應有格物致知精神教案

《應有格物致知精神》教案 篇1

教學目標：

1、了解“格物致知”的真正含義及其對於學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容。

2、理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。

教學重點：

1、理解作者觀點，整體把握課文內容。

2、學習“擺事實、講道理”的論證方法。

教學難點：

掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。

教學過程及步驟：

第一課時

一、導語課文

前幾天，我在報紙上看到這樣一則訊息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分數考入了中國科技大學物理專業。入學後，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱讚。可是，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學生高分低能的原因是什麼呢?今天，我們就來共同學習丁肇中先生《應有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。

二、作者簡介

丁肇中(1936-)美籍華裔物理學家。1936年生於密執安州的安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年後任麻薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子(J/ψ粒子)，並導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此於1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

三、整體感知

1、朗讀課文，積累詞語。

《應有格物致知精神》教案 篇1

教學目標：

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的論證方法。

3.學習編寫閱讀提綱。

重點難點

1.重點：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）學習編寫閱讀提綱。

2.難點：理解文章的論證方法。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知識。

誠意：真心。使自己的思想誠懇。

正心：端正心思。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養。

齊家：整齊家政。

抽象：不能具體經驗到的，籠統的；空洞的。

袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。

一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

2閱讀課文，思考課後練習的問題。

二、導入

1.作者簡介。

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生於美國密執安州的安阿伯，當時他的父親在密執安大學念書，後來到中國台灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和中國台灣度過的，在國內念完國小和中學後，到美國密執安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963

年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事核子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、義大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。美國密執安等大學授予榮譽科學博士學位。1976年因在電磁力探索上發現j/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組裡，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。

《應有格物致知精神》教案 篇1

一、導入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報導，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，並由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

二、整體感知

本文作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節大意及寫作思路和結構。

關於寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神套用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

段落層次提綱：

⑴ 話題：怎樣了解自然科學(第1自然段)

⑵ 反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段)

⑶ 論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段)

2、投影下列思考題，討論理解本文學習的“重點”和“難點”。

⑴ 什麼是“格物致知”?

明確：“格物致知”即從探索物體而得致知識。

⑵ 傳統的中國教育為什麼不重視真正的“格物和致知”?

明確：因為傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

應有格物致知精神教案 篇1

教學目標：

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的論證方法。

3.學習編寫閱讀提綱。

重點難點

1.重點：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）學習編寫閱讀提綱。

2.難點：理解文章的論證方法。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知識。

誠意：真心。使自己的思想誠懇。

正心：端正心思。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養。

齊家：整齊家政。

抽象：不能具體經驗到的，籠統的；空洞的。

袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。

一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

2閱讀課文，思考課後練習的問題。

二、導入

1.作者簡介。

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生於美國密執安州的安阿伯，當時他的父親在密執安大學念書，後來到中國台灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和中國台灣度過的，在國內念完國小和中學後，到美國密執安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963

年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事核子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、義大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。美國密執安等大學授予榮譽科學博士學位。1976年因在電磁力探索上發現j/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組裡，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。

《應有格物致知精神》教案 篇1

教學目標

1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對於學習科學知識的重要性。

2.能結合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要性。

3.結合文本分析擺事實、講道理以及正反對比的論證方法。

4.通過本文的學習，讓學生切實感受到注重實踐、富有創新精神的重要性，積極爭取做一名有開拓精神的人。

教學重點

掌握本文運用擺事實、講道理的論證方法。

教學難點

正確理解“格物致知”的真正含義以及對學習科學知識的重要性。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課。

我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐精神有多么重要

今天我們就來學習一篇關於講述實踐精神的文章《應有格物致知精神》。

二、整體感知。

1.自讀課文，用一句話概括什麼是“格物致知”精神。

開頭點出“格物致知”就是“科學實驗”。

2.速讀全文，找出中心論點。(中心論點的特徵：表判斷的陳述句;高度概括、統領全文的觀點。)

應有格物致知的精神。

三、文本分析。

1.作者在文中探討了哪四個問題?初步了解各節大意及寫作思路。

(1)《大學》里格物致知的含義是什麼?

(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什麼?

(3)傳統的中國教育的目的是什麼?傳統的中國教育有什麼弊病?

(4)在自己的學習生活中，怎樣培養“格物致知精神”?

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由“格物致知”的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”並不真正重視的原因分析

《應有格物致知精神》教案 篇1

[自讀導言]

自讀要求

1.用“圈點批註”的方法自讀文章。

2.在自讀中質疑提問。

3.查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或製成電子作品。

(解說：作為自讀課，本文著重培養學生的閱讀自學能力和探究學習能力——強調讓學生養成動筆墨讀書的習慣；著重培養學生懷疑精神與探究意識；強調學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)

學習側重點

1.找到並理解作者觀點。

2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。

3.學習探究學習方法。

4.聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

(解說：根據新教材編排的特點，國中學習的第五學期，應著重培養學生閱讀各類文章的能力。根據新教材閱讀能力培養的這一要求，確定學習側重點1、2。依據新大綱培養學生探究能力與動手實踐能力的要求，確定學習側重點3、4。)

[自讀程式]

1.作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自製電子作品，介紹丁肇中人物小傳和圖片)。

2.整體感知課文大意。

(1)朗讀課文，藉助工具書理解和掌握以下詞語。

格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風順

(2)默讀全文，用圈點批註的方法，完成課後練習一。

《應有格物致知精神》教案 篇1

[自讀導言]

自讀要求

1.用“圈點批註”的方法自讀文章。

2.在自讀中質疑提問。

3.查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或製成電子作品。

(解說：作為自讀課，本文著重培養學生的閱讀自學能力和探究學習能力——強調讓學生養成動筆墨讀書的習慣；著重培養學生懷疑精神與探究意識；強調學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)

學習側重點

1.找到並理解作者觀點。

2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。

3.學習探究學習方法。

4.聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

(解說：根據新教材編排的特點，國中學習的第五學期，應著重培養學生閱讀各類文章的能力。根據新教材閱讀能力培養的這一要求，確定學習側重點1、2。依據新大綱培養學生探究能力與動手實踐能力的要求，確定學習側重點3、4。)

[自讀程式]

1.作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自製電子作品，介紹丁肇中人物小傳和圖片)。

2.整體感知課文大意。

(1)朗讀課文，藉助工具書理解和掌握以下詞語。

格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風順

(2)默讀全文，用圈點批註的方法，完成課後練習一。

《應有格物致知精神》教案 篇1

教學目標：

1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的論證方法。

3.學習編寫閱讀提綱。

重點難點

1.重點：

（l）理解真正的格物致知的精神。

（2）學習編寫閱讀提綱。

2.難點：理解文章的論證方法。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習

1.查工具書，解釋下列詞語。

格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知識。

誠意：真心。使自己的思想誠懇。

正心：端正心思。

修身：舊時指努力提高自己的品德修養。

齊家：整齊家政。

抽象：不能具體經驗到的，籠統的；空洞的。

袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。

一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

2閱讀課文，思考課後練習的問題。

二、導入

1.作者簡介。

丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年1月27日出生於美國密執安州的安阿伯，當時他的父親在密執安大學念書，後來到中國台灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和中國台灣度過的，在國內念完國小和中學後，到美國密執安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1963

年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事核子彈的研究工作，1964年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。1969年提升為物理學教授。1977年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、義大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。美國密執安等大學授予榮譽科學博士學位。1976年因在電磁力探索上發現j/4 粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組裡，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。

《應有格物致知精神》教案 篇1

一、學習目標 

1. 找到並理解作者觀點。 

2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。 

3. 聯繫學習實際，培養科學實驗精神。 

二、學習方法 

1.用“圈點批註”的方法自讀文章。 

2.在自讀中質疑提問。 

3.查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或製成電子作品。 

(本文著重培養學生的閱讀自學能力和探究學習能力強調讓學生養成動筆墨讀書的習慣；著重培養學生懷疑精神與探究意識；強調學生在課外拓展學習中擴大知識視野。) 

三、重點 難點 

重點：1.找到並理解作者觀點。 

2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。 

3.聯繫學習實際，培養科學實驗精神。 

難點：學習“擺事實、講道理”的論證方法。 

四、學習過程 

（一）.基礎知識 

1.了解作者。 

2.藉助工具書理解和掌握以下詞語。 

格物致知 誠意 正心 彷徨 袖手旁觀 一帆風順 

（二）.技能訓練 

1.整體感知課文大意。 

(1)朗讀課文， 

(2)默讀全文，用圈點批註的方法，完成課後練習一。 

(3)討論.自學批註的內容，談出自己的見解。 

2..研讀課文，質疑問難。 

(1)精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容，並標註符號。 

(2)小組討論解疑，匯總、概括得不到解決的疑問。 

[自讀導言]

自讀要求

1.用“圈點批註”的方法自讀文章。

2.在自讀中質疑提問。

3.查詢作者及本文寫作背景相關資料，做適當摘錄或製成電子作品。

(解說：作為自讀課，本文著重培養學生的閱讀自學能力和探究學習能力——強調讓學生養成動筆墨讀書的習慣；著重培養學生懷疑精神與探究意識；強調學生在課外拓展學習中擴大知識視野。)

學習側重點

1.找到並理解作者觀點。

2.學習“擺事實、講道理”的論證方法。

3.學習探究學習方法。

4.聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

(解說：根據新教材編排的特點，國中學習的第五學期，應著重培養學生閱讀各類文章的能力。根據新教材閱讀能力培養的這一要求，確定學習側重點1、2。依據新大綱培養學生探究能力與動手實踐能力的要求，確定學習側重點3、4。)

[自讀程式]

1.作者介紹(學生運用多媒體電腦展示自製電子作品，介紹丁肇中人物小傳和圖片)。

2.整體感知課文大意。

(1)朗讀課文，藉助工具書理解和掌握以下詞語。

格物致知誠意正心彷徨袖手旁觀一帆風順

(2)默讀全文，用圈點批註的方法，完成課後練習一。

(3)討論.自學批註的內容，談出自己的見解。

3.研讀課文，質疑問難。