師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想雲層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3.探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測量聲速的方法
（1）百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的'鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。
（4）利用聲納對著牆壁發出超音波，它會自動記錄從發出超音波到接收到被牆壁反射回來的超音波共用的時間，再測出聲納與牆壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。
（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，並記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析套用
通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.聲是由物體的振動產生的。
2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。
3.聲在不同介質中的聲速不同。