聲音的產生與傳播教案

《1.1聲音的產生與傳播》教案 篇1

教學目標

知識與技能

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

4、知道回聲現象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣和求知慾望，培養學生對科學的熱愛。

2、使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

教學重難點

【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具

音叉、桌球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學過程

一、新課導入

我們有兩隻耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電台廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、新課教學

1、聲音的產生

（1）課本圖1、1—1中各是什麼物體在發聲？他們有什麼共同特徵？

（2）實驗：學生觀察音叉發聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

（3）實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

《聲音的產生與傳播》教案 篇1

【教學目標】

1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。

2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

3、聆聽不同動物的發聲，認識動物不同的發生方式。

【教學重點】

觀察和發現物體發生的共同特徵，分析和歸納物體發生與振動的關係。

【教學難點】

將物體發生時的振動現象可視化

【教學準備】

教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑膠袋、鋼尺、音鈸、塑膠瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教學時間】

一課時

【教學過程設計】

一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息

1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什麼聲音，傳遞了什麼信息？

2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

3、提問：這是什麼聲音，這個聲音表達了什麼意思？

4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界裡，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧秘。

6、板書課題：聲音的產生

二、探究聲音是如何產生的

（一）通過讓塑膠袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

《聲音的產生與傳播》教案 篇1

一、教學目標

（一）知識目標

1  聲音是由物體振動產生的。

2  聲音的傳播需要介質。

3  聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

（二）能力目標

通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和初步探究物理規律的能力。

（三）情感體驗目標

1  豐富多彩的聲現象，激發學生學習興趣，使學生樂於探索物理學原理。

2  通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

二、教學構想

1  重點、難點、疑點

（1）一切發聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發出聲音。

（2）聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

2  課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：本節課實驗較多，採用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式學習方法。

三、教具

真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑膠球、蠟燭、火柴、錄音機。

四、教學設計

（一）引入新課

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關於聲音的問題。

（二）進行新課

1.整體感知

聲音是由於物體振動而產生的，一切發聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發聲，正在發聲的物體叫聲源。

聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

聲音的產生與傳播教案 篇1

課題 ：

聲音的產生與傳播

課時 ：

1 課時

知識與技能 ：

（ 1 ）知道聲音是由物體振動產生的 ;

（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（ 3 ）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法 ：

1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2 、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀 ：

1 、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2 、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

教學重點 ：

1 、聲音是由物體的振動產生的。

2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

3 、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點 ：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教 具 ：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑膠球；

根據情況：電視機、影蝶機、 VCD 光碟（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的.物體。

課前活動：

在教室內放悠揚的音樂 ———— 創設情境

導入新課 ：

列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

聲音的產生與傳播物理教案 篇1

聲現象

第一節

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學用具

橡皮筋、塑膠尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

《聲音的產生與傳播》八年級上冊物理導學案 篇1

1、1聲音的產生與傳播學案 

課 題

聲音的產生與傳播

學習目標

●通過觀察實驗，經過分析、總結，能初步認識到聲音產生、傳播的條件。

●知道聲音是由物體振動產生的。

●知道聲音傳播需要介質、聲音自不同介質中傳播的速度不同。

學習關鍵

觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

一.課前預習

1.看課本p12圖1.1-1，思考：圖中各是什麼物體在發聲？

2.用教室里自己身邊的物體發出各種聲音，並觀察，思考：物體發聲時有什麼共同特徵？

二.學習新知識

●聲音的產生

1.小實驗（1）橡皮筋實驗：和同桌共同完成。一人拉緊橡皮筋，一人波動。

a能聽到聲音嗎？橡皮筋處於什麼狀態？

b當橡皮筋振動停止時，還能聽到聲音嗎？

（2）刻度尺實驗：自己完成將刻度尺三分之二伸出桌面，另三分之一用手壓在桌面上，另一手撥動尺子伸出端。

a能聽到聲音嗎？尺子處於什麼狀態？

b當尺子不再振動時，還能聽到聲音嗎？

（3）敲擊桌子實驗：將碎紙屑放在桌子上然後敲擊桌面

a看到什麼現象？能聽到聲音了嗎？

b停止後看到什麼現象？還能聽到聲音嗎？

c.紙屑在什麼情況下跳動？在什麼情況下停止跳動？

2.通過小實驗和對問題的思考，你覺得：聲音使物體 發出的， 停止，物體 就停止。

●聲音的傳播

聲音的產生與傳播 篇1

聲音的產生和傳播

課時：1課時

知識與技能：

（1）知道聲音是由物體振動產生的;

（2）知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

（3）知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

過程與方法：

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

教學重點：

1、聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

教學難點 ：

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

教  具：

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

音叉、用細線懸掛著的泡沫塑膠球；

根據情況：電視機、影蝶機、vcd光碟（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽；

學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。

課前活動：

在教室內放悠揚的音樂————創設情境

導入  新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認識，

實例，提出一系列一聲現象有  激發興趣。

滬科版《3.1科學探究：聲音的產生與傳播》教案 篇1

【教學目標】

1、初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須要有介質

2、能進行合理的推理，學習從物理現象中歸納出簡單科學規律的方法。

【重點難點】

1、知道聲音是由物體振動產生的。

【課時】1課時

【教具】音叉、玻璃鐘罩、泡沫塑膠球、橡皮筋、鼓、鐵架台、電腦多媒體

【教法】啟發、講解、實驗、討論

【課型】新授課

【教學過程】

一.新課引入

我們生活中在一個充滿聲音的世界裡，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想像，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)

問：那么聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳播開來的？聲音與我們的生活有什麼關係呢？這些都是本章將要研究的問題。

二.新課教學

1.聲音的產生

提出問題：聲音是怎樣產生的？

(1) 學生活動1：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什麼感覺？(聲帶在振動)

(2) 學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。

(3) 演示實驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花

(4) 在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

問：上面的這些實驗與活動說明了什麼問題呢？

(2) 學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。

我們把正在發聲的物體叫做聲源。

人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。

《聲音的產生與傳播》教學設計 篇1

一、教材分析

1.教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·物理 》(八年級上冊第一章第一節)

2.教材內容特點；

⑴.重視與日常生活和技術套用的聯繫

⑵.重視科學探究活動

⑶.重視對學生能力的培養

⑷.教材內容呈現多樣化

⑸.本節內容與老教材的區別:老教材中“聲音是由物體振動產生的”和“聲音靠介質傳播”是通過對演示實驗結果進行歸納得出的，本節內容這兩個結論是由學生自己通過探究實驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養學生的探究能力、創新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯繫。

二、教學目標

1.知識與技能

⑴.知道聲音是由物體的振動產生的。

⑵.知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

⑶.知道聲速跟介質種類和介質溫度有關。

2.過程與方法

⑴.運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質,以及探究聲音是怎樣傳播的。

⑵.通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

3.情感態度與價值觀

⑴.通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

⑵.通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

三、教學重點和難點

1.重點：聲音是由物體的振動產生的。聲音的傳播需要介質，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質種類及介質溫度有關。

八年級上冊《聲音的產生與傳播》教學設計 篇1

【設計思想】

本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物

理的興趣和強烈的求知慾望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1）由重知識傳授向重學生髮展轉變；

2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

3）由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、 創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程 中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，並介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，並激發起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，並激發他們對自然現象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程 ，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細緻研究，並體會到科學探究的一些方法。

二、 注重學生的親身體驗